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1、信息技术与语文教学的融合 律动信息教化的脉搏， 走进小语教学的春天 浅谈教化信息技术与语文教学的有效融合。 有人说“老师的生命在课堂有人说：“老师的生命在课堂，老师的灵魂在课堂，老师的价值也在课堂。”是的，课堂教学是教化教学中普遍运用的一种手段，它是老师教给学生学问和技能的全过程，它主要包括老师讲解，学生问答， 教学活动以及教学过程中运用的全部教具课堂是老师教学的主阵地，但是随着新课程改革的不断推动，现代信息技术已经快速占据了课堂教学的主阵地，并随之生根开花，可谓“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”运用现代信息技术进行学科教学也将成为教学发展的主要趋势，这样就在肯定程度上变更了学科原有以老师、
2、教材、课堂为中心的教学方式，从是而形成了更生动、更形象、更主动、更有效的教学方式。 实践证明，在小学语文课堂教学中运用现代信息技术教学手段进行授课，不仅可以激起学生剧烈的新奇心和求知欲，而且能帮助学生理解、记忆教学中的难点，还可以更好地对学生进行审美教化。 那么，怎样才能让现代信息技术更好地服务于我们的教学呢，这就须要两者有机地融合，这里以小学语文教学为例详细来阐述。 首先，我们来看什么是融合？融合就是一个系统或事物内部诸要素之间以及与其他系统或事物之间，依据之间的联系，整体协调、通过相互的结合、渗透，使系统各要素都能发挥最大、最优的效益，从而达到优化教学过程，提高教学效率的目的。信息技术与学
3、科课程的整合就是教学资源和教学要素的有机集合，将信息技术看作是各类学习的一个有机组成部分，运用系统方法，在教化学、心理学和教化技术学等教化理论和学习理论的指导下，依据之间的联系，通过相互的结合、渗透，整体协调教学系统中老师、学生、教化内容和教学媒体等教学诸元素的作用、联系和相互之间的影响，使整个教学系统保持协调一样，产生聚集效应。使系统各要素都能发挥最大、最优的效益。从而改进传统的教学模式，提高教与学的效率，改善教与学的效果，更好地完成课程目标。推动老师备课、课堂教学、学问结构、课程支配、实力评价、协作学习、师生关系等方面发生质的改变。信息技术与其他学科的融合是信息教化学科发展的必定趋势，必定
4、会带动信息技术学科的飞速发展。 详细到信息技术与小学语文教学的融合，我们就要来看看我们的小学语文教学有哪些构成要数。一般来说有六要素，首先当然是备课，其次是上课、批改作业、考察、评价和辅导。知道了构成的要素我们还须要知道为了达到这六要素的目标我们必需做哪些事情，我们就是要利用信息技术的优点更好地为我们的六要素进行服务。同时，我们还要知道信息技术与语文课程整合的合理性应从信息技术、语文学科的特点动身，还、更要寻求支撑的理论依据。 那么信息技术的特点有哪些呢？（1）资源的海量化:学问爆炸这个词语只有在网络上才有最切身的体会。（2）形式的多样化;多媒体电脑的信息呈现方式是多种多样的一文本、图片、音频
5、、视频等等。 （3）功能的强大化；畅言系统中的电子课本和白板蕴含了诸如标注、聚焦、拍照、幕布、拖动、画图、干脆获得资源等等功能，几乎囊括语文课堂教学活动中的全部所需。（4）交互性:人与人的互动、人与机器的互动，而且这种互动跨越了时间、空阃的限制。（5）学习的主动性:以上特性确定了信息化的学习必定由学习主体进行自主选择、探究。其余如共享、动态、超媒体、开放性等特性已是众所周知。 那么语文学科本身的特点 是什么呢？语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文学科一门基础学科，其教学内容为:阅读、写作、口语交际。信息技术时代，语文教学必定有新的特点。阅读:中国阅读学会会长曾祥芹教授从将来教
