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1、高效课堂课题个人总结自主高效课堂研究课题结题总报告Lxkt2021高效课堂教学中存在问题及对策的研究课题结题报告课题负责人：王伟刚二一六年五月六日1【摘要】我们学校学生学生的基础普遍薄弱学习习惯差课堂上学生参与度低昏昏欲睡者多。在平时的教学中我发现有的学生自主学习的意识不够强喜欢按照习惯思维的方式进行被动的学习；有的学生不会深入开展合作学习特别是分层合作不力现象突出；学生自主学习效率不高死记硬背、机械训练、知识僵化依然存在缺少向课外的拓展、向生活的拓展；部分学生学习缺少自信有厌学情绪。为尽快改变学生的学习方式培养良好的学习习惯发展和提升学生的素养促进教师授课方式的转变和专业成长实现学校的跳跃式
2、发展、科学发展和可持续发展我们选择培养和提高学生的自主学习能力这一课题进行研究。该课题被列为枣庄市教育科学“十二五”规划2021年度规划课题。于2021年7月开始筹备同年11月经陇县教研室教育科学规划领导小组批准立项于2021年4月结束历时两年分启动、初步、深入、总结等阶段进行。两年来在教科所、教研室各位专家精心指导下在学校领导高度重视下经过课题组老师辛勤的工作艰苦细致的探索已取得了初步的成果。一、课题提出的背景现代社会是一个文化多元、复杂的社会信息更新迅速这对人才能力的要求也越来越高要让学生掌握多种能力才能适应未来社会的需求。自主学习能力是学生多种能力中最重要的能力因素因为一个人博学广闻知识
3、渊博大多数都是靠自主学习得到的。只要学生获得了这种能力就相当于获得了打开知识宝库的钥匙。在这个激烈竞争的社会中就能不断的更新观念掌握更多的知识在竞争中立于不败之地。随着新课程改革以来各个学科的课时相应减少在规范双休日后学生的自主支配时间增多文化课课时锐减在教学内容基本不变的情况下课时较以往要减少一半甚至更多如果我们不转变自己的教学观念改进教学方法我们的教学进度极有可能推进不下去。加上我们学校学生大多数是中考几千名之后的学生他们的基础普遍薄弱学习习惯差课堂上学生参与度低不愿自主学习不知道怎样去自主学习。在新教材中有很多部分是要求学生去自主探究去收集整理分析资料自主地去获取新知识去分析解决问题等这
4、些都要求学生有较高的自主学习能力。2在此背景下我们提出了培养和提高学生自主学习能力的研究努力营造宽松愉快的教育氛围积极寻求开放、生动、变化的课堂教育模式认真实施诱导、鼓励、尝试的教育策略使学生以最佳的精神状态全身心投入到自主学习的最高境界中去最大限度地发挥学生的潜能促进学生的自主发展是有很强的现实针对性。二、课题概念的界定自主学习是以学生作为学习的主体通过独立分析、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标。自主反映的是一个人在生活中的地位问题是指在一定条件下个人对于自己的活动具有支配和控制的权力和能力。一个具备了自主能力的人能够合理地利用自己的选择权力有明确的目标能够做出正确的自我评价在活动中能够
5、自我调节、自我监控、自我教育。1.关注学生的进步和发展。教师目中有“人”教学有对象意识能因材施教；有“全人”概念教学旨在努力促进学生科学素养和人文素养的和谐发展。2.关注教学效益教学有时间与效益的观念。教学目标尽可能具体明确其达成度力求能够检测以体现教学效益的优劣；反对简单的量化和过于量化。3.关注教师的问题意识和反思品质。倡导教师在教学过程中持续追问“什么内容是学生素养形成最基础的因素”、“什么样的教学是最有实效的教学”、“同一教学内容的处理在众多的选择中是否有最佳路径”对新课程背景下的地域教学形成基本的准备、实施、评价策略。本课题的提出是基于有效教学的理念以有效促进每个学生的全面发展为出发
