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1、学弈教学案例（通用13篇）2022-12-12学弈教学案例（通用13篇）学弈教学案例篇1在语文课堂教学中，我们不可能百分之百按预定的轨道运作， 常会生成一些意料之外的、有意义或无意义、重要或不重要的新信息、 新情境、新思想、新方法，尤其是当师生的主动性、积极性得到充分 发挥时，能激活学生的思维，愉悦学生的身心。否则，将错失良机。 下面我来讲一个新近发生的案例。师：古人云：“为学患无疑，疑则进也。”同学们对于学弈这 篇文章有什么疑问提出来吧？生甲：老师，为什么要把学弈这篇古文，放在主题是“体育” 的这一单元呢？师：谁能回答他的这个问题？生乙：下围棋也是体育运动。师：中国下围棋最好的人是谁？生丙：
2、是聂卫平。师：你一定下过围棋吧？生丙：是。师：聂卫平是当今的金牌选手，弈秋是古代的金牌选手。让我们 一起背诵课文的第一句。生齐背：“弈秋，通国之善弈者也。”师：背出银牌的感觉了。再齐背一遍，试试能不能背出金牌的感 觉？生又齐背了一遍。（背诵的效果好多了。）课后反思：学生甲提出问题之后，教师感到比较突然，多少觉得 他提出的问题游离出了文本之外。没有及时表扬他的这种好问的精神, 而是找其他学生来作答。课下老师上网查阅了一些资料，才发现对于 围棋是不是属于体育运动这个问题，长期以来人们一直争论不休。当今围棋已被确定为智力运动会的比赛项目。中国棋院院长王汝生：学下棋。师：不错。让我们齐读课题，你想知道
3、什么？生：谁学？跟谁学？怎样学？学得怎样？师：我们同学真会提问题。这些问题都非常有价值。相信通过你 的反复朗读，这些问题就会很快解决。二、读通读顺课文师：想想以前是如何朗读文言文的？生:放慢速度，停顿得当。师:那好，下面我们就自由朗读课文，如果你还有哪个句子有困难 要多读几遍，也可以请教同学与老师。开始吧。师：谁愿意起来读给大家听？（找一生读）师：虽然你读得有些吃力，但你能第一个站起来读，很佩服你的胆 量。这样吧，老师再教你一招。对照注释，按照序号，将注释中的内容简单地标注在课文中相应 的字词旁边。然后你再读课文，一边读，一边对照意思，知道意思，再读 可能就顺多了。如果还有困难，随时问老师，怎
4、样？（学生再按照此方法标记，然后再读）师:谁想起来试试？（抽生读）师：这位同学读得还真不错。读古文讲究断句。有标点的地方当 然要停顿，但在一些句子中，要根据它的意思，在适当的地方拖声，这 样读，自己比较理解，别人也能听懂。我读给大家听听怎样？为了让大 家听得更明白，我读得慢一点，拖音也长一些，你可以用手中的笔将你 听到的结果用“/”标记一下，好吗？（师范读）师：古人读书讲究吟咏，读得入情后便摇头晃脑，甚至身子也摇晃 起来，（师范）别笑，读出滋味来的人都是这样。下面你模仿老师刚才的 朗读，看看能不能读出滋味来？ 一会我们再展示，如何？师:大家读得真认真，谁敢站起来展示？个人读，齐读，指导读（为是
5、其智弗若与）师:你们觉得这样读，是不是好懂一点？那我问几个问题,行吗？听好：弈秋是什么意思？生：是一个人名。师：他是个什么样的人？生：会下棋。师：没听明白。他会下棋，会到什么程度？生：他是全国最善于下棋的人。师：这么说，放到现在他能拿到全国围棋比赛的金牌啦。哪一句话 说的是这个意思？生：（读第一句）师：这句话有个“者”字，是什么意思？我问你：什么叫作者？生：作文章的人。师：那读者？胜利者？那善弈者呢？生：读文章人的。取得胜利的人。善于下棋的人。师：这样看来，者字，严格地应该当“的人”来讲。你们刚才讲的 作者是作文章的人，者都是的人，是吗？师：第二个问题？谁学下棋？生：两个人。师:他们让弈秋干什
6、么？生：让弈秋教导他们。师:有些别扭。如果说老师今天教导学弈这课,你听着觉得怎 样？那可以怎么说？生：让弈教导两个人学下围棋。师:对，这样说就顺多了。其实我们在利用注释帮助理解文言文时, 不能只把注释原封不动地套进去，这样听起来有种硬邦邦的感觉。你 把注释的意思理解了，然后把它变成自己的话，自然地讲出来就行了。三、深入课文，感悟道理师：弈秋的两个学生是怎样学下棋的？他们学得怎样？下面你再读 课文，边读边思考，看谁最先解决问题。生：其一人专心致志，惟弈秋之为听。师：之是什么意思。生：的教导。师：没错，注释上是这么说是，但我们平常不是这样说话。比方说： 我们要听老师的话。这个老师的话是不是就是教导
