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1、数学学科综合理论活动方案 九年级数学综合理论活动方案 数学来于生活，又效劳于生活，生活是数学的原，新课程标准强调，数学教学要亲密联络学生的生活理论，从学生的生活理论和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，引导学生观察、猜测、推理、交流等活动，使学生会用数学的目光来考虑问题，并通过动手理论，自主探究，合作、交流的方法解决问题，从而实现了学以致用，表达了数学的实用价值，使数学走进了生活。 一、指导思想： 以素质教育理论为指导，继续贯彻落实新课程改革思想，更好的培养学生各方面综合理论的才能，我们九年级数学备课组决定根据本学科的特点，开展一系列丰富多彩的综合理论活动。即将活动课与数学学科联络起来，在设计
2、上以兴趣性、活动性、差异性和理论性为主要实验原那么；在活动形式上，与学科结合，与家庭生活结合，采取个体活动，小组活动和集体活动相结合，学生通过观察、访问、调查、制作、实验、游戏、比赛的探究活动，以及运用言语、文字、图像、动作等表现自己活动过程的考虑和交流活动，完成自己的学习目的，从而丰富学生的知识和情感体验，培养学生创新精神和理论才能。 二、学生分析p ： 从整体上看，班里将近五分之一的学生思维比拟活泼，动手动脑才能比拟强。将近二分之一的学生的操作才能一般，在这局部学生当中，有的学生不喜欢动脑动手，思维有惰性，习惯于被动的承受知识；有的学生虽然喜欢动手操作，但没有目的性，不会观察，不会考虑。另
3、外，将近四分之一的学生，综合理论才能较差，需要老师的指导和同学们的帮助。 三、课程目的 、情感目的：通过开展综合理论活动，培养学生对社会生活的积极态度和参与综合理论活动的兴趣。 、知识目的：理解数学知识在生活中的运用。 、才能目的：使学生具有根本交往协作才能、观察分析p 才能、动手理论才能以及对知识的综合运用才能和创新才能。 、过程目的：初步掌握参与社会理论与调查的方法、信息资料的搜集、分析p 与处理的方法和研究探究、实验实证的方法。 、人格目的：获得亲身参与综合理论活动的积极体验和丰富的经历，塑造完善人格，初步养成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，形成对自然的关爱和对社会、对自我的责任感
4、。 四、活动要求： 1、以转变学生的学习方式为出发点。研究性学习是对传统的承受式学习的一种变革，施行研究性学习的根本目的和价值不在于让学生获取多么高深的研究成果，而在于让他们在研究过程中获得一种积极的学习体验，受 到新的方法的熏陶，实现学习方式的有效转变。 2、强调知识的联络和综合运用。由于研究性学习涉及的学习内容大多来自学生周围的现实生活，许多问题自身带有很强的综合性，这些问题的解决自然要求学生调动多方面的知识，并综合运用这些知识于问题解决过程中。 3、注重过程。淡化知识目的，强调对过程的参与、理解与体验，是研究性学习的一大特色。从课程的施行与评价两方面来看，注重学习者对过程的参与和在过程中
5、的表现，都应是研究性学习坚持的一条根本原那么。在这个意义上甚至可以说，对研究性学习而言，学生的广泛参与就是目的，在过程中获得了积极的体验就是成功。 4、强调开放。从课程建立的角度看，综合理论活动作为一类正规课程，必须具有自己特定的目的、内容、施行标准和可根据的相对稳定的学习材料。但综合理论活动自身的课程性质在本质上又决定了它有着不同于其他类型课程的一个根本特点：开放性。因此，综合理论活动和研究性学习的目的、过程、评价诸环节都呈现出很强的开放性，为师生自主选择活动和创造性地设计、组织、施行、评价活动留下了必要的空间。 5、重视师生互动。正因为研究性学习具有很强的开放性，因此施行过程中的师生互动就成为一个非常重要的问题。研究性学习要求师生之间建立一种新的关系：老师不再以知识权威的身份将预定的知识传授给学生，学生也不再作为被动的承受者承受老师发出的指令。在开放的情境中，师生将共同作为课程的开发者、创造者和施行主体，依赖自己的智慧和创意，在交互过程中共同构建课程的内容，设计施行的方案，完成课程的评价。 第 4 页 共 4 页