6、点以提高课堂教学效率为核心进行课堂教学设计与实施的研究去粗取精去伪存真追求教学的实效最终落实在学生素养的形成和发展上。我们将着眼于促进学生健康、长远的发展促进学生学习能力的生成和学习方式的转变以分析和研究教师的教学行为为抓手重建科学、合理的教学价值观探究优化课堂教学的技术策略构建高效的课堂教学模式从而大面积地提高课堂教学的效率。三、课题研究的意义3从教师方面来说有利于培养教师的探索精神与指导能力适应师生共同发展和进步的需要。我校教师在新课程的实施中有一些教师的角色转变慢学生的学习主体地位体现不明显。还有教师牵着学生走的现象我们将通过本课题的研究解决这些教师角色转变的问题。让教师学会放手以学生的
7、“学路”来设计和实现教学充分发挥学生主观能动性激励学生主动自觉学习。教师只做学生学习的促进者让学生不仅有良好的学业成绩更有可持续学习发展的本领学会学习。从学生方面来说有利于扩展学生知识面把学生知识内化为自己的体会与感悟达到理解知识的生化运用知识的熟练。自主学习不仅能开发出学生潜在的能力而且能激活、诱导出学生学习的积极性养成良好的学习态度和学习习惯。随着课堂教学改革的深入培养学生自主意识、发挥学生主体作用得到越来越广泛的重视。促进学生自主学习不仅是提高学生学习兴趣、开拓学生思维空间、培养学生创新精神与实践能力的有效途径而且能真正落实学生是教学活动的主体把学习的主动权交给学生。激发学生学习的热情培
8、养学生学习的责任感。四、理论依据1.建构主义学习理论建构主义学习理论认为学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。所以学生是认识的主体实践的主体自我发展的主体。在教学过程中教师不仅要承认和尊重学生的主体地位而且要激发和发挥学生的主体性更要注意促进和发展学生的主体性凸现主动性。2.人本主义理论20世纪五六十年代在美国兴起以马斯洛(A.Maslow)和罗杰斯(C.R.Rogers)为代表的新人本主义代表人物提出了人本主义教育的教学观强调以人为本主张人的全面发展重视学生的认知、情感、兴趣、动机以及潜能的发挥把学生看成是学习的主人。认为教育的过程应该是帮助学生不
9、断改善、自我完善的过程。“教学追求的结果主要是价值的实现、学生个性发展的需要和兴趣的满足、感情的宣泄等而不重视掌握多少知识技能。”43.多元智能理论美国著名发展心理学家、哈佛大学教授霍华德加德纳博士提出的多元智能理论强调人类的智能是多元化而非单一的每个人都拥有不同的智能优势组合。语文教学的主体也是多元化的。这种主体的多元化主要是由多个对话者教师、学生、作者、课文、教材编写者等的多重对话教师和学生之间、学生和作者、学生和课文、学生和他的听者或读者之间、学生和教材编写者之间、学生和学生之间、学生和他的理想自我之间,教师和课文、教师和作者、教师和教材编写者之间、教师和他的理想自我之间的对话等相交织而
10、形成的。主体的存在方式分为两大类：一是显性主体即在现实中我们能明显感到的以人的形式存在的主体。包括教师、学生、作者、教材编写者等；二是隐性主体即在现实中我们不能明显感到而是以物的形式存在或者是一种虚拟存在的主体。包括教材、课文、教师的理想自我、学生的理想自我等。五、研究目标、内容和方法通过课题研究我们希望达成以下四个目标：1通过本课题的研究分析课堂教学的现状以及开展自主学习的重要性、必要性。2通过本课题的研究分析自主学习的操作环节提升自主学习的有效性激发学生的学习兴趣促进学生学业成绩的提高。3通过本课题研究全面了解自主学习中出现的问题以及相应的措施让养成良好的自主学习习惯这对其一生都受益无穷。
