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1、精选优质文档-倾情为你奉上认识平均分说课稿一、教材（一）、教材分析认识平均分是苏教版二年级上册第四单元第一课时的内容，这部分内容主要教学平均分的认识。学生对“几个几”的已有认识是学习这部分内容的直接基础，平均分的认识是学习除法的基础，也是认识除法的一个重要组成部分。加强平均分的操作活动，能为学生认识除法积累充分的感性经验。日常生活中存在大量的把一些物体进行平均分的现象，而除法运算是平均分的过程和结果的抽象与概括，认识并学会平均分是学习除法的逻辑前提。（二）教学目标 在学习本课之前，学生已熟背乘法口诀，并能运用乘法口诀解决一些有关乘法计算的实际问题。同时，二年级的学生年龄较小，以直观思维为主，抽
2、象思维发展不完全，不易理解抽象的概念，虽然日常生活中已有一定分物品的经历，但缺少对平均分物品的认识及实践，对于“什么是平均分”、 “怎样平均分物品”存在困惑。鉴于对以上教材、学情以及学生实际情况的分析，为了更好地实施教学，我结合学科课程标准拟定了一下教学目标： 1、通过学具操作，经历把一些物体平均分的过程，初步认识平均分，建立平均分的概念。 2、在具体活动中理解平均分的含义，掌握平均分物体的方法，培养学生自主探索与运用所学知识解决简单问题的能力。 3、通过小组合作培养学生与他人合作交流的意识，感受平均分与实际生活的联系，培养他们的平等意识和谦让意识，体验成功的快乐。 （三）重点难点根据对教材的
3、理解、学情的分析以及教学目标的确立，我认为本节课的教学重点是理解“平均分”的含义，教学难点是掌握 “平均分”的方法。为了更好的理解重点、突破难点，学生动手操作是关键。学生在理解了平均分的含义，掌握了平均分的方法后，能应用于解决生活中的实际问题，使学生能够学以致用，同时培养学生的创造能力。 二、教法学法（一）教法学生通过学习乘法对 “几个几”的已具有一定的认识，本节课引导学生经历“认识平均分每几个一份的分，平均分成几份，按不同要求分”的探索过程，是学生充分感知平均分的本质特征，为进一步认识出发做准备。同时，小学二年级的学生所处的年龄阶段主要是7-9岁，这个阶段的孩子好动、爱玩，同时相应的求知欲也
4、比较强，对于新事物的兴趣比较浓，喜欢空间感强的物体和颜色艳丽的图案等。从学生已有的知识水平、认知能力、心理特点出发，根据教学的要求，结合教材的特点，为了更好地完成教学任务，我主要采用以下教法： 1、直观演示法 积极创设情境，结合数学课程标准，力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与生活的密切联系。创设情景是解决传统计算教学比较枯燥的好办法。 2、实践操作法，加强实践活动，结合教学情境，在本课中安排多次实践操作活动，如动手分圆片、分小棒，让学生在自主的实践操作过程中逐步理解平均分的概念，掌握平均分的方法。同时使学生发现
5、“平均分”与实际生活的密切联系，能运用“平均分”解决生活中的实际问题。 3、讨论法 ，引导合作交流，合作学习是学生学习数学的重要方式，在本课中，分物品的活动中引导学生互相讨论，充分调动学生的主动性和创造性。 （二）学法 结合学生已有的知识水平、认知能力、心理特点出发，根据教学的要求，结合教材的特点，为了是学生更好的掌握新知识，我主要采用以下学法： 1、观察法，指导学生仔细观察，学会找解决问题的关键所在。 2、归纳法，通过例题的教学，经过理解、分析、归纳推导出平均分的概念。 3、练习中，学会融会贯通，举一反三地掌握知识、解决问题。4、指导学生用语言完整地表达自己的操作过程。三、教学过程（一）、创
6、设情境，提出问题。 1.出示可爱的小猴图片(取名为盼盼)，学生用自己喜欢的方式和盼盼打招呼。 2.盼盼带来了6个桃(出示图片)，它想把6个桃分成几堆，可以怎样分呢?(出示问题) 3.大家愿意帮帮盼盼吗? （二）、动手操作，探索新知 1.教学例1 (1)学生操作：把6个圆片(代替桃)任意地分一分。 (2)全班交流，教师出示各种不同的分法。 (3)观察分法，你有什么发现?(先独立思考，再同桌交流，最后全班交流) (4)教师指出：像这样每份分得同样多，这样的分法叫做平均分。(出示这句话，教读)(同时板书课题) (5)同桌之间说说什么是“平均分” (6)小结：同学们通过分一分，不仅帮助小猴盼盼解决了问
7、题，还知道了“每份分得同样多”就是平均分。 2.做“想想做做”第1题 要求学生用手势判断是不是平均分，并说理由。 3.教学6个桃的平均分法(1)出示问题：把6个桃平均分，还可以怎样分? (2)请学生先各自想一想，再用圆片代替桃分一分。 (3)分完后，在小组里说说你是怎样分的。 (4)全班交流，教师出示不同的分法。 (5)为什么这些不同的分法都可以说“把6个桃平均分”? (6)小结，同学们把6个桃平均分，想出了3种不同的分法，虽然分成的个数和份数不同，但都是把每份分得同样多，所以都是平均分，都符合要求。 4.教学例2 (1)出示问题：如果把这8个桃分给小朋友，每个小朋友分2个，可以分给()个小朋
8、友。 (2)小组合作用8个圆片代替桃分一分(找一组到前面来分桃) (3)集体交流，可以分给几个小朋友?(板书4)你是怎样分的? (4)这样的分法是平均分吗?为什么? (5)小结：8个桃，我们按要求把2个桃作为一份分给1个小朋友，一共分了这样的4份，就是分给了4个小朋友。像这样把每几个作为一份来分，是平均分的一种分法。 5.教学第31页“试一试” (1)让学生按要求先动手分一分，再填空。 (2)集体交流，指名演示分的过程，说说你是怎样分的?可以分成几份? （三）、组织练习，深化认识。 导入：盼盼看到我们班的小朋友这么热情、这么能干，邀请我们去参加闯关游戏呢!小朋友们，准备好了吗? 1.第一关：“
9、想想做做”第2题 (1)先让学生弄清是怎样圈的，圈一圈，然后填空。 (2)集体交流订正 (3)让学生联系操作过程再说一说一共有几块，每几块一份，分成了几份。 (4)真棒，祝贺同学们顺利地闯过了第一关。 2.第二关：“想想做做”第3题 指导学生选择解决问题的方法，可以用小棒代替分一分，也可以在图上圈一圈，并根据分的结果完成填空后核对，并说说是用什么办法分的。 太好了，祝贺大家又顺利地闯过了第二关。 （四）、课堂总结 提问：这节课你学会了什么? 讲述：今天我们学习了平均分，知道了怎样分东西才是平均分，还学会了用每几个一份的方法来分东西，下节课我们继续学习平均分。 （五）、布置作业 1补充习题 2.拓展题：把一根10米长的木头，每2米锯一次，可以锯几段?教学反思：创设“分桃子”的问题情境，引发了学生强烈的兴趣，充分的调动了学生想要解决问题的积极性、主动性，是学生真正的融入到了 “趣中学”的快乐学习模式。学生能够自发地从实践操作中得出“平均分”的含义及方法，是学生对“平均分”的认识更深刻，从而达到了较好的教学效果。 专心-专注-专业