7、我们的话。所以这 里怎么说较顺口些。你能用自己的话将这个句子的意思连起一说说吗?师：这个人的学习态度怎样？生:专心致志师：除了可以用专心致志这个词外，还可以用哪些成语来形容了 的学习态度？生：一心一意，全神贯注，聚精会神师：同学们想一下，有了这样的学习态度，这棋肯定能学得怎样？ 用一个词来说明？生：成功。师：另一个学生怎样学呢？生：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。师：第一个之是什么意思？生：弈秋的教导。师:对，和上面的是一个意思。第二个呢？生:天鹅。师:你怎么知道？生：前面说的是天鹅，后面肯定射得就是它。师：你真会理解，能根据上下句子理解，真会学习。你能说说这句 是什么意思吗？
8、生：（略）师：你看这个学生，不好好学习，还想猎杀珍贵动物，比起前一个 人，这人能不能学会？那他失败的原因如果也用成语来概括，你想到哪 个成语？生：一心二用，心神不定。师：好，下面我们对比着读这个两句子，体会一下两人不同的学习 态度。（男女读。）师：弈秋的这两个学生，一个是专心致志，一个是三心二意，他们 学习态度不同，学习结果会怎样呢？书上是怎么说?你能找到吗？生：虽与之学。师：这里也有两个之，你能说说是什么意思？生：第一个是前一个人，第二个是后一个人。师:你再联系句子去读读，看看是不是这么回事？生：都指前一个人。师:对，虽然后一个人和前一个人一起学，但是总是不如前一个人。师；真是奇怪，同是一个
9、老师教学下棋，竟然会一个成功，一个失败，是什么原因造成的，作者是怎样分析的？生：（读最后一句：为是其智。）师：同学讨论一下：这句话如何理解？生：（说意思）师:造成两人学习的结果不同，并不是他们智力存在着差别，而是 （引出一一学习态度不同。前一个是专心致志，后一个是三心二意。）师：请大家再读课文，结合课文的内容,谈谈你从中明白了什么？生1:做事不能三心二意。生2：学习要专心致志。师:对，无论是学习还是做事都要专心致志，不能三心二意。否则 会一事无成。四、拓展延伸师：实际在我们生活、学习中有很多这样的例子，有的是正面的，有的是反面的。谁愿意起来说说？生：（自由发言）师：同学们说得都不错。老师相信咱
10、们同学今后的学习态度会更 加端正。课后可这个小故事讲给父母听听，把文背诵下来。板书设计：1学弈前一人专心致志成功后一人三心二意 失败态度 结果学弈教学案例篇5教学目标：1、能读通课文，理解课文意思。背诵课文。2、能了解古今语言的区别，能根据课后的注释理解课文。3、能从课文中领悟到做事要专心致志，不可三心二意的道理。4、对文言文产生兴趣，并尝试在课外读一些文言文。一、导入新课出示常见的文言警句（投影片）：三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。学而时习之。1 .请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一讲。2 .跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么特点。（引导学生总结
11、出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意 义不同；言简意赅，语意深远）3 .这些警句就是用文言写成的。用文言写出的文章就叫文言文。 它是古代的书面语体，是中华民族优秀的文化遗产。诵读文言文，能 提高语言的感悟能力、表达能力、概括能力和逻辑思维能力。学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。今天我们学习的学弈这篇文言文，仅有5句话，70个字， 是一篇短小精悍的寓言故事，其中蕴含着警示世人的道理。二、读通课文，理解每句话的意思.师范读课文（能有声有色背诵更好），也可读两遍。1 .总结老师读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较 多。2 .学生小声跟老师读两遍。3 .学生自由练读，读
