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1、1、春教案教学目标： 1、 积累生字词，了解作家作品。2、 用简洁的语言概括课文内容，体会作者的感情。3、 通过妙词佳句的品析，学会从多角度描写景物的方法。4、 培养热爱大自然，珍惜青春的情感。教学重点：用简洁的语言概括课文内容，体会作者的感情。教学难点：通过妙词佳句的品析，学会从多角度描写景物的方法。教学过程：一、导入新课春天是令人神往的，因为她充满生机，充满了活力，她如诗如画，美轮美奂， 我们每个人的心中都有一个春天的样子，或鲜花盛开姹紫嫣红，或柳絮纷飞细雨朦胧，但是 无论如何她总能给我们以美的感受。 大家一定还记得我们曾经学过不少描写春天的诗歌，像是杜甫的春夜喜雨 ，或是孟 浩然的春晓
2、。不同的作家在他们的笔下都曾深情地描绘过春天。今天就让我们再一次一 起走进美丽的春光中，读一篇描画春天的优美的散文春 ，接受作者朱自清给我们的那种 春的感受。二、文学常识朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实，原籍浙江绍兴,现代著名的散文家、诗人、民主战士。他“一身重病，宁肯饿死也不吃美国救济粮”。毛主席曾点名称赞他“表现了我们民族的英雄气概” 。朱自清的散文主要以描写个人、家庭生活和自然景物为主。写得最出色的有背影、绿、春、匆匆桨声灯影里的秦淮河、荷塘月色等。以文笔清丽著称，极富有真情实感。三、字词朗润：明朗润泽。繁花嫩叶：植物生长的旺盛；繁花，花很多，很漂亮嫩叶，新生出来的叶子又嫩又绿。宛转wn
3、zhun：声音委婉而动听。酝酿ynnin造酒的发酵过程,比喻做准备工作。本文是指各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。嘹亮lio：声音圆润而响亮。黄晕yn：昏黄不明亮。烘托tu：陪衬,使明显突出。欣欣然：极其高兴的样子。抖擞精神dusu：振作起精神。卖弄：炫耀、夸耀或骄傲地显示。四、文章内容探究1、朗读课文。2、作者抓住了哪些主要的景物来描写春天？表达了作者怎样的思想感情 ？明确：春草、春花、春风、春雨，抒发了作者对春天的赞美之情，表达了作者热爱生活、积极进取、奋发向上的思想感情。3、请结合具体的语句分析本文是如何从多角度生动形象的描绘景物的？ （1）调动多
4、种感官描写景物的句子是：如 “吹面不寒杨柳风,不错的，像母亲的手抚摸着你。”从触觉写出了风的轻柔。“风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿。”从嗅觉写出了风的芳香。“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出婉转的曲子，跟清风流水应和着。”从听觉写出了风的悦耳。（2）正面与侧面描写相结合的句子：“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。”从正面描写春草的充满生机、嫩绿的特点。“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。”用人的活动从侧面烘托春草的充满生机与活力。（3）虚实结合的句子： “桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都
5、开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿。”实写花的甜味儿。闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。“虚写，由春花联想到秋实。突出花的香味。（4）运用修辞手法的句子是：拟人：、春天的脚步近了。形象生动地表现了春天未到而急切的盼望之情。、一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。形象生动的写出了春回大地，万物复苏的情态，画出春的轮廓。、桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。形象生动的写出了桃、杏、梨争奇斗艳的动人的姿态。、他们的房屋稀稀疏疏的，在雨里静默着。形象生动的写出了春风人们生活的安静、平和、美好的特点。比喻：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着
