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1、语文六年级上册人教版 统编人教版六年级上语文 16.盼优质公开课教学设计 16.盼 【教材分析】 盼这是现代作家铁凝的作品。文章围绕“盼”这一中心意思选取了多件事例写出了作者想穿上新雨衣的急切心情。 文章语言通俗易懂，具有明显的生活化、儿童画特点，选取了得到雨衣、盼望下雨、妈妈不允许穿雨衣、终于穿上雨衣等几个事例，使我们看到了一个天真可爱的儿童形象。 这篇课文入选教材，编排意图是让学生体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学会从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。 【作者介绍】 铁凝，姓屈，女，汉族，1957年9月生，籍贯河北省赵县，高中学历，中共党员，著名作家，河北省作家协会名誉主席，中国作家
2、协会主席，中国共产党第17届中央候补委员、第18届中央委员。1984年成为河北省文联专业作家，1986年出任河北省文联副主席，1996年开始担任河北省作协主席，20_6年11月出任中国作家协会主席、河北省作协名誉主席，人称文坛“美女作家”1975年开始发表文学作品，主要著作有长篇小说玫瑰门、大浴女、笨花等4部，中、短篇小说哦，香雪、第十二夜、没有钮扣的红衬衫、对面、永远有多远、一千张糖纸等100余篇、部，以及散文、随笔等共400余万字，结集出版小说、散文集50余种。 【与文章相关的资料介绍】 斗篷 又名“莲蓬衣”“一口钟”“一裹圆”。披用的外衣。用以防风御寒。短者曾称帔，长者又称斗篷。披风通常
3、无斗篷袖。中国古代有虚设两袖的长披风。斗篷，据传是从蓑衣演变而来，最初用棕麻编成，以御雨雪，名谓“斗袯”。到明清时，才多用丝织物制作，并不限于雨雪天使用，当时叫做大衣，是一种御寒的服饰，有长式和短式，有高领和低领。凡冬天外出，不论男女官庶，都喜披裹斗篷，但有个规矩，不能穿着这种服饰行礼，不然被视为不敬。清代中叶以后，妇女穿着斗篷很普遍，制作日益精巧，一般都用鲜艳的绸缎制作，上绣花纹，讲究的在里面衬以皮毛。 蒜薹 又称蒜毫，是从抽薹大蒜中抽出的花茎，人们喜欢吃的蔬菜之一，常被误写作“蒜苔”。蒜薹在我国分布广泛，南北各地均有种植，是我国目前蔬菜冷藏业中贮量最大、贮期最长的蔬菜品种之一。蒜薹是很好的
4、功能保健蔬菜，具有多种营养功效。农村的每一家都会种上几条。 【教学目标】 1.会写12个生字。积累词语。有感情地朗读课文，了解课文主要内容。 2.理解课文中具体描写“盼”这一心理活动的地方，学习作者描写心理活动的技巧。 3.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。 【教学难点】 1.把握课文的中心，理解作者是如何围绕中心使用材料的。 2.揣摩作者在叙事时的内心活动，体会文章心理描写的好处。 【教学课时】2课时 第一课时 教学过程： 一、导入 童年像一束花朵，绚丽多彩，童年像一只小鸟，欢快成长，童年是美丽的，童年有许许多多的幻想和梦想！盼望沐浴着春天的阳光，盼望在秋天里收获丰硕的果实，
5、而作者小时候又“盼”的是什么呢？让我们一起走进课文，感受作者的“盼”。（课件出示作者简介） 二、检查预习 1.自由读重点生字词。 2.指名读生字词，正音。 3.同桌互查生字词认读，教师巡视指导。 4.结合课文，查找工具书，理解下面词语。 窸窸窣窣 厚墩墩 小心翼翼 玛瑙 三、初读课文，整体感知 1.自由读课文，思考：“我”盼的是什么？为什么会如此地“盼”？课文是通过哪些事情来写“盼”的？ 2.试着用自己的话复述课文的主要内容。（学生自由说一说） 3.请找出至少两处描写“我”“盼”的心理活动的句子，认真读一读。 四、再读课文，深入探究 1.自由读13自然段，思考： （1）妈妈送给“我”一件雨衣，