12、通为止。4 .学生边读边结合文后的注释，理解每句话。5 .讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）三、读熟课文，读懂故事1 .学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰：非 然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。2 .再联系前后句子的意思，理解故事的内容。3 .同座互相说说故事的内容。四、读书明理1 .讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结出 一个什么道理？（学生可根据自己的理解总结。）2 .大家谈谈自己是否有这种经历和体会。（联系实际谈谈，目的 是进一步认识专心致志对待学习、工作的重要性。）五、练习背诵六、课后扩展教师把以前学过的“援苗助长” “守
13、株待兔” “掩耳盗铃”等文言 成语故事，印发给学生，练习读文言文，还可以试着背诵一篇。七、布置作业：1、（书面作业）抄写课文，并用自己的话说说课文的意思；2、（表演作业）分小组、分角色，演课本剧；3、（搜集作业）搜集文言文形式的成语故事：握苗助长、守株 待兔等。学弈教学案例篇6一、给带点的字选择正确读音。1、使弈（y i y i ）秋诲（hu i hu i ）二人弈。2、弗若之矣（y i y i ）。3、为（wJi w e i ）是其智弗（f6 f li ）若与（yd y u ） ?4、鸿鹄（hi! h a o）二、形近字组词弈（）悔（）奕（）诲（）三、联系课文，说说下面句子的意思。为是其智弗
14、若与？曰：非然也。唯弈秋之为听。思援弓缴而射之。四、写出“之”在下列句子中的意思。1、弈秋，通国之善弈者也。（）2、一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。（ ）3、虽与之俱学，弗若之矣。（）4、惟弈秋之为听。（）五、理解课文，回答下列问题。1、为什么两个人同时学下棋，后一个人却不如前一个人？2、学弈记叙了两个人跟弈秋学下棋，一个，一个告诉我们的道理。学弈教学案例篇7【教学目标】1、知识能力： 学会本课3个生字，能根据课后注释疏通全文，了解故事内 容。正确、流利地朗读课文，背诵课文。2、过程和方法：（1）引导学生自读自悟，让学生参与互动式教学的流程，体验有 效的学习。 学习对照注释，借
15、助工具书理解课文，掌握学习文言文的一 般方法。初步感悟文言文的朗读技巧。3、情感、价值观：从课文中体会到学习必须专心致志，不可三心二意的道理。【教学重点】指导学生朗读和背诵。【教学难点】引导学生参考注释读懂每句话的意思。【教学过程】一、自学质疑1、导入新课，激发兴趣：师：有谁还记得我们本学期学过的有关节约和环保方面的名 言警句。生：每一食，便念稼嵇之艰难；每一衣则思纺织之辛苦。生：地力之生物有大数，人力之成物有大限，取之有度，用之有 节，则常足；取之无度，用之无节则常不足。师：这两句话在语言表达上有什么特点？生：这两句话是用文言文写的。师：你还能背出哪些文言警句。生：它山之石，可以攻玉。生：三
16、人行，必有我师焉。生：言必行，行必果。师：看来，同学们已经积累了许多文言警句。文言文是我国古代 的书面语体，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文，对于提 高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来 学习学弈这篇文言文。出示教学目标，指名读。2、自学质疑：师：谁能给大家介绍一下本文的作者。生：本文的作者是孟子。他是战国时期邹国人。生：孟子，名轲，字子舆，我国古代思想家、教育家。是孔子以 后的儒学大。师，被尊为“亚圣”，后世将他与孔子合称为孔孟。师：你是怎么知道的？生：我是查资料的。师：学习文言文的最基本方法是诵读，最好方法也是诵读。让我 们试着把课文读上两遍，不懂的问题提出
17、来与组内同学讨论，讨论后 仍然不懂的，由组长在汇报时集中提出，由大家共同讨论解决。3、交流：生：我们想知道最后一句“为是其智弗与？ ”的意思。生：我们想知道弈秋为什么不批评开小差的那个人？生：我们想知道作者通过这样一个小故事要告诉我们什么道理。二、点拨新授1、初读，体会韵味节奏：师：谁愿意给大家把文章读一读。一生读（读得不是很流利，有乱断句的现象。）师：你们感觉如何？生：我认为他读得不是很流利。生：我认为“一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”这句他停 顿得不够准确。师：谁再来试一试。又一生读。师：这次你们感觉怎么样？生：他还是没能将停顿处理好。师：让我也来试一试，好吗？请你们认真听听我是怎样停
