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1、文言文二则 书戴嵩画牛本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）读准“处”“好”等多音字，写好“曝”字，把握文言文朗读节奏，读通课文。（二）结合注释和插图理解重点词句，读懂文章大意，感受人物形象，明白做事既要向行家请教，又要大胆质疑的道理。（三）借助语言文字展开想象，能用自己的话创造性地讲书戴嵩画牛的故事。二、教学准备（一）教师准备：课件，词卡。（二）学生准备：作业本。三、教学过程（一）解题导入，介绍题跋1.揭示课题，理解题意。（1）揭题，指导读好课题，强调在“书”后面停顿。（2）理解课题。学生交流题目意思，教师相机指导：“书”是“书写、记录”的意思，我们学过的王安石书湖阴先生壁中
2、的“书”，也是这个意思。戴嵩，我们在二年级画家与牧童中就认识了这位唐朝画家。“画牛”指戴嵩的代表作斗牛图。（3）齐读课题。2.介绍题跋，直观了解。这则文言文是北宋文学家苏轼写的一篇题跋。（板贴：苏轼）（1）出示题跋的介绍文字。题跋（b）是指阅读书籍、碑帖（ti）、字画后，写在上面发表见解的文字。（2）借助图片，直观感受题跋。出示戴嵩的斗牛图，教师引导：画上的两段文字，就是乾隆皇帝看了戴嵩斗牛图后写的两篇题跋。（二）读出节奏，了解大意1.回忆已知，提炼方法。提问：我们以前是怎么读文言文的，要注意什么？2.初读课文，读通读顺。（出示要求）借助拼音读准生字，注意读好多音字，并用“/”画出长句子的停顿
3、。（1）学生自读课文。（2）指导读准多音字，理解并书写“曝”。出示字典义项，对“处”“好”等多音字进行识别判断，并在课本上标注读音。相机指导“曝”字含义及书写。（“曝”左边为“日”，右边为“暴”，暴露在太阳底下就是“曝”，意思是“晒”。关注“曝”最后四笔为点、提、撇、点。学生书写“曝”）（3）反馈朗读，读出节奏。引导。学习文言文，不仅要把字音读正确，还要读准停顿，感受文言文的节奏之美。反馈长句子的朗读及标注的停顿。蜀中/有杜处士，好书画，所宝/以百数。有戴嵩牛/一轴，尤所爱，锦囊玉轴，常以自随。一日/曝书画，有一牧童见之，拊掌大笑，曰：“此画斗牛也。牛斗，力在角，尾/搐入两股间，今/乃掉尾而斗
4、，谬矣。”处士/笑而然之。古语有云：“耕/当问奴，织/当问婢。”不可改也。学生自由练读。（读通课文，读出节奏）3.整体感知情节，概括主要内容。（1）思考。这篇文章讲了一件什么事？（根据学生叙述，相机板贴：杜处士、小牧童、斗牛图；板书：曝、笑）（2）小结。这个故事围绕斗牛图展开，杜处士是“曝”斗牛图，小牧童是“笑”斗牛图。（三）搭建支架，讲述故事1.感受人物形象，初讲故事。（1）提示。接下来，我们就要来讲故事（板贴：讲故事）要讲好故事，就要抓住故事中的两个人物，杜处士和小牧童。（2）默读课文，想想杜处士和小牧童各有怎样的表现，分别用横线和波浪线在文中画出依据。（3）交流反馈，理解字词。要点预设：
5、杜处士喜爱书画，虚心大度好书画、所宝以百数、锦囊玉轴、常以自随、笑而然之；小牧童天真率性，善于观察拊掌大笑、尾搐入两股间、今乃掉尾而斗。指名交流，相机板贴上述关键词句，借助注释、插图等理解“以百数、锦囊玉轴”等关键词的意思。（4）紧扣重点句，扮演角色朗读。（出示两幅斗牛图：一幅图的牛尾巴朝上，另一幅图的牛尾巴朝下）请生找出文中描写这两种牛样子的语句，并读一读。完成作业本第四题第二小题，强化借助注释理解“搐”“掉”“谬”的意思。牛斗，力在角，尾搐（ ）入两股间，今乃掉（ ）尾而斗，谬（ ）矣。牧童说这句话时“拊掌大笑”是什么样子的？演一演，边读边表现出牧童的动作和神态。（指导朗读）引导想象。面对