6、你。借用引用将春风比喻成母亲的手，形象生动的写出了春风温暖、柔情的特点。排比：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”形象生动地写出了春回大地、万物复苏的情态，“山”、“水”、“太阳”睡醒的样子；（句式整齐，读起来有节奏感。）“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。”写孩子们在草地上嬉戏，从侧面写出了春草惹人喜爱的特点，给孩子们带来了无尽的欢乐。（句式整齐，读起来有节奏感。）比喻、拟人小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。“钻”准确地写出了小草破土而出的顽强的生命力。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然破土而出的情景和作者的惊喜之情。 “嫩嫩的，绿绿的”这两个叠词上，
7、突出了小草的质地和色泽，让人感到了春天特有的气息。杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。形象生动的写出了阳光照射下的野花闪闪烁烁、逗人喜爱的样子。比喻、排比：红的像火，粉的像霞，白的像雪。形象生动地写出了春花的娇美动人的颜色，读来句式整齐，有节奏感，琅琅上口。像牛毛，像花针，像细丝。形象生动地写出了春雨细、密、绵长、闪烁的特点，读来句式整齐，有节奏感，琅琅上口。春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。形象生动地写出了春天“新”、“美”、“力”的特点，写出了春天的成
8、长过程，赞美了春天蓬勃的生命力。读来句式整齐，有节奏感，琅琅上口。五、课堂小结 一篇好的写景文章，它的成功源于多种写景方法的综合运用，而这一切成功的描写都源于作者对大自然的细致观察，而这细致的观察又源于作者对大自然对生活的热爱。所以才产生了物外之趣并把如此热烈美好的情感传递给了我们，可见作者完全是以情生文，我们经过反复研读才与作者产生共鸣，获得景外之意。真是“一切景语皆情语”呀。2、济南的冬天教案教学目标：1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2、学习作者如何运用拟人的修辞手法来描写景物。 3、培养学生的观察自然、热爱自然、感悟自然的审美能力。 教学重点：感知课文内容，把握作者
9、的感情。教学难点：体会拟人修辞方法在写景中的作用，品味优美的语言。教学过程：一、导入新课春天是昂扬向上的，她不仅带给人以视觉上的享受，还带来希望和力量。冬天带给我们的则是刺骨的寒冷，满目萧索和生活上的不便但冬天也有雪后的美景、无限的生机和令人向往的温暖。今天，我们就来追随现代著名作家老舍的足迹，去感受“济南的冬天”。二、文学常识老舍（18991966），现代小说家、戏剧家。原名舒庆春，字舍予，北京人，满族。誉为人民艺术家。著有小说骆驼祥子四世同堂，话剧龙须沟茶馆等，其中话剧茶馆被西方人誉为“东方舞台上的奇迹”。三、字词髻(j)：在头顶或脑后挽束起来的头发。镶(xing):把物体嵌入另一物体内或
10、围在另一物体的边缘. 响晴(xing qng):晴朗无云. 温晴(wn qng):温暖晴朗. 安适(n sh):安静舒适. 慈善c shn指对人关怀而有同情心,仁慈而善良 肌肤(j f):皮肤. 秀气(xi qi):文雅；斯文. 宽敞kun chng 宽阔;宽大寺庙宽敞。 绿萍(l png):一种植物. 水藻(shu zo):生长在水里的藻类. 贮蓄(zh x):积；存. 澄清(chng qng):水清澈明净. 空灵(kng lng):灵活而捉摸不透. 地毯d tn常由羊毛织成的一种重厚的机织或毡合织物,铺于地面。水墨画(shu m hu):用墨汁画的画. 蓝汪汪(ln wng wng):形容
11、很蓝四、文章内容探究1、文章从哪几个方面介绍了济南的冬天，抒发了作者怎样的感情？明确：文章紧紧围绕“温晴”这一特点，从山和水两方面来介绍济南的冬天，呈现给读者一副山清水秀、天蓝地暖的动人冬景图，抒发了作者对济南的无限热爱之情。2、揣摩下列语句,体会拟人手法的表达效果。（1）一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，明确：“暖和安适地睡着“把它唤醒”运用了拟人手法，把山水比做人，具有人一样的状态，增添了趣味性。几个句子组合起来，创造出一种舒适，温馨的意境。（2）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个摇篮里，他们安静不动的低声说：“你们放心吧，这准保暖和
