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1、 现代教育对班主任的新要求，现代现代教育对班主任的新要求，现代教育的发展要求教师教育的发展要求教师“不仅仅是人类不仅仅是人类文化的传递者，更应当是学生心灵守文化的传递者，更应当是学生心灵守护神，是学生心理健康的维护者护神，是学生心理健康的维护者”。 1、人生的导师、人生的导师 2、学习的老师、学习的老师 班主任学习辅导的特点：班主任学习辅导的特点：1、一项经常性的工作；、一项经常性的工作；2、学习习惯和意志的培养；、学习习惯和意志的培养；3、学习动机的激发，学习方法的指导；、学习动机的激发，学习方法的指导；4、学习失败后的心理调适；、学习失败后的心理调适；5、学习困难学生的情感支持。、学习困难
2、学生的情感支持。 3、做人的良师、做人的良师 学生观的思考学生观的思考 三、人性是各异的三、人性是各异的 有生命的个体总是有差异的，每个人有生命的个体总是有差异的，每个人都有其独特的生物学都有其独特的生物学-遗传学特征，还遗传学特征，还有不同的气质，能力等心理特征。不同有不同的气质，能力等心理特征。不同个体又处于不同的，个体又处于不同的， 不可重复的成长环不可重复的成长环境中，形成不可重复的个人独特经验，境中，形成不可重复的个人独特经验，因此每一个人都是不一样的，教育就是因此每一个人都是不一样的，教育就是要注意个别化原则。要注意个别化原则。学生观的思考学生观的思考1、角色适应能力、角色适应能力
3、教书育人的基础教书育人的基础2、心灵感悟力、心灵感悟力爱生情感的基础爱生情感的基础3、情绪控制力、情绪控制力为人师表基础为人师表基础4、心灵承受力、心灵承受力诲人不倦的基础诲人不倦的基础5、聪慧表现力、聪慧表现力教育机智的基础教育机智的基础 角色适应能力角色适应能力教书育人的基础教书育人的基础 1、既是严师，更是慈母。、既是严师，更是慈母。 2、既要严格要求，更要循循善诱。、既要严格要求，更要循循善诱。 3、既要悦纳学生的进步，更要允许出现反复。、既要悦纳学生的进步，更要允许出现反复。心灵感悟力心灵感悟力爱生情感的基础爱生情感的基础 1、爱学生，是一切教育的出发点。、爱学生，是一切教育的出发点
4、。 2、爱学生，既要爱学生的优点，长处，更要、爱学生，既要爱学生的优点，长处，更要“爱爱”学生的缺点和不足。学生的缺点和不足。 3、爱学生，既是教师良好师德的体现，更要、爱学生，既是教师良好师德的体现，更要有聪慧才智。有聪慧才智。 （温柔的（温柔的 征服）征服） 情绪控制力情绪控制力为人师表基础为人师表基础 1、每个人都有情绪与烦恼，在学生面前掌握好、每个人都有情绪与烦恼，在学生面前掌握好情绪的度，不仅是技巧问题，更是良好师德的体情绪的度，不仅是技巧问题，更是良好师德的体现。现。2、在学生面前，班主任老师应该永远是阳光和、在学生面前，班主任老师应该永远是阳光和可资仿效的榜样。（于漪老师的故事）
5、可资仿效的榜样。（于漪老师的故事） （ 塑料袋的故事）塑料袋的故事） 心灵承受力心灵承受力诲人不倦的基础诲人不倦的基础 1、人的成长，是一个长期缓慢发展的过程、人的成长，是一个长期缓慢发展的过程。 （21天养成一个习惯，培养一个贵族需要三代）天养成一个习惯，培养一个贵族需要三代） 2、每个人都有向善、向真、向美的心理倾向。、每个人都有向善、向真、向美的心理倾向。 （抢劫犯与孕妇）（抢劫犯与孕妇） （小偷救人）（小偷救人）3、有反复，反复抓，相信每个学生都有自我疗伤、有反复，反复抓，相信每个学生都有自我疗伤的本能。的本能。 （罗森塔尔效应）（罗森塔尔效应） 聪慧表现力聪慧表现力教育机智的基础教育
