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1、2017云南教师招聘资格考试高中生物试题真题演练今天给大家收集了些2016年教师资格笔试的考试高中知识的有关习题，给予大家一定2017教师资格备考复习!1.【2016上-高中生物】图1、图2为某植物叶肉细胞中两种膜结构以及发生的生化反应模式图。下列叙述正确的是( )。A.两种生物膜除了产生上述物质外，还均可产生ATPB.图1中的A是NADPH，图2中的B只来自丙酮酸C.图1、图2中的两种生物膜分别存在于线粒体和叶绿体中D.图1、图2中的两种膜上生化反应的限制因素分别是温度和光2.【2016上-高中生物】图为二倍体百合(2n=24)减数分裂过程中的细胞图像，下列叙述正确的是( )。A.图所示细胞
2、中，非等位基因发生了重组B.图所示细胞中，移向两极的基因组成相同C.图所示细胞中，同源染色体分离，染色体数目减半D.上述细胞分裂图像按进行时序排序是3.【2016上-高中生物】关于消化与吸收，下列叙述不正确的是( )。A.唾液和小肠液都参与米饭的消化B.胆汁中含有的脂肪酶能将脂肪分解为脂肪酸和甘油C.胃中初步消化蛋白质，是因为胃液中含有消化蛋白质的酶D.小肠内壁有很多皱襞及绒毛，扩大了吸收营养物质的表面积4.【2016上-高中生物】下列生物实验中实验材料的选择，不正确的是( )。A.利用酵母菌探究细胞呼吸的方式B.利用花生子叶鉴定生物组织中的脂肪C.利用新鲜的藓类叶片观察叶绿体的形态D.利用过
3、氧化氢酶探究温度对酶活性的影响5.【2016上-高中生物】教师在“细胞的癌变”的学习中，邀请某位当地医院的医生作了“健康的生活方式与防癌”的专题讲座。教师利用的课程资源属于( )。A.学校课程资源 B.家庭课程资源C.社区课程资源 D.生成性课程资源6.【2016下-高中生物】关于试管婴儿技术叙述正确的是( )。A.试管婴儿技术依据的生物学原理是有性生殖B.试管婴儿技术利用了体外受精、转基因和胚胎移植等技术C.女性切除输卵管后，夫妻无法通过试管婴儿技术完成他们的生育愿望D.丈夫色觉正常，妻子红绿色盲，通过试管婴儿技术可生下色觉正常的男孩7.【2016下-高中生物】根据材料，回答下列问题：问题：
4、(1)结合材料举例分析微视频的优点。(2)结合材料分析生物教学中开展翻转式教学的优点。参考答案及解析1.【答案】A。解析：图1表示的是光合作用的光反应阶段(场所为叶绿体的内囊体膜)：水的光解：H2OH+O2，ATP的形成：ADP+Pi+光能ATP。图2表示的是呼吸作用的第三阶段(场所为线粒体内膜)，产生ATP。因此A正确、C错误。图2中B是H，它来自葡萄糖和水，B错误。图1表示的是光合作用，发生场所是叶绿体，图2表示的是呼吸作用，发生场所是线粒体，错误。呼吸作用的发生不受光的影响，D错误。2.【答案】B。解析：由图可知，细胞处于分裂间期;细胞处于减数第一分裂后期;细胞处于减数第一次分裂前期;细
5、胞处于减数第二次分裂末期;细胞处于减数第二次分裂后期。因此细胞分裂过程的正确排序是-，D错误。细胞处于减数第一次分裂前期，同源染色体的非姐妹单体之间可能发生交叉互换，所以可能发生非等位基因的重组，A错误。细胞处于减数第二次分裂后期，姐妹染色单体分离，分别移向细胞的两极，所以移向两极的基因组成一般相同，B正确。细胞处于减数第一分裂后期，同源染色体分离，染色体数目不变，C错误。3.【答案】B。解析：淀粉在口腔中经唾液淀粉酶的作用，变为麦芽糖;麦芽糖经小肠液中的麦芽糖酶的作用，消化为葡萄糖，A正确。胆汁是肝脏分泌的消化液，胆汁中不含有消化酶，可以把脂肪乳化成脂肪微粒，利于脂肪的消化，B错误。胃液中有
6、胃蛋白酶，能够初步消化蛋白质，C正确。小肠绒毛的存在，扩大了小肠吸收营养物质的表面积，D正确。4.【答案】D。解析：酵母菌是兼性厌氧性真菌，有氧呼吸产生二氧化碳和水，无氧呼吸的产物是酒精和二氧化碳，可以利用酵母菌探究细胞呼吸的方式，A正确;花生子叶富含脂肪，可以作为鉴定生物组织中脂肪的材料，B正确;藓类叶片仅有一层叶肉细胞，含有叶绿体，是观察叶绿体形态的理想材料，C正确;过氧化氢酶在较高温度下也能加快分解，不能用过氧化氢酶作为探究温度对酶活性影响实验的反应物，D错误。故选D。5.【答案】C。解析：社区资源包括：博物馆、少年宫、医院、卫生防疫站、社区中的生产实践人员、生物科研人员、实验技术人员等
