高中生物说课稿三篇.docx

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1、高中生物说课稿三篇高中生物说课稿三篇 作为一名无私奉献的老师，常常要根据教学需要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿应该怎么写呢？以下是小编精心整理的高中生物说课稿3篇，希望能够帮助到大家。 高中生物说课稿篇1 一、说教材 (1)本节教材主要介绍了细胞内的四大类有机物，以及对油脂、糖、和蛋白质的鉴定。从教材编排上来看，本节内容是在介绍了生物体内的无机物之后并对以后光合作用和细胞呼吸中物质的代谢、DNA和蛋白质的合成做了铺垫。本节课是整个高中生物的基础，其中核酸和蛋白质的结构以及对四大类有机物的鉴定是整个生物教学中的重点内容。 (2)学情分析 在学习本节课之前，学生

2、们已经了解了细胞中的物质包括有机物和无机物，并对组成生物体的无机物有了清楚的认识。对了解构成生物体的有机物有一定的求知欲。但缺乏有机物的相关知识，以此对各种有机物的化学结构尤其是氨基酸之间脱水缩合形成肽链的过程比较抽象，理解起来有一定的难度。对于高中生在实验推理方面有了一定的推理能力，能很好掌握对各有机物的鉴别实验。 (3)教学目标： (根据教材内容以及对学生的学情分析我将本节课的三维目标确立如下) 知识目标： 1.四大有机物的相应特点，及功能。 2.氨基酸的结构通式及脱水缩合生成肽链的过程，以及此过程中有关氨基酸、肽键等数目的计算。 3.了解油脂、糖类和蛋白质鉴定实验的目的和原理。能说出对四

3、大有机物的检验现象。 能力目标：1.通过思考与讨论培养学生自主学习的能力。 2.通过观察和模仿培养学生实验操作能力。 3.将科学知识运用到实际生活中，提高学生理论联系实际的能力。情感目标：1.认同生命的物质性，逐步形成唯物主义论的观点。2.认同生物体结构和功能相统一的观点。(4)重点和难点 通过教材分析得出本节课的重点是难点是重点：糖的分类 氨基酸的结构、脱水缩合的过程。四大有机物的检验现象。 难点：氨基酸的结构，脱水缩合的过程。 二.说教法 1、直观教学法 本节课充分借助多媒体动画，把蛋白质多肽链的形成过程，以动画的形式直观的展示给学生，有利于学生由感性认识上升到理性认识。 2、点评法和点拔

4、法 本节课把点评法和点拔法自始自终贯穿于学生的自主学习和探究活动中，目的在于强化学生主体活动，同时帮助学生建构正确的知识结构。同时，适时得当的点拨有利于学生掌握正确的探究方法。 3、自学导思法 本节课依据“自主学习”的原则，以小组为单位，利用资源引导学生自主学习，探究归纳出科学探究的一般步骤、质壁分离的条件、三种跨膜运输的区别等，有利于激发学生独立思考和创新意识，能充分发挥学生的主体作用。同时还培养了学生的探究能力、分析比较和表达能力以及合作精神。 三.说学法 1、合作学习法： 学生通过实验探究、观察、分析、互相讨论，发挥群体智慧以达到解决问题的目的。本节课学生将在老师的引导下通过设计实验、分

5、组实验、观看动画、结合教材等方式进行合作学习。 2、实验探究法： 在生物小组课前完成渗透作用探究实验的基础上，本节课设计了植物细胞失水和吸水的探究实验;学生在探究的过程中自我解决问题。教师适时进行点拔，以帮助学生建构正确的知识结构。同时把课堂的主动权交给学生。 四.说教学程序 (1)导课：“学源于思，思源于疑”以创设情境导入新课。提问我们每天用餐时你有没有想过每种食物的主要成分是什么?(用幻灯片展示各种常见的食物)。同学们一起说出各种食物的主要成分，从而引出本节课的内容，构成生物体的四大类主要有机化合物。那么到底什么是有机物呢?留3分钟时间让同学们自学碳化合物的内容，指导学生和前边无机物相比较