12、。”明确：山竟然有人一样的动作，济南放在一个小摇篮里，还会说话，像母亲一样慈爱，这是拟人的手法，其实是对济南的山作想象性的描写，表达了作者对济南的山的热爱之情。（3）等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。明确：运用拟人，把夕阳斜照下粉色的薄雪，比拟为害羞的少女，情态可掬。生动传神地表现了积雪在落日的照耀下慢慢溶化的情景，突出了济南小雪后的温暖。（4）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。明确：两个“卧”字，运用拟人，将小村庄和雪人格化，生动传神地表现了雪后的山温暖怡人的特点，突出了雪后村庄的闲适、安宁
13、。作者将雪后的山景比成一张“小水墨画”，又生动形象地表现了雪后山色的秀丽如画、古朴雅致，流露出作者对济南的山色的喜爱、赞美之情。（5）天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！明确：“不忍”将水人格化，使水富有灵气，表现了济南冬天的水的温暖，更突出了“绿的精神”的美好、珍贵。 “照个影儿”，运用拟人，将垂柳人格化，生动传神地表现出济南冬天的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。五、课堂小结济南的冬天是美的,老舍先生笔下济南的冬天更美.掩卷细味那淡雅的水墨画浸蕴的“温晴”,更觉神韵.绘山景、描水色.“这就是冬天的济南”,戛然而止,似乎意犹未尽,话
14、犹未了,明敏的读者是否会饶舌地续写“我爱济南的冬天,我爱冬天的济南”以抒发胸臆呢?我想,是会的.但老舍先生不会,谁让他是丹青高手呢! 3、雨的四季教案教学目标：1、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 2、学习作者如何用不同的手法来描写景物。 3、培养学生的观察自然、热爱自然、感悟自然的审美能力。教学重点：有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。教学难点：学习作者如何用不同的手法来描写景物。一、导语雨是大海的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
15、” 雨在古代诗人笔下，已经被写得如此之美，在当代诗人眼里，它会是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文雨的四季。二、文学常识刘湛秋（1935），当代诗人，翻译家、评论家，被誉为“抒情诗之王”。兼创作散文、报告文学、小说及编辑诗歌。著有诗集写在早春的信笺上、温暖的情思、生命的欢乐。三、字词花苞（bo）这里指没开放的花骨朵儿。 娇媚：形容撒娇献媚的样子。 棱镜：以透明材料制成的多面体，能折射出不同颜色的光。粗犷（gung）：粗豪,豪放. 静谧（m）：安静。 莅（l）临：来到，来临（多指贵宾）。 睫（ji）毛：眼睑上下边缘的细毛。 衣裳：衣服 吝啬（ln s）：过分爱惜自己的财物，不舍得
16、给别人，也不舍得给自己用。淅沥（x l）：形容轻微的风声、雨声、落叶声等。铃铛：可摇晃发声的铃。 端庄：端正庄重。屋檐：房屋前后坡的边缘部分(俗称瓦檐)。 凄冷：凄清寒冷；化妆：用脂粉等使容貌美丽。 干涩（s）：又干又涩，不润泽。草垛（du）：存放干草类(如谷类植物、稻草或干草)的露天的长垛或长堆,并经常覆以茅草顶用以防潮。 绿茵茵：形容晶莹碧绿。咄咄（du）逼人：形容气势汹汹、盛气凌人。四、文章内容探究1、请同学们一边默读课文，一边给文章划分段落，并能概括段落大意。第一部分：（1 ）直接抒情，表达对雨的喜爱之情；第二部分：（2-5 ）具体描绘了不同季节的雨的特点；第三部分：（6-7 抒发了对
