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1、 七年级下册语文教案木兰诗_新版七年级下册语文教案 一、教法建议 抛砖引玉1.本单元“单元提示”强调：“学习本单元，要整体感知课文大意，观赏美丽、精彩的语言。”“木兰诗塑造了一个巾帼英雄形象，为千古传诵的名篇”，故教学本课不宜进展支离破裂的翻译，宜从整体上把握故事情节和木兰的形象，并把全诗的背诵作为学习重点。2.本诗为北朝民歌，刚健清爽，表现了古代北方人民英武豪迈的气概。它胜利地运用了对偶和排比等修辞方祛，使得全诗气概雄浑，而又易记、易诵。习诵时，要留意体会它的民歌特色。3.这首叙事诗布满传奇颜色。故事情节曲折，富有戏剧性。表达洋略得当，如木兰沙场征战，思念亲人，心理描写细腻传神;而关山飞度，
2、百战建功，却只用寥寥几句诗来概括，学习本诗应留意体会它的剪裁艺术。教导迷津重难点突破设想：首先攻克难点。针对“木兰形象的把握”这一难点，可以这样考虑教学思路：1.在熟识全诗内容的根底上，指名叙述故事的大意。2.结合下面练习，开展小组争论，析误辨正，然后集中沟通。要点小结：第A项比拟正确，它把握了全诗的“核”;第B、C、D项不仅离“文”太远，而且还含有错误的分析。附练习：下边是对木兰的几种评价，你认为哪一种正确?假如认为都不正确，那么，谈谈你自己的看法。A.木兰替父参军，表现了古代北方劳动妇女的英雄气概和爱国精神。B.木兰替父参军，表现了古代战斗的残酷和对统治阶级战斗政策的否认。C.木兰替父参军
3、，不仅表现了古代人民要求男女公平的愿望，而又反映出他们对和平 劳动生活的憧憬。D.木兰替父参军，不仅表现了爱国精神，而且表现了古代人民对男尊女卑的封建礼教 的抗议。3.教师示范评析。要点提示：以其次段为例。一、二句写木兰母女对话，图是引出木兰简单、激荡的内心活动前方战事紧急，皇上征兵，阿爷在册，家中无可征男丁。辗转思考，决心既下：“愿为市鞍马，从今替爷征。”一个“愿”宇，一个“替”字，显示了这位女子果敢、坚决的信念。4.指导分级选段品读，然后沟通。5.教师相机点投，形成统一要点。为突破“诗的剪裁艺术”这一难点，可采纳以下步骤：引导学生明确：本诗的剪裁艺术主要表现为“详略得当”。快速默读全诗，整
4、理出故事的根本轮廓：纺线想心事预备出征恋别登程沙场征战得胜辞行荣归故里。把握木兰形象，细心探究：上述各情节中，哪些是详写，哪些是略写?民歌的为什么如此剪裁?组织学生沟通，再归结要领。接着是把握重点：1.关于对偶和排比运用识记法熟知定义要点。古代诗文里常常把构造一样(或根本一样)、字数相等(或根本相等)的两个短语、句子或句子成分，相称地排列在一起，表达相像、相反或相关的意思，这种修辞方法叫对偶。排比是由三个或三个以上构造一样或相像、语气全都的短语、句子或句子成分排列起来组成。无论叙事、谈论、抒情，都可以用这种修辞方法来加强语势，或表示逐层深入。采纳比拟法辨明差异。对偶和排比简单“错位”。如何辨“
5、明”?应从构造、功能等方面加以比照。借助例句实际训练。例：昨夜/见军帖，可汗/大点兵。该句明显不是对偶。由于两个句子仅字数相等，构造前后相去甚远“见军帖”是动宾短语，“大点兵”是偏正短语。假如要品尝排比句的修辞神韵，应在详细语境中选例、析例。2.关于习诵教师示范背诵，以激发学生兴趣。指导学生运用科学的方法快速背诵。如：A.各个击破法(理解各局部，逐步习诵);B.画面再现法(如三、六段，边读边联想情景);C.小组竞赛法(五至六人一组，用“接龙”方法背诵);D.自我检测法(在草稿纸上只写出每句的领头字，自己独立地诵读)。二、学海导航学法指要(一)木兰诗是一首什么题材的诗?作品时代怎样?提示：木兰诗
6、选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但根本上还是保存了民歌易记易诵的特色。乐府诗集是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大局部。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，风格雄颈、热闹、质朴。(二)二百年来，木兰这个形象为什么深受人们的宠爱?试依据课文进展分析。提示：这首叙事诗，是按时间挨次写的。全诗分为六段。第一段：从“唧唧得唧唧”到“从今替爷征”，木兰得征兵的消息，预备代父参军。诗的开头四句，先写木兰坐在织布