6、机智的基础1、班主任的聪慧来源于对学生的真真的、班主任的聪慧来源于对学生的真真的爱。爱。2、班主任的聪慧来源于善于学习和生活、班主任的聪慧来源于善于学习和生活的积累。的积累。3、一时冲动、一时冲动 往往是造成工作被动，甚往往是造成工作被动，甚至会伤害学生。至会伤害学生。 （表扬的艺术）（表扬的艺术）谢谢！谢谢！ 美国著名心理学家罗森美国著名心理学家罗森塔尔和助手来到一所小学，塔尔和助手来到一所小学，他宣称要做一个他宣称要做一个“未来发未来发展趋势测验展趋势测验”他找了一些他找了一些学生谈话，并从学生的名学生谈话，并从学生的名单上抽了单上抽了10多个学生，告多个学生，告诉校长和相关老师诉校长和相
7、关老师“最有最有发展前途者发展前途者”并告诉他们并告诉他们要保密，以免影响测试的要保密，以免影响测试的正确性，其实，他撒了一正确性，其实，他撒了一个个“权威性谎言权威性谎言”，名单，名单上的学生都是随机抽出来上的学生都是随机抽出来的。的。 “罗森塔尔效应罗森塔尔效应” 因为是权威专家的预测，这个谎言产生了极大的因为是权威专家的预测，这个谎言产生了极大的暗示作用，学校校长和老师对这暗示作用，学校校长和老师对这10多位学生是另眼多位学生是另眼相看，那些学生身上平时令人讨厌的缺点也成了优相看，那些学生身上平时令人讨厌的缺点也成了优秀学生的性格特点！老师们平时在学习、生活活动秀学生的性格特点！老师们平
8、时在学习、生活活动中通过自己的情感、语言、行为传递给学生，使他中通过自己的情感、语言、行为传递给学生，使他们强烈感受到来自老师的热爱和期望，更加自信、们强烈感受到来自老师的热爱和期望，更加自信、自强、自尊，他们知道自己是最有发展前途的！自强、自尊，他们知道自己是最有发展前途的！ 8个月后，奇迹出现了，凡是名单上有的学生，个月后，奇迹出现了，凡是名单上有的学生，各门成绩都有显著进步，而且人格发展上也有好的各门成绩都有显著进步，而且人格发展上也有好的变化！变化！ “每一个孩子都能成为非凡的人，一个孩子能不每一个孩子都能成为非凡的人，一个孩子能不能成才，关键在于家长和老师能够像天才一样爱他，能成才，
9、关键在于家长和老师能够像天才一样爱他，期望他，引导他！期望他，引导他！” 由于教师行为、说话不当，而形成学生心理障碍由于教师行为、说话不当，而形成学生心理障碍 “区心理热线区心理热线” 学生真心吐露学生真心吐露 1 1、谁不想变好，谁不想让人看得起，但是难啊！、谁不想变好，谁不想让人看得起，但是难啊！2 2、我对这个学校伤透了心，三年了，从来没有老师、我对这个学校伤透了心，三年了，从来没有老师表扬过我，班主任老师甚至没有正眼看过我！表扬过我，班主任老师甚至没有正眼看过我！3 3、* * * * *，你会变好！要么太阳从西边出！，你会变好！要么太阳从西边出！4 4、不是我看死你，你实在让我伤心，、不是我看死你，你实在让我伤心， 变好，你有信变好，你有信心吗？我是没有这个奢望！心吗？我是没有这个奢望！5 5、你真笨！和你讲过多少次了，怎么就是改不了！、你真笨！和你讲过多少次了，怎么就是改不了！6 6、这样的低级错误你一犯在犯，你想想看，什么动、这样的低级错误你一犯在犯，你想想看，什么动物会这样呢？物会这样呢？