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1、统编版小学语文一年级下册人之初教案设计设计说明本文选自三字经。字数整齐，上下两节，每个小节两句话。朗朗上口的诵读极易引起学生的兴趣，堪称识字小文典范。激发学生主动识字的欲望，培养学生独立识字的能力，是课程标准强调的基本理念。因此，本课设计以学生自主交流、小组互动为主体，努力将学生的识字愿望与课程标准理念相结合，引导学生“学习独立识字”，获得丰富的识字体验。课前准备教师准备：1.生字卡片。2.有关三字经的图片和视频。学生准备：生字卡片。 课时安排2课时。教学过程第一课时一、播放音频，激趣导入1.导入：中国的传统文化源远流长，我们来欣赏一段国学经典诵读。2.播放三字经的视频文件(带有字幕)，学生看
2、字幕，跟着字幕、声音诵读。3.激趣：有没有同学知道刚才诵读的是什么内容？4.教师板书课文题目，学生齐读课文题目。设计意图：一年级学生对新鲜的事物充满好奇，尤其对朗朗上口的儿歌更是充满兴趣，开课伊始，就利用多媒体手段展示三字经的诵读视频，将学生的兴趣和注意力完全集中到教学内容上，达到事半功倍的教学效果。二、初读课文，自主识字1.自由朗读课文，先圈出本课的生字，遇到不认识的借助拼音识字或向老师、同学请教，反复读几遍。2.独立拼一拼要求会认的生字的读音。3.同桌互相读一读课文，注意倾听，发现对方读错的字要指出来。4.再读课文，注意所圈生字的读音，多读几遍，注意三字一停顿。设计意图：初读课文时指导学生
3、自主学习生字，运用多种方法读准字音，这样既培养了学生的自主学习能力，也为下一环节的集中识字奠定了基础。再次朗读时，教师注意提示学生三字一停顿，这也是把握文本特点，为体会和理解文本韵律做好准备。三、合作学习，识记生字1.小组合作：拿出课前准备的字卡，小组里交流自己的识字方法。2.学生汇报：大声领读生字，并说一说你是怎样记住这些生字的。 可出示“之字形”道路图，帮助学生记忆“之”的字形。(1)“之”：字形像一个翩翩起舞的少女，点是她的头，横撇是她的身体，捺是她舞动的裙摆。(2)“初”：本义是用剪刀裁剪布料(此处结合字理演变图)。记忆方法：用剪刀剪断脐带，婴儿的新生就开始了，也叫人之初。左衣右刀就是
4、“初”。(3)“性”：左右结构。可以这样记：天生心善，是人的本性，所以左边“忄”，右边“生”，合起来就是“性”。(4)“善”：读shn，是翘舌音。“善”的甲骨文的字形是“”，羊的下面是一双眼，表示看起来十分美好。可以用字歌记忆：小羊坐地上，张口说“善良”。(5)“习”：用字歌记忆：“羽”丢半边就是“习”。(6)“教”：“教”的甲骨文的字形是“”，像一个老师督促孩子学知识。左右结构。多音字：jio(教书)；jio(教师)。(7)“迁”：半包围结构。用“千”加走之的方法记忆并组词：变迁。(8)“贵”：贝部，表示与钱物有关。本义：价钱高，跟“贱”相对。(9)“专”：是翘舌音，组词：专注、专门、专心致
5、志。(10)“幼”：左右结构。幺字旁加“力”，组词“幼儿、幼虫、幼苗”。(11)“玉”：“王”加一点。矿物名，又叫玉石，质细而坚硬，有光泽，略透明，可制装饰品或做雕刻材料。字歌：大王怀中一宝石。(12)“器”：用具的总称。组词“器皿、器物、武器”。巧记：一只犬四张口。(13)“义”：组词“正义、情义、见义勇为、义薄云天”。3.出示字卡，多种方式认读：学生领读、自由读、开火车读。4.定位联想法巩固生字。(1)将课文中的生字擦除，请同学们再读一读课文，一边读一边想生字的样子。(2)把生字宝宝送回到课文大家庭中。设计意图：引导学生自主学习，小组互动交流的方式可以充分发挥学生的想象力，使他们的识字方法
6、得到互补。在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对生字的字形和字义获得整体的认识。四、观察示范，指导写字1.课件演示本课生字的书写动漫。2.引导学生观察交流“之、近、远”3个生字在田字格中的位置及书写要点。3.教师着重指导带走之的字要先写被包围部分，后写走之。“辶”的笔顺是：点、横折折撇、捺。4.教师边范写，边指导。之：3画，独体字。主笔是平捺，要写得舒展。横撇的角度要小，平捺紧接着横撇写。近、远：先写被包围的部分，写在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把被包围部分托住。5.学生观察并书空，教师辅助学生编口诀记忆带有走之的字的笔顺：走之走之，真辛苦，先装货物，再赶路。6