7、机上停织叹息的状况;接着，用四句问答的形式，自然民间入对征兵之事的表达，“昨夜见军帖”，可见战事的紧急;“大点兵”可见征兵规模之大，战事的严峻。“十二”、“卷卷”，都极言多，说明情势的急迫，父亲被征已不行免。“阿爷无大儿，木兰无长兄”一组排比句，照顾前段，点明叹息的缘由。接下去的“愿为市鞍马，从今替爷征”两句，说明木兰经过剧烈的思想斗争，毅然打算替父参军。在封建社会中，妇女抛头露面被视为“非礼”，而木兰却女扮男装，预备和男儿一起，奔赴战场。到这里，木兰的英勇、坚决的性格，已给读者留下了第一个鲜亮的印象。其次段：木兰做入伍预备和赴战地途中的见闻、感受。先写木兰紧急筹备，整装待发。用“东”、“西”
8、、“南”、“北”这种民歌常用的铺陈手法，借以突出预备工作的繁忙。后面八句，是两组排比句。既表现了一个女孩子离家愈远，思亲愈切的感情，又写出了出征的历程，行军的疾速。读着，我们似乎听到了黄河的涛声，燕山的马嘶，看到仆人公纵马奔驰在漫长坎坷的征程，去迎接战斗。第三段：概括记叙木兰十年征战的状况。前面两句，写一路行军的状况。“万里”一词，显出路程之遥;“关山度若飞”，用夸大表现行军疾速，衬托了她威猛、强健的形象。接着，抓住战地生活中具有鲜亮特征的事物，渲染了战场的气氛和环境的艰难，描写简洁、生动，使读者似乎听到了寒风中阵阵的刁斗声，看到了冰冷的月光照耀着战士的铠甲，寒光熠。最终两句，前句写战斗的剧烈
9、，以衬托木兰的骁勇和刚毅。十年的征战，对一个改扮男装的女孩子，有着多少不寻常的经受啊!在呵气成冰的夜晚，木兰多少回彻夜不眠，和战友们风驰电掣，越过数不清的山山水水。尽管没有正面写怎样战斗，怎样生活，但在战场上战马疾驰的形象，却生动地概括了她十年战斗的生活，说明她经过很多次血与火的考验，经受了严酷战斗的磨炼，最终历尽艰辛，屡克顽敌，成为建立了赫赫战功的英雄而凯旋归来。第四段：木兰入朝受赏，向天子说明了不受官爵，解甲还乡的恳求。因战功卓著，木兰受到天子的接见，被加官晋级，赏赐了数不清的财物。“策勋十二转，赏赐百千强”两句，在前段的根底上，进一步赞扬她超出男子的英勇和才智，同时，也为下面的辞官作了铺
10、垫。勋位如此之高，赏赐如此之多，然而，木兰却不屑一顾。她深切地思念着家乡。十年奋战对她来说，并非为了受赏加爵，而只是为了争得安定地从事劳动的生活权力，因此，木兰坚决地作出了解甲归田的恳求。处于长期封建战斗动乱中的人民，非常渴望和平美妙的劳动生活，他们把这一愿望，寄予于木兰形象之中。木兰辞归这一状况的设置，正反映了人民群众的抱负。“辞官”一节，在木兰形象的塑造上有着非常重要的意义。木兰在建立功勋后，没有以此为阶梯，进入统治阶级的行列。相反，却解甲归田，回到了人民之中。因而使这位古代女英雄的艺术形象，放射出刺眼的光荣，也使诗歌具有剧烈的人民性，而有别于封建文人的作品。第五段：木兰与家人的团聚，改装
11、后同伴的惊异。“爷娘闻女来”，以下三组排比句，写出听到木兰归来的喜讯后，家人的欢欣：父母出迎，姐姐理装，小弟宰猪羊，一派劳碌、喧闹的景象。“开我东阁门”，以下六个排比句，细述木兰归家后的一连串举动。“当窗理云鬓，对镜帖花黄”，真实地表现了她的女性特征。到此为止“完成了木兰这一艺术形象的最终一笔，一个淳朴、勤劳，既英武豪放，又漂亮动人的古代出色女英雄，栩栩如生地立在人们的眼前。从“出门看火伴”以下四句，由“火伴”的“惊忙”，衬托出木兰的非凡。第六段：以兔作比，写出木兰的豪感，表现了人们对女英雄的赞美。“安排辩我是雄雌”，画龙点睛地提醒出全诗的思想意义。木兰穿上男装，在战场上驰聘搏斗时，同男战士一
