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1、专题九专题九论述类论述类、实用、实用类文本类文本阅读阅读课堂四面清课堂四面清考情一点明考情一点明考点三部曲考点三部曲第一第一讲讲选择选择性题性题目目考纲要求考纲要求20122012年新课标年新课标考试说明考试说明( (湖南卷）要求：阅读论述湖南卷）要求：阅读论述类、实用类文本。类、实用类文本。1 1理解理解B B(1)(1)理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义(2)(2)理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意2 2分析综合分析综合C C(1)(1)筛选并整合文中的信息筛选并整合文中的信息(2)(2)分析文章结构，把握文章思路分析文章结构，把握文章思路(3)(3)归纳内容要点，概括
2、中心意思归纳内容要点，概括中心意思(4)(4)分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度考纲解读考纲解读1.“1.“理解文中重要概念的含义理解文中重要概念的含义”，即理解对文，即理解对文 章的思想、观点、情感等起重要作用的概念的章的思想、观点、情感等起重要作用的概念的 内涵内涵( (特有属性特有属性) )、概念的外延、概念的外延( (包括哪些对象包括哪些对象) )。2 2“理解文中重要句子的含意理解文中重要句子的含意”，即能结合上下，即能结合上下 文理解文章中提纲挈领的、过渡性的、总括性文理解文章中提纲挈领的、过渡性的、总括性 的等关键语句的潜在义、引申义、双关义、象的等关键语句
3、的潜在义、引申义、双关义、象 征义等。征义等。考纲解读考纲解读3 3“筛选筛选”指根据试题要求对信息进行有目的的取舍来指根据试题要求对信息进行有目的的取舍来 辨别选项信息的正误，辨别选项信息的正误，“整合整合”指对原文信息根据题指对原文信息根据题 干要求进行筛选并进行组合表述。干要求进行筛选并进行组合表述。4 4“分析文章结构，把握文章思路分析文章结构，把握文章思路”，即研究文章整体，即研究文章整体 与局部、局部与局部之间的内在联系，理清顺序，抓与局部、局部与局部之间的内在联系，理清顺序，抓 住要点。住要点。5 5“归纳内容要点，概括中心意思归纳内容要点，概括中心意思”，即从具体语，即从具体语
4、 言材料中抽取文章主要内容，能概括段落中心、言材料中抽取文章主要内容，能概括段落中心、 归纳内容要点、概括全文中心。归纳内容要点、概括全文中心。6 6“分析概括作者在文中的观点态度分析概括作者在文中的观点态度”，即在整体，即在整体 阅读中通过审读标题、寻找文章的中心句、概阅读中通过审读标题、寻找文章的中心句、概 括文中重点段落的大意等方法，把握作者在文括文中重点段落的大意等方法，把握作者在文 中的观点态度。中的观点态度。考情分析考情分析1.1.选材范围：在湖南高考考卷中出现的论述类、实用类选材范围：在湖南高考考卷中出现的论述类、实用类 文本有三个特点：一是篇幅比较短小，文字比较简文本有三个特点
5、：一是篇幅比较短小，文字比较简 洁，全文约洁，全文约500500900900字，大都是大众化、通俗化的报字，大都是大众化、通俗化的报 道；二是信息密度比较大；三是成果价值高，成果发道；二是信息密度比较大；三是成果价值高，成果发 布的时间近，因而常常是最新的往往又是水平最高的布的时间近，因而常常是最新的往往又是水平最高的 理论成果。理论成果。2 2试题样式：高考一般论述类、实用类文本近几年来的试题样式：高考一般论述类、实用类文本近几年来的 试题样式呈现出一种较为稳定的模式。试题样式呈现出一种较为稳定的模式。属于必考的现属于必考的现 代文阅读，一般设三题，题型为选择题代文阅读，一般设三题，题型为选
6、择题、简答题等题、简答题等题 型型。3 3考题特点：考点分布集中，该考点的两个层级，考题特点：考点分布集中，该考点的两个层级， 六个考点在每年的试题中均有所侧重地考查，如六个考点在每年的试题中均有所侧重地考查，如 “筛选信息，概括文意筛选信息，概括文意”几乎每年都考。几乎每年都考。而鉴赏评价而鉴赏评价 和探究考点本着与后面文学作品阅读、选做题考查能和探究考点本着与后面文学作品阅读、选做题考查能 力互补的命题原则，一般不予考查。力互补的命题原则，一般不予考查。 一、高考命题常见设误八大类型一、高考命题常见设误八大类型 2013 2013年高考选择性题目的考点依然会重点在两个层级年高考选择性题目的