6、“我”是怎么做的？心里又是怎么想的? （2）“我”穿上雨衣，被妈妈看到后，她有什么反应？体现了什么？ 2.齐读课文第3自然段，说说作者为什么盼望天气变化，画出描写作者“盼”的心理活动。（学生自由交流） 3.指名读第4自然段。 （1）赏析句子：路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。（作者运用了拟人的修辞手法，间接地写出了天气变化给自己带来的欢快心情。） （2）思考：天变了脸色，“我”有哪些具体表现？“我”的心理活动是怎样的？（学生自由说一说） 4.“我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。”你从句中的两个“安安静静”体会到了什么？ 五、布置作业 再读课文，体会
7、文中描写“盼”的心理活动的句子。 第二课时 教学过程： 一、复习导入 检查生字词书写情况，继续学习课文盼，体会作者所表达的思想感情。 二、品读体会 1.自由读515自然段，体会“我”“盼”的内心活动。思考： （1）“我”在听到妈妈让她听英语讲座时，有什么表现？她心里是怎么想的？你认为她以前也是这样的表现吗？为什么？ （2）为了能够达成自己小小的心愿雨天穿上雨衣到外面玩耍，“我”想了什么办法？对妈妈说了哪些话？她当时的心理活动是怎样的？ 2.齐读第17自然段。说说作者描写了雨停之后的景象。 3.下雨了，为什么“我”的心像从嗓子里蹦出来一样，而且理直气壮地打开柜门拿出雨衣，体现了“我”当时什么样的
8、心理活动？（激动、兴奋） 4.文章结尾运用了什么修辞手法？体现了“我”怎样的心情？（运用拟人的修辞手法，体现了“我”欢快自豪的心情。） 5.你从“妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子”这句话中体会到了什么？ 6.面对外边正在下着的雨，“我”为什么会有担心？“我”在担心什么？ 三、写作特点归纳 1.寓情于景，情景交融。 （作者通过对天气和环境的描写，烘托出“我”在下雨前、下雨时不同心情。） 2.心理描写、语言描写、动作描写相结合。 3.语言浅显精练，通俗易懂，生动活泼，情节有趣。 课后作业 基础积累大巩固 一、选字组词。 （筒 桶） 水 竹 炮 油 （篷 蓬） 帐 勃 莲 布 二、 按要求
9、写句子。 1.你怎么就不向窗外看一眼呢？（改为陈述句） 2.穿上新雨衣去上学，我当然高兴了。（改为反问句） 3.我很激动。（改为夸张句） 阅读能力大提升 三、 阅读课文，完成练习。 1.这篇课文围绕“ ”这个中心意思，运用具体事例表达出了作者的心情。 2.把下列事例按照课文中叙述的顺序重新排列。 （ ）看着雨后的景象，想象穿上雨衣的情景。 （ ）又下雨了，我终于穿上了新雨衣。 （ ）我开始盼着变天。 （ ）下雨了，我找借口穿雨衣到外面去，妈妈不允许。 （ ）妈妈送给我一件新雨衣。 （ ）我在晴天穿上雨衣，热得出了一身汗。 思维创新大拓展 四、你有没有像课文中作者一样的经历，写一件事情来表达出自
10、己“盼”的心情。 参考答案 一、 水桶 竹筒 炮筒 油桶 帐篷 蓬勃 莲蓬 篷布 二、 二、1.你向窗外看一眼吧。2.穿上新雨衣去上学，我怎么会不高兴呢？3.我的心像要从嗓子眼里蹦出来一样。 三、1.盼 2.563412 四、略 【教学板书】 16.盼 试穿绿雨衣 盼望下雨穿绿雨衣 下雨穿绿雨衣 【教学反思】 学习本课，关键是体会文中围绕“盼”来展开作者的情感变化。在教学中，我引导学生先找出作者为我们叙述了哪些事例。这些事例则涉及人物的对话描写，并且渗透了“我”当时的心理活动。另外，在文中还有多处描写“我”心理活动的句子，以及描写“我”在天气变化前后的行为表现的句子，通过品读这些句子，学生能够对“我”“盼”的心情感同身受。 第 7 页 共 7 页