12、样吃苦，一样英勇，根本分不清是男是女。“男尊女卑”，是封建伦理道理的主要内容，是束缚妇女的沉重的精神枷锁。而木兰以超出一般男子的卓著功勋和藏视功名富贵的美富，无情地嘲讽了封建统治阶级轻视妇女的伦理观念，提醒了全诗的思想意义。这首优秀的古代民歌，生动地描述了木兰女扮男装代父参军的故事，胜利地塑造了一个勤劳、质朴、顽强、英勇、蔑视官爵利禄的古代女英雄的高大形象，在肯定程度上反映了古代劳动人民的抱负和愿望，时至今日，木兰的形象，还成为广阔妇女引以骄傲的典范，成为鼓舞妇女勇往直前的精神力气。千百年来，始终深受人们的宠爱。(三)木兰诗是我国古代一首的叙事诗，被誉为“乐府双璧”之一。它表达了木兰代父参军十
13、多年以及立功后不承受奖赏而还乡的故事，表现了古代劳动人民乐观英勇的爱国精神。此诗布满传奇颜色，情节曲折，戏剧性强。在选材、组材上注意详略得当、疏密相间，很值得我们借鉴。你能指出本诗的详略如何安排吗?提示：木兰既是一般劳动妇女，又是代父参军驰聘沙场的巾帼英雄，她立战功而不贪荣华富贵，甘愿回故里重过一般妇女的生活，这正是木兰形象具有剧烈的感染力，至今广为流传的缘由之所在，所以对木兰参军的缘由、惜别、辞官、还家铺叙得不厌其烦。作为一个女儿家，和男子一样昼夜兼程奔赴前线，那困难可想而知，用两组“旦辞暮宿(至)”诗句写出征途的遥远，行军的神速和军情的紧急。同时连用两句“不闻但闻”，奇妙而细腻地刻画出木兰
14、对亲人的深切思念之情，衬托出人物形象。由于诗的重要不在于写战斗本身，而在于讴歌颂扬木兰勇于献身不图荣华的高尚情操，所以描述出征前的预备只用短短四句，描述战地生活只用六句，既写她跋山涉水、驰聘沙场，又写了战斗的残酷准时间长，突出了木兰的诞生入死劳功高，从侧面表现人物，给读者想象的空间。木兰代父参军，凯旋还朝，她不图功名利禄，愿回家过耕织生活，表现了她淡泊名利的高尚品行。诗中具体地描绘了木兰回乡与家人团聚以及恢复女儿装时的喜悦之情，渲染了热闹的场面，这欢快的气氛，充分了生活气息。就是这样详略得当地塑造了木兰这个不朽人物的形象，刻画出她勤劳、和善、机灵、英勇、刚毅、淳朴、爱国的优秀品质，使其成为家喻
15、户晓的巾帼英雄。(四)阅读文言文，必需把握肯定量的词语，请积存本诗的一些重要字词。例如：1.多音字：k可以 hn汗水 jin四溅可 汗 溅k可汗 hn可汗 jin溅溅yn燕子 zh著作 qing强大燕 著 强 qing牵强yn燕山 zhu穿着 jing倔强2.通假字：对镜帖花黄：帖，同“贴”。出门看火伴：火，同“伙”。3.词语补释：何所思：想的是什么，即“所思何”。所思，名词性的“所”字构造。疑问句中代词作宾语，宾语前置。“何所忆”与此同。但闻：只听到。但，只。胡骑鸣啾啾：胡人战马啾啾的叫声。胡，古代对北方少数民族的称呼。骑，旧读(j)，这里作“战马”讲。现统读为q。寒光：清冷的月光。愿驰千里
16、足，盼望骑上千里马。驰，动词，使驰，这里可译为“骑上”。4.重点实词：可所亿：思念 有爷名：父亲 市鞍马：买戎机：军机，军事 朔气：北方的寒气 百千强：有余不用尚书郎：不愿作 扶将：扶持 花黄：妇女脸上的一种装饰提示及答案：诗中屡次提到一些数字，如：“军书十二卷”、“策勋十二转”、“同行十二年”、“壮士十年归”。其实，“十二”是极言其多，“十年”不过是举个成数，都不能认作的确的数字。这样的运用数字，不拘泥事实，和开头写木兰当户织的情景，结尾吟唱者的话，还有中间的“东市买北市买”、“爷娘闻女来小弟闻”两节，都表达了民歌的特点。部编版初中七年级下册语文木兰诗教案范文 木兰诗是中国古典诗歌中一首脍炙
17、人口的优秀诗篇。它以浓挚的感情和铺叙、对比、渲染的表现手法，集中地描绘了一个平凡的女子木兰代父参军和她解甲还乡的不平凡的经受。小编预备了以下教案，盼望对你有帮忙! 篇一 教学目标 学问目标: 1了解“乐府”的有关学问。2体会文章对木兰爱国精神的赞美。3学习本文排比、对偶、比方等修辞手法。 力量目标 1依据上下文揣摩人物心理。2体会文章的详略的安排。3依据想像扩写课文。 情感目标 1、培育学生的爱国主义情操。2、引导学生体会本文刚健清爽、气概雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父参军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。 学法引导 1本诗诗韵动听，琅琅上口，学生易记易背，课前要
