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1、初中英语写作教学心得初中英语写作教学心得英语写作历来是英语教学的难点和重点，其费时费力却又收效甚微的特点造成了 听到写作学生心烦，见到习作老师头痛 的现象。一方面，学生话题幼稚、句式单一、内容枯燥； 而另一方面，中考书面表达的要求却越来越高。新课程标准对写的要求为：1. 能写出连接且构造完好的短文，表达事情或表达观点和态度；2. 能在写作中做到文体标准、语句通顺；3. 能根据文字及图表提供的信息写短文或报告。该要求表达了以下几个特点：第一，写作要遵循英语国家的文化风俗和交际准那么；第二，学会表达自己的观点和态度；第三，表达内容生动、有趣；第四，表达形式多样，能用不同的词汇、句子、语体及文体表述
2、。反观我们以往的英语教学，往往把写作看作是一种应试手段，到了中考复习阶段才针对性地对英语写作进展强化训练，让学生按照中考书面表达的形式和要求，一篇又一篇地写。这种做法的弊端是显而易见的：既没有表达由易到难循序渐进的过程，也不符合语言的先有大量的语言输入，再有有限的语言输出 原那么。要改变这种场面，笔者认为我们首先应从日常的课堂教学入手，把写作植根、贯穿于整个课堂教学之中，通过各种途径，使学生的写作才能和其他的听、说、读才能平衡开展，互相促进，从而进步学生综合运用英语的才能。为此，笔者在平常的写作训练中，特别注意遵循循序渐进、先输入，再输出的写作原那么。详细有以下几个步骤以saving the
3、earth为例：一、理一理在学习了一个单元或一篇文章之后，先让学生整理本课或本单元出现的新的知识点，然后让学生去理解记忆并掌握这些知识点的用法。我们列出的重要知识点有：How was sth going,be fit for, agree with sb, be getting worse, there is no fish left, pay attention to在学生记牢这些语言点之后，我向学生提供了更多的有关这些知识点的句子如下所列，让学生去体会在什么样的情景下使用这些语言点，以及该如何使用。把书本知识转化为学生自己的语言才能。1. The water in the lake is
4、no longer fit for swimming.2. With the living condition is getting worse, people begin to fight against pollution.3. As a result of the water pollution, there is no fish left in the river.二、读一读在这个阶段，我为学生提供一篇和本单元文体相仿，而难度又和中考写作要求差不多的文章，让学生阅读、和课文进展比照，发现异同，体会这种文体的写作特点，作者的写作技巧以及自己在写的时候应注意那些问题等等。为下一步的写作练习
5、做准备。老师可以在布局谋篇方面给以指导：There is a small river next to my home. It is said that it used to be a clean river and my villagers have lived on the river for hundreds of years. When I was a boy I often went to swim in the river. However, in the past ten years, it has been seriously polluted. People throw rub
6、bish into it. There are few fish left in the river and even the few fish are dying out. The water is no longer fit for drinking and swimming. It will get worse and worse if we go on polluting it. To our joy, my villagers begin to understand the problem. As a result, they are now trying their best to
7、 stop polluting it. I am sure the river will bee clean and beautiful again.三、练一练在学生掌握了本文中出现的语言点并懂得了此类文体的写作方法和技巧之后，学生就可以临摹着写一篇体裁相仿的文章了。这时候老师的任务就是寻找类似的写作素材让学生检查自己的所学，收获自己辛勤劳动的成果。四、改一改学生写完作文并不是万事大吉，事到功成了。当然在所有的修改方法当中，面批是效果最好的，但是，老师的时间和精力有限，而且很多学生所犯的错误是一样的。因此老师只要每次挑选上一些各种层次的习作进展修改，从中发现学生在写作中暴露出来的问题并就典型问
8、题在课堂上给同学们指出来就行了。其余大局部的作文要学生自己去改。这里所谈到的自己修改并不是每个人自己改自己的，因为思维定势的原因，一个人是很难发现自己的问题的。我要求学生之间互相修改，其实这也是一种互相学习，互相帮助的过程。因为学生在修改别人习作的过程中，通常是带着一种质疑的心态去进展的，而质疑并寻求确认正是一种非常有效和积极的学习方法。五、 评一评学生之间互相修改完作文之后，老师要适当地对学生的习作以及他们的修改良行点评，对于好的方面进展表扬，对于缺乏的地方予以指正。特别是学生的文章构造，行文逻辑以及语法错误。对于大多数同学犯的错误，老师应当在课堂上着重讲解；对于个别同学的错误，可以把同学叫来，当面予以指正。只有通过老师的点评，学生才会真正理解自己在写作方面存在的问题，也会在以后的写作中给予重视和纠正。采取这种以教材为素材，日常教学为载体，先输入，后输出、循序渐进的写作训练方式有以下几个优点：1.利用教材，使学生有话可说，有内容可写。2.在写作的同时，稳固了书本知识，加深了对文章的理解。3.培养了学生的想象力和创造性。4.表达了知识的连接性和系统性。5.有助于消除学生对英文写作的恐惧心理。第 5 页 共 5 页