6、总结有机物的概念，并举例说明。PPt展示各种有机物的碳骨架，帮助学生正确理解有机物的结构。 (2)情境：我们吃馒头的时候嚼在嘴里会感觉有甜味，这是什么原因呢?PPT展示淀粉在唾液淀粉酶的作用下分解为麦芽糖，麦芽糖在胰淀粉酶的作用下水解为葡萄糖。从而引出单糖、二糖、多糖的概念，并举出常见的实例(棉花、土豆)。同时指出糖类是主要的能源物质，糖原和淀粉是植物和动物体内主要的储能物质。 情境：图片展示：北极熊，企鹅、海豚等是怎样来适应寒冷的生活环境有的?;细胞膜中的磷脂;干旱地区植物叶面的植物蜡，引起心血管疾病的胆固醇，请同学们试图并总结脂质的种类及其作用。 情境：图片展示生活中常见的蛋白质瘦肉、羽毛

7、、指甲等实例，以及酶、抗体等与生命活动有关的蛋白质，生物体的一切生命活动都与蛋白质有关，蛋白质属于生物大分子，是有一些更小的有机物组成，留5分钟时间让同学们阅读蛋白质合成及结构，小组讨论得出氨基酸的结构通式，并回答，什么是二肽，什么叫多肽?最后老师讲解指正，动画显示氨基酸脱水缩合的过程，以及肽链折叠形成具有功能的蛋白质分子。加深学生对蛋白质分子形成过程的理解。可以让学生做游戏来演示脱水缩合的过程。 人类或是其他的生物体之所以能在地球生繁衍，生生不息，就是因为在所有的食物体内有遗传物质核酸，让同学阅读核酸的相关内容，回答问题。 我们知道了生物体能的四大类有机物，那么怎样鉴定呢?或是怎样鉴定一种食

8、物中含有哪些成分?分小组分别进行四大类有机物的实验探究，观察实验现象，小组间讨论交流实验心得，总结结果，并指出实验中的注意事项。小结：新课讲完后由老师带领学生进行本节课的内容总结。 巩固和反馈：进行课堂练习达到巩固的作用。布置作业本着由简单着手的原则，主要布置简单的题目，最后留两道选做题，以提高学生学习的积极性。 (3)板书设计 为了突出重点和难点，我的板书力求简洁，调理清楚. 高中生物说课稿篇2 各位评委老师： 大家好，今天我说课的课题是降低化学反应活化能的酶，它位于人民教育出版社20xx年5月版的高中生物（必修1）教材，第五章第一节。接下来我从以下三个环节进行说课。 一、说教材 1、教材的

9、地位和作用 本章节内容有初中生物学作为基础，与化学也有一定的渗透和联系，因此应做好旧知识的调动和学科之间知识的迁移。这即能帮助学生巩固知识，又能为学生学习动物和植物代谢作用做好铺垫，本章节在教材中起承上启下的桥梁作用，因此本节课在教学中起着至关重要的作用。 2、主要内容 本章节的一个重要的特色是：运用了问题式探究模式，以问题为纽带。 本节从开头就创设了“问题探讨”的情境-200多年前斯帕兰札尼有关探究鹰消化食物原理的著名实验，引导学生分析和讨论，明确在这个实验过程中酶起了重要作用；关于酶的化学本质，教材没有平铺直叙地讲述，而是引导学生对有关前人的认识科学家对酶的认识过程的一系列资料进行分析；最

10、后又通过巧妙的比喻和贴近生活的实例让学生理解酶的特性，这使得学生基于问题解决构建知识、发展智力、提高能力。本教材的编制合理，把抽象的问题具体化，形象化。 3、教学目标 教育总是具有教育性的，随着生产、科技和整个社会的发展，为提高全民族的素质，作为教师更应该重视知识教育的基础上，重视对学生能力的培养和思想教育，因此根据国家教学大纲，教材及学生心理、生理特点、认知规律和我国素质教育要求把本节教学目标确定为： （1）知识目标： a、细胞代谢的概念。 b、酶的作用和本质。 c、酶的特性。 d、提高学生观察、分析、判断的思维能力，提高学生的实验操作能力。 （2）能力目标： a、培养学生识别生物图的能力和

