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1、三位数的加减法笔算教学设计 教学目标：1、学会笔算几百几十的加减法，明确算理并能进行正确计算。2、自主探究几百几十加减法的笔算方法，发展学生的语言表达能力和思维能力。3、培养学生的迁移能力将学生的两位数加减法迁移到本节课中来。重点：1、几百几十的加减法笔算方法。2、培养学生的解决问题能力。难点：探究进位、退位的过程及对算理的理解。教学过程：一、创设情境，认定目标：师：上课前，我们先来看一看几张图片。师：刚才我看到图片中有许许多多的的水瓶子，这些水瓶被扔得到处都是，所以让城市特别脏，同学们你们喜欢生活在这样脏的城市里吗？生：不喜欢。师：对，我们都喜欢生活在美丽整洁的城市里，而不喜欢肮脏的城市，所
2、以我们从小就要养成不乱丢垃圾的好习惯，做一个爱护环境的小卫士，希望小学二（1）班的同学们开展了争做环保小卫士的活动，我们来看看他们的成果吧！二、初学交流：师：通过观察，你获得了什么数学信息？生：我获得了这些数学信息，第一周收集38个矿泉水瓶，第二周收集55个矿泉水瓶。师：恩，你回答的真棒。谁能根据获取的数学信息，能提出什么数学问题吗？小组交流，全班汇报。第一周和第二周共搜集了多少个 ？第二周比第一周多搜集了多少个？师：我们的同学提得问题真好。师：我们现在解决第一个问题。请大家一起读一遍问题，谁能列出算式？师：板书38+55= 我们怎样计算38+55呢，想好的请举手生：口算师：请说出思考过程生：
3、 1、38+50=88 88+5=93 2、38+5=43 43+50=93师：同学们想到了这么多方法，真了不起，除了口算还有其它方法吗 ？生：还可以列竖式计算。师：不错，我们还可以用笔算的方法。那同学们还记得我们之前笔算两位数加、减两位数时应该注意些什么吗？生：相同数位对齐；从个位算起；笔算加法，个位满十要向十位进一；笔算减法，个位不够减要从十位退一；师：同学们回答得真好，看来我们笔算两位数加减法学得不错，那我们在下面用笔算的方法计算出38+55等于多少？让学生到黑板上板书。师：我们来看看这位同学有没有做对，是这样做吗?生：是这样做。师：现在老师来增加点难度来考考你们，如果我把38改成380
4、,55改成550，你们会笔算吗？师：我们试着用笔算的方法在下面计算出380+550等于多少？三、合作探究，理解算理。（一）探究380+550的计算方法。师：怎样计算380+550呢，算好的同学请举手你是怎样列竖式的？生：相同数位要对齐。师：从哪位算起？生：从个位算起。生：先算0+0=0 再算十位 8+5=13师：为什么要向百位进一呢？生：因为个位满十，向十位进一。那十位满十，应向百位进一。师：能根据我们已经学过的两位数加两位数的笔算方法类推出来，真不错。还可以提示学生十位相加得13，这个13表示13个什么？）生：这里的13表示13个十，也就是130，所以向百位进一。师：这个同学是从13表示的意
5、思来理解的，说的真好！师：因为10个十就是一个百，十位满十就是一个百了，所以十位满十，向百位进一。师：这个进位的小1表示什么？生：一个百。师：现在该算什么？生：3+5+1=9师：不能忘了进位的小1。 师：我们已经用竖式算出了这道题，可是 “为什么百位上不是8？”生：因为十位满十向百位进了一个1，加上进位的1，百位上就是9了。师：真棒，聪聪对你的回答很满意。师：现在，谁来说一说我们做笔算加法时要注意什么呢？生：相同数位对齐，从个位算起生：十位满十向百位进一，不要忘了加进位的小1.师：我们已经知道个位满十向十位进一，十位满十向百位进一，如果百位满十，应向哪位进一呢？生：应向千位进一。师：个位满十向
6、十位进一，十位满十向百位进一，百位满十，向千位进一。这三句话可以合成一句话：哪一位相加（满十），向（前一位）进一。师：那我们一起把这些方法读一遍。（二）探究550-380的计算方法。师：我们把第一个问题解决了，现在我们来解决下一个问题。请大家一起读一遍问题。师：如果我们用笔算的方法来做，你会吗？师：请一生上黑板做，要求字大清楚。其余的同学做在本子上。 学生汇报。生：先列竖式，列竖式时相同数位要对齐。计算时先算个位，0-0=0 再算十位5-8师：十位5-8不够减怎么办？生：从百位退一。师：你怎么想到的？生：因为个位不够减，从十位退一。所以我想到了十位不够减，从百位退一。师：利用我们我们已经学过的
7、两位数减两位数的笔算方法想到，真棒！师：为了记住退位在百位3上面点一个小圆点，叫退位点，表示百位退一。师：从百位退一后十位是多少，百位是多少？生：百位退一后，百位是4，十位是15.师：为什么十位是15？生：因为十位不够减，从百位上退了一个百，也就是10个十，加上十位原来的5个十。就是15个十了。师：说得真好！当十位不够减时，从百位退一作10，和十位上的数相加，再减。师：最后算4-3=1。做对的请举手。师：为什么百位上是5-3？生：因为十位不够减十从百位上的5退了一个百给十位，所以百位剩下4个百了，所以是4-3.师：同学们想一想，我们做笔算减法时要注意什么呢？生：相同数位对齐，从个位算起。生：十
