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1、浅谈信息技术与语文教学的融合浅谈信息技术与语文教学的融合 摘 要：信息技术发展趋势对教育教学产生深远的影响。对教育教学环境的影响，改变教育观念，改善学习模式，丰富教育教学的服务支持工具。信息技术与语文教学深度融合，互为补充，完成了从传统教育向现代教育的重大转变。这是一名中年教师该努力的方向。 关键词：信息技术；语文教学；融合 在现代教学和学习理论指导下，根据教学目标设计中的教学策略和教学内容制定的计算机软件，即课件。图文声像并茂，激发学生的学习兴趣，会创设情境，学生尽快进入学习状态，有利于学生获取知识，还能深化对知识进行认知加工的程度，能够真正体现学生认知主体的作用。 一、信息技术发展趋势对语
2、文教育教学产生的影响 随着信息技术、网络媒体等的迅猛发展，信息技术已经渗透到语文教育教学的各个方面，与语文教育教学有机地结合起来。信息技术为语文教学提供丰富的资源，语文教学为信息技术提供过硬的文本知识渠道，二者相互补充，互相结合，成为不可分割的有机体。 1.信息技术使用对语文教育教学环境的影响 在传统的语文教学中，教师和学生之间的交流少。不但课堂上师生交流时间太少，离开课堂后，教师和学生就是两分离。网上远程教学可以满足师生之间的多向交流，获得更为丰富、更为自由的学习环境。教师在规定时间内给学生传授具有激发力和想象力的知识，从而提高语文教育教学质量，加深其记忆；现代信息媒体引进丰富的教学内容，让
3、学生开阔眼界，使教学由抽象转换成形象，有利于学生获取知识。 2.信息技术的使用改变了语文教育教学观念 信息技术的发展使语文教育教学的观念发生巨大变化。学校摆脱了围墙的束缚，从封闭走向信息技术的发展开放。网络资源的丰富性和共享性，都冲击了传统课程资源观。信息技术的发展以及由其带来的开放性信息社会环境使学生获得知识和资料的途径更加开阔，以学为主的探究性学习、自主学习、终身学习等教育教学理念应运而生。整个教学理念更具有开放性和包容性。要求学生不仅学习单纯的课本知识，还通过获取信息手段去解决问题的实际能力。 3.信息技术的使用改变了语文学习模式 信息技术的使用丰富了学生的学习手段，主要呈现以下模式：自
4、主学习模式、探究学习模式、协作模式。学生的学习方式不受时间和空间限制，提高学生信息处理和分析的能力，培养协作的精神。 信息技术的使用丰富了语文教育教学的服务支持工具与资源。 多媒体技术的广泛运用，其形象性、再现性、先进性、高效性、普遍适应性在语文教学中得到体现和发挥，增强了教学内容的丰富性和形象性。 因此，信息技术的发展对语文教育教学产生了影响。 二、结合语文课文狐假虎威论信息技术对教育教学产生的影响 多样化教学手段直观形象地再现知识间的内在联系，留下深刻的印象，教学效果好。狐假虎威是一篇经典的成语故事。文章语言生动有趣，可以调动学生的学习兴趣，并能以此敦促自己的生活和学习。 1.第一自然段的
5、主要内容 正在寻找食物的老虎抓住了一只狐狸。（窜，逃窜；扑，拍打；“窜”说明狐狸怕老虎，“扑”说明老虎很厉害。） 2.学习第二至五自然段 过渡：狐狸即将成为老虎美食的时候，精彩的一幕将怎样上演？我们学习第二至五自然段。 【设计意图】抓住狐狸的语言，通过学生个性化朗读，自读自悟，以读代讲，想象狐狸说话时的心理、语气，从而体会出“狐之猾” 3.学习第六至八自然段 【设计意图】图文并茂，直观形象地再现狐狸和老虎的续写故事，使学生更深刻地理解当时情景。 4.揭示寓意、拓展升华 （1）我们从语言上，动作神态上感受到狐狸的狡猾，老虎的糊涂。狐假虎威的寓意深刻。 【设计意图】由狐假虎威这则寓言由浅入深，由表
6、及里，并结合实际对学生进行思想教育。 （2）拓展思维：后来，老虎明白狐狸的狡猾。接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。 【设计意图】生活中有很多狐假虎威类型的事例。举例说明。 全文运用拟人手法，生动地向学生阐述深刻的人生哲理。告訴我们看问题要看清事物的本质，不能被表面现象蒙蔽的道理。 作为一名教师，应具有本体性知识，文化性知识，条件性知识，更重要的是具有实践知识。一名现代教师要把信息技术与语文教学深度融合，学生才能更有效地掌握。 三、作为一名教师，面对信息技术应做的努力 首先，要会制作PPT课件。 PPT课件，是指在一定的教学和学习理论指导下，根据教学目标设计某种教学策略和教学内容的计算机软
7、件。懂得制作要求和流程。 要求：（1）编写教学设计方案；（2）收集素材；（3）确定课件的结构；（4）制作课件。 流程如下：课件制作的第一步必须是编写教学设计方案，这是关键环节，主要包括教学内容分析、教学对象分析、教学媒体选择、教学策略的选择等多个部分。接着收集素材，教师可以根据本地资源库或互联网上查找所需的素材，并确认是否符合要求，如经过处理后可使用，需进一步进行处理，符合要求即可。再确定课件结构。最后制作课件。演示文稿是教师最常使用的多媒体课件形态。操作步骤如下： 1.构思确定整个演示文稿的结构。在开始动手制作ppt之前要构思。应该先研究教学内容。先讲什么后讲什么，以及如何讲。 2.制作各内