6、牧童的质疑，杜处士也笑了，他可能会说什么呢？（5）抓住这些表现人物特点的关键词，（板贴：抓住人物特点）讲故事，并交流反馈。2.想象补充场景，变换叙述人称，再讲故事。引导：这样讲故事，虽然清楚，但是还不够吸引听众我们还可以展开想象，给故事补充场景或者变换叙述人称讲。（1）出示学习活动任务与评价表，明确要求。选择完成下列任务中的一项，同桌互讲故事，并完成互评。展开想象，在文中寻找一处情节补充相应场景，注意讲具体；或者变换人称，化身文中一个人物（杜处士、小牧童或周围旁观者），讲讲“我”的故事。评价表评价项目评价等级抓住人物特点，讲清楚；想象补充场景，讲具体；变换叙述人称，有创意。（2）同桌互讲互评。
7、（3）指名上台讲，全班共评价。（4）自荐或推荐讲故事，评选故事大王。（5）小结：展开想象补充场景，让故事讲得更具体；变换叙述人称，让故事讲得更有创意。（板贴：想象补充场景、变换叙述人称）（四）揭示道理，延伸思考1.用文中的一句话，说说这个故事告诉了我们一个什么道理。2.根据学生回答出示句子，并理解句子意思。耕当问奴，织当问婢。3.点拨。在故事中，小牧童就是斗牛方面的行家。可是，斗牛真的就是小牧童说的那样吗？（出示各种斗牛图：汉代的砖石画像、李可染的斗牛图、斗牛比赛的照片、“红牛”广告标志）小结发现并质疑：这些牛有的尾巴朝上，有的尾巴朝下。此刻，你有什么疑问呢？（预设：小牧童说得好像也不全对啊）
8、4.小结。我们做事情既要请教行家，也要大胆质疑。附板书：文言文二则 书戴嵩画牛苏轼曝 笑杜处士 斗牛图 小牧童 讲故事好书画 拊掌大笑 抓住人物特点所宝以百数 尾搐入两股间 想象补充场景锦囊玉轴 今乃掉尾而斗 变换叙述人称常以自随笑而然之古人谈读书本教案为省级小学语文优质课评比一等奖一、教学目标（一）学习第三则小古文，借助“则”字句的断句特点，读好文中关键句，学习发语词的断句特点。（二）借助变式朗读、思维导图等形式梳理信息，能理解“有志”“有识”“有恒”的内涵，把握全文大意。（三）培养良好的读书品质，养成爱读书、会读书的习惯。二、教学准备课件，曾国藩人物资料。三、教学过程（一）回顾旧知，梳理篇
9、章信息1.依次出示孔子、朱熹读书心语，齐读巩固。2.引题。关于读书，每代人都有自己的理解。这节课，我们走进清代著名的政治家曾国藩，读读他的读书之道。（二）教材衔接，梳理停顿规律1.自由朗读，遇到难读的句子多读几遍。2.教材衔接，回顾停顿规律。有一些停顿需要我们随着文章理解的深入，慢慢把它读好，有一些则是我们在之前的学习中慢慢总结、提炼出来的规律。请你们来读读下面的句子，说说你知晓的停顿规律。（逐条呈现以下句子，回顾、梳理）女娃/游于东海（主谓之间要停顿）足跌/没水中（连续动词之间要停顿）少年强/则国强（表示承接的“则”字句前要停顿）3.迁移应用，读好本课三个“则”字句：有志则断不甘为下流，有识
10、则知学问无尽，有恒者则断无不成之事。（找一找，指名读）4.拓展新知，学习句首语气词“盖”的停顿。（“盖”字描红，教师范读，学生跟读）5.落实关键停顿，读通课文。（指名读、齐读）（三）宏观看篇，梳理内容信息1.提取关键信息。（1）找观点。关于读书，曾国藩提出了什么观点？找找文中相关的句子。（交流：盖士人读书，第一要有志，第二要有识，第三要有恒，此三者缺一不可）（2）提炼关键词。（板书：有志、有识、有恒、缺一不可）2.变式朗读，分类梳理，厘清信息。（出示梳理句）第一要有志有志则断不甘为下流；第二要有识有识则知学问无尽；第三要有恒有恒者则断无不成之事。（四）微观看句，理解内容信息1.同桌对学，朗读交