17、雨的感情。2、思考并找出体现四季雨不同性格的词语，分析四季的雨各有什么特点？春雨：柔软而富有生机 夏雨：热烈而粗犷秋雨：端庄而沉静 冬雨：自然而平静3、在四副美图中找出你们最喜欢的优美语句，从书中勾画出来，简单分析它美在哪里。句子：小草似乎像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。赏析：这段文字从视觉、听觉和嗅觉的角度描写了雨后的世界，写出了春雨后的美景，表现了雨给大地带来了勃勃生机。4、请同学们齐读第一和最后两段：思考本文表达了作者怎样的思想感情？这是一种怎样的写作手法？表达了作者对雨的喜爱之情和赞美之情。这是一种首尾呼应
18、的写法。 五、教学小结作者通过形象化的语言，描写了不同季节的雨，写出了雨的美，寄托了作者对雨的赞美和喜爱，表现了作者对生命和大自然的热爱。4、古代诗歌四首教案教学目标1、理解诗意，背诵并默写诗歌。2、体会作者的思想感情。3、学习从不同角度赏析诗歌。教学重点：1、理解诗意，背诵并默写诗歌。2、体会作者的思想感情。教学难点：学习从不同角度赏析诗歌。教学过程一、导入:（从了解灿烂文学入手，增强学生的民族自豪感，激发学习兴趣）同学们，谁知道在我国的唐代、宋代、元代分别有哪种文学体裁发展得最有成就？（学生回答，教师明确：唐诗、宋词、元曲）的确，中国自古就是一个诗的国度，以古老的诗经发端，优秀的诗歌作品浩
19、如烟海，今天，我们就来学习四首脍炙人口的诗篇。二、文学常识1、观沧海曹操（155220），字孟德，沛国谯郡人，东汉末年的政治家、军事家、诗人。善诗歌，以慷慨悲壮见称。汉献帝建安十二年（207）曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临竭后山。他跃马扬鞭，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石，又当秋风萧瑟之际，心潮像沧海一样难以平静，触景生情写下这首壮丽的诗篇。诗作融会自己昂扬奋发的精神，具有一种雄浑苍劲的风格。汉代乐府诗一般无标题，观沧海这个题目是后人加的。乐府诗原来是可以歌唱的，诗的最后两句“幸甚至哉，歌以咏志”是合乐时加上的，是诗的附文，跟诗的内容没有联系。2、闻王昌龄左迁
20、龙标遥有此寄李白,唐代诗人，字太白，号青莲居士,陇西成纪(今甘肃天水)人。他是我国文学史上伟大的浪漫主义诗人,与杜甫齐名,世称“李杜”,还有“诗仙”之称.著有李太白全集3、次北固山下王湾，唐代诗人。生卒年、字号均不详。洛阳(今属河南)人。玄宗先天年间(712713)进士及第，授荥阳县主簿。次年（唐玄宗开元元年）出游吴地，由洛阳沿运河南下瓜州，后乘舟东渡大江抵京口（今镇江，即北固山所在地），接着东行去苏州。此诗当于此时写就。4、天净沙秋思马致远，号东篱，元代著名散曲家。他与关汉卿、王实甫、白朴并称元代杂剧四大家。所作杂剧有汉宫秋青衫泪荐福碑黄粱梦等15种。在他的作品中，更能反映他风格的是散曲；散
21、曲中又以小令天净沙秋思最为有名，元人周德清誉之为“秋思之祖”。三、内容探究（一）观沧海观沧海曹操东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。幸甚至哉，歌以咏志。1、诗意：东征登上了碣石山，正好来观赏茫茫渤海的景象。大海被微风吹拂，海水是那样的动荡不定；海边山岛挺拔竦立。树林密密层层地生长着，遍山的野草长得丰满茂盛。清冷的秋风多有力，滔天的巨浪涌起。日月升沉，如同从大海的怀抱中出入；银河灿烂的光辉，好像从大海的心窝里放射出来。庆幸得很，好极了，于是作歌来歌咏我的志向。2、思想感情这首诗，借景抒情，通过写沧海，表达了诗人“
22、一统天下的雄心壮志”或“博大胸怀”。3、赏析全诗以哪个字展开来写的? 全诗以“观”字统领全篇，以下由“观”字展开，写登山所见。这首诗写了几层意思?哪些诗句是写现实的?哪些诗句是想象的? 第一层(开头两句)：交代观海的地点，直陈其声，非常质朴，“观”字领全篇。 第二层(“水何澹澹”至“洪波涌起”)：描写海水和山岛。 海水荡漾，山岛耸立动静相映衬，显示了大海的辽阔和威严。 树木百草，秋风洪波静动相配，显示了大海的惊人力量和宏伟气象。这一层全是写现实中的实景。 第三层(“日月之行”至“若出其里”)：借助奇特的想像来表现大海吞吐日月星辰的气概。是虚景，从两个“若”字可以看出。表现了诗人博大的胸怀。 最
23、后两句是附文，是为和乐而加，与诗的内容无关。（二）闻王昌龄左迁龙标遥有此寄闻/王昌龄/左迁龙标/遥有此寄唐李白杨花/落尽/子规/啼，闻道/龙标/过/五溪。我寄/愁心/与/明月，随君/直到/夜郎/西！1、诗意：杨花落尽啦，子规鸟儿不住地在啼，听说你遭贬了，被贬到龙标去，一路上要经过辰溪、西溪、巫溪、武溪和沅溪；让我把为你而忧愁的心托付给天上的明月吧，伴随着君子你一直走到那夜郎以西！2、思想感情诗歌通过对暮春时节景物的描绘，抒发了对友人的深切同情和关心、思念之情。3、赏析诗人为何要写杨花和子规？ 点明时令，这是暮春的景象，奠定了全诗伤感的基调。 你从哪里可看出龙标这被贬之地极偏远？从“闻道龙标过五