11、4通过本课题研究取得理论研究的阶段性成果探索并研究如何培养我校学生的自主学习能力。本课题的研究对象是学生因此研究内容也着眼于学生的素养发展。主要包含以下五个具体内容：1学生应该养成哪些自主学习的习惯形成哪些自主学习的能力；2如何来培养学生自主学习的习惯与能力；3在培养学生自主学习的习惯与能力的过程中如何更好地利用家校合力、课内课外；4如何评价学生自主学习的习惯与能力水平。55如何利用学生的自主学习习惯与能力提高教学质量。研究对象和方法研究的对象：我校四年级、五年级、六年级作为试点班。研究方法：1文献法。通过对国内外有关自主学习文献的研究确立课题的理论支撑。2调查法。通过对学习现状进行问卷调查分
12、析研究对策；进行研究过程的跟踪调查及时调控相关变量。3.行动研究法：在平时的研究过程中加强学习、悉心观察、大胆实践、研讨反思不断改进教学理念改变教学行为。六、研究过程第一阶段：准备阶段（2021年3月2021年4月）（负责人）（1）确定课题项目提交课题计划；（2）搜集资料、搞好课题论证、拟定研究方案；（3）组建研究队伍对课题组成员进行业务培训。第二阶段：实验阶段（2021年4月2021年10月）（负责人）在课题主持人的领导下开始实验研究工作在进行实验探究的同时要注意做好经验的收集和整理工作。同时要不断的加强理论学习始终做到用先进的教育教学理论来指导实践。课题组一方面要做好对实验的安排另一方面要
13、对整个实验起到调控和指导作用要督促实验教师按照事行的计划开展实验研究。(1）初步完成“培养和提高学生自主学习能力研究”实验方案；（2）研究“培养和提高学生自主学习能力的评价与管理的基本策略；（3）研究高中学生自主学习方法能力培养的途径方法；（4）总结形成高中学生自主学习方法能力培养目标体系及培养途径和方法。第三阶段：实验结题阶段（2021年10月2021年12月）（负责人）对整个课题实验的研究过程进行全面总结。完成各种研究成果的整理、总结、撰写、汇总工作。并且在全校范围内进行推广在推广过程中6验证实验结果的正确性、可行性。总结整理相关资料撰写高水平的研究报告申请课题结题鉴定。七、课题研究的具体
14、做法1.实施典型引路积极提炼课型模式（1）课例引路策略。实验启动阶段的教学调研表明：绝大多数教师能以新课程理念为指引尝试课堂教学方式的改革组织学生开展小组合作学习、科学探究等学习活动。然而不论从学生参与、师生互动还是实际的教学效果来看教师之间、学生之间都存在着很大的差异性。为此我们通过举办各类课改展示或研讨活动以“优秀课例”来引领其他教师实施教改。例如在每月举办的“课堂调查表”中我们结合日常调研选拔一批能较好地体现新课程课堂教学理念的教学骨干开设示范课。结合说课与讲座等活动使教师感受教改方向把握自主学习方式的基本课型。据不完全统计研究两年来我们利用各种途径先后举办三十余次课堂教学研讨会先后有百
15、余人次执教示范课和研究课。在这种课例引路的教研活动中广大教师不仅享受了新课程理念、领略了教改思路而且产生了较好的辐射效应有力地推动了我校课堂教学改革。(2）成果引路策略。在两年的新课程实验中我们积累了一些优秀教学经验和一大批教学成果为使这些经验和成果能及时转化为教学生产力我们结合市优秀教学案例、优秀教学论文和优秀教学课件在认真筛选的基础上围绕课堂改革等课改热点问题开辟研讨专栏介绍优秀经验和做法有效地引导了课堂教学改革也为广大教师实现教学方式的转变提供了大量的感性材料。2.转变学习方式引导学生学会学习转变学习方式概而言之就是要改变原有单一、被动、他主的学习方式建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体