18、顿的, 你认为必要的地方可以拿出笔画一画。师范读。师：想学老师的方法再试一试吗？好，你们自由读一读吧。生自由读。师：谁再来将整篇课文读一读，你准备向谁挑战？生：我读，我准备向陈尚智挑战。学生赛读师：还有许多同学还想读，别急，等理解了课文内容之后，你们 会读得更好的，到那时，我们再来比一比。2、研读，理解内容：师：请对照注释，再读一读，看看这次有什么新收获？生分组自学后交流汇报生：我知道“通国之善弈者也”的意思是全国最擅长下围棋的人。生：我知道：“惟弈秋之为听”的意思是只听弈秋的教导。生：“为是其智弗与”的意思是说是他的智力不如别人。师:谁能把故事的内容连起来说一说。生：弈秋是全国最擅长下围棋的
19、人，让弈秋教两个人下围棋，其 中一人专心致志，只听弈秋的教导师：你知道：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因吗？请用写格言 的形式把自己体会写出来。生：做任何事都要一心一意，否则将一事无成。一未来的数学家 （陆法东）。生：专心致志乃事业成功的必备条件。一未来的动漫大师（刘修 文）。生：一心一意万事能成，三心二意一事无成。一未来的文学家（李 梦婷）。3、赛读，尝试背诵：师：文章的内容，我们已经基本理解了，我们就试试将自己的理 解和感受通过朗读表现出来，然后每个小组推选出一名代表来比一比。学生自由练读，然后举行朗读比赛。师：现在，谁能把这篇课文背一背呢。一生背，非常熟练。师：你有什么好方法要告诉大家。生
20、：我是先在头脑中想一想故事的主要情节，然后再背诵。师：谁敢站起来跟老师一起背一遍。生一齐背。4、对照目标，找出不足：师：学了本课你感到最满意的是什么，最不满意的是什么？生：我最满意的是我懂得了做什么事都要一心一意的道理，最不 满意的是我们小组的人不肯回答问题。生：我最满意的是会被学弈，最不满意的是老师没有让起来 说故事的意思。生：我最满意的是掌握了学文言文的基本方法，那就是多读，最 不满意的是老师没有叫我读书。南说，这不仅因为在前苏联时期，国际象棋等比赛项目就一直被列入 体育运动范畴，更为关键的是，智力运动会本身的竞技性充分体现了 其作为体育运动的特点。相比于奥运会，世界智力运动会作为一项竞
21、技性赛事活动今年是第一届，但智力运动作为一种娱乐休闲活动，在 世界各国都有其深厚的历史渊源。在我国，据孟子•；告子上 记载，战国时期就有：“弈秋，通国之善弈者也。”可见那个时候，智 力运动在我国已经相当普及，尤其近年来，随着全民健身观念的深入 人心，人们逐步认识到：无论体力运动还是智力运动，二者的关系不 是对立的，而是相辅相成的。就像运动员在进行体力运动时需要智力 的指导和支持一样，在进行智力运动时同样也需要有良好的体力作保 障。在2010年的广州亚运会上围棋将成为正式的比赛项目，并将产 生3块金牌。2014年的仁川亚运会上，围棋也将毫无疑问地成为正 式比赛项目，只是尚未确定奖牌的数
22、量。回顾当时上课的情景，我的做法有些草率，要是当时陈言：“我 也不大清楚，请同学们课下查查资料，我们再来探讨。”倘若如此， 该有多好？印度古代有谚语说得好：“播种行为，就收获习惯；播种 习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运。”在课堂上及时鼓励学 生，引导学生养成勤学好问的习惯，岂不是达到事半功倍的效果。望 教师们能以我为鉴。学弈教学案例篇2（第二课时）教学目标：1、读通古文，根据文中注释来理解古文内容。2、体会古文所蕴涵的寓意。3、背诵古文。教学重点：理解古文内容以及学习其中所蕴涵的道理。教学过程：（一）揭语，导入新课。师：同学们，上节课我们初步学习了这篇古文，现在谁来诵读呢？ 指名学生读。
23、师：谁有信心读得更好呢？师：现在我们再来看一下本课的学习目标，你还有什么地方没掌 握的向老师提出来。三、练习巩固1、出示竞赛题：(1)联系上下文，写出下列句子的意思。惟弈秋之为听。弈秋，通国之善弈者也。为是其智弗若与？ 读了本文后你一定有很大的收获，请用自己的话简单写一写。2、各小组对照竞赛题准备迎接检测。四、检测反馈1、实施检测。2、汇报竞赛结果。五、拓展练习师：我们以前做过改诗成文的练习，课后请同学们试着将这篇文 言文改写成一篇叙事具体的记叙文。(下课)学弈教学案例篇8文言文是小学阶段新出现的一种文学体裁，与现代白话文相 比，在词语、句式等方面差别较大。怎样让学生读好文言文，激发他 们学习