7、考点依然会重点在两个层级中选择三个考点考查，考题选项重点将在以下几方面设置中选择三个考点考查，考题选项重点将在以下几方面设置错误错误“干扰项干扰项”：干扰类型干扰类型情况诠释情况诠释选项特征选项特征偷换偷换概念概念指命题人在解释概念或转述指命题人在解释概念或转述文意时，故意弄错对象，迷惑考文意时，故意弄错对象，迷惑考生，使考生误入歧途。命题者暗生，使考生误入歧途。命题者暗中将两个概念的内涵如属性、作中将两个概念的内涵如属性、作用、发展趋势等进行了调换、改用、发展趋势等进行了调换、改变或混淆，乍看与原文的说法一变或混淆，乍看与原文的说法一样，但仔细推敲就会发现实际上样，但仔细推敲就会发现实际上并
8、不是一回事。通过漏字、添字、并不是一回事。通过漏字、添字、改字、换序等方法，扩大、缩小改字、换序等方法，扩大、缩小或转移概念。或转移概念。选项句与原选项句与原文中的句子往往文中的句子往往相差很少，或增相差很少，或增加、减少一两个加、减少一两个词语，甚至是增词语，甚至是增减了减了“的的”“了了”等等虚词；或者换了虚词；或者换了一个相近的词语一个相近的词语或句子而改变了或句子而改变了意思。意思。干扰干扰类型类型情况诠释情况诠释选项特征选项特征无中无中生有生有 即原文无此信息。指即原文无此信息。指所给选项中所说的内容在所给选项中所说的内容在原材料中未涉及，也不能原材料中未涉及，也不能从原文中推断出来
9、。命题从原文中推断出来。命题者故意在干扰项里设置原者故意在干扰项里设置原文没有的信息。文没有的信息。(1)(1)选句的意思往往和选句的意思往往和文章的整体意思有关，但在文章的整体意思有关，但在原文中找不到具体依据。原文中找不到具体依据。 (2) (2)选项句中的几个词在选项句中的几个词在原文中都有，但在原文的不原文中都有，但在原文的不同位置，选句通过另外组合同位置，选句通过另外组合形成一种新的说法。形成一种新的说法。干扰干扰类型类型情况诠释情况诠释选项特征选项特征张冠张冠李戴李戴把甲的观点、发把甲的观点、发现、发明、特点等现、发明、特点等说成乙的观点、发说成乙的观点、发现、发明、特点等。现、发
10、明、特点等。往往出现在选项句的主往往出现在选项句的主语或宾语的位置上，当选项语或宾语的位置上，当选项中出现类似中出现类似“的观的观点点( (发现、发明、特点等发现、发明、特点等) )是是”这样的句子时，注意是否有这样的句子时，注意是否有此类情况。此类情况。干扰干扰类型类型情况诠释情况诠释选项特征选项特征混淆混淆范围范围 这一现象涉及部这一现象涉及部分与整体分与整体( (把部分说成把部分说成整体，或把整体说成整体，或把整体说成部分部分) )、偶尔与往往、偶尔与往往、轻度与严重等。轻度与严重等。注意选项句中的一些注意选项句中的一些表范围、程度的关键词，表范围、程度的关键词，如：全部、都、全、必须、
11、如：全部、都、全、必须、一定，严重、非常等。一定，严重、非常等。干扰干扰类型类型情况诠释情况诠释选项特征选项特征混淆混淆时态时态就是指故意把原就是指故意把原文中尚未确定或还未文中尚未确定或还未实现的设想或推测说实现的设想或推测说成既成事实。这一现成既成事实。这一现象涉及已然与未然、象涉及已然与未然、可能与必然等。可能与必然等。选项句中要注意一些选项句中要注意一些表时间、结果的关键词，表时间、结果的关键词，如：已经、将要、完成、如：已经、将要、完成、成功等。成功等。干扰干扰类型类型情况诠释情况诠释选项特征选项特征因果因果混乱混乱因果混乱一般有两因果混乱一般有两种情况：一是因果颠倒，种情况：一是因
12、果颠倒，就是把就是把“因因”错断为错断为“果果”，“果果”错断为错断为“因因”，颠倒了两者的，颠倒了两者的关系；二是强加因果，关系；二是强加因果，就是把没有因果关系的就是把没有因果关系的说成是因果关系。说成是因果关系。选项句与原文相似，选项句与原文相似，需注意：需注意：(1)(1)选项句中的选项句中的“因因”与与“果果”在原文中是否在同在原文中是否在同一位置；一位置；(2)(2)注意一些改换因果关注意一些改换因果关系的关键词，如：之所以、系的关键词，如：之所以、就只要等。就只要等。干扰干扰类型类型情况诠释情况诠释选项特征选项特征混淆混淆是非是非即肯定和否定颠倒。即肯定和否定颠倒。命题者设计选项