6、化的角度，分别从阅读的深度、广度和速度这三个层面上提出了阅读的三种方法;精读、略读和快读，信息时代的阅读应高度重视略读和快读。写作:随着电子系统交换信息作为入与入之间的重要沟通方式，写作教学将面临变革:文学的地位会降低，好用文体会成为学生学习的主要文体，组织和改编有关信息将成为一项重要的写作实力。 (3)教化理论基础 信息技术与学科课程的整合是一个必定的趋势。在建构主义理论指导下，信息技术为语文学科教学供应了良好的学习环境，为确立学生在语文学习中的主体地位奠定了坚实的物质基础。 一、运用现代信息技术中的多媒体创设情景，激发学生的学习爱好。 学生学习的爱好是来自多个方面的，爱好是求知的原动力.学
7、生接受学问的速率和实力完全取决于学生对爱好的大小。动态的事物比静态的事物更能调动学生的学习动机，现代信息技术的多媒体是集图像、声音、颜色、文字为一体，同时作用于学生的大脑，易于形成显明的表象，能为老师进行教学创设一个更生动更好玩的教学情景，从而激发学生学习的爱好。现代信息技术的多媒体克服了传统教学中，学生面对静态呆板的课文和板书这一缺陷，使静态的学问载体可以按指定轨迹运动，可以像拉帘子一样呈现出丰富多彩的教学信息；静态的图画可以像动画一样改变移动，可以像流水一般呈现出一幅变化的图像，色调可以改变，速度可以限制。 如：在执教小学五年级语文下册的猴王出世假如单纯地利用文本照本宣科很难激起学生的学习
8、爱好，况且还是一篇原著，里面有一些拗口又很难理解的字词及句子。但是西游记却是我们每一个中国人都爱不释手的一部电视剧，于是我上网下载了西游记的主题歌视频和动画片主题曲的视屏，分别用在开课和结课的时候，大大激发了学生的学习爱好。这样，抽象、枯燥的内容变得生动、形象起来，真正把教与学的活动变得更丰富多彩，寓学问学习、技能训练、智力开发于生动、活泼和直观、形象之中，从而引起学生对所学学问的留意，极大地激起了学生的学习爱好。 二、运用现代信息技术中的多媒体可以突破教学中的难点，并能帮助学生理解、记忆。 在传统的语文课堂教学中，有些教学难点内容往往老师要花费很大力气去引导、去讲解，但教学效果经常不够志向。
9、假如在语文课堂中巧用现代信息技术进行教学，不但可以增加学生对教学内容的感知实力，还可以突破教学中的难点，使老师所讲授的内容由深化浅的帮助学生对难点学问进行理解、记忆。从而取得最志向的教学效果。 如：在小学二年级语文教材中，有一篇课文笋芽儿，这篇课文的教学难点是由笋芽到竹子的改变过程，“笋芽”和“竹子”之间存在的关系，大部分的同学是弄不清晰的。假如以传统的教学手段，单凭老师的口头语言和黑板书面语言，学生是很难真正理解的。因此，我们可以采纳现代信息技术中的多媒体教学手段来分解教学中所遇到的难点。在上课之前，我先制作了笋芽改变成竹子的几张复合片。上课时，先出现几棵在潮湿的泥土中愉快的生长着的笋芽，让
10、学生来视察它们的样子，然后再出现几棵刚刚钻出地面的笋芽，再让学生视察它们的改变，接着再出现几棵全部钻出地面的笋芽，让学生再视察它们又发生了什么改变，最终覆盖上几棵长大的竹子，让学生看一看竹子是什么样子。 通过学生对笋芽和竹子的视察、分析、比较，学生找到了二者之间存在的关系：“竹子”是由“笋芽”改变而来的，明白了笋芽和竹子之间的关系，从而对笋芽变成竹子的过程有了清楚、完整的印象。在语文课堂教学中奇妙运用现代信息技术中的多媒体进行教学，把一些学生难以理解的教学难点更详细、更清晰、更完整的呈现给学生，这样即突破教学中的难点，又帮助学生理解、记忆了教学中的难点学问。 再如五年级下册的自己的花是让别人看