18、求学生先背诵，可以采纳以下三步法：利用课文解释，借助工具书，粗读课文，了解大意；分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、大事（起因、经过、结果）；再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。 2能复述，扩写成改写故事，理解详写和略写的好处，找出比照和排比的句子并能说出运用修辞的作用。 重点、难点、疑点及解决方法 1重点讲析木兰的形象为什么千百年来受到人们的宠爱，以致家喻户晓？这一点主要通过讲清木兰替父参军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领悟。 2难点本文的材料安排为何有详有略。这一点要通过组织学生争论本文的中心来解决。 3
19、疑点木兰之所以“不用尚书郎”仅仅是由于不贪图荣华富贵吗？这一点教师可依据课文内容，结合当时的社会背景来介绍分析。 课时安排2课时 教学过程 第一课时 一、导人新课:：前一段时间，著名全球的迪斯尼公司投入巨资将中国的一部古代文学名著搬上了银幕，轰动了世界，大家知道这部影片叫什么名字吗？对，是花木兰。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，她究竟有什么魁力，以至于风行世界，打动了不同种族人民的心呢？今日我们就带着这个疑问，来学习木兰的最初雏形北朝乐府民歌木兰诗，信任大家肯定会找到答案的。 二、明确目标 1熟读课文，疏通文意，了解大致情节。2通过分析诗歌，理解木兰的形象。 三、整体感知 l检查预习效果，给加
20、点的字词注音。 2速读课文，将诗歌分成四局部，每局部用四个字简洁概括内容。 第一局部（1一3段）替父参军。其次局部（第4段）十年征战。 第三局部（5一6段）凯旋而归。第四局部（第7段）结尾附文。 四、重点、难点的学习与目标完成过程 1背景介绍 关于木兰诗产生的年月，有多种说法。从诗中的地名看，诗的时代背景，当与北魏和柔然的战斗有关。而游牧民族强悍尚武的社会风气则是它产生的社会根底。 2诗的构造是按时间进展的先后挨次安排的。 3分析第一局部，写木兰打算替父参军。 （1）文章一开头写的是什么？为什么这样安排？ 文章一开头写的是木兰的忧愁情态：“唧唧复唧唧”，而不是直接写木兰参军的缘由。这样写有两个
21、好处，引起读者悬念木兰为何优？为何愁？能使文章简洁。假如从起因开头写，将相当简单。 （2）从第一段春，木兰的身份是什么？“当户织”一句可以看出木兰是一个辛勤劳动 的女子，而不是侯门小姐，这为下文替父出征奠定了根底。 （3）木兰究竟为何如此忧虑呢？（让学生自读其次段找答案，然后请同学用自己的话叙述。） 原来此时国家有战事发生，召木兰的父亲入伍，可是父亲年纪大了，家里又没有成年的男子可代父亲入伍。 那木兰可以替父参军，又愁什么呢？ 古代卑视女子，女子没有地位，要求她们“大门不出，二门不迈”，不准抛头露面，法律不允许女子入伍。 是否毫无方法？聪慧的木兰想出了什么办法？ 女扮男装。 女扮男装，冒着很大
22、的风险，一是怕别人识破，更主要的是上战场面对的将是死亡，但木兰一片孝心，为了自己的父亲，死有何惧？ 大家对比自己想想，你是怎样对待父亲的呢？与木兰一比，是否有所感悟？ （4）思索一下这两段表达木兰替父参军的前前后后，人物在这段时期心理活动起伏很大，同学们试着把握一下。 忧虑（唧唧复唧唧）反复思索下定决心（愿为市鞍马，从今替爷征） （5）第三段，写木兰紧急地做预备工作，快速从家动身和奔赴战场途中的见闻感想。先就“愿为市鞍马”做文章，用排比的句子，东西南北市都写到了，为什么要啰嗦地写呢？为什么不写在一个地方买齐？ 这样写有以下几个作用 写家人对木兰参军的重视，要采买上好的用品。战事紧迫，时间紧急，
23、渲染出一种紧锣密鼓的气氛。 这是乐府诗常用的一种写作手法。诚如谢榛所说：“若一言了问答，一市买鞍马，则简而无味，殆非乐府家数。”（四溟诗话）联想我们曾学过的一首乐府歌辞江南“江南可采莲，莲叶何田田？鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。”东西南北的铺排，看似重复，却写出了鱼在莲叶间玩耍的情景和人们采莲时愉悦的心情。 （6）思索：赴边途中是详写还是略写？（略写）详写什么？（心情。） 通过几个地名的转换，便概括了整个行程：家黄河黑山。两次在“黄河”和“黑山”宿营的描写极动听地形容出一个初离父母出征的少女的新颖感受，听到黄河流水，听到燕山胡骑，都不由让她想起父母的召唤，对父母的