16、性的多样化的学习方式促使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。那么如何使这种原则性要求具体转化为课堂教学的实践呢？我们的做法是：首先转变学习方式应找准生长点。其次学习方式的转变应探求多样性。在具体操作过程中一方面我们强调不管采用什么样的方式都应注意培养学生的批判意识和怀疑精神鼓励学生对书本的质疑和对教师7的超越赞赏学生富有个性化的理解和表达。另一方面我们又大力倡导和鼓励广大实验者根据不同的教学内容、教学对象和教学条件大胆创新、形成各具特色的课堂操作模式。再次学习方式的转变应注重实效性。经过反复摸索、实践我们在转变学习方式方面主要做法是：教学内容的选择坚持以学生为本体现生活化和可选择性；创设情
17、境、激情引趣；鼓励质疑引导学生主动探究；注重体验在活动中增强能力、培养情感意志；关注学习过程使学生学会学习；精心组织营造宽松的学习环境。3.切实加强常规教学有效性研究全面提升教学质量为充分利用课堂教学时间提高师生教学的实效性充分发挥课堂主渠道作用对课堂教学的各个环节结合广大师生课堂教学实际进行了深入的剖析并形成了对课堂教学有效性探索的针对性建议通过各个层面的教研活动贯彻在日常课堂教学中。(1）有效备课。教学目标设定之后教师需要大致确定用何种教学方法来实现这些预定的目标。有效的课时计划不仅要具体的教学方法的使用更要考虑方法组合模式的灵活运用即包括教学方法、组织形式及课堂管理因素的组合应该使之形成
18、一个连贯的整体为实现课堂教学目标服务。每学期我们都以年级备课组的方式进行集体备课下一步将运用电子备课平台充分发挥集体智慧进行有效备课。(2）有效讲授。有效讲授必须能够吸引学生的注意教师在备课时首先要考虑如何在上课一开始就吸引学生的注意在教案中就要设计好怎样的方式吸引学生的注意。(3）有效提问。要走出“满堂问”的误区“满堂问”在目前的课堂教学中几乎成为普遍的现象教师的新习惯是用自己设定“问题”领着学生去找寻系列“标准答案”“满堂问”与“满堂灌”相比虽然形式上让学生参与到教学中但在本质上是一致的都是没有把学生真正当作学习的主人没有给学生提供自主学习、独立思考的空间没有从根本上变革学生被动接受的传统
19、教学模式。(4）有效倾听。真正有效的提问是倾听。学生一旦主动学习教师的责任就由讲授、提问转换为倾听。让学生感到教师在倾听。教师的反馈行为会在很大程度上鼓励或者妨碍学生的参与。教师在提问过程中显示出8对学生的关注和欣赏能够极大的鼓励学生回答问题。面对那些回答问题有困难的学生面对错误答案教师不要打断学生的回答因为这样学生会感到沮丧而不愿意积极主动地参与课堂活动。教师需要容忍“不同”给予知识上和情感上的鼓励必要时教师需要“追问”、“补充”和“赏识”学生的回答这会让学生感觉教师一直在关注回答的问题。(5）有效激励。期望是一种鼓励鼓励并不限于口头的表扬和赏识。当学生开始一项新的任务时一种支持性的、安全的
20、、开放的课堂环境对学生来说就是一种鼓励这种课堂环境可以促进学生开始新的或不熟悉的任务。必须让学生感到你所布置的任务是现实的、重要的你将帮助他们成功地做完必要时他们会得到你的帮助教师对学生的高期望则可能带来教师的更大投入。教师对学生的这种积极态度和努力行为也会感染学生使学生把教师的期望内化为自己的期望从而增强自信心努力获得成功。4.坚持课题带动不断提高课堂教学的实效性一个明确的教改思路、一种可资操作的教学模式固然为课堂教学改革提供了可能然而教学改革的关键并不在于形式的变化而是要充分体现课堂教学的有效性。为此围绕新课程倡导的自主、合作、探究等学习方式我们坚持用教育科研的方法来审视既定的教改思路和教
