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1、完成应用信息技术优化课堂教学的教学设计学习内容分析学习目标描述：体育教学目标，是由学科教学目标，学段、学年教学目标，单元教学目标和课时教学目标组成的。课时教学目标是其最基本单位，体育教学目标基本是靠课时教学目标来实现的。课时体育教学目标是以本年级体育教学目标和单项教材教学目标为依据，对各单项教材深入进行纵向分析， 找出本年级各单项教材所应解决的主要问题， 结合大多数学生的实际情况，具体确定各项主要教材的教学目标。在此基础上，分别制定各课时教学目标。教学目标不是教学过程，而是具体、明确的教学结果，是以学生学习以后的变化为依据，表现在学懂、学会、产生兴趣和追求等方面。教学目标是可以观测的学生身心变
2、化，用外显行为动词表达，它的实现是以学生为主体的。小学体育教学目标分为运动负荷目标，知识目标，情感目标和技能目标。每个领域的目标又由低级到高级分为若干层次，其表达方式如下：（一）知识领域的学习水平层次分级1.记忆能记住动作要领和有关知识。了解动作要领和有关知识。知道动作要领和有关知识。2.理解能说出某动作要领和有关知识。会讲某动作要领和有关知识。懂得某动作要名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 1 页，共 40 页 - - - - - - - - - 领和有关知识。3.简单
3、应用在理解的基础上能够做某某动作。能运用已学过的某某知识和原理。能回答（讲出、说出）某某道理。能回答（说出、讲出）某某动作做出的道理。4.复杂应用能用已学过的知识，解释某某道理。（二）技能领域的学习水平层次分级1.体验能照示范、照片（图片）尝试（亲自）体验（体会）某某动作。2.模仿能做出某某动作。能做到某某样子（程度）。会做某某动作。3.组合能将某某与某某动作连贯做。能做出某某联合动作。能连贯做出某某与某某动作。4.协调学生能不停地做出某某与某某动作。能熟练地做出某某动作。能不停顿做出某某正确动作。5.熟练（自动化）能准确自由地做出某某动作。（三）情感领域的学习水平、层次分级名师资料总结 -
4、- -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 2 页，共 40 页 - - - - - - - - - 1.接受学生能注意听教师讲解，认真看教师示范。学生对教师提出的某某要求能给予配合。学生愿意听教师讲解，看教师示范，按照教师的要求去做。2.兴趣学生乐意按教师的某某要求去做。学生对某某练习，精力集中（干劲大，情绪高昂），感到欣慰。学生对某某动作乐意多次重复练习，产生爱好、倾向。3.自觉表现，形成观点立场学生认识到某某活动（练习）的价值，在没有人指导的条件下也能自觉地做，由倾向、爱好，经过内化形成观点
5、、立场，并经常习惯地自觉表现。（四）运动负荷目标运动负荷是指学生在体育运动中身体所承受的生理负担量。适宜的运动负荷量，对增强学生的体质，掌握运动技术、技能，培养优良品质都具有重要意义。运动负荷的大小，是由练习的密度和强度即练习的重量、距离、速度、时间、数量和动作的质量等因素组成的。课时教学目标中的运动负荷目标应该针对具体的教学内容和学生的实际情况，做到适度、适量，并且落实到每一个学生。这样更有利于全体学生体质的增强，能力的提高。学习内容分析：当今的世界是个开放的世界，随着改革开放的发展，现代化技术也在飞速发展，人类知识的总量也越来越大，要求学生掌握的知识也越来越多。电化教学的魅力不仅是直观形象
6、、光色绚丽和悦耳动听， 还能创设特定的教学情境，使名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 3 页，共 40 页 - - - - - - - - - 教学内容充满趣味性，激发学生学习的兴趣，并能造就想象的空间，培养学生的思维创造能力。信息技术的这些优势恰是现代体育教学不可缺少的，在教学中运用电教手段，充分发挥其独特功能，并与传统教学手段进行优化组合，促使学生较快的掌握知识，开阔视野，展开想象，增强学习兴趣，以提高审美能力和创造能力。作为体育方面的知识也不例外，为了使学生在有限的
