《平均分说课稿(共6页).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《平均分说课稿(共6页).doc（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、精选优质文档-倾情为你奉上数学课程标准指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践是学生学习数学的重要方式。”皮亚杰也曾经指出：传统教学的缺点，就在于往往是用口头讲解，而不是从实际操作开始数学教学。所以，新课程背景下的小学数学课堂教学，老师们总是十分注重让学生在操作中进行数学知识的学习。但任何事情都不能从一个极端走向另一个极端，我们发现，现在很多教学课堂中会出现为操作而操作的现象，学生的操作是教师指令下的行为，操作没有起到为课堂教学服务的作用。今天，我将结合义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册除法的初步认识第一课时平均分一课的教学，和各位教师交流如何突出课堂操作的有效性。一
2、、说教材平均分是建立在一年级学的简单分类及二年级上册学的表内乘法的基础上进行教学的，是学生学习除法的开始，也是今后学习除法、解决除法问题的基础。教材首先用准备春游食品的活动，提供素材，为认识平均分做准备。例1用为每个小朋友准备春游食品的活动，由“应该每份同样多”引出“平均分”，让学生认识“每份分得同样多，叫平均分”。接着，通过例2、例3，让学生经历“平均分”的过程，建立起“平均分”的概念。二、说教学目标二年级学生年龄小，他们以直观思维为主，不易理解抽象的概念。虽然他们在平时的生活实践中已有一定的分物品的经验，但缺少平均分物品的实践经验。因此，他们对于“什么是平均分”，“怎样平均分物品”都感到比
3、较困惑。所以，本节课的教学目标可以预设为：1引导学生在具体情境中感受“平均分”，在分东西的实践活动中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含义。2让学生经历“平均分”的过程，在具体情境与实践活动中明确“平均分”的含义，掌握“平均分”物品的不同方法。3培养学生自主探究的意识和解决问题的能力。三、说重难点：根据我对教材的理解、学情的分析以及教学目标的确定，我认为本节课的教学重点应该是理解平均分的含义，教学难点为掌握平均分的方法。为了突出教学重点，突破教学难点，学生有效的动手操作是关键。但怎样的情况属于平均分，对于学生不是一无所知，所以在引出平均分环节个人认为不需要花费大量的时间让学生去分，我预设本
4、节课的操作重点应该在探究不同的方法实现平均分这个环节，而在理解了平均分的意义，掌握了平均分的方法后，让学生应用到生活中解决实际问题时也可以安排操作活动，让学生体会到学以致用，同时培养学生的创造能力。四、说教法和学法 1、积极创设情景数学课程标准指出：“应力求从学生熟悉的生活情景与童话世界出发，选择学生身边感兴趣的数学问题，以激发学生学习的兴趣与动机，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”平均分一课，我采用书中的主题图“春游分食品”这一情景，来引入教学。2、加强实践活动结合教学情境，在本课我将安排多次实践操作活动，如动手分水果，帮小明分橘子，给小猴子分香蕉及运用平均分的知识设计、布置黑板等。
5、让学生在实践操作中逐步理解平均分的概念，掌握平均分的方法。3、引导合作交流合作学习是学生学习数学的重要方式，在本课中，分水果活动和设计黑板布置活动，采用了小组合作学习的方式，并多次引导学生互相交流，互相质疑，互相评价。五、说教学过程一、创设情境，直观感知“平均分”1、创设情景激发兴趣（1）今天数学课，孙老师给大家带来了一个字“分”（板书），读作什么？（2）在生活中，我们经常会碰到分东西。比如：老师给我们分本子、分书。但是在这个“分”里面究竟藏着多少奇妙的数学问题呢？就让我们一起去研究研究好吗？（3）春天就要到了，二年级一班的小朋友准备去春游，看，他们正在忙什么呢？出示书中主题图让学生观察。（4
6、）学生汇报观察结果。2、教学例2，初步认识“平均分”。请同学们观察例1图，说说图上的同学们是怎么分的？这样分合理吗？引导学生说出：应该每堆分得同样多。3揭示“平均分”的概念。一堆就是一份，每堆就是每份，每堆分得同样多也就是每份分得同样多，这种分法就是”平均分”。今天我们就来研究“平均分”。板书课题：“平均分”，齐读，指名读。 (“平均分”对于二年级的学生而言并不是一无所知，他们的生活经验中是存在“平均分”的。因此，在这一环节，并没有花大量的时间去讲解而是让学生观察书中例1图，得出 “平均分”，初步理解平均分的含义。)4在渗透份数，每份数中进一步理解平均分的含义。（1）出示，小红拿来了8块糖，它
7、有三种分法，你能判断出哪组是平均分的吗？小组同学互相说说你的想法。（教科数16页第2题）指名汇报并说出理由。师：观察平均分的两组，数一数平均分成了几份，每份有几个块糖。渗透每份的含义。二、动手操作，探究平均分的方法1教学例2，出示书中主题图。创设情景：小明是个懂事的孩子，他正在给同学分苹果呢，看图小明要把15个苹果平均分成5份。引导学生思考：应该怎样分？ 2动手操作，展示平均分的方法。学生拿出15个水果图片和5个盘子，动手分一分，边分边说自己是怎样分的。（操作是一种定向的心智活动，其方向决定于教学目标。而学生爱动手并不等于会操作，盲目地动手不但不能为课堂服务，反而会影响整堂课的教学。这里的操作
8、活动可以说是本节课操作含量最重，对突破教学难点具有关键作用。因此必须就操作内容给予学生一定的定向指导，即在学生动手操作前安排一个定向指导环节，使学生知道“为什么做”、“做什么”和“怎样做”。）学生分，教师参与学生之中，最后汇报并展示不同的分法。(在有目的、有组织的分一分活动之后，让学生有序地叙述分法和理由，参与评价，提出不同的见解，并从中抽象出各种分法的本质特征，使学生掌握平均分的方法。)3、教师小结：刚才同学们可真了不起，帮着小明想出了这么多分橘子的方法，但是，不论怎样分，最后的结果是一样的，每个盘子里都是3个苹果，是平均分的。三、应用新知，解决生活问题。第一层次练习：1、13页的做一做2、
9、14页的做一做指导理解题意后，让学生思考，平均分的方法很多，既可以一个一个地分，又可以几个几个地分。自己尝试分一分。第二层次练习：练习三1题和3题看着图直接在括号里填数： （1）把6个圆平均分成2份，每份是（ ）个。（2）把12个正方形平均分成3份，每份是（ ）个。第三层次练习：开放练习在庆祝三八妇女节的中队活动上，老师准备了气球，鲜花，还有彩旗。你能把这些物品平均分一分，把教室的黑板装扮得更漂亮吗？出示操作要求：1）同桌先商量一下，平均分成几份？每份是几个？放到黑板的哪个位置比较合适？ 2）把袋子里的材料,分一分、贴一贴。小组活动，师巡视指导。选择漂亮合理的作品贴出来，并检查是否平均分。反馈：一起来欣赏已经完成的作品，请作者介绍。(我设计了3个层次的习题第一层是基础题，第二层是提高题，第三层是拓展创新题，我重点说我第三层习题的意图，这一环节的操作旨在让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的创造能力。充分的准备是学生能够实现有效操作的前提，教师恰到好处的指导是有效操作的催化剂，反馈评价则是对学生操作活动的分析、总结的一个重要环节，是感性与理性的结合。)四、全课总结在我们生活中有很多现象都是平均分的。希望大家能注意观察，把你发现是平均分的现象下节课汇报给同学们听好吗？。专心-专注-专业