21、学模式以教改实践中发现的问题为课题开展研究用研究的成果来提高课堂教学的实效性。(1）有关小组合作学习方式的探索。在实验中我们发现“小组合作学习”是学校和教师最欢迎、也是使用最普遍的课堂教学方式然而广泛的听课、调研和座谈表明教师在开展小组合作学习活动中存在着很多问题如分组方式不合理、组内分工不明确、学生参与面窄等等。因此如何提高学生参与小组合作学习的意识培养善于合作、交流的能力事关课堂教学实效性的提高。教研组着重研讨“提高小组合作学习的实效性”问题通过学科研讨、观摩教学、教师座谈和学校交流等活动初步形成了“小组合作学习”的教改思路和教学模式。(2）充分发挥学生的主动性。发挥了学生的主动性和积极性
22、使学生改变以往那种上课动手不动脑的习惯充分激发学生的积极思维激活9学生的思维灵性发挥学生的自主学习精神和培养学生的创新能力。这种教学法采取的是双向沟通的方式使学生在课堂上不仅是听老师授课而且还能提出自己的见解、观点与老师、同学共同探索使课堂教学由原来的单纯传授知识转变为探索知识的过程让学生由以前单纯的受教育者转变中成为真正的课堂主人逐步实现“多维互动、和谐共生”的教学目标。(3）增强课堂的吸引力。为学生提供丰富的信息将课堂教学与先进的教学技术接轨使学生在课堂的学习过程中既接受正确理论的教育又能接收到丰富的知识和当前最新的资讯有利于激发学生学习的兴趣开阔学生的视野而且还能增强学生的学习先进科学文
23、化知识的意识培养创造精神增强紧迫感和责任感。八、成果与分析课题研究经过全体人员的共同努力历时两年取得了可喜的阶段成果：（一）更新了教育观念观念是改革的先导观念是行动的灵魂观念对研究起着指导和统帅的作用。通过课题学习和培训、实践和反思在课题研究的逐步实施中全体实验教师认真学习新课程理论正在接受新的教育理论。在平时的课堂教学中能注意积累案例深刻反思教学积极探讨学生主体性与教师角色的特点。坚持以人为本的教育思想以全新的思想理念指导自己的教学以求促进师生关系改善课堂氛围提高教学水平。(二）探索出了提高课堂教学实效的策略和教学模式锻造了优秀教师队伍在稳定课题组研究队伍的基础上我们培训专业教师培训内容有：
24、专家讲座外出学习交流撰写论文、赛课等课题组的老师均有很大收获赛课和论文频频获奖。教师基本掌握了提高课堂教学实效的策略（有效讲授、提问、倾听、反馈、活动、评价等）取得教学优秀成果。(三）实现了学生学习方式的转变提升了学生综合素质我们的课题组成员虽然都精选了各学科的优秀师资随着课题研究活动的逐步深入现在无论是研讨还是评课课题组老师都能够围绕课堂实10效和学生素质发展大胆地谈自己的见解提出自己的困惑和思考不断研讨学生自主、合作、探究学习方式和良好习惯的养成教育。每个课题组老师都能根据自己学校课题实验的情况写出总结并将自己的体会整理成论文或教学实录。进一步推动课题的深入研究。(四）积累了优秀教学论文师
25、们在学习方式研究这块园地里积极地进取推动了我校教学改革的深入发展。在科研实验中全面提高了学生自主学习能力使学生的潜力得到了早期开发为新世纪培养创造型人才打下了坚实的基础。九、问题及设想（一）存在问题：1.教师理论和实验的水平有待提高课题研究工作的主动性和实效性还需进一步增强。尤其是新形势下教师的自主学习、科学研究、无私奉献等急需加强。2.针对学生的不同情况如何采取不同的手段和教育方式我们还缺乏思考和教师的研究。3.由于教学压力很大使得教师不能投入更多的时间在研究上。现在我们更注重行动研究鼓励老师多反思但是如何评价成果还有待于成果的检验我们衷心希望专家给予帮助和指导。(二）今后设想1.继续以课题