11、流。（课件出示）（1）同桌之间，按照刚才的互动方式，互相对一对。（2）互相说一说，你读懂了哪些词语，还有哪里需要帮助。2.汇报交流。结合注释、上下文、拓展材料，理解“有志”“有识”“有恒”的内涵。（1）预设一：有志则断不甘为下流。志：志向、目标。下流：古今异义词，联系课本注释知晓“下等、劣等”，并根据本文的谈论对象，理解“下等”具体指在读书这件事上落于人后。断。你是从哪个词语读出这份坚定的？如果我把句子改成“有志则不甘为下流”好不好？由此启发理解“断”是“一定、肯定”的意思。（2）预设二：有识则知学问无尽，不敢以一得自足，如河伯之观海，如井蛙之窥天，皆无识者也。分层次。这个句子比较长，请同学们
12、给它分分层次，再说说你的划分依据。提炼关键词。“有识”和“无识”。有识。联系生活或书本举例子。（你身边有没有这样的例子？因为他知道学无止境，所以总是谦虚、勤奋地坚持学习）无识。理解“井蛙窥天”。窥是什么意思？井蛙窥天说的是哪些人？（明确“识”指的是见识）知晓“河伯观海”。借助“皆无识者也”判断河伯观海的大意；讲述庄子秋水节选内容，知晓故事。拓展“夏虫语冰”。完成作业本第四题。下列各项中，与“河伯之观海”“井蛙之窥天”意思相同的一项是（ ）A.杞人之忧天 B.郑人之买履 C.夏虫之语冰点拨：排除法或者联系“河”与“海”“夏”与“冰”推断。（3）预设三：有恒者则断无不成之事。说说自己的理解。回顾学
13、过的名言名句，加深理解。（只要功夫深，铁杵磨成针；世上无难事，只要肯登攀）拓展曾国藩资料。关于有恒心，本文作者曾国藩是很有发言权的一位。关于这个人，你了解吗？（先自主发言，再出示补充材料）材料一：小时候，曾国藩在家读书时，有贼人潜伏于梁上，企图在他睡后偷窃。结果，曾国藩背书背到半夜也没有背下，贼人不耐烦了，一跃而下，将他臭骂了一顿，又把他背不出的文章一字不漏地背了一遍，然后扬长而去。材料二：黎明即起，每日楷书写日记，每日读书十页，读史十页，每日记茶余偶谈一则，每月作诗文数首。小结。小时候资质平庸，经过日复一日勤勤恳恳地学习，最终功成名就。大道至简，最难的往往是一颗恒心。3.梳理“三要”之间的逻
14、辑顺序。理解了“三要”，这“三要”能否调换顺序？（做事先要有志向有目标，这样才有努力的动力；要知道学无止境，才会持之以恒地去学习）4.小组对读，加深感悟。（带着理解，再来读一读）（五）对比观文，梳理形式特点1.语段对比，探究同和不同。这段文字和我们课文中的有什么相同，有什么不同？（出示句子）（1）归纳特点。内容相同，形式不同。（并列式vs总分式）（2）感知议论结构。你们觉得哪一种呈现形式更适合这段文字？（像这样表达阐述一个观点的文章，我们把它叫作议论文。议论文一般会把观点鲜明地亮出来，然后再做具体论述）2.齐读全文。3.一分钟挑战背诵，当堂反馈。（挑选其中一句）（六）观照全篇，梳理提炼总结1.
15、梳理时间轴线。春秋孔子南宋朱嘉晚清曾国藩。（点拨儒家文化的一脉相承：朱熹是继孔子之后影响最大的儒学大师，而曾国藩是孔子的弟子曾子的第70世孙）2.梳理读书方法。谦虛、诚实、勤奋（纵向），心到、眼到、口到（阶梯式：“心到”最急），有志、有识、有恒（横向：三者缺一不可）。3.梳理形式特点。论语语录体，只有观点；后两则议论文体，既有观点，又有论述。4.体会二、三两则小古文内容广度的差异。其实同样讲读书，同样既有观点，又有论述，他们之间还有微妙的区别。前者是读书这一刻要做到的要求，而后者是贯穿整个读书生涯的坚守。（逐步呈现完整的思维导图）5.结语。同学们，在这一课里，我们学了很多有用的读书方法，相信或多或少会对你产生一些启发。老师最想告诉大家的依然是刚才的那句话一大道至简。道理都很简单，我们大家也都知道，关键在于有没有坚持做下去。附板书：