7、。当地医院的医生属于社区课程资源，故本题选C。6.【答案】A。解析：试管婴儿技术的生物学原理是有性生殖，A正确;试管婴儿技术没有利用转基因技术，B错误;女性切除输卵管后仍可以在卵巢采集卵细胞，可以通过试管婴儿完成他们的生育愿望，C错误;父亲正常，母亲患红绿色盲，因红绿色盲是伴X隐性遗传病，后代若为男孩，则一定患红绿色盲，D错误。7.【参考答案】(1)短小精悍，使用方便教学微视频的一个最重要的特点就是短小，时间长度普遍在10分钟左右，有的甚至只有23分钟。符合学生注意的维持时间，而且不会占用太多的课堂时间。材料1中的教师仅用2分钟的时间就呈现出所要展示的内容。其次，微视频容量较小，一般在几十兆左
8、右，便于师生流畅地在线观摩。主题突出，目标明确教学微视频一般围绕一个知识点呈现，主题明确，目标突出。材料1中的教师只围绕南美洲亚马逊雨林的物种和捕食关系进行呈现，能够让学生尽快把握主要内容。直观生动，激发兴趣用微视频进行教学，可以将普通教学手段难以讲清楚的难点、重点变得形象而直观，便于激发学生的学习兴趣。材料2中教师将探索遗传物质的过程一节利用微视频技术讲解得生动、有趣，从而活跃学生思维，激发学习兴趣。碎片化学习方式，学习时间灵活，学生可自己掌握学习进度实际教学中，教师将微视频以及反馈测评题等学习资源上传至网络，学生根据自己情况可以在任何时间、任何地点在有限的时间内学习短小视频，符合当今网络时
9、代信息碎片化的学习方式。学生在学习过程中记录自己的问题和学习难点，学习后完成反馈测评题，便于掌握自身学习情况。(2)传统的教学模式是教师在课堂上讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而课堂变成了教师与学生、学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。教学视频承担起了知识传授的责任，其质量对知识传授的效果有着重要的影响。总的来说，翻转式课堂教学有以下几个优点：“翻转”突破传统课堂教学的时空限制。可以帮助繁忙的学生。翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。学生在
10、课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在教师集体教学的课堂上那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。“翻转”能帮助学习有困难的学生，实现个性化学习。翻转课堂真正实现了根据学生的兴趣和特点进行分层教学，学生自己在观看视频的时候节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没懂的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或记笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。“翻转”增加课堂互动。学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业，实现了传统课堂中知识传授与知识内化两个阶段的颠倒。在翻转式教学中，教师从知识的传授者转变为学习的指导者和促进
11、者。这让教师参与到学生的学习小组中，回答学生的问题，甚至对学生的学习进行个别指导，在学生完成作业时，找出共性的问题给予及时的指导纠正。“翻转”改变了课堂管理。在传统教学课堂上，教师往往密切关注学生的动向，担心学生分心跟不上进度。而采用翻转式教学后，学生都在忙于和其他同学讨论问题或协作完成任务，没有时间分心或者做与学习无关的事，自然而然改变了课堂的管理模式。“翻转”让教师更了解学生。一个好的教师总能与学生建立良好的关系。翻转课堂让教师花更多的时间与学生在一起，因此教师能更好地了解学生，更清楚地知道谁学习有困难，谁能迅速地掌握学习内容并可从一些额外的挑战性工作中受益。进一步，教师还能了解学生的生活。并有机会确认他们需要帮助的点在哪里，或者识别和跟踪他们潜在的问题。(注：其中为必写内容，为选择性内容。)更多云南教师招聘考试信息关注云南中公教育官网