24、思念情深意长。 教师范读第一局部，并指导学生背诵。 4分析其次局部。 高度概括木兰十几年诞生入死、保家卫国的战斗生涯。这段只有六句，却写了三个阶段途中、战中、战后。 （l）读课文。找出哪句写途中，哪句写战中，哪句写战后？ 途中万里赴戎机，关山度若飞。战中朔气传金拆，寒光照铁衣。战后一一将军百战死，壮士十年归。 （2）我们重点观赏写“战”中的两句。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”两句十个字，就写出了十几年的战斗生涯，可谓字字千金。这两句的含义是什么？写出了怎样的意境？“朔气传金拆”意为北方的寒气传送着打更的声音。朔风凛烈，刁斗声声，月光映雪，木兰未眠。想一下，她在想什么呢？ 思父母，思姐妹，思家乡，
25、甚至思念她的织机 木兰又在做什么呢？从“寒光照铁衣”一句可以看出，木兰正穿着铠甲，和战友们一道在边防线上巡逻，随时预备为保卫祖国而战。 （3）木兰在战场上表现如何？文章中没说，但我们想肯定是智勇双全。依据这么多年，女扮男装本被发觉。从下文的示意中也可以看出来：“策勋十二转，赏赐百千强。” 五、布置作业：1想像一下，木兰在战场上会遇到什么状况？她会怎样处理？2为什么把战斗过程写得如此简单？ 板书设计 木兰诗 一、（l一3）替父参军详 二、（4）十年征战略 其次课时 一、明确目标 1体会文章后两局部的内容及感情。2学习依据想像扩写文章。 二、整体感知 读文章的第四、五、六段，看各写了什么内容？ 三
26、、重点、难点的学习与目标完成过程 1为何略写征战中木兰的勇敢？ 这种写法从外表上看，好像刻画儿女之情多，而描绘英雄之气少。但从实际效果看，诗中所刻画的种种儿女情状，正多方面地丰富了木兰的英雄性格，使这一形象有血有肉，真实动人。木兰的机灵英勇无须赘述，一句“策勋十二转，赏赐百千强”就概括出来了。这样，儿女情与英雄气融合得天衣无缝，更是相得益彰。 2分析第三局部。 （1）在这局部有一个疑点：木兰归来后，因战功赫赫，于是“可汗问所欲”。可木兰的答复是什么呢？“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡。”为什么做出这种选择呢？一般的看法是：木兰不慕荣华富贵，愿回家与父母团聚。但我认为这里还有别的更深层的
27、缘由，大家能否结合你对中国封建社会的了解来挖掘一下？ 学生争论后明确：在中国古代封建社会里，“男主乎外，女主乎内”是封建礼法定下的一条戒律。木兰可以在特别时期隐秘地代父参军并发挥她那潜在的智谋和才能。然而，她却不能随着战斗转入和平，连续在朝廷为治理国政而做出奉献。封建礼法加在妇女身上的镣铐是难以解脱的。木兰的还乡，决非什么不慕功名富贵的问题，也不是什么喜爱劳动的问题，而是封建社会压迫、卑视妇女的必定结局。其他的故事也反映过这一点，如黄梅戏女驸马等。木兰只有辞受封爵、解甲归田这惟一道路可走。 （2）从“爷娘闻女来”到“不知木兰是女郎”，写木兰到家，受到热闹欢送。显出女郎面目后，令战友们惊惶。这段
28、首先用三组复叠句式竭力铺写木兰抵家时家人欢跃的情景：“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姐来，磨刀霍霍向猪羊。”这几句写出了不同人物的特点，形象特别生动。 （3）省略了木兰回家后亲人相聚、畅叙别情的热闹场面，你能否依据课文内容，绽开合抱负像，进展扩写？亲人们会说些什么？做些什么？ （4）固然，这里边兴的当属木兰，下面几个排比句，从描写她急于回到日常生活的行动中显出其初到家时的狂喜心情，共同形成一种大团聚的喧闹欢快的气氛：“开我东阀门，坐我西阁床。脱我战时袍著，我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。” 为何不先脱战袍，后开门窗？ 木兰离开哺育她成人的家已经十多年了。十几年来，她无