26、研究深化学科课堂教学同时以点带面搞好教材培训工作提高教师的理论水平研究水平和教育教学专业水平努力建设一支具有现代教育素质和教育科研能力的学科骨干教师队伍。积极开展集体备课活动和课题研讨活动加大课堂教学的研究力度。2专业引领的问题。尽管实验教师参与了相关的理论培训教育理论得到充实但我们毕竟不是专业的研究人员课题的研究立足于本校教师的开发缺少专业的引领在技术和研究层次上难以得到突破将影响课题研究的纵深发展。总之回顾两年多来的课题研究不是一帆风顺的进展情况也并不是我们所预设的一直呈螺旋上升的态势还有很多工作需要我们在后期不断地完善。今后我们将继续以更新观念为前提以课堂教学为重点加强11研究不断解决教
27、学中的新问题。力争以课题研究成果指导课程实践提高课堂教学的科学性、针对性及实效性。12高效课堂微型课题总结合什镇征远小学校20212021学年“微型课题”研究活动总结组别：初中组研究题目：高效课堂的延伸参与人员：黄英杨晓玲曾德香邓绍红李梦廖景军林万能成华武吴德明曹翠容廖涛宗庆秀罗建军一、真正体现新的教育理念教师须做到三要一是关注学生的需求以此成为推进教学进程的依据。所有的预设都是为了不曾预约的精彩。由原来固定单一线路变为现在的多元设计。二是减少对学生的控制、放开对学生的制约我们会发现孩子其实非常聪明他们有自己独特的思考有更丰富的答案。作为教师我们要做的是更多的了解学生给他们活动的机会、思考的空
28、间。三是会真正有效地评价学生。在课堂上教师都知道即时评价但到底什么样的评价才是真正能促进学生发展的评价呢？为了鼓励而鼓励为了评定而评定将最终失去的学生对评价的可信度。要以富有启迪作用和富有情感的语言来打动学生的心灵使评价确实评而有价。二、改变传统的教研形式和内容在与教师互相交流的过程中我们发现教师对新课程理念都有一定程度的认识但是在教学行为上却又无法充分体现出来。最关键的原因是理论与实践的脱节。所以必须要改变传统的教研形式变单纯的理论学习为“解决问题”的教研形式。没有问题就没有研究不针对问题的研究是没有实效的教研活动因此提高问题的针对性是教研由形式走向实效的前提。进行科学的课堂观察以“案例”为
29、载体找出问题的症结表达活动实施中的困惑与成功、活动中的疑难问题及解决问题的策略和方法借此来引发更多的教师相互学习、分享经验、反思、探讨与教育实践有关的问题提升教师将新理念融于教学行为的能力和教育教学的实践智慧。三、提升教师反思的内涵没有反思的经验是狭隘的经验至多只能是肤浅的认识。教师成长的公式：成长=经验+反思。通过与教师的互动交流我们看到教师都能清醒地反思自己的教学行为。第一正面反思即寻找具科学性又具艺术性的教学行为通过反思将其提升到理性高度充分展示它的闪光点可以思考：成功的教学行为是在什么样的情境下发生的？背后支撑它的教学理念是什么？提供的教学策略是什么？成功行为给我的启示是什么？第二负面
30、反思即反思自己教学行为的不足或缺失并把它提升到理性高度作归因分析。可以这样思考：教学中遇到了什么问题？这个问题的外部环境和内在原因是什么？如果再教一次我如何解决这类问题？这个问题给我的启示是什么？第三对比反思根据前后两次教学效果的不同抓住教学前后理念和教学行为的变化进行对比反思可从中受到很多启示。教师通过不同方面的反思加深对问题的认识和思考能力加快自己专业化成长的步伐。我们引导者应该懂得调控艺术做到收放自如开阖有度在能够引发学生思维处一定要放让学生充分合作、探究、交流尽情地享受驰骋思维的乐趣；但当学生的已完成了这个思维过程后就要及时收像上面的讨论当学生的描述处于不断重复时就要及时进行下一个环节
