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1、平均分说课稿城关镇东关学校 一、说教材平均分这一节课是二年级下册所学的内容，是建立的一年级学的简单分类与二年级上册表内乘法的基础上，为今后学习各种除法和除法应用题打下基础。因此，这一课的教材中设置了活动情境，实践操作，想想分分，巩固练习这样几个层次，完成对新知识的牵引，让学生由已知感受未知，从未知探求新知。二、说教法学法我在设计本堂课的理念是：新课标指出每一堂课都应该以学生为中心，以探究为手段，积极发展学生的求异思维。以培养学生各种能力为目的，最终让学生形成一种新型的数学思想，体验生活与数学的关系，解决生活中的实际问题。二年级的学生在生活中碰到平均分的机会很多，所以已粗浅的接触了此类知识，脑海
2、中基本无浅略的表象，更无系统的理念体系，这节课的目的就帮助学生把理论知识升华。我预设如下教法：1、情境教学法：以具体生动的生活情境为依托，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性 ；让学生始终在具体的情境中经历学习的过程。 2、动手操作法：通过多次的动手操作，引导学生多种感官参与，经历数学建模过程。学法：1、直观操作法：化抽象为形象，符合低年级学生的年龄特征。2、观察比较法：通过小组合作，给每个学生创造充分的动手实践机会，在各种形式与内容的分一分活动中体验平均分的特点和方法。3、合作学习法：以小组合作为主要学习形式，每个活动面向全体，同时在开放性练习的设计上又注重个性的张扬。三、教学目标及重难点：
3、1.通过分分摆摆的操作，了解什么是平均分及怎样分才是平均分。让学生在脑海中形成平均分的表象，并由此粗浅的感知除法。2.培养学生的观察能力，操作能力及自主探究与合作交流的意识。3.能用学到的平均分知识去解决生活中的实际问题。本节课的重点是每份同样多才是平均分，而难点则是平均分的分法。四、教学设计：下面我就来谈谈我对本节课的教学设计，说教学过程：将分为以下4个环节：（一）创设情境，理解平均分的意义；（二）动手操作，体验平均分的过程；（三）巩固深化、应用拓展；（四）全课小结。 现在说第一环节创设情境，感知平均分：出示情境图，提出可以怎样分竹笋？将学生的各种分法展示在黑板上，让学生动手分一分，在分的过
4、程中有平均分和不平均分的2种情况，观察比较中得出“每份分得同样多，叫做平均分。”并且板书。设计意图：通过富有情趣的素材，让学生动手分一分，在分的过程中，产生不同的分法，以及平均分的不同分法，在交流和展示的过程中，让学生体验到平均分和不是平均分的区别，从而初步感知平均分的特点。 第二环节动手操作，体验平均分的过程这环节分2步来进行教学，第一步出示桃子情境图将20个桃子平均分给5只小猴，每只小猴分几个？让学生通过小组合作方式，动手分一分，得出每只小猴分4个。第二步动手操作，让学生用12根小棒分一分，与同桌交流你是怎样分的？设计意图：通过操作学具，让学生进一步体会每几个作为一份来分的分法。教学“试一
5、试”放手让学生分一分小棒，再交流分法，能使学生进一步理解平均分的含义。通过小组合作学习，让学生在领会平均分含义的同时，增强了合作互助的意识。第三环节拓展练习，运用平均分：练习的设计是由易到难：先是基础性练习，其次拓展性练习，最后是开放性练习。1、看谁是火眼金金？下面哪种是平均分？（如：出示几种物品的分法，让学生判断是否是平均分，如果不是平均分的要让学生说明理由，并想办法使物体变成平均分。）设计意图：（这一个判断题具有多种功效，学生通过观察、比较、思考，既理解了平均分与其他分法的区别，又熟练了平均分的分法，巩固了平均分的意义，从而使本课堂的重点得到进一步落实。）2、先圈一圈，再填空设计意图：安排
6、了让学生先圈一圈，再填空题目，来强化平均分中每几个分成一份的分法。3、出示气球情境图：这里，我用实物和真人进行分. 设计意图：让学生明白数学来源于生活。动手分一分让学生真真切切地感受到数学的可操作性，化抽象为形象，符合低年级学生的年龄特征。也缓解了教学的坡度，突破了难点。第四环节全课小结，拓展平均分1、让学生举例说出生活中“平均分”的事例，并与全班同学交流。设计意图：让学生体验到生活中处处有数学，使学生感受到数学与现实生活的密切联系，增强学生学习和应用数学的信心，进而调动学生的积极性。2、让学生说说本节课有什么收获，还存在什么问题，引导学生学会质疑。四、 说板书设计（附后）五、 时空设置（一）
7、创设情境，理解平均分的意义；（10分）（二）动手操作，体验平均分的过程；（10分）（三）巩固深化、应用拓展；（10分）（四）全课小结。（8分 ）机动时间（2分）3课 分分 分结全分0展用深分 程过验，手分分；分平境情设后（疑会生，问存，么节说性积学动心的应学强系切活与数感使数中生生让流学全并例均中活举均平结课点难突度了也。的级低象形化性的受切真学一。活源白学意设行真和，：情示法的成分每化强空，圈先排安填再一。进点堂使，义分巩法的了熟区他其了理思比观通，种题断这：。均变物想并明学分均如均是判生分物示出（是面？金习练开，性次习础先到由计分平，练节识意作了时的含领在习合组。的平步进，流再分分学”试教
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