13、时在事物的命题者设计选项时在事物的性质上设置干扰。有意将阅性质上设置干扰。有意将阅读材料中肯定了的事物加以读材料中肯定了的事物加以否定，或者将否定的事物加否定，或者将否定的事物加以肯定。以肯定。选项句中往往会选项句中往往会出现含有肯定或否定出现含有肯定或否定的关键词，如：没、的关键词，如：没、没有、无、无非、拒没有、无、无非、拒绝、妨碍等。绝、妨碍等。主客主客倒置倒置 将原文中句子的陈述对将原文中句子的陈述对象和被陈述对象倒置，造成象和被陈述对象倒置，造成不合逻辑。不合逻辑。 注意比较选项句注意比较选项句中陈述对象或被陈述中陈述对象或被陈述对象的位置。对象的位置。特别提示：特别提示：1.1.对
14、于本专题而言，高考涉及的考点较多，但是通过历年高对于本专题而言，高考涉及的考点较多，但是通过历年高 考试题的题目、答案分析和学生做题实际情况来看，都可考试题的题目、答案分析和学生做题实际情况来看，都可 以归结于对学生的阅读筛选对比分析能力的考查。也就是以归结于对学生的阅读筛选对比分析能力的考查。也就是 说考生需要把各个选项代入原文仔细阅读，进行反复比说考生需要把各个选项代入原文仔细阅读，进行反复比 对，找出选项与原文的细微差别。在这里我们结合多年命对，找出选项与原文的细微差别。在这里我们结合多年命 题经验和教学经验，为考生提供一种简洁实用的方法题经验和教学经验，为考生提供一种简洁实用的方法 妙
15、解论述类、实用类文本选择性题目之妙解论述类、实用类文本选择性题目之“四步解题法四步解题法”。 这个方法可以不必让学生研究枯燥无味的各种考题类型。这个方法可以不必让学生研究枯燥无味的各种考题类型。二、高效解题技法例析二、高效解题技法例析2.2.下面文中标注下面文中标注“T T- -”代表前面的文中语句代表前面的文中语句 与后面题目的某一选项有密切联系。我们在文与后面题目的某一选项有密切联系。我们在文 中作出标注，就是为了强化考生在文中捕捉有中作出标注，就是为了强化考生在文中捕捉有 效信息的意识。效信息的意识。1 1下列有关明星概念下列有关明星概念“泛化泛化”的说法，不正确的一项是的说法，不正确的
16、一项是(3(3分分) ) ( () )选项选项对应原文信息对应原文信息干扰干扰类型类型阅卷评析阅卷评析A.有了电有了电视和网络视和网络，明星的，明星的生产，变生产，变得周期更得周期更短，速度短，速度更快。更快。与第二自然与第二自然段段“自从有了电自从有了电视视从明星生从明星生产的角度看，周产的角度看，周期更短，速度更期更短，速度更快快”句和最后一句和最后一段段“正是电视和正是电视和网络的出现网络的出现”相相对比。对比。外延外延过宽过宽通过比对我们能发现第二通过比对我们能发现第二自然段有自然段有“从明星生产的角度从明星生产的角度看，周期更短，速度更快看，周期更短，速度更快”句，但是本自然段只谈到
17、了电句，但是本自然段只谈到了电视，没有写到视，没有写到“网络网络”，所以，所以容易误认为容易误认为“外延过宽外延过宽”，只，只要结合最后一段要结合最后一段“正是电视和正是电视和网络的出现网络的出现”，我们不难断定，我们不难断定此选项是正确的。此选项是正确的。选项选项对应原文信息对应原文信息干扰干扰类型类型阅卷评析阅卷评析B. 电视上电视上的明星，的明星，只需扮演只需扮演自身，不自身，不要借助于要借助于外在的角外在的角色。色。与第二自然段与第二自然段“有了电视，有了电视，明星不一定需明星不一定需要借助角色成要借助角色成名名”相对比。相对比。范围范围不清不清通过比对我们不难发现选通过比对我们不难发
18、现选项与原文的不同之处为项与原文的不同之处为“不要不要”和和“不一定不一定”，“不要不要”是全部否定，是全部否定，“不一定不一定”是说电视明星是说电视明星也有借助也有借助“角色角色”的，是的，是部分否定。所以此选项错部分否定。所以此选项错误。误。选项选项对应原文信息对应原文信息干扰干扰类型类型阅卷评析阅卷评析C. 电视娱电视娱乐节目使乐节目使明星大众明星大众化，明星化，明星秀成为一秀成为一种社会风种社会风潮。潮。与第二自然段与第二自然段“到了大众明到了大众明星秀这一步，星秀这一步，明星已经不是明星已经不是遥不可及遥不可及”句句和第四自然段和第四自然段“随着电子媒随着电子媒介技术的进一步介技术的