7、时间内能学到更多的基础知识，发展学生智力并培养学生的教学能力，采用点化教学来培养和发展学生的思维能力，启发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，以取得最佳的教学效果。在体育教学中充分利用现代化教育技术手段，能突出教学重点、突破教学难点，通过计算机辅助教学演示，能使难于留驻的瞬间的动作，清晰地反映在学生面前，使学生得到深刻的感受，激发了学习兴趣，集中了注意力，也有利于创设宽松的学习氛围，让学生有广阔的思维空间，培养了学生丰富的想象力和创新意识。一.创设情境激发学生学习兴趣，营造民主氛围，培养创新意识心理学告诉我们：兴趣是人对客观事物的一种积极的倾向，是一种复杂的个
8、性品质，它能推动人去探索新的知识，发展新的能力。但兴趣不是先天的，它是在一定的教育影响下启动的，发展起来的。 小学生的好奇心很强，无意注意占主要地位，任何新鲜的出现都能引起学生强烈的兴趣。而电教媒体的应用，会使教学更直观形象，可以花静为动，化抽象为具体，化深奥为浅显，能有效地把学生的兴趣和注意力集中到课堂教学活动中来，使学生爱学、乐学。例如：向学生们介绍前滚翻的技名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 4 页，共 40 页 - - - - - - - - - 术动作时，如果用
9、传统的示范、讲解方式来进行教学，效果是不理想的。因为在上课时，老师将完整的动作示范出来以后再进行讲解、分析，所讲的一切都较为抽象，在视觉上不能给学生直观的感受，不易让学生理解，学生的注意力容易分散，因此很难完全掌握。然而，如果在上课时采用了多媒体辅助教学，将前滚翻的整个技术动作借助教学软件，通过屏幕展示教师预先录制好的示范动作、图形分解以及将蹲撑两手撑垫屈臂 低头 两脚蹬地 提臀收腹 重心前移团身滚动枕骨、肩、臀部依次触垫抱小腿团身成蹲撑的文字解释出示在相应动作的旁边，结合课堂上的需要使画面重复播放、讲解，加上教师在课堂上的示范，这样，学生的大脑中形成清晰完整的技术动作，练习起来便会更有劲，更
10、主动，对动作要领便能直观理解，掌握技术动作也就更快。这点也符合了儿童对直观、有趣、新奇的事物更容易理解，更具有强烈认同感的这一心理特征。又如：多媒体教学对指出容易出现的错误动作和纠正方法也有很大的作用。那么我们可以运用画面演示各种错误动作，学生通过认真观看画面，动脑思考。然后，通过教师仔细分析、讲解产生错误动作的根源后再进行改正。另外，还可以将一些优秀运动员的比赛录像剪辑到教学软件中，在上课过程中播放给学生看，使学生对滚翻动作在运动中的应用有个初步认识，从而激发学习的兴趣，这样对以后在室外继续练习前滚翻动作就达到事半功倍的效果。二、 运用电教媒体，突破教材重难点，培养学生创新思维如在进行投掷的
11、教学中，包含着丰富的物理学知识，借助于计算机动画的模拟演示，学生可以清楚地了解到投掷距离受到空气阻力、出手角度、出手速度及出手名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 5 页，共 40 页 - - - - - - - - - 高度的影响，这些因素中有些是客观的不能改变，控制出手角度与出手速度是提高运动成绩的最佳途径；进而在通过运动员的实战录象，通过慢放、定格等方式进行播放，再利用动画演示其出手角度，使学生理解不同投掷项目在不同条件下的出手角度，并在实际中加以应用，这样不仅突破了
12、投掷教学中的一些难点问题，也有效地激发了学生探究体育运动科学原理的兴趣，促进了体育教学与学科课程的整合。又例如，高年级学习“ 挺身式跳远 ” 一节时，仅靠体育教师课堂上瞬间的几次示范，学生很难观察和模仿这一动作。如果通达 VCD 、录相机把优秀运动员比赛练习的动作慢放出来， 可以让学生利用充足的时间去观察和模仿这一动作。然后把助跑踏跳、腾空滑翔、 展腹挺胸、 缓冲落地四个要点分别定格播放或回放。同时教师结合画面，恰到好处的分析讲述，从而突出了教学中空中展腹挺胸的重点，突破了助跑踏跳的难点，存在问题也迎刃而解。三.改革体育教学模式，培养学生创新精神电教手段的直观性在教学中能引起学生的注意，若教师