7、.学生描红，教师巡视指导。设计意图：低年级写字教学是一项重要的任务。根据本节课生字的特点，采用归类指导的方法，先由学生自主观察发现每个汉字书写的注意点，教师再加以重点点拨，使学生的写字能力循序渐进地提高。五、课堂总结，巩固生字1.教师小结：今天我们学习了这么多的生字，希望同学们能利用已有的识字经验，采用多种方式灵活识记。2.巩固训练：给下面的生字口头组词语。初() 性() 专() 善()设计意图：巩固训练的设计有助于教师检测课堂学习效果。第二课时一、朗读课文，积累词语1.导入：上节课我们初步了解了课文，知道三字经是中国古代的经典之作，这节课我们继续学习课文。2.多种形式读文。3.出示词语“初始
8、、初夏、天性、性格、专心、专门、善良、友善”，学生齐读词语并积累。设计意图：三字经节奏明快，朗朗上口，教师可以让学生模仿读，读出节奏，激发学生朗读兴趣，达到熟读成诵的目的。可引导学生体会三字经的特色：有节奏、有故事、有道理。二、师生互动，感知韵文1.理解第一小节课文的大意。(1)指名读第一小节。(2)教师说课文大意，学生说出相应的句子。人在刚出生时，本性都是善良的人之初，性本善。性情也很相近，只是成长环境不一样，性情也就有了好与坏的差别性相近，习相远。如果从小不好好教育，善良的本性就会变坏苟不教，性乃迁。教育孩子的方法最重要、最珍贵的就是专心教之道，贵以专。(3)同桌配合，一人一句对读。要求读
9、准字音，读得流利、标准。2.理解第二小节课文大意。可以联系诗句“少壮不努力，老大徒伤悲”，讲讲儿时努力学习的重要性。(1)教师引导学生用多种形式朗读第二小节：师生对读，拍手读，齐读。(2)多媒体出示第一句，抓关键词，引导理解意思。请你在这一句中找出一组反义词。(预设：“幼”和“老”)教师导学：“幼不学，老何为”的意思就是一个人如果小时候不好好学习，既不懂做人的道理，又无知识，那么到老的时候能有什么作为呢？同学们能结合老师的解释把这一句完整地解释一下吗？(预设：小孩子不肯好好学习，是很不应该的，不懂道理，也没有知识，长大了能有什么作为呢？)(3)多媒体出示第二句，结合图片理解意思。教师出示玉石和
10、玉器的图片，解释：玉不经过打磨雕琢，是不能成为精美的玉器的。导学：人也和玉一样，要是不学习，就不懂得礼仪，不能成才。请你和同桌一起说说这一句的完整意思。3.教学“不”的变调规律：文中出现的7个“不”音调不同，后面的字是四声时，“不”读第二声；后面的字是其他声调时，“不”读第四声。4.拍手齐读全文，注意“不”的变调，读准字音，读出节奏。设计意图：低年级教学中，理解文本大意不是重点，但是适当理解文本、感悟传统文化的魅力是十分必要的。教师根据学生的年龄特点，采用诵读诗句、借助图片理解等方法，使学生轻松理解文本大意。三、明确要领，指导书写1.强调书写姿势：书写时要做到哪“三个一”？(胸离桌子一拳远，眼
11、离书本一尺远，手离笔尖一寸远。)2.课件出示本节课要写的生字宝宝：相、习、玉、义。3.教师指导书写。(1)观察例字：请同学们仔细观察语文书中的书写范例，看一看每一个笔画占田字格的什么位置。(2)教师范写，强调书写要点，学生边观察边书空。义：3画，独体字。主笔是捺，要写得舒展。点并非在撇、捺交叉点正上位置，而是偏左，撇、捺交叉点在笔画中部，呈对称式。相：9画，左右结构。左高右低。右边的“目”起笔在“木”的横偏上一些，四横间距要均匀。习：3画，先外后内。主笔是横折钩，要写得舒展。横折钩的折部略向左斜。玉：5画，独体字。写“王”时注意三横的长短变化，注意间距均匀，最后一点写在长横上面，不要写到外面。
12、(3)学生完成书中的写字练习，先描红，重点看清难点笔画的写法，再练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)(4)教师巡视，对个别学生予以指导。(5)利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握“丶”的写法。设计意图：此环节让学生再一次明确了写字姿势，强调了书写姿势和习惯的重要性，同时引导学生认真观察。教师示范指导，帮助学生合理安排生字结构和关键笔画所在的位置，将写字教学扎扎实实地落到实处。四、总结收获，布置作业这节课你有什么收获？聪明的小朋友们回家给爸爸妈妈背诵这篇课文吧！比一比谁背诵的三字经最多。设计意图：本环节体现出语文课程的人文性。同时，注重培养学生的积累能力，鼓励学生课后进行积累，并与他人分享自己的积累。教学反思本文是国学经典三字经的选文，本课教学中真正将识字与读文，朗诵与理解结合起来，将识字与读文作为教学重点，把朗诵与理解视为难点，并在教学中借助多媒体手段巧妙地降低了学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。课堂上，教师从学生实际出发，鼓励学生自主识字，灵活运用各种识字方法，掌握教学重点，真正做到尊重学生的个性，让学生成为课堂的主体，将识字教学变成培养学生发现兴趣和热情探索的热土。10