31、用新的信息再次激发学生新的思维。这样开阖有度才能既完成了一节课的学习任务又注重了学生合作、探究、交流的体验过程。课题总结“小学语文高效课堂与教学模式的研究”课题研究阶段小结大化县第三小学小学语文高效课堂与教学模式的研究课题组2021.1.29本课题在我校领导的带领和支持下已经走过了半个学年。从申请立项、确定方案、构想策划、理论学习、前期调查到贯彻实施具体深入地开展教学研究活动在一次次学习、实践、研讨、交流、改进、调整等实实在在的工作中我们真实地听到了自己成长的脚步声。经过全体教师的共同努力课题研究的开展略有成效高效的小学语文教学模式已初步构建内涵发展更为丰富引领目标更为明确现将半年来小学语文高
32、效教学模式的课题研究的开展活动情况作以总结：一、课题研究工作情况及进展（一）理论与实践并进理论是实践的航标。因此进行理论学习是我们课题组一定要坚持执行的工作重点之一。由于前期做好了专门充分的理论学习因此本学期我们将理论学习渗透在平时的学习生活中培养课题组成员做学习型教师的思想意识养成学习的习惯。课题组长带头并要求和督促组员每月必须至少写一次学习笔记和感想。这个习惯从课题实验伊始一直延续至今。我们课题组教师长期坚持进行相关的理论学习并在组内实现知识共享。我们在网上申请了一个课题组的QQ群大家若发现有好的文章都可以放入邮箱中供大家学习在开展课题组学习活动时还将所看到文章和观点进行交流讨论这样我们在
33、科研思想上就比较容易沟通和达成共识。教师教学理念的提升是课题研究顺利进行的前提只有在正确的理念下指导研究与教学才能更好探索出高效的学科教学模式。在学习理论方面主要做了如下几个工作：1.每学期规定每名教师读一本教育理论方面的书籍且每月有读书笔记的检查纳入平时的教学月评月查。2.组织课题组教师学习教育科学研究的方法教学论等教育理论专题校本培训讲座活动。3.学校再次对课题组教师进行了课题相关培训工作使课题教师明确了课题方向、目标和任务并积极探讨课题的实施整改方案。(二）以校本教研为主阵地积极探索为了提高课题的研究质量我们以课堂、学校教研为主阵地。在教研活动出现的种种问题上进行了如下几个方面的改进。1
34、.推进备课改革为了加强指导进一步提高研究课的质量我们实施了合作备课。每一单元进行一次高效学科教学模式的合作备课由一名课题组骨干成员和一名一般组员组合成对提前对导学案的编制进行探索然后自主进行实验进行反思。实践证明：这些改革是富有成效的。2.改进研讨课为了使研讨课真正获得研讨的价值。我们围绕课题采用了专题研讨、一课多教、同课异教等研究的策略。主题研讨。课题研讨有了明确的主题才能充分发挥研讨的价值。主题的设定者有时是课题组长有时是执教老师。我们一般围绕一个主题研究一个阶段开出几堂研讨课从而使教师对此既有理性的深度思辨又积累了一些感性的操作经验。一课多教。一般来说我们要求研讨课都有一个试教的过程从而
35、有针对性地改进设计然后才能反思总出更有效的课。如李龙银老师执教的数学研讨课鸡兔同笼三本校的六年级三个班分别试教了一次。这种对一堂课的反复研究体现了我们求真务实的研究态度也有力地提升了我们对教材及课堂的把握能力。同课异教。同一篇教材由不同的教师来教称为同课异教。如本学期我们进行了一次中青年教师比武活动要求同年级的参赛教师执教同一个内容且按照高效的学科教学模式来上课。在这样一个大型的教研活动中通过比较认识到了这种模式的优势同时也发现了这种模式的不足还有进一步探索的必要。3.提倡互动评课评课是实验教师理论素养的体现它需要教师用理性的眼光来观察用内化的理论来阐述。为了促进每位教师都能积极参与评课我们要
