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1、六年级上册六年级上册科学教案-2.5 做框架教科版做框架教学设计 本课的教学力求体现出如下特点： 1、注重学生的动手制作。通过一些活动不仅能有效培养学生的制作技能，也能让学生在动手做中逐步建构科学概念。 2、注重学生的思维发展。本课不仅强调学生动手做，但更强调思维发展，思考怎样做，为什么这样做。让学习活动有别于一般的制作课，进一步体现出科学课的特点。 3、体现“设计与技术”的特点。本课是“设计与技术”课的典型，既有设计的要求，又有制作的任务。因此教学中尽可能的让学生经历知识和经验的综合、设计方案的初定、预期目标的估计、工具手段的选择、方案之间的比较、最终方案的确定、操作制造的实践、评价总结的交
2、流等过程。 【教学目标】 科学概念： 三角形框架具有稳定性，利用三角形框架可以加固框架结构。 过程与方法： 用三角形框架来加固框架结构。设计、制作一个可以支承重物的框架结构。 情感、态度、价值观： 体验动脑、动手合作做框架的必要，获得成功的喜悦。 【教学重难点】 教学重点：认识三角形的稳定性在框架结构中的作用 教学难点：利用三角形的稳定性，设计制作一个可以支承重物的立体框架。 【教学准备】 为小组实验准备：长吸管、中吸管、短吸管共30根、回形针若干，剪刀一把。 教师自己准备：多媒体课件，活动三角形、活动长方形。 【教学过程】 一、创设情景，导入新课 1、出示哈尔滨塔吊倒塌四死一伤新闻，从此四个
3、家庭，白发苍苍的爷爷奶奶失去了孝顺的儿子，温柔贤惠的妻子失去了疼爱她的丈夫，聪明可爱的儿子失去了亲爱的爸爸；从此四个家庭，失去了精神经济的支柱啊！ 2、用课件塔吊公司的招聘广告引出课题（为了避免类似事故发生，我公司招聘塔吊设计人员，应聘者将按要求现场设计制作一个塔吊，承受力强者将被录用，待遇面谈。）今天我们选取塔吊的一部分来加固。在科学里，像塔吊这样骨架式的构造叫做框架结构。 板书：做框架 二、体验探究。 （一）、加固正方体框架 1、设计加固正方体框架。 么提高框架结构的承重能力，我们选取塔吊的一部分来做，加固一个正方体的框架，看看他能承受多大的压力？怎样做呢？小组讨论，画出草图，制做正方体框
4、架。 指导要点：回形针与吸管的连接方法。 2、测试正方体框架承重能力。 3、分析承重差别的原因。 （1）比较承重最强和最弱的两个框架外观有什么不同，它们与承重强弱有何联系。 出示三角形框架和四边形框架，我们观察，把手放在上面，他们分别受到力的作用时有什么不同？哪个更容易变形？ 在做这个对比实验时，我们有没有需要注意的地方？（使用力不能过大，力气要一样大） 板书： 三角形 稳定 四边形 不稳定 （2）为什么三角形框架具有稳定性呢？我们把力作用在三角形上面，力又是怎样传递的呢？小组讨论。 出示教具，演示分析： 三角形顶端受到向下的压力时，如果没有底边这根杆子，两条斜杆有什么变化？（向外扩），而底边
5、杆子则可以将向外扩的两条斜杆紧紧拉住。 （课件分析）当三角形顶端受压力时，底边杆子对斜边产生一个拉力，起到拉的作用。 当三角形的两条斜杆受到向下的压力时，又会怎么样呢？谁能结合老师的演示来进行解释呢？ （课件分析）当三角形两边斜杆受压力向内挤，底边杆子对斜边产生一个推力，起到推的作用。 三角形正是通过三边互相之间的推和拉的作用保持它的稳定性。 （二）、改进设计，再比赛加固正方体框架。 1、明白任务： （1）你有办法让你组的正方体框架更坚固呢？ （2）今天我们来一个比赛，让正方体框架能承受12本书以上的重量。 （3）比赛要有规则，我们来制订一下比赛规则。（预设：承重相同，材料越少越好。材料相同，
6、承重越多越好。） 2、设计方案。 小组讨论，用铅笔和尺在记录纸上画出草图。 3、制作调整。 （1）完成设计后，学生凭设计图纸分组制作。 （2）教师巡视指导。对制作好的小组，提醒其进一步修正。 4、评价总结。 （1）抽几个小组展示交流加固方案、测试承重、分析优点。 （2）比较这么多成功的框架，你们觉得哪个小组最好？为什么？ 5、为什么加了斜杆后四边形框架就稳定了？（预设：一条斜杆把四边形框架分成了两个三角形框架，而三角形框架是稳定。）斜杆有什么作用？ 板书：斜杆（推、拉） 稳定 三、总结拓展。 1、生活中你看到过类似框架搭成的物品或建筑吗？课件出示有关框架结构的物品或建筑，帮住学生进一步认识框架结构。 2、谁能解释这些大型建筑或设施上为什么都采用了三角形框架？除了结构稳定外，框架结构还有什么好处？（节省材料、减轻自身重量） 3、小结：框架结构正是因为有这么多的特点，所以建筑上运用很广。课外再去找找还有哪些地方运用了框架结构。 板书: 做框架 三角形 稳定 斜杆（推、拉） 四边形 不稳定 稳定 三角形 第 5 页 共 5 页