19、进一步发展发展明星秀明星秀成为一种社会风成为一种社会风潮潮”相比对。相比对。因果因果混乱混乱通过与这两部分对比，不通过与这两部分对比，不难发现考生的易混点是选项中难发现考生的易混点是选项中的的“电视娱乐节目使明星大众电视娱乐节目使明星大众化化”与原文中的与原文中的“到了大众明到了大众明星秀这一步星秀这一步”，“ 使明星大使明星大众化众化”是有原因才有了这个结是有原因才有了这个结果，原文只是谈了结果，其果，原文只是谈了结果，其实，实，“到了大众明星秀到了大众明星秀”怎样怎样才能到这一结果，原文有才能到这一结果，原文有“他他们参加各类选秀节目们参加各类选秀节目”句，可句，可见此选项是正确的。见此选
20、项是正确的。选项选项对应原文信息对应原文信息干扰干扰类型类型阅卷评析阅卷评析D. D. 影像影像电子文化电子文化进入家庭进入家庭日常生日常生活，人人活，人人都可以充都可以充当明星。当明星。与最后一段与最后一段“不但不但青年人跃跃欲试，连成青年人跃跃欲试，连成年人和儿童也加入到这年人和儿童也加入到这一浪潮中一浪潮中”句和句和“使影使影像电子文化成为日常生像电子文化成为日常生活最主要的组成部分，活最主要的组成部分，潇洒地生活在大人潇洒地生活在大人们的摄像镜头和屏幕们的摄像镜头和屏幕里里”相对比。相对比。混淆混淆范围范围通过比对，能发现通过比对，能发现学生很容易认为选项中学生很容易认为选项中的的“人
21、人人人”范围过宽范围过宽了，其实我们只要结合了，其实我们只要结合“不但青年人跃跃欲不但青年人跃跃欲试，连成年人和儿童也试，连成年人和儿童也加入到这一浪潮中加入到这一浪潮中”就就可断定为可断定为“人人人人”，所，所以此选项是正确的。以此选项是正确的。答案：答案：B B2 2下列对文章内容的理解，正确的一项是下列对文章内容的理解，正确的一项是(3(3分分) () () )选项选项对应原文信息对应原文信息干扰类型干扰类型阅卷评析阅卷评析A. 成功的电成功的电影明星凭借影明星凭借天赋和种种天赋和种种机缘，可以机缘，可以缩短其成长缩短其成长的过程，而的过程，而不一定要借不一定要借角色成名。角色成名。与第
22、一自然与第一自然段段“一个明星的一个明星的成长有漫长的过成长有漫长的过程，还要有天赋程，还要有天赋和种种机遇。当和种种机遇。当然还有更为紧要然还有更为紧要的前提，即明星的前提，即明星必须扮演某个角必须扮演某个角色，借角色而成色，借角色而成名名”相对比。相对比。范围不清范围不清通过比对，很容易发现通过比对，很容易发现原文是说电影明星原文是说电影明星“必必须扮演某个角色，借角须扮演某个角色，借角色而成名色而成名”，“必须必须”是肯定，是没有例外，是肯定，是没有例外，而选项而选项“不一定不一定”就含就含有例外，所以此选项错有例外，所以此选项错误。误。选项选项对应原文信息对应原文信息干扰干扰类型类型阅
23、卷评析阅卷评析B. 明星的明星的门槛降低，门槛降低，与明星培育与明星培育的成本无的成本无关，主要原关，主要原因在于上电因在于上电视不一定要视不一定要扮演某个角扮演某个角色。色。与第二自然与第二自然段段“当看电视成当看电视成为日常生活的一为日常生活的一个部分，明星就个部分，明星就是日常生活的一是日常生活的一个部分。既然明个部分。既然明星不一定要扮演星不一定要扮演某一个角色，明某一个角色，明星的门槛就大大星的门槛就大大降低降低”相比对。相比对。无中无中生有生有通过比对，通过比对，“明星明星的门槛降低的门槛降低”“”“主要原主要原因在于上电视不一定要因在于上电视不一定要扮演某个角色扮演某个角色”在原