13、根据教学内容灵活运用电教手段， 发挥电教手段的趣味性使学生在直观形象中，趣味活动中获取知识，对所学知识产生浓厚的兴趣激发求知欲，保持高度的学习热情，进而引导学生进行求新求异的创造性思维。因此，在教学中我努力增强电教手段的趣味性，把它作为引起学生学习兴趣，激发求知欲望，培养创造力的重要手段。在蹲踞式起跑一课的设计与实施中，课始，听音乐，走图形进行队列操，既激发学生健体的兴趣，又能使学生提高“ 齐步走 ” 等队列水平，同时让学生受到美的熏陶。准备运动我让学生模仿大自然各类动物跳，让学生操纵鼠标，在CAI 课件中获取大量的信息，（我在自己设计制作的CAI 课件中，收集大量的大自然中各种名师资料总结
14、- - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 6 页，共 40 页 - - - - - - - - - 各样动物起跑的动态镜头）学生在大自然的交响乐，猎豹跑、斑马跑、小鹿跑, , 的情景中兴趣盎然地自主模仿，自然创新准备运动。教学中，我运用CAI 课件设计动画问题：小明为什么比小光跑得快？生动形象的问题有效启迪学生智慧，学生兴致勃勃地进行讨论， 争先恐后地发表意见 , , 多媒体计算机有效地帮助学生从“ 站立式起跑” 、“ 蹲踞式起跑 ” 的初步学习中向 “ 蹲踞式起跑 ” 的进一步学习正迁移。
15、新基础教育的价值观认为：“ 基础教育为社会发展和学生的终身发展服务。学校应把每个学生的潜能开发、健康个性发展、自我教育、终身学习意识和能力的初步形成作为最根本的任务, ” 在借助电教媒体，优化体育课堂教学，实施素质教育的实践探索中，本课关注的核心是尊重学生的需要和重视学生的情感体验，促进学生的全面发展。本课从设计到评价各个环节，始终把学生主动、全面的发展放在中心地位。在注意发挥教师在教学活动中主导作用的同时，特别强调体现学生的学习主体地位，以充分发挥学生在“ 蹲踞式起跑 ” 的学习积极性和学习潜能，提高学生的体育学习能力。同时关注个体差异不同需求，确保每一个学生受益。本课充分注意到学生在身体条
16、件、 兴趣爱好和运动技能基础等方面的个体差异，在学习蹲踞式起跑初，让学生根据自己的实际自由或两人一组运用CAI 课件辅助学习。最后让学生根据自己的实际自荐组长，自由灵活组合小组，利用CAI 课件（优秀跳远运动员资料）自主选择最优方法学习蹲踞式起跑, 为学生留下广阔的选择余地和发展空间，从而保证绝大多数学生能完成本课学习目标，通过自主协作学习使每个学生都能体验到“ 蹲踞式起跑 ” 学习和成功的乐趣，以满足自我发展的需要。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 7 页，共 40
17、页 - - - - - - - - - 四.融合传统数学优化教学手段心理学告诉我们：知觉直接影响着表象的质量。知觉材料越直接，具体，学生调动的感官越多，知觉映象就越鲜明、强烈， 表象就越清晰、 深刻、 稳定、 持久， 最能正确反映现实形象的表象莫过于实物表象，实物乃是最好的直观教具。学生通过视觉可以感知实物的形状、大小、颜色、位置，通过触，压可以感知实物的软、硬、冷、热，轻、重等因此，实物演示具有强烈的真实感和立体感，这是电教手段演示所不能完全代替的。当然由于条件的限制(如能见度小 )， 实物演示往往影响知觉的效果和表象动态的活动。所以，在教学实践中，如果能把电教手段与动作演示有机地结合起来，
18、就能发挥各自的优势，取得更好的教学效果。例技巧“ 跳山羊 一课，教学中创造性地把实物与投影巧妙地结合起来，职得了极佳的效果 为了让学生了解跳山羊时过山羊时一些特征，将动作的分解置于实物投影仪上，调整焦距， 过山羊时的重点和难点便清晰地映现在屏幕上，学生第一次清楚地看到过山羊的轻松姿态，极感 新奇， 注意力一下集中起来， 他们的脑中清晰的留下了真实、鲜明、立体曲表象，为掌握跳山羊准备了良好的条件。再者， 运用电教设备，从此而带来教学载体在形式变换及衔接上的方便与快捷，使教师能在短时间内展示较多的教学信息，大幅度地提高了了课堂教学的容量，增强学生学习的获知率及习得效率。实践证明，巧用信息技术，把幻
19、灯、录像，投影等多种手段引进体育教学，不但极大地激发了学生学习尝试热情，而且给学生以美熏陶，使学生在美好的情境中增长了感受美、 表达美、 创造美的能力，并使现代化教学手段与传统方法有机地结合起名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 8 页，共 40 页 - - - - - - - - - 来， 互为补充，综合运用，使体育教学从形式、内容及教学效果上升到一个更高的层次。教学重点：体育教学目标，是由学科教学目标，学段、学年教学目标，单元教学目标和课时教学目标组成的。课时教学目标是