24、溪”中的“过五溪”中可以看出来，这句诗直叙其事，表达了诗人对友人的深切同情。 简要赏析“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”？ 诗人通过丰富的想象，运用拟人的修辞手法，把明月人格化，生动形象地表达了诗人的忧愁，以及对友人的关怀。 （四）天净沙秋思（三）次北固山下次北固山下王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达? 归雁洛阳边。1、诗意：离乡出游，来到北固山下，乘舟轻驾，顺碧水流。春潮上涨，水与岸齐，更觉江面宽。风平浪已静，孤帆独飘零。残夜还未尽，江上红日，早升起。旧岁还未除，春意已到，暖融融。写好的家书，我往任处投？北归的鸿雁，替我捎信，回到洛阳城。2
25、、思想感情这首诗描绘了诗人在北固山下停泊时所见到青山绿水、潮平岸阔等江南景象，但时近春节，头顶大雁，发出了“乡书何处达”的感叹。全诗意境优美，情景交融，抒发了诗人旅居外地时的思乡之情。3、赏析 诗的四联各写了什么内容? 首联：诗人在船上，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之劳。 颔联：船上所见景色。“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”又为“江春”作铺垫。 颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际，即将是天亮时的情景，残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天时间过得太快了，诗人已来，少有此句。 尾联：诗人离家已久，尚不能归，见到此景，自然想到要借雁
26、足来传递家书了。这首五言律诗四联之间，相为因果，浑然一体。 哪一联直接表达了作者的思乡之情? 尾联直接表达思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。 “潮平两岸阔，风正（顺）一帆悬” 写了怎样一幅景象？“阔”是“潮平”的结果。春潮涌涨，江水浩淼，放眼望去，江面似乎与岸平了。船上的人视野也因之开阔。此句写得恢弘阔大；“风正一帆悬”愈见精彩。“悬”是端端直直高挂着的样子。诗人不用“风顺”而用“风正”，是因为光“风顺”还不足以保证“一帆悬”，风虽顺，却很猛，那帆就鼓成弧形了。只有既是顺风，又是和风，帆才能“悬”，而“正”字兼包“顺”与“和”的内容。可见写景极为传神。全诗和谐优美。 说说你对“海日生残夜
27、，江春入旧年。”的理解。 “海日生残夜，江春入旧年”从章法上看，有导出结尾一联的作用，也就是说它跟诗人的乡愁有关。“日生残夜”“春入旧年”都表示时序的交替，而且是那样匆匆不可待，这怎不叫身在“客路”的诗人顿生思乡之情呢？海日生于残夜，将驱尽黑暗；江春，那江上景物所表现的“春意”，闯入旧年，将赶走严冬。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极、向上的艺术鼓舞力量。跟“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”相比，显得开朗一些。天净沙秋思马致远枯藤/老树/昏鸦， 小桥/流水/人家， 古道/西风/瘦马。夕阳/西下， 断肠人/在天涯。1、诗意：天色黄昏，一群乌鸦落在枯藤缠绕的
28、老树上，发出凄厉的哀鸣。小桥下流水哗哗作响，小桥边庄户人家炊烟袅袅。古道上一匹瘦马，顶着西风艰难地前行。夕阳渐渐地失去了光泽，从西边落下。凄寒的夜色里，只有孤独的旅人漂泊在遥远的地方。 2、思想感情诗人通过对秋天黄昏时的景物描写，表现了长期漂泊他乡的游子孤寂愁苦的心情，也反映了当时沉闷的时代气氛。3、赏析诗歌描写哪九种有代表性的景物，有何作用？答：枯藤、老树、乌鸦，小桥、流水、人家，古道、西风、瘦马。渲染了悲凉的气氛。小令的主旨句是？断肠人在天涯这首小令表达了怎样的情感？长期漂泊他乡的游子孤寂愁苦思念家乡的情感。5、秋天的怀念教案教学目标：1、积累字词，了解作者作品及其写作背景。2、朗读课文，