24、文在原文都能找到依据，但都能找到依据，但“与与明星培育的成本无关明星培育的成本无关”在原文找不到相关信在原文找不到相关信息。所以此选项错误。息。所以此选项错误。选项选项对应原文信息对应原文信息干扰类型干扰类型阅卷评析阅卷评析C. 创造流创造流行趣味要行趣味要商业文明商业文明和大众传和大众传媒合谋并媒合谋并要明星配要明星配合，明星合，明星则可成为则可成为这种趣味这种趣味的代表。的代表。与第三自然段与第三自然段“明星是社会流行明星是社会流行趣味的代表，这种趣味的代表，这种流行趣味不是由哪流行趣味不是由哪一位才趣卓著的人一位才趣卓著的人物独自创造出来的物独自创造出来的，而是由商业文明，而是由商业文明
25、和大众传媒合谋并和大众传媒合谋并通过明星自觉和不通过明星自觉和不自觉的配合，共同自觉的配合，共同创造的创造的”相比对。相比对。因果混乱因果混乱此选项很多考生此选项很多考生认为是认为是“因果倒置因果倒置”了。通过比对，我们了。通过比对，我们很容易发现，原文是很容易发现，原文是先说的结果先说的结果“明星是明星是社会流行趣味的代社会流行趣味的代表表”，后说的原因，后说的原因，而选项是先说的原而选项是先说的原因，后说的结果，但因，后说的结果，但意思没有变化，所以意思没有变化，所以此选项正确。此选项正确。选项选项对应原文信息对应原文信息干扰干扰类型类型阅卷评析阅卷评析D. D. 有了网络有了网络视频，明
26、星视频，明星变得不再神变得不再神秘，人们只秘，人们只要将视频制要将视频制品在网上传品在网上传播，就必定播，就必定成为明星。成为明星。与原文与原文“特别特别是有了网络视频，是有了网络视频，人们不一定要上电人们不一定要上电视节目，也用不着资视节目，也用不着资格审查就能踏上明星格审查就能踏上明星之路，只需将自己制之路，只需将自己制作的视频制品拿到网作的视频制品拿到网络上传播，就有成功络上传播，就有成功的可能的可能”相比对。相比对。未然未然与必与必然然通过比对，我们不通过比对，我们不难发现选项最后说难发现选项最后说“就就必定成为明星必定成为明星”，而原，而原文是文是“就有成功的可就有成功的可能能”，“
27、必定必定”是一是一定，是必然，而定，是必然，而“可可能能”是预测，是未然。是预测，是未然。所以此选项说法过于绝所以此选项说法过于绝对，是错误的。对，是错误的。答案：答案：C 典例二典例二 (2011(2011天津高考天津高考) )阅读下面的文字，完成阅读下面的文字，完成1 13 3题。题。(9(9分，每小题分，每小题3 3分分) ) 人类衣食住行这类维持生存的生活方式没有太大不同，人类衣食住行这类维持生存的生活方式没有太大不同，即使有不同，也没有根本的意义。比方，用筷子还是用刀叉即使有不同，也没有根本的意义。比方，用筷子还是用刀叉或直接用手抓吃饭，对于人类的命运不会有太大的影响。但或直接用手抓
28、吃饭，对于人类的命运不会有太大的影响。但是主张义先利后还是义后利先，主张人是目的还是手段，把是主张义先利后还是义后利先，主张人是目的还是手段，把自然看作是与自己同属一个整体还是与己无关的对象，却足自然看作是与自己同属一个整体还是与己无关的对象，却足可影响人类甚至整个地球的命运。可影响人类甚至整个地球的命运。选项选项对应原文信息对应原文信息干扰干扰类型类型阅卷评析阅卷评析A.A.中国之中国之道是指渗道是指渗透着中国透着中国思想原则思想原则和精神原和精神原则的现象。则的现象。 与第一自然与第一自然段段“而考虑这些而考虑这些现象中所渗透的现象中所渗透的中国的思想原则中国的思想原则和精神原则，或和精神
29、原则，或者说，中国之道者说，中国之道”比对。比对。偷换偷换概念概念 选项说选项说“中国之道中国之道是现象是现象”，而对比后发，而对比后发现原文中现原文中“中国之道是中国之道是思想原则和精神原则思想原则和精神原则”，“现象现象”与与“思想原则思想原则和精神原则和精神原则”概念偷换概念偷换了。了。1 1下列有关本文中的下列有关本文中的“中国之道中国之道”的说法，不准确的一项是的说法，不准确的一项是( () )选项选项对应原文信息对应原文信息干扰干扰类型类型阅卷评析阅卷评析B.B.中国中国之道并之道并不存在不存在于所有于所有中国文中国文化现象化现象之中。之中。与第一自然段与第一自然段“这里不考虑作为