8、容页，打开新建演示文稿，选择一个模板，制作各内容页面。 3.设置切换效果。打开工具栏切换，选择一种切换效果，如“传送带”，再点击“效果选项”，在下拉列表中选中“从右侧”。点击全部应用。这样都使用传送带的切换效果。 4.设置放映方式。调整幻灯片的位置，将答案页编成一组，设置超链接，设置放映方式。 5.设置自定义放映方式。 其次，努力学会微课的制作。 什么是微课？概括起来简单讲，微课是指时间在10分钟以内，有明确的教学目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。 从教学内容的角度讲，微课是以一个知识点、例题、习题、疑难问题、实验操作等，也可以是延伸到某个教学主题的环节活动等；现实中微课又是以微视频的
9、形式出现，辅之以相应的教学资源与学习支持的学习资源。因此，微课也属于课件的范畴。 微课的基本步骤：第一步写教案；第二步微课的制作。 微课制作的常用方法：1.智能手机拍摄法；2.录屏软件制作法；3.手写板或交互白板、专业录屏软件制作法；4.数码摄像机拍摄法；5软件合成式 以下是我根据8狐假虎威制作的微课 8狐假虎威 第二课时 教学目的： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 2.懂得“狐假虎威”的意思和寓意。 重点：懂得“狐假虎威”的意思。 难点：揭示寓意。 一、回顾课文，巩固提升 1.指生认读词组，全班齐读。 威风 寻找 胆子 吓跑 爪子 神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 2
10、.课文讲了一个什么故事？ （狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑的故事。） 二、学习第六至九自然段 1.导入新课 同学们，上节课我们学习了课文第一至五自然段，讲了一只正在觅食的老虎抓住了一只狐狸，听狐狸一说，老虎对狐狸松开了爪子，接下来是怎样演出的？请同学们默读第六至九自然段。 2.新授 （1）观察课文中的插图，说说图意。 （2）默读第六、七、八、九自然段，想一想：狐狸、老虎和其他野兽的表情怎样？ 随着学生的回答，老师板书： “狐狸：摇头摆尾 神气活现”“老虎：半信半疑 东张西望” 其他野兽：撒腿就跑 （3）请五位同学戴上头饰分角色扮演狐狸、老虎、猴子、小白兔、野猪、梅花鹿。其他小朋友当导演，看看他们
11、表演得对不对？ 通过理解：狐狸在前，老虎在后。狐狸是“神气活现”“摇头摆尾”，老虎是“半信半疑”“东张西望”。 （4）这种情景再现，众野兽陆续刚上场，吓得撒腿就跑。 （5）它们撒腿就跑的原因？（“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！”） （6）体会老虎、狐狸和野兽的不同表现，有感情地朗读课文 （7）从什么地方我们可以看出来狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的？ （“再往狐狸身后一看，呀，一只大老虎！大大小小的野兽撒腿就跑。”） （8）第九自然段揭开谜底。 “原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。”“狐假虎威”因此而命名。 【设计意图】图文并茂，直观形象地再现狐狸和老虎以及百兽的各自神态，而同学们的
12、即兴表演，使学生理解更深刻。 三、揭示寓意、拓展升华 1.我们从语言、动作、神态上感受到狐狸的狡猾。它假借老虎的威风吓跑了百兽。 【设计意图】由狐假虎威这则寓言的意思过渡到它的寓意，由浅入深，由表及里，并结合实际对学生进行思想教育。 2.拓展思维：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的，接着会有什么事情发生呢？想一想，说一说。 【设计意图】创设情景，让学生展开想象，培养学生的创新意识，拓展思维，提高想象能力和运用语言的能力。 四、课后习题 第3题：读读抄抄，再听写。 威风 胆子 吓跑 寻找 爪子 松开 第4题（已完成，还可重演。） 五、资料库 六、类文拓展 七、总结 八、板书设计 九、课外作业
13、 1.给下面句子换个说法，意思不变 （1）狐狸扯着嗓子对老虎说你：“敢吃我！” （2）你不知道上课不能吃东西吗？ 2.根据意思填词语 （1）狐狸借着老虎的威风吓跑百兽。比喻依仗别人的势力来欺压别人。（ ） （2）使人敬畏的声势或气派。（ ） （3）有些相信又有些怀疑。（ ） （4）形容自以为了不起的样子。（ ） （5）形容到处张望，到处看。（ ） 教学反思：这是一篇著名的成语故事，寓意深刻，而且内容生动，同学们很感兴趣。课堂扮演角色，实际上是把课堂主动权交给学生的结果，实践证明采取多元教学对教学真的有效。 以上是教学设计，下面是微课的制作。 综上所述，信息技术与语文教学的深度融合教学效果很好。借此机会，又向学生推荐几本其他的成语故事。学生的积极性很高。因此，我要在信息技術方面加快努力，与时俱进，能与语文教学深度融合。 6