29、时无刻不在思念着这个家，思念家中的亲人。现在，她又回到了她所喜爱、思念的家，一进家门，还来不及卸下戎装，就开门开窗，由于她对这个家庭的一切都感到满意，都布满感情。 “当窗理云鬓，对镜贴花黄”又反映了木兰的什么心理？ 一是回到家心情舒服；二是爱美之心，木兰亦有，表现了她对和终生活的喜爱和对正常人生的憧憬。从而使得人物形象更加丰富真实。 这几句木兰复原“原来面目”与哪个地方照顾？与开头交待木兰是女儿身照顾。 3读最终一段的附文，你能领悟到什么？ 最终一段是木兰对战友们的“惊煌”所作的答复，也是对木兰的深切赞美。这时运用了比方的修辞和互文见义的手法，说无论是“雄兔”还是“雌兔”，都是“脚扑朔”、“眼
30、迷离”的，它们在一起跑动的时候，你怎么能辨别雄雌呢？这幽默幽默的比方，表现了木兰的稳重机灵，又使这首诗的结尾余音袅袅，悠扬不尽！更给我们提示了一个深刻的道理，女子若有施展理想的时机，她们的才智、谋略和才能并不比男子逊色。你还能再举几例吗？（穆桂英，李清照，武则天） 女同学不宜妄自菲薄。 4木兰诗的艺术特色是什么？ 这首诗在艺术上的胜利在于恰当地运用了多种艺术手法，如设问、比方、排比、对偶等修辞方法，以及语句连接紧凑、生动畅达的联珠句法，如“军书十二卷，卷卷有爷名”等，来为塑造人物形象、表现思想感情效劳，事奇诗亦奇，不愧为脍炙人口的优秀诗篇。 四、总结、扩展：木兰诗是一首美丽动人的叙事诗，为了塑
31、造木兰的形象，选取了宽阔的生活场面进展描写。从时间上说，前后长达十多年；从地域上说，涉及家庭、乡里、战场和朝廷。对这样丰实的生活内容，以“木兰是女郎”为准则进展了细心剪裁，使全诗繁简得当。千百年来，木兰诗始终被人们传诵着，具有恒久的艺术生命力。 五、布置作业 1背诵全诗。 板书设计： 木兰诗 1 母问女答 说明缘由 毅然代父参军 排比铺陈 匆忙购置 急迫预备出征 2 反复衬托 思亲情切 奔驰遥远征途 3 夸大对偶 衬托互渗 长期激战凯旋 4. 夸大衬托 功成身退 不慕荣华富贵 排比铺陈 亲欢伴惊 喜剧高潮完毕 5 双兔为喻 幽默亲切 赞美慎重机敏 篇二 【教学目标】 1.学问与力量：积存文言学
32、问,包括重要的实词、虚词和句式;了解古诗修辞用语的特点;从整体上把握诗歌内容,精确、完整地复述课文,提高概括力量和语言表达力量。 2.过程与方法：结合语境理解诗中意象，体会诗中心理描写结人物塑造的作用;学习本文叙事详略得当的写作方法。 3.情感态度与价值观：感受木兰这一形象的审美趣味，理解诗中所表现出来的北方人民英勇乐观的爱国精神和追求和平劳动生活的美妙愿望与高尚情操。 【重点难点】 1.针对单元重点和教材内容，我认为本文的教学重点是：朗读课文，疏通文意;分析人物形象 2.针对学生的现有水平和心理层次，我认为本文的教学难点是：培育主动探究的精神，享受探究问题的乐趣。 【教学方法】 教法：情境教
33、学法、诵读法、对话教学法 【教学手段】 采纳多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。 【课时安排】 两课时 第一课时 一、创设情景 ，导入新课 ppT展现“巾帼不让须眉”，让学生解释。 回首五千年绚烂的文明史，消失了很多巾帼英雄，你们知道有谁吗?(穆桂英、刘胡兰、杨门女将等)看来大家知道的女中豪杰还真不少。 学生观赏豫剧谁说女子不如男。 这段音韵美丽、脍炙人口的豫剧唱腔演绎的是流传在我国民间的一个动人的故事，你知道吗? 师：这就是花木兰代父参军的故事。今日，就让我们一起去熟悉这位巾帼英雄花木兰。 二，背景解题 木兰诗又叫木兰辞，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是北朝的一首乐府民歌。它产生的时
34、代众说纷纭，但从历史、地理的条件可以判定出诗可能产生在后魏，这首诗形成于民间，在长期流传过程中，经后代文人的加工润色，被历代传诵，成为我国古典诗歌中一首脍炙人口的优秀诗篇，它和孔雀东南飞一起被称为我国诗歌的乐府“双璧”。 三.检查字词 1.出示生词(先指名读，再齐读) 2.初读课文，整体感知木兰诗叙述了一个怎样的故事?你能用一句话概括吗?(诗中表达了木兰女扮男装、代父参军的故事。) 四.感情诵读走进人物心灵 (一)【观赏范读】：木兰诗是我国文学宝库中的珍宝，是叙事诗中的一朵奇葩，咱们先观赏一下名家朗读。听范读是如何处理每段的语速、语调、语气的。 (二)生齐读课文。 (三)生结合课下解释自读课文