20、其最基本单位，体育教学目标基本是靠课时教学目标来实现的。课时体育教学目标是以本年级体育教学目标和单项教材教学目标为依据，对各单项教材深入进行纵向分析， 找出本年级各单项教材所应解决的主要问题， 结合大多数学生的实际情况，具体确定各项主要教材的教学目标。在此基础上，分别制定各课时教学目标。教学目标不是教学过程，而是具体、明确的教学结果，是以学生学习以后的变化为依据，表现在学懂、学会、产生兴趣和追求等方面。教学目标是可以观测的学生身心变化，用外显行为动词表达，它的实现是以学生为主体的。小学体育教学目标分为运动负荷目标，知识目标，情感目标和技能目标。每个领域的目标又由低级到高级分为若干层次，其表达方
21、式如下：（一）知识领域的学习水平层次分级1.记忆能记住动作要领和有关知识。了解动作要领和有关知识。知道动作要领和有关知识。2.理解能说出某动作要领和有关知识。会讲某动作要领和有关知识。懂得某动作要领和有关知识。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 9 页，共 40 页 - - - - - - - - - 3.简单应用在理解的基础上能够做某某动作。能运用已学过的某某知识和原理。能回答（讲出、说出）某某道理。能回答（说出、讲出）某某动作做出的道理。4.复杂应用能用已学过的知识，
22、解释某某道理。（二）技能领域的学习水平层次分级1.体验能照示范、照片（图片）尝试（亲自）体验（体会）某某动作。2.模仿能做出某某动作。能做到某某样子（程度）。会做某某动作。3.组合能将某某与某某动作连贯做。能做出某某联合动作。能连贯做出某某与某某动作。4.协调学生能不停地做出某某与某某动作。能熟练地做出某某动作。能不停顿做出某某正确动作。5.熟练（自动化）能准确自由地做出某某动作。（三）情感领域的学习水平、层次分级1.接受名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 10 页，共
23、40 页 - - - - - - - - - 学生能注意听教师讲解，认真看教师示范。学生对教师提出的某某要求能给予配合。学生愿意听教师讲解，看教师示范，按照教师的要求去做。2.兴趣学生乐意按教师的某某要求去做。学生对某某练习，精力集中（干劲大，情绪高昂），感到欣慰。学生对某某动作乐意多次重复练习，产生爱好、倾向。3.自觉表现，形成观点立场学生认识到某某活动（练习）的价值，在没有人指导的条件下也能自觉地做，由倾向、爱好，经过内化形成观点、立场，并经常习惯地自觉表现。（四）运动负荷目标运动负荷是指学生在体育运动中身体所承受的生理负担量。适宜的运动负荷量，对增强学生的体质，掌握运动技术、技能，培养优
24、良品质都具有重要意义。运动负荷的大小，是由练习的密度和强度即练习的重量、距离、速度、时间、数量和动作的质量等因素组成的。课时教学目标中的运动负荷目标应该针对具体的教学内容和学生的实际情况，做到适度、适量，并且落实到每一个学生。这样更有利于全体学生体质的增强，能力的提高。教学难点：体育教学目标，是由学科教学目标，学段、学年教学目标，单元教学目标和课时教学目标组成的。课时教学目标是其最基本单位，体育教学目标基本是靠课时教学目标来实现的。课时体育教学目标是以本年级体育教学目标和单项教材教学目标为依据，对各单项名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - -
25、 - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 11 页，共 40 页 - - - - - - - - - 教材深入进行纵向分析， 找出本年级各单项教材所应解决的主要问题， 结合大多数学生的实际情况，具体确定各项主要教材的教学目标。在此基础上，分别制定各课时教学目标。教学目标不是教学过程，而是具体、明确的教学结果，是以学生学习以后的变化为依据，表现在学懂、学会、产生兴趣和追求等方面。教学目标是可以观测的学生身心变化，用外显行为动词表达，它的实现是以学生为主体的。小学体育教学目标分为运动负荷目标，知识目标，情感目标和技能目标。每个领域的目标又由低级到高级分为若干层次，其表达方