29、用简洁的文字概括文章的内容，理解标题的含义。3、品味文中生动传神的语言，感悟平凡而伟大的母爱。4、体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。 教学重点：品味文中生动传神的语言，感悟平凡而伟大的母爱。教学难点：体会磨难对于人生的意义，学习在磨难中成长坚强的品质。 教学过程：一、导入新课秋天是迷人的，天高云淡，大雁南归，枫叶似火，硕果累累，秋天的美别具一格，秋天的美实实在在，秋天的许多事物都会引起我们无限的遐想，也会让我们产生某种怀念的情绪。著名作家史铁生就在秋天里产生了怀念之情，让我们一起来欣赏课文秋天的怀念。二、文学常识1、作者简介史铁生，当代作家。中国电影编剧，著名小说家，文学家。
30、双腿瘫痪，后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。2、主要作品史铁生创作的散文我与地坛鼓励了无数的人，2002年获华语文学传媒大奖年度杰出成就奖。老屋小记获首届鲁迅文学奖。3、背景资料史铁生的母亲是一位活得很苦的母亲。史铁生二十六岁时，也就是史铁生患病的第六个年头，她便因肝病去世，当时才四十九岁。母亲的早逝，让史铁生感到了母爱的珍爱与厚重。后来，他在许许多多的文字里，都写到了他的母亲。对“母爱”这个主题，史铁生一直是笔耕不辍的，他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母爱的理解是在母亲去世以后，这也成为作者心中永远的痛。秋天的怀念便是一篇
31、怀念母亲的文章。三、字词瘫痪tnhun：由于神经机能发生障碍，身体某一部分完全或不完全地丧失活动能力暴怒：突然非常的愤怒沉寂：非常安静，非常寂静捶打：用拳头或器物砸憔悴qiocu ：形容人脸色不好央求：恳求，苦苦地哀求神色：指面部表情，面部表露出来的内心活动和精神状态敏感：感觉敏锐，对外物的事物反应很快诀别ju bi ：不再相见的分别淡雅：雅致简单，清新深沉：形容颜色深，程度深烂漫：颜色绚丽多彩，十分美丽喜出望外：由于没有想到的好事而高兴絮絮叨叨x x do do：来回地说，指说话啰嗦四、文章内容探究1、朗读课文，用简洁的语言概括文章内容。明确：本文记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的
32、巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，歌颂了至真至纯的伟大母爱，表达了母亲深切的怀念和无尽的爱。2、课文标题是“秋天的怀念”，谈谈你是如何理解的？明确：一是因为母亲是秋天病逝的，秋天是故事发生的背景和引子，文中写景、叙事、记人，都与秋天有关；二是因为秋天是“我”不幸遭遇、暗淡心情的写照，具有象征性；三是因为秋天是“我”走出低谷、乐观生活的象征。课文以此为题，是为了更好地抒情对母亲的怀念之情。3、品析文中生动传神的语言，感悟平凡而伟大的母爱。（1）母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。明确：“悄悄”出去是为了让“我”尽情发泄心中的苦痛，期待“我”能恢复平静和理智，也突出了母亲的谨慎
33、小心，说明母亲怕让儿子痛苦，让儿子伤心；“偷偷”表现了母亲不放心“我”，关注着“我”，表现了母亲的慈爱和细心。（2）母亲扑过去抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活”明确：“扑”、“抓”两个动作，说明母亲非常在意“我”的内心感受，害怕儿子禁不住打击，失去生活的勇气；“忍”写出了母亲尽管十分悲痛，却抑制悲伤鼓励、安慰儿子的痛苦心情。（3）她憔悴的脸上现出央求般的神色。明确：“憔悴”暗示出母亲在病魔的折磨下身体已经十分不好；“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理。4、如何理解文章最后一段的作用？归纳：课文最后一段详写在“秋风中正开得烂漫”
34、的菊花，象征了母亲菊花一样的精神品格，也表明“我”和妹妹实现了母亲生前的遗愿，感受到生活的美好。结尾重复母亲“好好活儿”的话，表明成熟的“我们”现在已经懂得生命的意义和生活的真谛，不会再徒叹命运的无情，会勇敢地面对生活中的磨难。五、课堂小结 人生的道路多么漫长，我们要好好活，有了这样的思考，更需要用人生的脚步丈量，无论怎样，我们为什么要好好活，我们应该怎样好好活，我们好好活出个什么样，这是应该是伴随我们一生思考和体验的问题。6、散步 教案教学目标：1积累本课的生字词；了解作家作品2用简洁的语言概括文章的内容；标题的作用3理解文章的主旨：尊老爱幼的传统美德。4品析景物描写的作用，并从中得到体会；