24、文言文的兴趣呢？古语有云：书读百遍，其义自见。在学弈 一课的教学中，我就如何对学生进行文言文朗读训练，进行了初浅的 尝试。一、初读，感知文章内容不少学生在课前抱怨：“老师，这篇文章实在是太难读了！我回 家花了好多时间，可还是读不好，读不懂J的确是这样，学弈一 文虽短短70多字，但蕴涵真深刻的哲理，况且学生还是第一次接触 文言文，因而他们感到学习起来很困难。针对学生的这一实际情况，上课伊始，我简单地介绍了一下学习 文言文的意义后，便安排学生自读课文，提示他们可以这样进行初读： 一是结合课后的注释，理解文章大意；二是在理解大意的基础上，把 课文读通顺。学生在课堂上，时而书声朗朗，时而翻阅课后的注释
25、, 时而静心思考，时而提笔记录，都在认真地进行着他们的阅读实践。 在反馈时，学生理解了每句句子的意思，并且能把每个句子的意思连 起来进行叙述，这样，就掌握了文章内容。课程标准指出：“阅读是学生的个性化行为，我们不能以教 师的分析来替代学生的阅读实践，而是要让学生在主动积极的思维和 情感活动中，加深对文本的理解与体悟，从而有所感悟和思考。”虽 然文言文距离我们比较遥远，但是学生只要稍加思考，结合课后的注 释，大体能够理解文章内容。安排充足的读书时间让学生自己朗读, 自己感知文章内容，这样的初读，学生自由、自主、积极。二、品读，感受古文韵味文言文的朗读对初学者来说是个难题。如果我们仅仅满足于学生
26、能够读通课文，了解文章内容，我想还是远远不够的。学生还需要学 习文言文的热情，我们教师还需要激发他们学习文言文的兴趣。这就 需要我们加以引导，帮助学生感受文言文的韵味了。1、抓重点语句，帮助学生把握语感：学生交流比较难读的句子时，把这句话找了出来：“为是其智弗 若与？ ”这句句子的朗读是全篇的重点和难点。我把这句话呈现在大 屏幕上，说：“老师也觉得这句话是非常难读的。但我想，如果我们 注意到这个标点，就一定能读好这句话了。”接着，我便将句中的“？ ” 用鲜艳的红色标了出来。还没有等我提示他们，学生便恍然大悟：”是 反问句！”毕竟是六年级的学生，他们一下子就把握了语感，读出了 疑问语气。2、示范
27、朗读，帮助学生把握朗读基调：学生第一次学习文言文，教师的示范朗读能给学生提供借鉴，因 此也显得尤为重要。课堂上，我通过有声有色，流畅自如的范读，让 学生感受到文言文与白话文在朗读上的区别，即速度要放慢，停顿要 自然得当。学生得到启示后，再进行朗读训练，逐渐把握文言文的朗 读基调，初步感受文言文的韵味。如果生硬地告诉学生哪里应该停顿, 他们反而会畏惧朗读课文，也感悟不到文言文美的韵味了。3、营造情境，渲染朗读气氛：朗读是以声音表情达意的，根据课文内容选择合适的音乐，渲染 气氛、感染学生，有利于学生再现课文的情境，使学生进入特定的情 境中，增强学生的语言感受能力。在音乐的陪衬下，文言文独具的韵 味
28、尽显无遗。教学中，我安排了古筝乐曲汉宫秋月作为朗读的背景音乐。 那悠扬的乐声一下子缩短了我们与文言文的距离。学生的朗读，也在 音乐的陪衬下显得格外优美动听，富有情趣，他们对文言文的韵味也 有了更深的体会。三、诵读，感悟人文内涵学弈这篇文言文通过弈秋教两人学下围棋的事，说明了学习 必须专心致志，绝不可三心二意的道理。学生在反复的朗读中，已经 能够体会这两个人学下棋时的态度决定了两个人学习的结果。因此, 不少学生在读到“为是其智弗若与？日：非然也。”时情不自禁地摇 起了头。虽是一个小小的动作，但这正是学生读懂课文的一个外在表 现。学生在反复朗读课文时，理解了文章内容；在理解文章内容的同 时，学生朗
29、读完全达到了正确、流利的程度，可以说是熟读成诵。看 着他们摇头晃脑地背诵课文，我想，他们一定喜欢上了文言文！四、评读，激发学习热情俗话说：“爱学莫如善学，善学莫如乐学。”兴趣是最好的老师。 第一次学习文言文，激发学生学习的热情，能使他们对文言文学习产 生更为浓厚的兴趣。在初读课文的基础上，我邀请一位学生朗读课文。这位女生的初 次朗读不是很理想，学生指出她有个别地方出错了。我稍加评价便进 入了下阶段的学习，与学生进行朗读训练。经过几次训练之后，我又 邀请这位女生为大家朗读课文。这一次，她的朗读不仅流利，正确， 而且还读出了古文抑扬顿挫的韵味来。班级里响起了热烈的掌声，她 也信心十足地坐到了座位上