35、，给每一自然段拟定一个四字小标题。 停机叹息 替父参军 战前预备 奔赴征途 十年征战 还朝辞官 家人团聚 赞美木兰 四、指导诵读(以读带译，在朗读的感情中体会木兰的形象，体会木兰的心理感情。同时，在串讲的时候留意用一些现代的表达，以激发学生的兴趣。) 首段是故事开端，读得平缓、轻些，营造深夜叹息的气氛。 二段问答句，可肤浅些;“昨夜见军帖”后四句加快，以突出军情紧急;末两句“愿为市鞍马”转为坚决，以突出木兰的深明大义及下定决心。 三段写动身前的预备，节奏更加快，力求突出木兰处处奔忙，紧急预备的情态;奔赴战场要节奏变慢，用抒情的语句读;末句“但闻燕山胡骑鸣啾啾”要表现出木兰的战斗豪情。 四段每两
36、句一气读，速度更慢，基调应是悲壮的，十年艰难作战，到处刀光剑影，死中求生全系于此。 五段成功归来，节奏可稍稍加快，语调由庄重转为热闹;辞官还家要读得亲切、朴实，放慢节奏，形成前后鲜亮的比照。 六段亲人团聚、恢复女儿妆时，节奏要快，基调是欢快而热闹的，竭力渲染喜庆的气氛及喜悦的心情;“出门看火伴”句仍快，表现木兰换装后，急于让同伴一睹的喜悦又急迫的心态;“火伴皆惊忙”这后三句要着力表现战友们的惊异感，应突然放慢。 七段是歌者的赞辞，也可理解为木兰对战友们“不知木兰是女郎”的设喻答复，语速渐慢，语带骄傲. 五【共性朗读】 1.节选自己喜爱的某个段落读或背，做到口齿清晰、声音嘹亮，表情丰富 2.自我
37、点评语速、语气及所把握的木兰的情感世界心理活动 六.走进文本，品读探究(四人小组，合作探究) (一)人物赏析： 你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出?(英雄形象是学生们比拟简单把握的，提示学生多发觉木兰的女性特质，从而更全面的感受有血有肉的花木兰。如打算前的焦虑、征途上的思亲、毅然辞官、回家就迫不及待的装扮等，可启发学生充分开掘。) 例：(1)唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。勤劳孝顺。 (2)愿为市鞍马，从今替爷征。“愿”英勇坚强，忠孝两全。 (3)“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”英勇顽强的英雄气慨。 (4)木兰
38、不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡。不慕荣华富贵，甘过一般百姓生活。 (5)出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。机灵、慎重。 总结：1、她很孝顺。当自己的老父亲被征，就要上战场的时候，木兰挺身而出，代父出征。历来女子只能坐在闺房里面绣花，可是木兰却怜悯自己的老父，不顾传统 的约束，乔装装扮，奔赴前线。这些都说明白木兰做到了忠孝两全。自古以来人们就认为忠孝不能两全，可是木兰一个柔弱女子却做到了，不能不叫人鄙视。 2、木兰聪慧机灵。试想，一个女子要去沙场厮杀，又要不被同行的战友发觉，需要克制多少生活上的难题，然而，木兰精彩地完成了任务，“将军百战死，壮士十年归。”木兰荣立战功，傲慢
39、地凯旋了! 3、木兰功成身退，视功名为粪土，毫不夸耀自己的功绩。“可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还家乡。”多么淳朴的女孩，她一点也不看重做官，她挂念的是多年未见的亲人。诗歌至此写活了一个至情至性的奇女子。 4、木兰漂亮非凡。在木兰的眼里，女孩子的天性并没有消灭。她并不是泼妇形象，也不是梁山英雄的形象，她是一个实实在在的女孩子。木兰一回家，就立刻迫不及待地“脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄”。看，好一个俊美的女孩子。 本诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既有传奇的颜色，又真实动人。一千多年来，木兰的形象始终深受人们宠爱。 (二)师出示图片，学生找出对应的课文情节。(指名