30、这里不考虑作为物质现象的中国文物质现象的中国文化化”比对，并与第比对，并与第三段第一句三段第一句“中国中国文化在其漫长的历文化在其漫长的历史发展中也有种种史发展中也有种种不足为人道的地方不足为人道的地方”比对。比对。概念概念外延外延选项与原文的对比之处在选项与原文的对比之处在“并不存在于并不存在于”和和“不考不考虑虑”，“不考虑不考虑”说明作为说明作为物质现象的中国文化内不具物质现象的中国文化内不具有中国之道，即有中国之道，即“不存在不存在于于”。另外，。另外，B B项项“中国之道中国之道并不存在于所有中国文化现并不存在于所有中国文化现象之中象之中”，这句话的意思就，这句话的意思就是是“有的中
31、国文化现象不存有的中国文化现象不存在中国之道在中国之道”。选项选项对应原文信息对应原文信息干扰干扰类型类型阅卷评析阅卷评析C.C.中国之道中国之道的核心包括的核心包括天下为公、天下为公、天人合一、天人合一、和而不同等和而不同等思想。思想。与第三自然与第三自然段第二、三句段第二、三句话话( (中国精神或中国精神或中国之道中国之道能够复兴的根能够复兴的根据据) )比对。比对。概念概念内涵内涵原文有原文有“中国之道中国之道的核心可以概括为如的核心可以概括为如下几项：天人合一的下几项：天人合一的宇宙观、天下为公的宇宙观、天下为公的政治理想、和而不同政治理想、和而不同的共同生活原则和思的共同生活原则和思
32、想原则想原则”，内涵是相，内涵是相同的。同的。选项选项对应原文对应原文信息信息干扰干扰类型类型阅卷评析阅卷评析D.D.中国之道中国之道是建立在普是建立在普适理念基础适理念基础上的高尚的上的高尚的文化精神。文化精神。与第三与第三自然段第自然段第一句和最一句和最后一句比后一句比对。对。概念概念内涵内涵原文原文“它的文化精神就总它的文化精神就总体而言是高尚的体而言是高尚的”“”“只有建只有建立在这些普适的理念基础立在这些普适的理念基础上上”，通过这些对比，即可，通过这些对比，即可推断出选项与原文的内涵是推断出选项与原文的内涵是相同的。相同的。 答案答案 A A选项选项对应原对应原文信息文信息干扰干扰
33、类型类型阅卷评析阅卷评析A.A.任何生活任何生活方式都不足方式都不足以影响人类以影响人类的命运，无的命运，无关乎中国的关乎中国的思想原则和思想原则和精神原则。精神原则。对应对应原文第原文第一自然一自然段第三段第三句话句话范围范围不清不清选项选项“任何生活方式都不足以任何生活方式都不足以影响人类的命运影响人类的命运”，但原文，但原文“是是主张义先利后还是义后利先主张义先利后还是义后利先却足可影响人类甚至整个地球的却足可影响人类甚至整个地球的命运命运”，选项只截取原文个别语，选项只截取原文个别语句去理解，而不放在整个语境中句去理解，而不放在整个语境中去把握，致使范围扩大。去把握，致使范围扩大。2
34、2下列对本文有关内容的理解，正确的一项是下列对本文有关内容的理解，正确的一项是( () )选项选项对应原对应原文信息文信息干扰干扰类型类型阅卷评析阅卷评析B.B.中国文中国文化一贯推化一贯推崇的德性，崇的德性，既是中国既是中国文化的核文化的核心，也是心，也是复兴中国复兴中国文化的根文化的根据。据。比对第二比对第二自然段的第自然段的第一句话和第一句话和第三自然段三自然段“但却是中但却是中国文化的核国文化的核心和中国文心和中国文化能够复兴化能够复兴的根据的根据”即即可。可。概念概念不清不清 考生容易混的点为考生容易混的点为“中国文化中国文化”与与“中国之道中国之道”，因为第三自然段，因为第三自然段
35、这句话说的是这句话说的是“中国之道是中国文中国之道是中国文化的核心和中国文化能够复兴的根化的核心和中国文化能够复兴的根据据”，而选项则是，而选项则是“中国文化一贯中国文化一贯推崇的德性，既是中国文化的核心，推崇的德性，既是中国文化的核心，也是复兴中国文化的根据也是复兴中国文化的根据”，但联，但联系前文系前文“这些中国之道并非中国文这些中国之道并非中国文化所独有化所独有”即可判断出作者意思为即可判断出作者意思为“德性是核心、根据德性是核心、根据”。. . . . . . . . . . . . . . . . 选项选项对应原文信对应原文信息息干扰干扰类型类型阅卷评析阅卷评析C.C.只要中国文只要