30、。教学评价不应该是老师说几句漂亮话走过场，而应该充分尊重学 生，不断地让学生获得成功的体验。布鲁姆说过：“学习中经常取得 成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习的自我概念。” 这样一来，学生对学习文言文产生了更为浓厚的兴趣，才能在今后的 学习中充分发挥自己的聪明才智，享受到成功的喜悦。我国是一个文明古国，历史悠久，有着浓厚的文化底蕴。有效地 指导学生朗读文言文，必将丰富学生的语言积累，为他们今后的学习 打下扎实基础。学弈教学案例篇9【教学目标】1、学会本课3个生字。能根据课后注视疏通全文，了解故事内 容。2、正确、流利的朗读课文。背诵课文。3、从课文中体会懂学习必须专心致志、不可三心
31、二意的道理。【教学重点】指导学生正确的朗读。【教学难点】学生参考注视读懂每句话的意思。【教学过程】一、导入新课出示常见的文言警句（幻灯片）：三人行，必有我师。读书百遍，其义自见。温故而知新。学而时习之。1、师：请同学们自己读一读这些警句，再把你理解的意思讲一 讲。（指明读，并讲每句话的意思。）2、师：跟我们平时所用的书面语言比较一下，这些警句有什么 特点？（引导学生总结出文言文的一般特点：有些字与现代的读音、意 义不同；言简意赅，语意深远）3、这些警句就是选自文言文。文言文是中华民族优秀的文化遗 产，是传承古代文明的媒介。诵读文言文，能提高语言的感悟能力、 表达能力、概括能力。学习文言文最基本
32、的方法是诵读，最好的方法也是诵读。今天我们学习的学弈这篇文言文。板书课题学弈（出示 课件：插图）师：谁能讲讲这幅图？课文是怎样讲这个故事的呢，下面同学们的开书。二、读通课文，理解每句话的意思1、师范读课文：师：老师读的有时么特点？生：老师读得比较慢。生：老师读得比平时读课文时停顿较多。2、总结读文言文的特点：一是速度比较慢，二是句中停顿较多。（出示课件：文章的停顿。）3、自由练读，读通为止。（学生自由练读。）4、检查学生读得是否正确。师：谁来读一读？（指名读，学生评价，老师指导）5、学生边读边结合文后的注释，理解每句话。6、讨论交流。（只要能说出每句话的大致意思就行。）三、读熟课文，读懂故事1
33、、学生自由反复诵读，重点指导读好“为是其智弗若与？曰： 非然也。”前一句读出疑问的语气，后一句读出肯定的语气。2、再联系前后句子的意思，理解故事的内容。3、同座互相说说故事的内容。四、读书明理1、讨论：“虽与之俱学，弗若之矣”的原因是什么？从中能总结 出一个什么道理？（学生可根据自己的理解总结。）2、大家谈谈自己是否有这种经历和体会：（联系实际谈谈，目的是进一步认识专心致志对待学习、工作的 重要性。）生：一次自然实验课上老师讲师验方法我一心想着英语课要做准备，做实验时我就不会做了，学了这可我懂得了专心听讲的重要。声：有一次，水开了，妈妈让我灌暖壶，因为心里想着看电视, 所以差点烫脚，所以我们做
34、事也要专心致志。五、用自己喜欢的方式练习背诵六、课堂小结师：通过这节课的学习你有时么收获？生1:我学会了读文言文的方法。生2：我懂得了学习要专心致志，不要三心二意。生3：我学会了参考注视理解古文内容的方法。学弈教学案例篇10（铃声响，师生问好。）师：课前，老师听到同学们在背古诗，你们是从什么时候开始接 触古诗的？生：我上一年级就会背古诗了。生：我五岁就会背很多古诗了。生：我三岁开始爷爷就教我背古诗了。师：同学们可真不简单。可是光会背还不行，会用吗？生：会。师：那好，老师提供画面，你们来配以恰当的诗句。（学生非常踊跃地竞猜诗句）师：看来，咱们班的同学真的很棒。那么，有谁会背古文呢？生：我以前背过
35、论语。（多数同学沉默）师：看来，大多数同学还没有接触过古文，这节课咱们就一起学 习一篇古文，相信通过这节课的学习同学们一定会对古文产生兴趣。师：看老师板书课题。（跟老师一起写弈）师：谁知道弈是什么意思？学弈呢？生：弈就是下围棋，学弈就是学习下围棋。师：你是怎么知道的？生：我看了文章后面的注释后知道的。师：很好，这节课我们就要借助注释，学习古文。师：昨天，老师布置同学们预习了课文，有谁能把课文通顺地读 下来？（生纷纷举手）（师指名一学生朗读，其余同学拿出铅笔，在他读得不通顺的地 方做个记号）（生读完全文后马上有同学举手。指出他读得不通顺的地方。教 师相机指导全班朗读。）师：我们知道，读书时还要一
