《三年级语文下册检阅第二课时的教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《三年级语文下册检阅第二课时的教案.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、文本为Word版本，下载可任意编辑三年级语文下册检阅第二课时的教案三年级语文下册检阅第二课时的教案1 课时目标： 1、紧扣“棘手”，通过重点词句的理解感悟，体会儿童队员关注弱势群体的美好心灵。 2、补充课文空白，创设情境写好对话。 教学重点： 抓住重点词句体会队员们对博莱克的尊重、关爱护。 教学难点： 创设情景写对话，写出人物说话时的动作、神态或心理。 板书预设： 检阅 棘手 羡慕 心情尊重、关爱 神态 说 动作 教学过程： 一、复习导入 上节课，我们目睹了波兰国庆节那隆重的检阅仪式。可是在这检阅之前，一所学校的一些儿童队员碰到了一件非常棘手的事。（板书：棘手）博莱克左腿截肢了，检阅的时候该怎
2、么办呢？ 二、抓住“棘手”，感悟美好心灵 1、请同学们打开课文第56页，默读第29段，想一想：从课文哪些词句体会到这件事很棘手？找出有关句子，划一划。 2、交流点拨：说说你从哪些词语或句子中体会到什么这件事很棘手。 谁都不愿意第一个开口。（师：的确是一件棘手的事！） 俱乐部里立刻鸦雀无声了。（师：谁都不出声，真是一件棘手的事！） “劝他不去？要不把它放在队尾？怎么跟他说呢？” （1）请同学们自己读读这段话，你发现了什么？ 这段话是他们的心理描写。这一连5个问号写出了孩子们怎样的心理呢？自己读一读。 创设情境，讨论解读：现在我们就是儿童队员，博莱克就是我们班级中的一员。我们也一起来讨论一下。儿童
3、队员们准备好了吗？（师问生答形式） 师大家为什么想劝他不去？担心什么？ 师：既然这样，那就劝他别去？可以吗？ 这真是太为难了，可是，大家觉得无论怎样也不能伤害博莱克，所以，最后决定让他去。 （2）朗读： 师引范读：可是让他去，又该把他放在哪儿呢？要不把他放在队尾？再不把他放藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？真是太为难了！谁能通过自己的朗读，把他们的为难表达出来呢？ （3）小结：这件事情真是太棘手了，难怪当初大家商定这件事的时候，谁都不愿意第一个开口；当一个队员提出这件事的时候，俱乐部里顿时鸦雀无声。 3、抓住“羡慕”，体会儿童队员的美好心灵 这件棘手的事，后来是怎样解决的呢？请同学
4、们自己读读课文第79段。 为什么要把他放在队伍的第一排？请同学们再次默读课文第78段，读读队长和队员的话，想一想他们这样安排的用意是什么？ 想让大家羡慕我们什么呢？难道是羡慕我们队有一个拄拐的儿童队员吗？依生说板书有关词语。 4、你们说得真好！难怪在检阅的时候观众们情不自禁地称赞这些小伙子真棒！（学生齐读）让我们也一起来夸一夸这些儿童队员吧，（齐读）。 三、创设情景，写好人物对话 1、模拟情境，告诉消息。这样棘手的事终于解决了，大家可高兴了。现在让我们也来当一回很棒的小伙子，把这个好消息告诉博莱克把！（层次要求：把话说清楚、说出神态） 2、师生合作表演：（老师演博莱克）明确要求：注意听清我们的
5、对话，观察我们说话时的动作或神态，想想我们说话时的心情。师生情境表演。 3、请同学们把我们刚才我们表演的情景写下来，能干的同学可以展开想象，把想象的情景写下来。写对话的时候尽量能用上提示语，把人物说话时的动作、神态或心理写具体，能干的同学还可以用上三种对话形式。 4、学生想象写话，师巡视指导。 5、点评，展示。 四、总结谈话，升华主题 同学们，这节课你们真棒，不仅从文中读懂了儿童队员对博莱克的尊重、关爱，还写出了大家对儿童队员的帮助和鼓励。 最后，老师送大家一句话：尊重、关爱我们身边每一个人，你会发现周围的一切都沐浴着爱与阳光！ 三年级语文下册检阅第二课时的教案2 课时目标： 1、紧扣“棘手”
