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1、文本为Word版本，下载可任意编辑空气占据空间吗实验改进说课稿 一、实验在教材中的地位和作用 空气占据空间吗是教科版三年级上册水和空气单元第六课中的第一个探究活动，本活动是在学生认识空气和知道空气确实存在的基础上，让学生认识空气与其他物质一样，可以占据空间，为后面空气占据空间的变化、空气的重量奠定基础。 二、动画导入，提出问题 在活动伊始，播放多媒体动画乌鸦喝水的故事，以旧知带新知的形式引入。这样导入，适合学生喜欢看动画片的心理特点，既能调动学生的探究兴趣，更能使他们直观形象地看到瓶子里的石子多了，石子占据瓶子底部的空间大了，水就会慢慢上升，乌鸦就能喝到水。从而使“占据空间”这个抽象概念具体化
2、，便于学生理解什么叫占据空间。同时也是对物质粒子不能同时占据同一空间的初步理解。 当学生知道液体和固体都能占据空间之后，充满幻想和好奇心的他们便会不由自主地产生疑问“空气是不是也会占据空间呢”，从而自然过渡到实验探究环节：空气占据空间吗？ 三、实验原型及不足之处 实验原型，把一团纸巾放在一个杯子的底部，然后将杯子竖直倒扣入水中，再缓缓将杯子垂直移出水面，通过观察纸巾没有湿，来证明空气占据了空间。我认为该实验虽然操作简单，但存在以下不足： （1）由于空气不可见，原实验很难让学生清楚的看到空气的流动。 （2）如果实验时杯子不垂直，很难达到理想的实验效果。 （3）实验过程中，总有一些学生不小心把纸团
3、打湿，从而影响结论的产生，同时，实验桌上散落着一个个湿纸团，既浪费材料，又不够卫生。 （4）实验操作时，学生不小心会把衣袖弄湿。 因此我对该实验进行了如下改进。 四、实验改进 1、实验材料： 水槽、瓶盖上有小孔的无底塑料瓶、乒乓球、水、橡皮泥 2、实验要求： 把塑料瓶对着乒乓球竖直压入水底，不移动瓶子，你能让乒乓球听你的话，分别停留在瓶子的不同位置，从而证明空气占据空间吗？看谁能想到更多不同的办法？分组先讨论，然后再做实验。 3、实验展示： 方法一： （1）、用橡皮泥堵住小孔，把塑料瓶对着乒乓球竖直压入水底。这时观察到的现象是乒乓球也随着被压入水中，停留在水槽底部，说明瓶子里的空间被空气占据了
4、，水就进不去了。 （2）、拿开橡皮泥，空气从小孔中跑出来，水占据了空气原来的空间，乒乓球也跟着慢慢上升。堵住小孔，乒乓球停止上升，拿开橡皮泥，乒乓球又继续上升。这就说明空气是占据空间的。 方法二： 用拧瓶盖的方法，让瓶内的空气一点点跑出来，也能使乒乓球停留在瓶子的不同位置，从而证明空气占据空间。 方法三： 将瓶盖取下来，用嘴往瓶子里吹空气，也能让乒乓球停留在瓶子的不同位置。吹入的空气把水赶走，乒乓球随着下降，停止吹气，水进入瓶内，乒乓球跟着上升。如果吸瓶内的空气，还可以让乒乓球停在比水槽的水面更高的位置。吸气时，瓶内的空气跑到哪儿去了，它们占据了哪儿的空间？从而引导学生认识空气不仅要占据瓶子里
5、的空间，还会占据我们人体内的空间，空气占据着我们周围的空间，进而深化了本课的教学目标。 3、实验效果： （1）以上实验使空气占据空间与空间被替换的现象非常明显。 （2）这些实验变静为动，直观易懂，更加符合三年级学生的认知特点。 （3）学生不会把手甚至衣袖弄湿，操作简单又卫生。 （4）拓展了学生的科学思维，启迪了学生的智慧，培养了学生的操作能力、创新能力与合作精神。 五、演示实验 为了进一步验证空气占据空间，我又增加了一组演示实验。 1、实验原理： 空气也像其他物体一样占据空间。 2、实验器材： 烧杯、漏斗、双孔橡胶塞、集气瓶、弯玻璃管、乳胶管、夹子、水槽、气球、红墨水适量 3、实验装置平面图：
6、 实验一实验二 在实验装置时，提醒学生要注意密封效果。同时因为装置中，玻璃器皿多，学生实验时，要轻拿轻放，小心使用。 4、实验过程： 实验一： 学生应该有这样的经验，如果在这样一个瓶中装满水，再通过漏斗向里面注水，漏斗中的水肯定不能再流进瓶中，因为已经有水占据了瓶中的空间。 实验二： 5、实验效果： （1）、增加的实验，把无形、无色的空气变成了看得见、听得着、摸得到的一种物质，学生能实实在在地感受到空气的存在并占据空间，获得了生动直观的实验效果。 （2）、该实验充分地激发了学生的听觉、视觉，促使学生深入思考，使学生全面地理解了占据空间就是挤占空间或防止空间被挤占。 （3）、实验简单，方便教师反复操作演示，有利于学生多次观察实验。 （4）、该实验方案更加完善，更加严谨。 利用空气占据空间的原理，我还给学生准备了一个小魔术烛火潜水（演示）。 六、烛火潜水 七、拓展延伸 课后探究活动：用什么办法能吹大套在瓶子里的气球？ 下载完整WORD文档包含图片、公式、文本框等。第 6 页 共 6 页