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1、英语教学中的合作学习 新课标指出：“课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式和任务进行的教学途径，发展学生的语言综合运用能力，使语言学习成为学生形成自主能力和情感态度的过程。”面对几十人为集体的大班额，教师如何调动参差不齐的学生参与、交流、互助、积极主动学习呢？这是我们教育工作者经常思索的问题。在实际的教学工作中，我结合自己在教学实践中的合作学习经验，探究并尝试找到最佳的英语学习方法，从而培养学生学习兴趣，提高小学英语教学的效率。现谈谈自己对小学英语教学活动中的合作学习的认识。（一）小组合作学习简介：小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一
2、种富有创意的教学理论与方略。最初在20世纪70年代末兴起于美国，它对于改善课堂内的气氛，促进学生形成良好的非认知品质等方面具有显著作用。它以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。简而言之，就是把几十人的大班额分为4-6人为一个单位的合作学习小组，我教的是三年级的学生，每个班有45-50人，比五六年级的学生要少一些，我常常把他们分成4人一组，即前后两小组为一组，这样避免学生影响课堂秩序。我将一个班级的学生按照学生的学业成绩、能力水平、性格爱好等方面的差异分成若干个最优化的“同组异质，组间同质”的合作小组，它以
3、学生为主体，教师为主导，学生在小组中为了完成共同的学习任务多方面合作，各施所长。当然，在分组的过程中也常常会遇到许多问题，比如，“老师，我不跟他在一组，他学习不好，英语课常常偷偷玩玩具!”， “老师,他很笨，我不想和他合作，这样会影响我们组评优！” ，“老师，我!”针对这样那样的问题我只有耐心和学生讲解合作的意义，经过一段时间的沟通，学生再也不因为小组成员的组成而烦恼了，每个人都有自己的优点，在合作过程中教师要努力让他们尝到了取长补短的甜头。（二）实施合作学习的教学策略：小学英语基础教育阶段的课程任务是通过各种教学活动，激发和培养学生学习英语的兴趣，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。因此
4、，作为一名英语教师，应该尝试去打破传统的课堂模式，不把学生当成接受知识的容器，采取传统的“填鸭式”教学；而应把学生看成能动的主体，促进学生在整个过程中主动参与，最大限度地发挥学生的自主性，这就要求学生在学习过程中主动参与、实践、合作，达到共同发展。但在大班额的情况下，教师根本没有精力顾及到每一个学生，而小组合作能最大限度地为他们提供参与学习的机会。1 分组准备小组学习可以根据不同的情况，不同的内容或不同的阶段，采取不同的分组类型。类型不同，小组的成员也会不断调整，这样全班同学都有成为合作伙伴的机会，使小组的合作内涵更广，使学生随时愿意与同学合作，通常可随机组合为一桌、一排、一行、男女分组及自由
5、分组等，甚至还可以采用“优胜劣汰”这种竟争形式。为此在组建小组时，还应尽量让各小组成员在性格、才能倾向、个性特点、学习成绩诸方面保持合理的差异性，突出其异质性，在合作过程中互相取长补短，提高学习英语的积极性和运用语言的能力。2 小组学习的要求小组合作学习贯穿教学始终，小组间的各种活动贯穿于整个教学中，合作方式灵活多样，要让人人参与学习过程，人人尝试成功的喜悦，如果处理不好优生与学困生的关系，非但达不到目的，相反会加剧两极分化，优生更优，学困生更落后。活动中，每人要各司其职，让学生成为学习的参与者和活动的组织者，让每个学生都平等合作，快乐学习，在有限的时间内达到最好的学惯，主动参与，认真实践，积
6、极思考的习惯等。根据小学英语课和小学生的特点，我在教学中用play games(既做游戏)的合作方法来吸引学生的注意力，明确合作任务，比如在上三年级上册第1单元A Lett chant部分，I have a ,Me too! 让组内的学生一人发one two three 的口令，其他三人用自己的文具来运用I have a,旁边的学生说Me too!这样轮流进行，看那一组说的又快又准，班内评选优秀小组，组内评选优秀组员，为了完成任务，性格内向或基础差的学生也会积极的来听令完成任务，这使1学生都易于成功，成功的体验使他们学习英语的信心。3 小组合作学习形式小组合作学习提供了成员之间合作的机会，增加
7、课堂上学生之间的合作、互助的频度和强度，促进了学生的社会性发展和健康个性的养成。在这个学习氛围内，人人都有自我表现的机会和条件，各成员相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，学习的主体地位得到肯定与提高，能力得到全面发展，为此，形式灵活多样，如合作对话练习，合作听写单词，合作分角色表演，合作游戏，合作纠错等。（三）小组合作学习的意义：首先，小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为学生提供更多的机遇，使学生能进一步发现自我，认识自我，主体地位大大增强，促进学生全面发展；其次，通过小组间合作探究，使学生树立起集体意识，增强学生的集体荣誉感和强烈的学习动机，发挥主体能动性；再次，这种合作学习能通过小组成员之间的交流，他们能大胆将自己的见解通过语言表达出来，在交流中逐步培养学生能主动与别人交流，培养了他们的自主性和独立性；最后，小组合作学习还能提供成员之间合作的机会，增加课堂上学生之间合作，互助的机会，有利于培养学生的社会适应性。总之，“不求人人成功，但求人人进步”，合作学习不光是一种优秀的学习方式，同时也是学生的学习内容，它让我们的学生在与别人的合作中学会欣赏别人的闪光点，看别人比自己强，虚心向别人学习，从而使自己更加优秀。对于小组合作学习的探究，只是我在教学中的一些肤浅认识，还存在一定的片面性，这就需要在今后的教学工作中不断研究。