6、，通过重点词句的理解感悟，体会儿童队员关注弱势群体的美好心灵。 2、补充课文空白，创设情境写好对话。 教学重点：抓住重点词句体会队员们对博莱克的尊重、关爱护。 教学难点：创设情景写对话，写出人物说话时的动作、神态或心理。 板书预设： 14、 检阅 棘手 羡慕 心情 尊重、关爱 神态（ ） 说 动作 教学过程： 一、复习导入 上节课，我们目睹了波兰国庆节那隆重的检阅仪式。可是在这检阅之前，一所学校的一些儿童队员碰到了一件非常棘手的事。（板书：棘手）博莱克左腿截肢了，检阅的时候该怎么办呢？ 二、抓住“棘手”，感悟美好心灵 1、请同学们打开课文第56页，默读第29段，想一想：从课文哪些词句体会到这件
7、事很棘手？找出有关句子，划一划。 2、交流点拨：说说你从哪些词语或句子中体会到什么这件事很棘手。 谁都不愿意第一个开口。（师：的确是一件棘手的事！） 俱乐部里立刻鸦雀无声了。（师：谁都不出声，真是一件棘手的事！） “劝他不去？要不把它放在队尾？怎么跟他说呢？” （1）请同学们自己读读这段话，你发现了什么？ （2）这段话是他们的心理描写。这一连5个问号写出了孩子们怎样的心理呢？自己读一读。 （3）创设情境，讨论解读：现在我们就是儿童队员，博莱克就是我们班级中的一员。我们也一起来讨论一下。儿童队员们准备好了吗？（师问生答形式） 师大家为什么想劝他不去？担心什么？ 师：既然这样，那就劝他别去？可以吗
8、？ 这真是太为难了，可是，大家觉得无论怎样也不能伤害博莱克，所以，最后决定让他去。 （4）朗读： 师引范读：可是让他去，又该把他放在哪儿呢？要不把他放在队尾？再不把他放藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？真是太为难了！谁能通过自己的朗读，把他们的为难表达出来呢？ （5）：这件事情真是太棘手了，难怪当初大家商定这件事的时候，谁都不愿意第一个开口；当一个队员提出这件事的时候，俱乐部里顿时鸦雀无声。 3、抓住“羡慕”，体会儿童队员的美好心灵 （1）这件棘手的事，后来是怎样解决的呢？请同学们自己读读课文第79段。 （2）为什么要把他放在队伍的第一排？请同学们再次默读课文第78段，读读队长和队
9、员的话，想一想他们这样安排的用意是什么？ （3）想让大家羡慕我们什么呢？难道是羡慕我们队有一个拄拐的儿童队员吗？依生说板书有关词语。 4、你们说得真好！难怪在检阅的时候观众们情不自禁地称赞这些小伙子真棒！（学生齐读）让我们也一起来夸一夸这些儿童队员吧，（齐读）。 三、创设情景，写好人物对话 1、模拟情境，告诉消息。这样棘手的事终于解决了，大家可高兴了。现在让我们也来当一回很棒的小伙子，把这个好消息告诉博莱克把！（层次要求：把话说清楚、说出神态） 2、师生合作表演：（老师演博莱克） （1）明确要求：注意听清我们的对话，观察我们说话时的动作或神态，想想我们说话时的心情。 （2）师生情境表演。 3、请同学们把我们刚才我们表演的情景写下来，能干的同学可以展开想象，把想象的情景写下来。写对话的时候尽量能用上提示语，把人物说话时的动作、神态或心理写具体，能干的同学还可以用上三种对话形式。 4、学生想象写话，师巡视指导。 5、点评，展示。 四、谈话，升华主题 同学们，这节课你们真棒，不仅从文中读懂了儿童队员对博莱克的尊重、关爱，还写出了大家对儿童队员的帮助和鼓励。 最后，老师送大家一句话：尊重、关爱我们身边每一个人，你会发现周围的一切都沐浴着爱与阳光！第 8 页 共 8 页