8、位不够减从百位退一作十，和十位上的数相加再减。师：个位不够减，从十位退一作10，和个位上的数相加再减。十位不够减从百位退一作10，和十位上的数相加再减。我们也可以合成一句话：哪一位不够减从（前一位）退一作（10），和原来的数（相加）再减。师：现在请同学们仔细观察这两个竖式，想一想在笔算三位数的加法和减法时有哪些相同点和不同点呢？同桌之间可以互相说一说。生：相同点：1.相同数位对齐。2.从个位算起。不同点：笔算加法：哪一位相加满十，向前一位进一。笔算减法：哪一位不够减，从前一位退一当作十，和原来的数相加再减。我们记住这些仔细认真地做，就会做得又对又快。四、相机测评： 课件出示课堂检测。学生一一完
9、成。五、课堂总结：通过这节课的学习，您都学到了哪些知识？三位数的加减法笔算教学反思 三数组 冯晓菲 本节课是在学生已经学过两位数的加减法的基础上学习的。主要让学生通过学习，进一步理解加减法的计算法则，会笔算三位数的加法和减法。学生经历三位数加减三位数的计算方法的形成过程。 我先复习两位数加减两位数的计算，引导学生将新旧知识进行联系，沟通和运用迁移的方法，教学三位数加减三位数，大胆放手让学生自己去探索，交流。在教学中，运用迁移是经常采用的有效教学方法，它使学生在已有的知识技能基础上对新知识、新技能的学习产生积极的促进影响。从而，学生在捕捉联系和发现窍门的“顿悟”过程中经历了知识经验的迁移与同化，
10、使学生的认知结构得以拓展。这样的学习方式，学生既获得了知识，又发展了思维，培养了自主学习，自主探索的精神，同时也体验了成功，体验了学习的快乐。教学例题时，让学生独立试做，学生在已有的加减法的基础上能够类推出三位数的加减法，这样有利于培养学生的类推能力。在引导学生掌握知识的同时更要引导学生关注知识得来的过程，这样学生不仅能学一知一，更能学一知二。通过一节课的学习，获得的不仅是知识的增加，更是能力的提高。本节课我坚持以学生独立思考，自主探究，合作交流即先学后教的课堂模式，课堂结构虽然由情境串做牵引，但在集体交流反馈的过程中为突破教学难点、学生复习用时过长，造成整堂课前松后紧，节奏慢的局面，练习做的
11、不是很多。总的来说，这节课根据学生练习反馈来看，学生对算理的掌握非常好，但细节把握不是很认真，个别学生不注意进位、退位，在加的时候容易忘记进位加“1”，在减的时候容易忘记退位减“1”，还要通过一定量的练习强化学生的精细意识。 三位数的加减法笔算评课记录 三数组 夏丹萍：在教学方式上，教师重在为学生创设探究学习的情景，学生重在自主探究、动手实践，将自行归纳与合作交流相结合，通过说一说、做一做等环节训练，使学生在实践中感知笔算方法。在概念形成中，学生思维经历了动手操作、观察思考、归纳概括的过程，遵循了学生的认知规律，加之教师适时的点拨，使学生的思维始终处于积极状态，真正成为了学习的主人。引导学生充
12、分利用迁移类推的方法学习新知，从而使学生扎实掌握了所学知识。李海洋： 在冯老师的课堂上充分表现出冯老师对数学语言表述的重视，整节课下来，基本上学生都能准确的用语言表述，知识目标落实的比较到位。但是冯老师自己的语言还不够准确、精炼，在课堂上出现了一些失误。李珍： 冯老师充分关注数学课的人文价值，努力创设融知识，能力为一体的课堂。张卓娅：冯老师在计算法则的形成中，让学生思维经历了动手操作、观察思考、归纳概括的过程，遵循了学生的认知规律，加之教师适时的点拨，使学生的思维始终处于积极状态，真正成为了学习的主人。尚江丽：注重引导学生充分利用迁移类推的方法学习新知，从而使学生扎实掌握了所学知识。6法 识学
13、握扎生设，计知方类移分生丽人人了正态极终思生，时师之知认学程括归思、手历经让中形算在娅堂的一，融创值价课关充老珍误失现堂，、确不的老但到的标知述用确都学来课，述语对老现分的老在洋识识所实使，习方类用分生人习为正状极始的使，时之，知生遵程概归思作动经思，念在算感实在练环一、过合流作归将践、究重生情学探生师上方萍组三 记记笔加的 识意精强习量要”“记容时减 位易候加，位不学真很握节好握理学看习生课这多很做习的奏后课整长过习点教破过反体但引做然结课模教学交作探考思以我高提能更的仅的获学节通一更一能不样过来关导要的握学引能的学利这减数三够上的的有，试学时学教的验功验也神的自习了养了展知获学，习这以结知
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