36、中国文化不过时，人化不过时，人类就能在和平类就能在和平与平等的世界与平等的世界上生活。上生活。对应第三对应第三自然段的第自然段的第一句话。一句话。条件条件 和和结果结果倒置倒置原文原文“中国文化在中国文化在其漫长的历史发展其漫长的历史发展中中是不会过时的，是不会过时的，只要人类希冀在和平与只要人类希冀在和平与平等的世界上生活的平等的世界上生活的话话”，选项正好把条件，选项正好把条件和结果互换了。和结果互换了。选项选项对应原文信息对应原文信息干扰干扰类型类型阅卷评析阅卷评析D.D.体现中国体现中国文化精神的文化精神的一系列理念一系列理念与西方现代与西方现代性原则具有性原则具有不相容性。不相容性。
37、对应第三自对应第三自然段然段“这些理这些理念与西方现代念与西方现代性的许多原则性的许多原则是不相容的，是不相容的，却是人类生存却是人类生存下去不可或缺下去不可或缺的的”。范围范围不清不清本选项说法绝对，原本选项说法绝对，原文是文是“这些理念这些理念”，选，选项是项是“体现中国文化精体现中国文化精神的一系列理念神的一系列理念”，范，范围扩大了。围扩大了。 答案答案 B B选项选项对应原对应原文信息文信息干扰干扰类型类型阅卷评析阅卷评析A.A.坚持中国坚持中国之道，并能之道，并能吸纳其他文吸纳其他文化的优秀成化的优秀成果，中国文果，中国文化才能够发化才能够发展、复兴。展、复兴。对应对应原文最原文最
38、后一段。后一段。不同不同语气语气通过原文通过原文“把它作为助把它作为助缘缘它就能吸纳其他文化的它就能吸纳其他文化的优秀成果优秀成果”“”“文化复兴实际是文化复兴实际是文化重建文化重建”“”“重建中国文化不重建中国文化不是恢复传统文化，而是发展中是恢复传统文化，而是发展中国文化国文化”等相关内容即可推断等相关内容即可推断出此选项。出此选项。3 3根据本文提供的内容，下列推断不合理的一项是根据本文提供的内容，下列推断不合理的一项是( () ). . . . . . . . . . .选项选项对应原对应原文信息文信息干扰干扰类型类型阅卷评析阅卷评析B.B.西方西方文化中文化中也可能也可能包含中包含中
39、国之道国之道的某些的某些内容。内容。对应原文对应原文第三自然段第三自然段“这些理念与这些理念与西方现代性的西方现代性的许多原则是不许多原则是不相容的相容的”。不同不同语气语气 选项是选项是“可能可能”，原文是原文是“许多原则是不许多原则是不相容的相容的”，那言外之意，那言外之意还有部分相容，这就是还有部分相容，这就是“可能可能”。选项选项对应原文信息对应原文信息干扰干扰类型类型阅卷评析阅卷评析C.C.西方现代西方现代性原则不具性原则不具备有利于人备有利于人类生存下去类生存下去的普适意义。的普适意义。对应原文第三对应原文第三自然段自然段“这些理这些理念与西方现代性念与西方现代性的许多原则是不的许
40、多原则是不相容的，却是人相容的，却是人类生存下去不可类生存下去不可或缺的或缺的”。不合不合常理常理原文说原文说“不相不相容容”，不等于，不等于“西方西方现代性原则不具备有现代性原则不具备有利于人类生存下去的利于人类生存下去的普适意义普适意义”。选项选项对应原文信对应原文信息息干扰干扰类型类型阅卷评析阅卷评析D.D.现代中国文现代中国文化要具备不同化要具备不同于现代西方文于现代西方文化的感召力，化的感召力，就必须重建中就必须重建中国传统文化。国传统文化。对应第三对应第三自然段最后自然段最后一句话。一句话。不同不同语气语气 选项是选项是“必须必须”，原文是原文是“只有只有”，“只只有有”是条件，具
41、备这个是条件，具备这个条件才能有结果，就是条件才能有结果，就是“必须必须”。 答案答案 C C一、一、(2010(2010湖南高考湖南高考) )阅读下面的文字，回答问题。阅读下面的文字，回答问题。(6(6分，每分，每 小题小题3 3分分) ) 志愿精神可以表述为一种具体化或日常化的人文精神。作志愿精神可以表述为一种具体化或日常化的人文精神。作为促进社区发展、社会进步和社会成员个人身心完善的一种价为促进社区发展、社会进步和社会成员个人身心完善的一种价值观念和社会心理，志愿精神在日常生活层面的实际体现形式值观念和社会心理，志愿精神在日常生活层面的实际体现形式就是志愿行动。志愿精神的兴起，作为一种独