35、教学重点：理解文章的主旨：尊老爱幼的传统美德。教学难点：品析景物描写的作用，并从中得到体会。教学过程：一、导入新课有一种水，能让你喝醉，这种水叫作母爱，因为母爱如水。有一座山，能让你坚韧，这座山叫作父爱，因为父爱如山。我们的父母在艰辛和苦难里繁衍生息，才有了我们的幸福与安宁。如今，他们老了，孱弱的双肩担不起重负，今天，就让我们搀扶着他们走进暖暖的春日，去进行一次心灵的散步。二、文学常识莫怀戚，笔名周平安，章大明。当代作家，其中篇小说诗礼人家曾获“四川文学”奖。三、字词信服xnf 相信并佩服嫩芽nn：绿的枝芽，形容刚出生而柔弱的生命。分歧-意见不一致。取决 ：q ju：由某人、某方面或某种情况来
36、决定拆散chi：使家庭、集体等分散。委屈：受到不公平的待遇,心里难过。水波粼粼：形容水面明净。一霎时sh：极短的时间,片刻。各得其所：g d q su：原指各人都得到满足。后指每个人或事物都得到恰当的位置或安排。四、文章内容探究1、用简洁的语言概括文章的内容？ 归纳：我们一家四人在春天的田野里散步。散步过程中发生了分歧。母亲要走大路，儿子要走小路。我作为家里的顶梁柱，最后决定走小路。表现了一家人：尊老爱幼， 相亲相爱， 温馨和睦2、以“散步”为题有何作用? 讨论并归纳：本文的主题思想是通过一家人散步的平凡小事表现出来的，题目可以引起读者的阅读兴趣，同时提示了文章的叙事线索。3、 结合文章的主旨
37、说说你对“我蹲下来就是整个世界。”这段话的理解。讨论并归纳：这段话写出了作者的使命感，同时也深化了全文的中心思想，表现了中华民族尊老爱幼的美德，洋溢着浓浓的亲情。4、品析课文中两处景物描写的作用。（1）、这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这段景物描写写出了南方早春万象更新、生机盎然的景象。作者先写大地，大小不一、浓淡不均匀的“新绿”随意分布着；再写空中，“树上的嫩芽儿也密了”，嫩芽代表了春天里新生命的萌发；最后写田里“起着水泡”，表明生命的复苏或诞生。这些景物描写，都表现了春天生命新生的活力。感受这些景物之美，感受春天的美
38、好，也是一家人“散步”的目的。（2）、那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。这几句景物描写，勾画出一幅典型的田园风景，清新而明丽。这些风景是从母亲的眼里“望”出来的，意味深长。这是她改变主意的部分原因：她听从了孙儿的选择，因为“小路有意思”。五、课堂小结 亲情不单靠今天课堂上片刻的时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。亲情不单是父母无条件的付出，它更应该是儿女们无言的回报。让我们的家永远洋溢着亲情，让我们的家永远充满爱！7、诗两首教案教学目标： 1. 积累生字词，了解作家作品。2、理解作品中关于母爱的主题。3、品味关键句中所蕴含的作者对母亲的情感。4、学习借物抒情的写
39、法。教学重点：理解作品的主题思想；品味作者的情感。教学难点：学习借物抒情的写法。教学过程：一、导入新课母爱似一棵大树，它庇护着我们成长；母爱似一盏明灯，它照亮我们前行的路；母爱似一股清泉，它滋润着我们的心田。母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。今天，我们就来一起欣赏一首以母爱为主题的散文诗泰戈尔的金色花，冰心的荷叶 母亲让我们期待一次美的洗礼！ 二、文学常识泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有新月集、飞鸟集等，长篇小说有小沙子、沉船等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱最高尚、最纯洁的爱。金色花选自他的散文诗集新