11、的，这是季羡林先生写的一篇美丽的散文，文字隽美，结构简洁，只要抓住“家家户户、都”等几个关键词和句子就能让这篇文章的脉络清楚地呈现在学生面前，而这在PPT中须要制作，但在电子白板只须要利用聚焦和标注的功能就能使这些词语和句子完整地呈现出来，既节约了老师备课的时间，又更直观和形象。最重要的是这样的方法能突破难点，便于学生更好地理解文本。 三、运用现代信息技术能提高写字教学的效率 写字教学时低年级的重中之重，但平常的写字教学基本上是老师在黑板上板书，写拼音和组词，一个一个地把生字教给学生，这样速度慢且味同嚼蜡，但假如能用现代化的信息教化技术把生字做成动画，或是在白板中进行画词，再利用白板中的资源把
12、所要学的生字用动画的形式展示出拼音、笔顺部首、组词等学生的留意力就会大大增加，从而提高写字教学的效率。另外还可以利用白板中的田字格，将生字规范地书写在田字格中，将写规范字的思维和画面牢牢地定格在学生的脑海中。搜寻在小学语文教材中有很多课文是赞美祖国山河自然风光的。再如如黄河魂一文，只凭老师口头说教，学生难以领悟到黄河那惊心动魄的磅礴气概。利用多媒体播放有关黄河魂一文的录像资料，学生可以清晰的看到很多游人在黄河岸边走着，听到远处传来一阵阵哗哗，轰轰的巨响，好像浪涛声，又好像松涛声，未见其形，先闻其声。从声音上领会到黄河那惊心动魄的磅礴气概。眼见为实，运用现代信息技术中的多媒体呈现祖国山河的自然风
13、光让学生鉴赏到了祖国山河的自然美。 四、运用现代信息技术中的多媒体，让学生体会课文的语言美。 小学语文教材中有很多语言丰富多彩、生动形象、耐人寻味。依据课文须要选用相应的现代信息技术媒体，把学生带入特定的语言环境中，细细品尝课文的语言美，让学生主动地接受语言美的教化。 “对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发觉。”这是法国艺术大师罗丹说过的一句话。教学时，老师要留意适时引导学生多视察，多独立思索，引导学生通过语言文字的表述用自己的眼睛去发觉美，去品尝美。文字投影制作特别简洁，操作也很便利，效果自不待言。 如：教学自己的花是让别人看的一文的第三自然段时：“走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗
14、子前都是花团锦簇、姹(ch)紫嫣(yn)红。很多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接无暇”假如干巴巴地读根本读不出这段文字的韵味，这时假如配上音乐和画面，那对学生的视觉和神经是一个很大的冲击，学生进入了花的世界花的意境，他朗读的感情就自然而然地表露出来了。 五、运用现代信息技术能丰富学生的写作素材，为学生习作锦上添花。 平常我们可以把学生嬉戏、玩耍、活动、演出的各个方面排成照片和视频，在习作时，大家集体观看这些照片和视频，既视察别人的举手投足、一举一动，又视察自己的活动表现，写不下去时还可以返回细致揣摩，这样学生带着欢乐很快就能把这次活动淋漓尽致地表现在自己的面前
15、。 总之，运用现代信息技术优化语文课堂教学是一个不断提升的过程。随着运用现代信息技术优化语文课堂教学层次的不断提升，随着新课程改革的不断深化，运用现代信息技术教学手段进行教学也必将成为学科教学发展的主要趋势，小学语文教化也必将进入到一个崭新的阶段。 信息技术与语文教学的融合 信息技术与语文教学的融合 信息技术与中学语文教学的融合 浅议信息技术与语文教学的深度融合 信息技术与语文教学深度融合的几点思索 信息技术与初中语文教学的深度融合 追求信息技术与语文教学的完备融合版 怎样实现小学语文教学与信息技术的融合 关于信息技术与语文教学深层融合的思索 信息技术与语文教学深度融合的合理应用 本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页