26、式如下：（一）知识领域的学习水平层次分级1.记忆能记住动作要领和有关知识。了解动作要领和有关知识。知道动作要领和有关知识。2.理解能说出某动作要领和有关知识。会讲某动作要领和有关知识。懂得某动作要领和有关知识。3.简单应用在理解的基础上能够做某某动作。能运用已学过的某某知识和原理。能回答（讲出、说出）某某道理。能回答（说出、讲出）某某动作做出的道理。4.复杂应用能用已学过的知识，解释某某道理。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 12 页，共 40 页 - - - - -
27、- - - - （二）技能领域的学习水平层次分级1.体验能照示范、照片（图片）尝试（亲自）体验（体会）某某动作。2.模仿能做出某某动作。能做到某某样子（程度）。会做某某动作。3.组合能将某某与某某动作连贯做。能做出某某联合动作。能连贯做出某某与某某动作。4.协调学生能不停地做出某某与某某动作。能熟练地做出某某动作。能不停顿做出某某正确动作。5.熟练（自动化）能准确自由地做出某某动作。（三）情感领域的学习水平、层次分级1.接受学生能注意听教师讲解，认真看教师示范。学生对教师提出的某某要求能给予配合。学生愿意听教师讲解，看教师示范，按照教师的要求去做。2.兴趣学生乐意按教师的某某要求去做。学生对某
28、某练习，精力集中（干劲大，情绪高昂），感到欣慰。学生对某某动作乐意多次重复练习，产生爱好、倾向。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 13 页，共 40 页 - - - - - - - - - 3.自觉表现，形成观点立场学生认识到某某活动（练习）的价值，在没有人指导的条件下也能自觉地做，由倾向、爱好，经过内化形成观点、立场，并经常习惯地自觉表现。（四）运动负荷目标运动负荷是指学生在体育运动中身体所承受的生理负担量。适宜的运动负荷量，对增强学生的体质，掌握运动技术、技能，培养
29、优良品质都具有重要意义。运动负荷的大小，是由练习的密度和强度即练习的重量、距离、速度、时间、数量和动作的质量等因素组成的。课时教学目标中的运动负荷目标应该针对具体的教学内容和学生的实际情况，做到适度、适量，并且落实到每一个学生。这样更有利于全体学生体质的增强，能力的提高。学生学情分析小学体育教学是一个急待提高和不断完善的动态过程，分析学情不只是上课前的构思，而且应在上课后不断地观察学生的性别、年龄、身体发育水平、体质状况、学生掌握的已有的体育知识及学生的学习动机，从而使整堂课中每位学生的精神状况和学习兴趣。学情分析是展现于具体的教学实践之中，完善于教学之后的自我矫正、自我完善的动态思考中。一、
30、教师的学情分析能力，是指教师在调查了解学生已有知识和技能水平、生活经验和心理状况等基础上，分析学生的学习态度学生学习需求的一种专业能力。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 14 页，共 40 页 - - - - - - - - - 1、 学生的学习态度：从态度的三个维度出发，了解不同年龄层次的小学生体育态度的现状及其特点。研究结果表明，不同性别年龄的小学生在体育态度方面存在差异性。体育态度总体上比较积极，但易受到体育场地环境等客观因素的影响。2、 学生的学习态度是个人或对
31、他人：对事物的比较持久的肯定或否定的内在反应倾向。学习态度则是学生对学习所持的肯定或否定的内在反应倾向，他影响着学生对学习的定向选择。对学习持肯定态度的学生，有较强的学习愿望，他总是积极参与各种学习活动，自觉地学习，从而获得较高的学习效率；对学习持否定态度的学生，则对学习没有积极性，他不能自觉地认真学习，而总是比较被动，其学习效率自然也较低。二、根据学生的特点、兴趣爱好进行分析：1、 在课堂上根据小学生的特点安排一些趣味性、健身性、娱乐性、现代性较强、并具有地方特色的民族传统项目和知识内容；在教学过程中，应从单向的教师教、学生学向师生交流、互动开放，让预设的教学目标在实施过程中开放地纳入学生的
32、直接经验以及体验和感受；在教学方法上，由以知识传授为中心向以学生发展为中心转变；由给学生知识向引起学生活动、自己获取知识转变，应从灌输式、填压式的教学向学生的自主学习、探究学习、合作学习转变；在问题和练习方法上，应从答案动作技术惟一、学练法惟一向条件、问题、学练法和结果的不限定转变，以便发展学生的思维和身心，培养学生的特长。2、 教师的教学方式方法进行分析：教学中教师的有法，但无定法，贵在得法，重在实效。分析学情的最终目的是为了实现课堂教学目标。名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - -
33、 - 第 15 页，共 40 页 - - - - - - - - - 教学内容的确定、 教学情境的创设、 课堂教学的组织形式、课堂教学结构的安排等，都必须注重实效，并摒弃与现实教学目标无关的内容、方式和形式，切实提高学生的综合素质。教师必须分析整堂课的每一个环节：（1）趣味性：设计什么样的活动或游戏使学生在体育课积极性比较高涨。小学生正处于身体发育阶段，其骨骼硬度小，韧性大，易弯曲变形；肌肉力量小，耐力差；心率快，肺活量小，负氧能力差，易疲劳。这些都表明少年学生的运动负荷不能过大，运动时间不宜过长，过量运动或成人化、专业化教学会给身体健康造成影响。因此，在体育教学中游戏化的运用可以使少年学生在
34、上体育课过程中有张有弛，更适合小学生身心发展的需要。从而育游戏不仅内容丰富、形式多样、简便易行，而且融趣味性、娱乐性、竞争性、健身性、教育性、创新性等多种功能于一体，符合学生身心特点，对于调动参与积极性、掌握技术技能、增进身心健康、开发智力、发展个性、培养优良品质等，都有积极、重要的作用。游戏的重要作用之一就是可以培养学生兴趣、提高练习的积极性。因为体育游戏具有娱乐的特性，它能吸引广大学生的参与，从而有利于培养他们参加体育活动的兴趣。（2）激励性评价性：教师在教学过程中,教师通过语言、情感和恰当的教学方式,不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬 ,使学生在心理上获得自信和
35、成功的体验,激发学生的学习动机和学习兴趣,进而使学生积极主动学习的一种策略。（3）有“ 收” 有“ 放” 性：根据新课标的要求，大多数教师在课程改革中主要是从简化名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 16 页，共 40 页 - - - - - - - - - 教学组织、 培养学生自我锻炼习惯人手，着重研究精讲多练的问题。启发学生愉快、自主的学习，尽可能地调动学生学习的积极性，充分发挥他们自我教育、自我管理能力，即把尽可能多的时间放给学生，让他们自我组织学习和锻炼，教师及时予
36、以指导，做到有 “ 收” 有“ 放” ，“ 收” 、“ 收” 自如，从而极大地活跃了课堂气氛，提高了教学效果。（4）教师的评价。教师在分析的同时要对对学生的评价,要采取多种方法 ,对学生在学习过程中的表现做出恰当的、指导性的评价。例如,教师可以根据学生在课堂上的表现,运用鼓励性的或指导性的语言进行评价以。三、活动形式要创新中学情分析：课堂内外活动内容、形式非常多，如有活动与探究、知识窗、自我设计、自学自练、自我调控、练习体验、学习思考与自我评价等等。在课堂教学过程中，如何结合教材去完成这些活动项目？如何达到预期的目标。都要教师经过精心的设计并有所创新，因为有一些活动项目不一定适合自己学生的实际
37、，需要改进、创新方能实现教学目标。对不同地区、不同的学校、不同的学生群体都应有所区别。有选择有创造地组织实施，不能生搬硬套，否则不能体现新课程的理念。教学策略设计教学环节： 浅谈小学体育教学中环节与策略1. 专业的引导作用教师的一般素质是培养学生体育运动兴趣中最早期的影响，体育教师受专业的熏陶，形成了体育教师特有的专业气质， 这也在很大程度上决定着学生如何看待体育课。体育教师健壮的名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 17 页，共 40 页 - - - - - - - -
38、- 体魄、富于幽默的谈吐、洪亮的口令以及精明的组织才能，对专业的高度热情、良好的运动能力等等，这一切不仅使体育教师在学生心目中形成一个富有感染力的形象，而且使学生具体生动地看到了体育锻炼的效果，产生模仿的愿望，从而引发学生努力上好体育课的热情和兴趣。特别是体育教师要有良好的运动能力，教师良好的运动能力是指教师正确、优美、轻松和熟练的示范动作，以及良好的运动成绩。首先以跑步为例，教师即使示范一个简单的“ 起跑” 动作，只要动作协调、流畅，给人以一种美感，学生都会十分羡慕，并希望自己也能做到，在学习以及练习过程中就会十分认真，且表现出相当的兴趣。教师要很好的运用自身的条件，严格要求自己，加强锻炼，