36、边读一边想，你们知道这篇文章 主要讲什么吗？生：我知道这篇文章主要讲两个学生一起和弈秋学习下围棋，一 个专心致志，另外一个总是想着有没有天鹅飞来，所以，他学得不如 前一个人。师：说得不错，同学们，预习的时候有没有读不懂的句子呢？生：老师，我不理解虽与之俱学，弗若之矣这句话。生：老师，我不知道思援弓缴而射之是什么意思。生：我想问一下为是其智弗若与？是什么意思？师：同学们，学贵生疑。你们能主动提出自己不懂的问题，这样 很好。怎么解决呢？老师教你个办法，这些句子中有的词语的解释就 在文章后，你们把它们批注在词语旁边。然后，连起来想一想，整句 话是什么意思。（生在老师的引导下尝试自学读不懂的句子。）（
37、生自学完后开始举手。）师：谁来说说思援弓缴而射之是什么意思？生：我觉得这句话的意思是，一心想着拉弓射箭把天鹅射下来。师：射天鹅？你从哪个词知道射的是天鹅呢？生：我从之知道的，之的意思就是天鹅。师：看来你是真的读懂了。其他的句子谁能读懂？生：我知道这句，虽与之俱学，弗若之矣意思是，虽然后一个人 和前一个人一起学习，可是却不如他。师：我还想问问，你是怎么分清后一个人和前一个人的？生：我是联系前面的内容知道的。这句话中的之是指前一个人。师：同学们，你们觉得奇怪吗？两个人一起学习，可是学习效果 却不相同。生：（看图描述）因为第一个人专心致志，而第二个人却在想着 会不会有天鹅飞过来。所以，虽然两个人一起
38、学习，但后一个人却不 如前一个人。师：谁能再用书上的语句说说。生：其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有 鸿鹄将至，思援弓缴而射之。师：同学们，你们觉得他们谁的表述更清楚？生：我觉得第一个同学说得更清楚些。师：是不是用书上的语言表述就不清楚了呢？听老师读读。（师范读）生：老师注意了停顿，所以，听起来就清楚多了。师：老师刚才在哪些地方停顿了？（生指出老师停顿的地方。）师：同学们，你们也在书上标出来，然后试着读读。（生朗读。）师：你看，注意了停顿，句子表达的意思就更清楚了。师：谁来说说这句话的意思？为是其智弗若与？生：为是其智弗若与？意思是，难道是第二个人的智力不如第 一个人吗？师：
39、哪个词是第二个人？生：其。师：那么，这句话该怎么读呢？生：试读。（指名朗读。）师：同学们，现在你们能把全文读好吗？（生充满自信地回答：能。）（自由朗读。（师指名朗读。）师：你读得真不错。平时读书一定很棒吧？（生纷纷摇头）生：老师，他平时学得不好。而且还会拖欠作业呢。师：（疑惑）是吗？为是其智弗若与？生：非然也。师：那是什么？生：因为他这节课专心致志，平时上课他总喜欢开小差。师：你看，专心致志就有收获。同学们，你有过这样的体会吗？生：有。上星期，由于我上课听讲非常专心，所以上周的作业每 次都是优。生：有一次，我做手工，刚开始还挺认真，可后来弟弟叫我下楼 陪他玩，我一心想着快点做好。于是，就匆匆忙
40、忙完成任务，结果第 二天我的手工制作受到老师的批评。生：我写作业时总是不专心，老想着动画片，所以，每次作业质 量都不好。以后，我一定专心写作业。师：同学们，这节课你们专心听讲了吗？生：专心听讲了。师：那我可要考考你们。咱们合作背诵全文怎样？（生很流畅地背诵了全文。）师：这节课，同学们借助注释自己学懂了文章，由于你们专心听 讲，课上就把文章背了下来。还想再学习古文吗？生：想。师：那好，老师布置一篇文章请同学们自学一一夸父逐日， 有信心学好吗？生：（满怀自信地回答）有。下课。学弈教学案例篇11教学要求：1 .学生通过教师引导、小组自主合作，能根据课后注释疏通全文, 了解故事内容，并用自己的话讲讲。
41、2 .学生能有感情地朗读课文、背诵课文，做到正确、节奏停顿得 当、抑扬顿挫，从反复诵读中初步感悟文言文中特殊的语言现象。3 .学生能从课文中体会到做事必须专心致志，不可三心二意的道 理。教学重点：学生有感情地朗读课文，熟读成诵。教学难点：学生根据注释读懂课文内容，并用自己的话讲讲。教学课时：一课时教学用具：课件教学过程：一、课前热身师：孩子们，今天是我们六一班值得骄傲的日子。因为上天为我 们安排了一段40分钟的时间，（点击课件：天时）让我们有机会站在 群力小学这方最敞亮的舞台上，向全区的老师们做学习方面的汇报和 展示。这份机缘，我们师生都得珍惜。可老师心里又有些担心，因为 这节课上课的地点不是