40、月集。金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木兰花属植物，开金黄色碎花。冰心(19001999)，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。原名谢婉莹。 1919年9月以“冰心”的笔名发表了第一篇小说两个家庭。 此后，她又发表了斯人独憔悴去国庄鸿的姊姊等揭示社会、家庭、妇女等人生问题的“问题小说”。 1921年发表的笑，委婉地抒写了洋溢在心中的对于生活的爱，被认为是新文学运动初期一篇具有典范意义的“美文”。从1919年冬天起，她受泰戈尔飞鸟集的影响，将自己“零碎的思想”不时用三言两语记录下来。并结集为繁星和春水于1923年先后出版。这300余首无标题的格言式自由体小诗，以自然和谐的音调，
41、抒写作者对自然景物的感受和人生哲理的思索，歌颂母爱、人类之爱和大自然，篇幅短小，文笔清丽，意蕴隽永，显示了女作家特有的思想感情和审美意识，在五四新诗坛上别具一格，很有影响。三、字词祷告do：宗教徒向神求保佑。并蒂d：指两朵花并排地长在同一个茎上。花瑞：花中的祥瑞。慈怜：爱怜。菡萏hn：荷花。敧斜q：倾斜，不正。荫蔽ynb遮蔽；隐蔽。匿笑n：暗中偷笑;掩口暗笑。四、文章内容探究1、反复诵读金色花，结合诗歌中的形象概括主旨。这首散文诗以“假如我变成了一朵金色花”生发想象，描绘儿童与母亲嬉戏的画面，表达了儿童对母亲的爱，表现了家庭之爱以及人类天性的美好与圣洁。2、诗人为什么把孩子想像成一朵金色花？结
42、合注释，谈谈你的看法。诗人把孩子想象成一朵金色花最美丽的圣树上的花朵，是在赞美孩子的可爱。那金黄的色彩，正反映着母爱的光辉。人们喜爱花儿，花儿也惠及人们，正可以象征孩子回报母爱的心愿。金色花是诗人新奇而美妙的想象。3、齐读荷叶 母亲，结合诗歌中的形象概括主旨。这首散文诗借雨天里勇敢慈怜的荷叶荫蔽着红莲，联想到母亲对子女的呵护与关爱，歌颂了伟大的母爱。4、理解结尾段的含义。 “母亲呵！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”荷花是“我”，荷叶是“母亲”，温馨感人，爱意浓浓。母爱博大无边，伟大无穷。“心中的雨”暗指人生路上的风风雨雨，坎坷磨难，母亲是为我们遮挡风雨
43、的人，是保护我们度过人生路上坎坷与磨难的人。5、结合诗歌的内容体会借物抒情的写法。这两篇散文诗都借助一种具体的形象，抒发对母亲的爱。泰戈尔想象“我变成了一朵金色花”，冰心由荷叶护莲花，联想到母亲对子女的呵护，表现神圣的母爱。五、课堂小结 金色花让我们感受到母子情深，感受到母子之爱，那么一种亲昵，那么一种亲热。为什么孩子那么快乐，那么天真，那么活泼，那么可爱?因为他沐浴着母爱。爱是交流的。小孩子领受着母爱，也想着怎么回报母爱?他想到变成一朵金色花，让妈妈嗅到花香，让妈妈看书不伤眼睛。从孩子对母亲的爱，可以想到母亲对孩子的爱。 荷叶 母亲是一篇以花喻人，托荷赞母的散文。通过写大雨中荷叶遮盖荷花，联
44、想到母亲爱护儿女，以抒发对母亲和母爱的赞美之情。同学们，其实母爱就在我们身边，就在那点滴的小事里，让我们一起再次来感受这伟大的母爱吧！8、世说新语二则教案教学目标1、积累文言词汇，翻译课文并背诵。2、体会文中比喻修辞手法及作用。3、概括人物形象。4、学习古人的智慧，诚实、守信，尊重他人的美德。教学重点与难点、重点：理解文意并背诵。、难点：赏析句子及概括人物形象教学过程一、导入同学们，我们古代流传下来许多聪明孩子的故事，你能列举一些吗？（学生答）孔融让梨、司马光砸缸、王戎评李（王戎七岁，尝与诸小儿游，看道边李树多子折枝，诸小儿竞走取之，唯戎不动。人问之，答曰：“树在道边而多子，此必苦李。”取之信
45、然。）今天我们就随着南朝刘义庆再认识两个聪颖机智的少年儿童。他们是谁呢？我们一起来学习世说新语两则。二、文学常识世说新语作者刘义庆（403444），南朝宋文学家。彭城人。曾任荆州刺史。爱好文学，招纳文士。世说新语是由刘义庆组织一批文人编写的。原为8卷，今本作3卷，分德行、言语、政事、文学、方正、雅量、识鉴、赏誉等36门，主要记录晋代士大夫的言谈、行事，较多地反映当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。本书所记大多是传闻、轶事，以短篇为主，在写法上一般都是直叙其事，不作任何夸饰，语言简练，辞意隽永，是六朝志人小说的代表作。三、重点字词及文章翻译咏雪谢太傅寒雪日内集（家庭聚会），与儿女（子侄辈的年轻一代）讲论文义（诗文）。俄而（不久，一会儿）雪骤（急，紧），公欣然（高兴的样子）曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差（大致，差不多）