11、分析归纳总结的能力； b、介绍生物实验常用的方法，理解掌握设计对照试验的原则； c、让学生理解欣欣向荣的生命体所需的能量，需要复杂的化学反应。 （3）情感目标： a、培养学生不畏艰辛，追求真理的态度，树立坚韧的人生态度；b、树立严谨的科学态度。 二、说教法、学法 1、教法运用 在确定了教学任务，具备了相应教学内容之后，教法选择成为极为重要的问题，因此在整个教学中，坚持启发探究性原则为主，综合运用讲授、讨论、谈话、观察和实验等方法，调动学生学习兴趣，发挥学生的主动性和积极性，并根据学生对知识点掌握程度，力求做到因材施教。 2、学法指导 根据不同的教法，指导学生的具体学法；通过指导学生对实验的观察

12、，培养学生归纳总结的能力；通过指导学生运用形象记忆、教给学生记忆方法。 三、说教学设计 本节课主要是围绕酶的作用、本质和特性展开的，我分3个层次来设计教学程序： 1、创设情境，导入新课 导言在教学中起承上启下的作用，一方面可以激发学生的兴趣，调动学生积极性，另一方面也可以留下悬念。本节课我采用设疑的方法，提出问题： （1）人体内每秒钟要进行上百万次的化学反应，这些化学反应为何能如此快速、高效、有序、顺利进行的呢？ （2）化学反应需要能量，使参加化学反应的分子要从常态变为活跃状态，那么酶是否提供了能量而加快了反应速率呢？ （3）酶是如此的神秘，但科学家们还是揭开了它那神秘的面纱，你揭开它了吗？

13、2、引导探索学习新知 （1）通过本节课教学，让学生进行有关的实验和探索，学会控制自变量，观察和检测因变量的变化，以及设置对照组和重复实验。引导学生总结酶的作用。 （2）通过形象比喻，使学生理解酶在细胞代谢中的作用。 （3）通过一系列以往科学家的探索过程，解释酶本质及树立学生的人生态度。 （4）通过贴近生活实际的例子和形象比喻是学生理解和运用酶的特性。 3、深入钻研，总结提高 将知识系统化，明确重点，难点。 （1）教学重点 比较过氧化氢酶在不同条件下分解速率快慢的实验，并引导学生得出结论-酶的高效催化作用（酶的作用）。 酶的本质。 酶的特性。 （2）教学难点 酶的活化能降低的原理。 实验中控制变

14、量的科学方法。 （3）巩固练习，及时反馈 练习突出最本质、最主要的知识、一句因材施教教学信息及时反馈的原则，再出示练习，分为巩固题和运用题。 板书设计： 降低化学反应活化能的酶 活细胞 酶的产生 催化 酶的作用 大多是蛋白质，少数RNA 酶的本质大多是蛋白质，少数RNA 酶的特性总结：酶和无机催化剂相比有高效性和专一性，但还必须要有一定的适宜条件。 高中生物说课稿篇3 各位评委、老师： 大家好，我今天说课的题目是高中生物必修第一册第五章第三节ATP的主要来源细胞呼吸的内容。接下来我从以下几个方面来说说这一节课 一。教材分析 （一）教材的地位与作用 细胞呼吸是生物界中所有生物每时每刻都在进行的生

15、命活动。教材首先简要概括地介绍了细胞呼吸的概念，然后重点讲述了细胞呼吸的方式、有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理的应用四大部分内容，为我们了解不同生物生命活动的过程奠定了基础；它与第三章所学的线粒体的结构和功能、第四章的主动运输和本章第二节细胞的能量通货ATP、第四节的光合作用等内容有密切的联系，也为今后学习其他生命活动及规律奠定了基础，因此是本章的重点内容之一。 （二）教学目标 根据新课改中高中生物课程的指导思想和新课程标准的提高生物科学素养；面向全体学生；倡导探究性学习；注重与现实生活的联系的四个基本理念，制定教学目标如下： 1、知识目标 说出线粒体的结构和功能。 理解有氧呼吸与无氧呼吸的概