42、很有利。（课件出示：地利）它不是在我们自 己班的教室，这个环境我们都很陌生，在陌生的地方上公开课大家会 不知不觉的生出局促的心理，如果我不小心再把课讲得沉闷了，那同 学们很容易高高挂起，在课堂上来个沉默是金了。古语有云：天时不 如地利，（课件出示：天时不如地利）我们占了天时可惜没有地利， 所以我担心，谁能为我排解一下呢？生：老师，还有人和啊，我们有人和就行了。师：大家跟我真是心有灵犀啊！想起它的下半句我真就豁然开朗 了，谁来说它的后半句？生：地利不如人和师：说得好，地利不如人和。人和至关重要，只要我们师生齐心 合力，就什么困难都能克服，只要我们师生上下同心就一定能创造属 于这节课的无穷无尽的精
43、彩。所有的外界因素都不是问题，大家说对 不对？（对）那咱们一起来读一下这句话。生：齐读二、交流孟子资料指名读。齐读。师：好，大家读得很好。现在我们具体学习这篇古文，看看它对 我们有什么帮助？（二）小黑板出示学习提纲，学生讨论解决。结合文后的注释，古文讲了一个什么故事？ 这两个人的学习态度有什么不同？结果怎样？我们应该怎样 做？这篇古文给了我们怎样的启示？（三）反馈，深入理解。师：现在，哪个小组先把古文读一遍？指定第二小组读文。师：刚才大家思考讨论了学习提纲。现在谁来说说这篇古文讲了 一个什么故事？指名学生回答后，师：说得真好。有没有谁说得更好呢？指定学生回答。师：说得很流利，真棒。哪个组把古文
44、的现代文齐读一遍呢？指定第三组回答。师：同学们翻译了古文内容，现在请同学们再进行古今文内容对 照，我们又具体明白了哪些内容？学生自学，讨论，交流。师：现在谁来说一说你又具体知道了哪些内容？生：弈秋是一个善于下棋的人。生：弈秋的一个学生学习很专心，另一个不专心，思想开小差。师顺着话插了一句：开怎样的思想小差？生：学习的时候不专心听讲，一心想着拉弓射天鹅。生：这正好说明了一句话：自己不学，谁也教不会。师：对，同学们都说得非常好。弈秋的两个学生，一个专心，一 个不专心，结果会相同吗？生：不相同。一个学得好，另一个学得差。师：同学们说得太好了。真令老师佩服。现在谁来读读古文呢？指定第一小组读。指名读。
45、师：这句话真厉害，读完了这句话大家看来比刚才更自信了。而 老师前一分钟还忐忑的心，转瞬间也云淡风清了。这么有哲理的话是 谁说的？生：孟子师：答对了，谁听说过孟子，怎么听说的。生：学生介绍师：（课件补充出示）孟子名轲，字子舆，战国中期邹国人，我 国古代著名思想家、政治家、教育家。是继孔子之后的儒学大师，被 尊称为亚圣。后世将他和孔子合称为孔孟。孟子和他的弟子合著了孟 子，全书共有七篇，分别是梁惠王公孙丑滕文公离娄 万章告子尽心师：其实我们五年级的时候就积累过孟子告子中的一句话， 谁还记得？生：生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而 取义者也。师：孟子生活的年代虽然离我们很遥远，但是
46、关于孟子的一些典 故我们却是耳熟能详的。比如孟子小时候，母亲非常疼爱他，曾经为 了替孟子找一个舒适的学习环境而三次搬家，这就是我们熟知的三字 经中的一句生：昔孟母，择邻处。师顺势课件出示此句师：还有，孟子小时候很贪玩，有一次逃学回家，孟母便剪断织 机上上未织完的布，以此来告诫孟子学习要持之以恒，半途而废就会 像那匹布般变成一团废物。这个故事后来就演变成了生：子不学，断机杼。师顺势课件出示此句师：这样看来，我们同学对孟子的了解还真不少。我们一起来读 一下这几句话。生：齐读这四句：天时不如地利，地利不如人和生，亦我所欲也；义，亦我所欲也；二者不可得兼，舍生而取义 者也。昔孟母，择邻处子不学，断机杼三、介绍文言文知识师：读着读着，不知大家发现没有，这句话不是用我们平时说的 语言写成的？我们叫它？生：文言文。生：也叫古文。师：说得好。文言文，也叫古文。文言&rdquo；,即书面语言， 文言文的意思就是指用书面语言写成的文章。与文言文相对的是白话 文就是：用常用的直白的口头语言写成的文章。在我国古代，要表述 同一件事，用口头语言及用书面语言来表述，是不同的，例如，想问 某人是否吃饭