36、求听课教师听课后撰写一份评课稿或提纲。在评课中我们除了先请执教者说课还主张向执教者质疑问他的设计思路、问他的设计意图、设计理念。这种积极互动的评课氛围常常感染着每一位参与的教师无论对执教者还是评课者都是一种激励一种历练。4.改善检验途径归根结底我们课题研究的初衷是为了追求教学效果教学效益的最佳境界。说白了就是要提高教学质量模式教学最后的效果怎样就要看每一位学生是否真正有所收益。为了检验课堂教学我们进行的课题实验课都进行了现场的课堂教学效果反馈课一结束就要求组员及时对听课学生进行问卷反馈表上对学生所学知识的抽查。全体组员通过高效课堂的教学评价表和高效课堂的课堂教学反馈表。进行检验与下一步的改进。
37、旨在检验高效课堂的实施效果。二、课题研究带来的影响和变化1.以课题研究为载体关注青年教师的成长。我们以课题研究为龙头带动青年教师的群体培养通过优质课、示范课、研讨课等多种形式促进青年教师的不断成长。并开阔了教师的教育视野转变了教师的教育观念从而更好地激发了教师的创造性智慧。年轻教师均在课题研究中迅速成长脱颖而出。他们遵循教学规律关注全体学生追求高效教学大胆尝试在课堂驾驭和执教水平均有显著提高深受学生喜爱在学期的学生测评中学生的成绩和认可度均在列前茅。经过努力可以说我们的每堂研讨课都十分出色课堂教学十分贴近学生精巧而富有美感。通过课题研究更新了教师的教学观念打造了名优教师。2.提升了教师研究能力
38、通过课题研究许多教师对语文教学的价值观和课堂教学的优课观有了新的定位对自身教学中存在的问题有了清楚的认识他们对教师的职业定位也正由工作型教师向学习型、科研型教师发展。教师对新课程及有高效课堂教学有了自己的认识结合实践课题组成员勤于总结不断反思撰写了许多有质量的课题论文、随笔反思。教师的课堂实践能力得到了进一步发展。随着课题研究的深入实施许多教师不仅在心目中有了自己的好课观更重要的是找到了课堂教学中的低效因子明确了自身努力的方向。在课堂教学中逐步变得驾轻就熟课堂教学效率得到了明显的提高。三、课题研究存在的主要问题我们课题组虽然做了大量的工作在理论上进行了一些探索。但由于我们的科研能力有限理论素养
39、还有待提高本课题研究的内容还有待进一步的深入挖掘研究方法还有待进一步完善。但对照我们的课题研究计划和措施还有一些落实不到位的情况我们的研究还不够深入。其原因有两点：要进一步借助于远程培训、网络教研、自学等途径努力提高教师们的理论水平和专业素养。更需要专家的专业引领对我们的研究作出适时评价为我们研究指明方向。四、下一步研究的主要措施在今后的课题研究中我们针对以上课题研究的一些现状提出了今后课题研究的大致设想：1.建立课题组成员奖励机制提高教师参与研究的积极性使研究工作扎实开展下去。2.下学期教研活动以课题实验研究课为主完善操作要点。最终形成可操作的高效的模式。不断深入进行课题研究对课题研究状况进
40、行回顾和反思对在过去的课题研究中存在的不足进行分析适当调整研究方向使课题的研究目的逐步更加明朗充分认识自己课题研究的意图从而为课题研究的深入打下扎实的基础。3.在校网站上建立课题研究专栏。网络的出现改变了教育的旧面貌它用先进的技术手段突破了时间和空间的限制为现代教学提供了广阔的发展空间搭建了极好的教育教学研究平台。4.让教师外出听课、学习、参观、研讨开阔眼界学习先进改革教学将多邀请教育行家来校讲座、听课、教研使全体老师都能受益使课题实验更有利地开展。5.整理和归纳阶段性课题资料建立课题分项档案。活动场景、设计、活动记录、活动照片、调查表、评价表和实验报告、论文、教学案例、教学故事、学生作品和经验总结、活动小结等的保存和整理及时整理建立分项档案。第 33 页 共 33 页