16、念、总反应式、过程和图解 掌握有氧呼吸中物质及能量变化的特点 了解细胞呼吸的概念、类型以及在工农业生产、生活实践上的运用 2、能力目标 通过引导分析有氧呼吸的过程，培养分析问题的能力 通过学生自主阅读，培养自学和主动理解新知识的技能技巧 学会用化学反应式表达有氧呼吸和无氧呼吸的过程，领会细胞呼吸的实质。 通过讨论对比有氧呼吸和无氧呼吸的区别与联系，培养自我构建知识体系的能力和对相关知识进行分析比较的思考能力 适当扩展认知面，培养联系生活与工农业生产实践的能力 3、情感目标 在教学中，通过联系工农业生产和日常生活等实际，激发学习生物学的兴趣，培养关心生物科学技术的发展，关心社会生活的意识和进行生

17、命科学价值观的教育。 在教学中，通过分析有氧呼吸和无氧呼吸的关系，渗透生命活动不断发展变化以及适应的特性，逐步学会自觉地用发展的、变化的观点来认识生命的奥秘。 （三）教学重点、难点（有氧呼吸部分） 1、教学重点及突破策略 有氧呼吸过程的知识是学生理解其分解有机物、释放能量并产生ATP的本质的基础。 教学重点：有氧呼吸的过程、 突破策略：1、通过自主阅读、提问、思考、理解反应式及图解、课堂练习来突破。 2、通过简表列出有氧呼吸三阶段的比较栏目，简明地抓住要点 2、教学难点及突破策略 学生的化学知识功底不深，尤其是有机化学知识还未学习。在有氧呼吸的过程中，葡萄糖的彻底分解，需经过一系列的氧化还原反

18、应，这些反应所伴随的能量变化，学生理解起来有一定的困难度。 教学难点：有氧呼吸三阶段中物质变化和能量变化 突破策略：1、利用多媒体形象地说明有氧呼吸过程的三个阶段和两个场所，通过引导、思考，学会写相关反应式，使学生清楚须有能量栏才能表达其完整性和科学性。 2、利用化学反应式理解有氧呼吸的实质 二。教法与学法分析 在教学中，学生是课堂活动的主体，但教师是平等中的首席.课堂应充分激发学生的兴趣，积极参与到教学过程中，教师在课堂活动中也须起主导、()引导作用。所以本课利用直观教学手段，采用以下几种手段充分调动学生学习的积极性和主动性，培养学生的分析归纳、阅读能力。 （一）自主阅读：自主阅读有氧呼吸三

19、阶段内容，明确有氧呼吸的场所、反应物、生成物和释放的能量状况等内容。 （二）直观教学：通过多媒体辅助教学软件，化静为动，化抽象为具体，增强了教学内容的直观性和启发性 （三）比较法：学生参与完成有氧呼吸三阶段区别的表格，进行教学反馈；比较有氧呼吸和有机物体外燃烧的不同，进一步认清有氧呼吸的特点。 （四）归纳法：归纳有氧呼吸的概念。 三。教学过程分析 步骤一：导入新课 通过问题探讨导入本节内容 第三节ATP的主要来源细胞呼吸 步骤二：联系生活（酵母菌可用于发面和酿酒）介绍细胞呼吸概念 一、细胞呼吸的方式：有氧呼吸、无氧呼吸 步骤三：回顾第三章细胞器的知识，学习 二、（一）有氧呼吸的主要场所线粒体的

20、结构 步骤四：用下表引导学生自主阅读有氧呼吸的三个阶段培养自学能力： 有氧呼吸的阶段场所反应物产物释能 第一阶段 第二阶段 第三阶段 步骤五：讲授二、（二）有氧呼吸的过程 主要学习三个阶段的化学反应式和过程图解（略） 通过学习三个阶段的化学反应式和过程，理解和掌握有氧呼吸三阶段的物质变化、能量释放特征和进行场所。 步骤六：比较有氧呼吸三阶段：场所、反应物、产物、释能等方面的内容。 步骤七：归纳（三）有氧呼吸的概念通过对有氧呼吸概念的归纳，锻炼学生聚合思维力。 步骤八：分析（四）有氧呼吸的特点。通过和有机物在体外燃烧做比较的方法，了解有氧呼吸过程反应的条件温和性、能量逐步释放的特征和能量的部分贮存特征。 步骤九：有氧呼吸小结：场所、能量去向、总反应式、概念。 步骤十：练习巩固（略） 板书设计（略） 14