39、不断提高业务素质，展示出最佳的精神风貌，对学生起到榜样作用，吸引每一个学生，影响每一个学生。2. 增强体育教学的游戏性好玩好动是小学生的天性，老师的任务就是保护和发展他们的体育兴趣。而体育游戏作为一种体育活动形式，内容丰富多彩，形式多样，趣味性强，生动而活泼，还能锻炼身体，培养学生坚毅品质具体目标：体育教学目标，是由学科教学目标，学段、学年教学目标，单元教学目标和课时教学目标组成的。课时教学目标是其最基本单位，体育教学目标基本是靠课时教学目标来实现的。课时体育教学目标是以本年级体育教学目标和单项教材教学目标为依据，对各单项教材深入进行纵向分析， 找出本年级各单项教材所应解决的主要问题， 结合大
40、多数学生的实际情况，具体确定各项主要教材的教学目标。在此基础上，分别制定各课时教学目标。教学目标不是教学过程，而是具体、明确的教学结果，是以学生学习名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 18 页，共 40 页 - - - - - - - - - 以后的变化为依据，表现在学懂、学会、产生兴趣和追求等方面。教学目标是可以观测的学生身心变化，用外显行为动词表达，它的实现是以学生为主体的。小学体育教学目标分为运动负荷目标，知识目标，情感目标和技能目标。每个领域的目标又由低级到高级分
41、为若干层次，其表达方式如下：（一）知识领域的学习水平层次分级1.记忆能记住动作要领和有关知识。了解动作要领和有关知识。知道动作要领和有关知识。2.理解能说出某动作要领和有关知识。会讲某动作要领和有关知识。懂得某动作要领和有关知识。3.简单应用在理解的基础上能够做某某动作。能运用已学过的某某知识和原理。能回答（讲出、说出）某某道理。能回答（说出、讲出）某某动作做出的道理。4.复杂应用能用已学过的知识，解释某某道理。（二）技能领域的学习水平层次分级1.体验能照示范、照片（图片）尝试（亲自）体验（体会）某某动作。2.模仿名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - -
42、 - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 19 页，共 40 页 - - - - - - - - - 能做出某某动作。能做到某某样子（程度）。会做某某动作。3.组合能将某某与某某动作连贯做。能做出某某联合动作。能连贯做出某某与某某动作。4.协调学生能不停地做出某某与某某动作。能熟练地做出某某动作。能不停顿做出某某正确动作。5.熟练（自动化）能准确自由地做出某某动作。（三）情感领域的学习水平、层次分级1.接受学生能注意听教师讲解，认真看教师示范。学生对教师提出的某某要求能给予配合。学生愿意听教师讲解，看教师示范，按照教师的要求去做。2.兴趣学生乐意按教师的某
43、某要求去做。学生对某某练习，精力集中（干劲大，情绪高昂），感到欣慰。学生对某某动作乐意多次重复练习，产生爱好、倾向。3.自觉表现，形成观点立场学生认识到某某活动（练习）的价值，在没有人指导的条件下也能自觉地做，由倾向、爱好，经过内化形成观点、立场，并经常习惯地自觉表现。（四）运动负荷目标运动负荷是指学生在体育运动中身体所承受的生理负担量。适宜的运动负荷量，对名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 20 页，共 40 页 - - - - - - - - - 增强学生的体质，掌握
44、运动技术、技能，培养优良品质都具有重要意义。运动负荷的大小，是由练习的密度和强度即练习的重量、距离、速度、时间、数量和动作的质量等因素组成的。课时教学目标中的运动负荷目标应该针对具体的教学内容和学生的实际情况，做到适度、适量，并且落实到每一个学生。这样更有利于全体学生体质的增强，能力的提高。师生活动： 1、课题提出的背景、意义及价值。改革开放以来， 我国的体育教育规模不断扩大，教育教学取得了显著的成就。然而，体育教学的现状尚不能适应我国经济和社会发展的需要，与时代发展的要求存在差距。新一轮基础教育课程改革明确要求让学生学会学习、学会生存、学会做人，提倡“ 以人为本 ” ，培养学生的创新意识和实