40、声情并茂地感情朗读，以到达背诵) 七、拓展延长 1.通过这节课的学习，木兰这个名字已经深深地印在了我们的脑海中，她那独具特色的人格魅力更是深深打动了我们，让我们深受启发和教育，而此时此刻，你最想对木兰说什么?(多媒体投影：“木兰，我想对你说”) 2.每一年，中心电视台都会评比“感动中国十大人物”，我们今日读到的木兰的事迹，肯定有资格入选“感动中国”的人物之一。现在，“感动中国”栏目组要为古代的女英雄木兰颁“巾帼英雄奖”， 假设你是评委会委员，请你参考下面的颁奖辞，也给我们的木兰写一段颁奖辞吧： 陈家顺 为乡亲卧底，你吃遍全部的苦，为百姓打工，你换来群众最多的甜。你乔装改扮，却藏不住心底最深的惦
41、念;你隐姓埋名，可我们都知道你是谁，为了谁 八.师总结： 木兰诗这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功绩。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象，集中表达出中华民族的勤劳、和善、机灵、英勇、刚毅、敦朴的优秀品质。 九.板书设计： 停机叹息深明大义 毅然参军英勇顽强 匆忙购置预备出征 思亲情切征途艰难 长期征战成功归来 功成身退不慕荣华 回到家乡换回女装 双兔为喻慎重机敏 巾帼英雄形象：深明大义、果敢顽强、勇敢善战
42、、 不慕名利、慎重机敏 篇三 一、教学目标 【学问与力量】 结合解释解释全文大意，理清故事脉络;了解乐府民歌学问;理解文中所涉及的互文、对偶、排比等修辞。 【过程与方法】 学生通过朗读、阅读和品尝语言等方法，结合教师解释和自主合作沟通等方式，在理解故事脉络的根底上分析木兰的人物形象。 【情感态度与价值观】 学生通过学习本文，领会到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观英勇和爱国主义精神。 二、教学重难点 【教学重点】学生通过朗读、阅读和品尝语言等方法，结合教师解释和自主合作沟通等方式，在理解故事脉络的根底上分析木兰的人物形象。 【教学难点】学生通过学习本文，领会到以木兰为代表的古代劳动人民的乐观英勇
43、和爱国主义精神。 三、教学方法 谈话法、小组合作探究法、多媒体帮助教学法。 四、教学过程 (一)创设情境，导入新课 1.大家好，我们现在开头上课。在我们上课之前，先请大家来看一段动画片木兰的视频。(播放)介绍：这段表演截取自好莱坞卡通片花木兰。你们看到木兰说着英文是不是感到有些违和呢?花木兰究竟是一位怎样的女性，在国际上产生了这么大的影响呢?今日我们就来学习一下这首关于木兰的长诗木兰诗 2.用ppT出示木兰诗相关学问如下： 木兰诗是一首北朝民歌，是一首长篇叙事诗，选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，这是南北朝时北朝民歌的代表作。“乐府诗”是继诗经楚辞之后，在汉魏六朝文学消失一种能够配乐唱歌的新诗体。木
44、兰诗与孔雀东南飞，被称为“乐府双璧”。“乐府”本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观看风土人情，考察政治得失。 (二)通读全文，整体感知 1.通读课文，结合解释理解文章大意。 2.用ppT展现本文生词“唧唧、机杼、可汗、鞍鞯、辔头、溅溅、胡骑、朔气、旧时裳、理云鬓” 3.请学生简述故事的脉络是怎样的。 (起：1-3段-替父参军;承：第4段-征战沙场;转：5-6段-辞官还乡;合：第四段-故事结局) (三)细读课文，深入研读 学生对故事已有了全局上的把握，本文故事是围绕人物绽开，分析出人物的特色，故事的关键就把握住了。教师将以下问题用ppT出示，请学生默读，然后教师点名答复。 1.从第一局部可以看出，木兰有什么担忧?能看出木兰怎样的品质?