45、际运用能力。教学正逐步由传统的重教师“ 教” 向重学生的 “ 学” 转变。学生将成为学习的主人，教师是学生学习的组织者、促进者、辅助者。因此，探求新的课堂教学模式迫在眉睫。“ 师生互动式 ” 课堂教学模式充分体现了现代教育理念，打破了传统的教学模式，转变了教学观念，从教师单一的“ 一言堂 ” 向“ 师生共同探讨 ” 模式转化，尊重学生的个性化发展，激活学生的主体意识，通过实践、参与、合作与交流的学习方式，发现和发展学生的学习潜能，树立学生的学习自信心，促进学生积极主动地发展。在新课程中，以师生互教互学，形成一个真正的“ 学习共同体 ” 。创设师生交往、共同发展互动教学关系，构建和谐的、民主的、
46、平等的师生关系。教学过程也将是师生共同开发课程、丰富课程的过程，课程变成一种动态的、发展的，教学真正成为名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 21 页，共 40 页 - - - - - - - - - 师生富有个性化的创造过程。教师与学生都是教学过程的主体，在教学过程中，强调师生间、学生间的动态信息交流，这种信息包括知识、情感、态度、需要、兴趣、价值观等方面以及生活经验、行为规范等，通过这种广泛的信息交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充。使学习过程更多成为学生发现
47、问题、提出问题、解决问题的过程。课堂教学应成为师生共同参与、相互作用、创造性实现教学目标的过程。以生生的互动学习、师生的双向互动，产生“ 共振” 作用，真正丰富课堂，形成合力，促进学生的主动发展，提高课堂效率。2、课题研究的目的目前，国内外对于 “ 互动式 ” 课堂教学模式的研究，国外起步较早，国内起步较晚，主要近两三年开始，且大都是国外“ 互动式 ” 教学模式的介绍和验证，有的是教学经验的总结和升华，理论基础往往不够明确和完善，对照国外较成功的“ 互动式 ” 教学经验，及新课程要求学生采用“ 互动式 ” 教学势在必行。“ 互动式 ” 课堂教学模式以实施素质教育，培养创新人才为目标。要实现这个
48、目标，首先要转变教学的过程，而教学过程包含教师、学生、教材、媒体等四个要素。因此，首先要实现以下四个要素的转变：（1）、学生地位的转变：学生是知识意义的主动建构者，而不是外界刺激的被动吸收者。使学生具备敢想、敢说、敢问、敢创新的精神，激发学生创造性发展的素质。（2）、教师角色的转变：教师是教学过程的组织者、指导者和意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的传授者、灌输者。“ 教师” 只是一种职业的称呼而已，他不是名师资料总结 - - -精品资料欢迎下载 - - - - - - - - - - - - - - - - - - 名师精心整理 - - - - - - - 第 22 页，共 40 页 -
49、- - - - - - - - 知识的传递者，而是学生学习的帮助者。(3)、教材功能的转变：教材所提供的知识不再是教师传授内容，而是学生主动建构意义的对象。教材除了文字教材之外，还包括音像教材等，教师要从“ 带着教材走向学生” 转变为 “ 带着学生走向教材 ” ，让学生在大容量教材中各取所需，并形成能力。3、课题的理论依据。心理学理论表明：良好的人际关系能促进学生的认知、情感和行为三种不同层次的学习心理状态的提高。 小组合作学习为学生创设了一个能在课堂上积极交往的机会，对于学生形成良好的人际关系及在交往中促进学生三种不同层次的学习心理状态是有极大帮助的。学习交往理论认为，思维的积极性在很大程度
50、上受课堂教学气氛的影响，多项交往的组织形式，信息交流量大，交流渠道多，有利于形成积极的课堂气氛，有利于课内信息的沟通，有利于学生间互帮互学，有利于发展学生的思维。苏霍姆林斯基曾说过：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。从心理学角度分析，知识的获得是一种主动的认识活动，学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。小组合作学习正是为学生提供了这样一种参与实践活动的可能，最大限度地保护了孩子们这种与生俱来的天性，充分挖掘这种极难得的宝贵的教育资源。4、课题的实践依据本课题组的主持人朱希勇，具有先