42、特的社会文化形就是志愿行动。志愿精神的兴起，作为一种独特的社会文化形式，体现了在不同层面上的功能。式，体现了在不同层面上的功能。 志愿精神的兴起和志愿行动的产生，在社会运行层面上志愿精神的兴起和志愿行动的产生，在社会运行层面上将发挥出其特有的作用。将发挥出其特有的作用。 志愿精神和志愿行动对于人的社会化能够发挥独特的作志愿精神和志愿行动对于人的社会化能够发挥独特的作用，使社会成员接受基本的社会准则，塑造具有社会取向的用，使社会成员接受基本的社会准则，塑造具有社会取向的价值观，从而形成潜在的服务社会的行动倾向，这就是它的价值观，从而形成潜在的服务社会的行动倾向，这就是它的社会教化功能；志愿精神和
43、志愿行动能够起到将不同群体的社会教化功能；志愿精神和志愿行动能够起到将不同群体的社会成员进行凝聚和团结的作用，它提供了同一个场景和机社会成员进行凝聚和团结的作用，它提供了同一个场景和机遇，使他们共同参与到同一项活动中，甚至还会起到聚合各遇，使他们共同参与到同一项活动中，甚至还会起到聚合各种社会资源的作用，这就是它的社会整合功能；种社会资源的作用，这就是它的社会整合功能； 志愿精神和志愿行动能够对社会成员发挥号召作用，而且这种志愿精神和志愿行动能够对社会成员发挥号召作用，而且这种召唤常常是以无声的形式进行的，但是，其超越性的社会关怀召唤常常是以无声的形式进行的，但是，其超越性的社会关怀又是使具有
44、这种精神的人无法抗拒的，从而会最终在行动上表又是使具有这种精神的人无法抗拒的，从而会最终在行动上表现出来，这就是它的社会动员功能；志愿精神和志愿行动能够现出来，这就是它的社会动员功能；志愿精神和志愿行动能够以其实际的效应，广泛地宣传并大力地弘扬最具有普遍性的、以其实际的效应，广泛地宣传并大力地弘扬最具有普遍性的、作为最能够表达优秀文化成分的社会价值观念和民族精神，而作为最能够表达优秀文化成分的社会价值观念和民族精神，而且在越重大的社会事件中，这种特征就会表现得越鲜明，这就且在越重大的社会事件中，这种特征就会表现得越鲜明，这就是它的社会导向功能。是它的社会导向功能。 志愿精神的兴起和志愿行动的产
45、生，在人的发展层面上也志愿精神的兴起和志愿行动的产生，在人的发展层面上也会发挥其特有的作用。会发挥其特有的作用。 志愿精神和志愿行动体现了社会成员对价值合理性的追求。志愿精神和志愿行动体现了社会成员对价值合理性的追求。现代化的物质成就在很大程度上得益于对工具合理性的追求，现代化的物质成就在很大程度上得益于对工具合理性的追求，然而，现代化进程的悖论特征之一就在于，对工具合理性的关然而，现代化进程的悖论特征之一就在于，对工具合理性的关注常常极大程度地抑制了价值的合理性。因此，为了防止社会注常常极大程度地抑制了价值的合理性。因此，为了防止社会发展和人的发展进程中出现畸形走势，强调价值合理性的意义发展
46、和人的发展进程中出现畸形走势，强调价值合理性的意义就会显得极其重要。而志愿精神和志愿行动的意义之一就是体就会显得极其重要。而志愿精神和志愿行动的意义之一就是体现出了社会成员以及社会本身对于价值合理性所作的追求。现出了社会成员以及社会本身对于价值合理性所作的追求。 志愿精神和志愿行动表达了社会成员对人本化取向生活志愿精神和志愿行动表达了社会成员对人本化取向生活的向往。在现代化进程加速的时候，社会运行节奏加快，社的向往。在现代化进程加速的时候，社会运行节奏加快，社会竞争状态加剧，社会流动范围扩大，个体价值取向增强等，会竞争状态加剧，社会流动范围扩大，个体价值取向增强等，使得社会成员对于高情感的向往
47、和对于集体生活的需求表现使得社会成员对于高情感的向往和对于集体生活的需求表现得日益突出。而在表达志愿精神或参与志愿行动的过程中，得日益突出。而在表达志愿精神或参与志愿行动的过程中，过一种富有意义的集体生活，实现自己帮助他人和服务社会过一种富有意义的集体生活，实现自己帮助他人和服务社会的善良愿望，可以充分地表现出其中内含的人本化取向的生的善良愿望，可以充分地表现出其中内含的人本化取向的生活目标。活目标。 志愿精神和志愿行动成为促进社会成员全面发展的重要志愿精神和志愿行动成为促进社会成员全面发展的重要途径。从社会角度看，志愿精神和志愿行动成为社会凝聚其成途径。从社会角度看，志愿精神和志愿行动成为社
48、会凝聚其成员的一种重要场域；从社会成员角度看，志愿精神和志愿行动员的一种重要场域；从社会成员角度看，志愿精神和志愿行动则成为社会提升其成员素质的一个平台。正是在自愿参与公益则成为社会提升其成员素质的一个平台。正是在自愿参与公益事业或提供公共服务的实际行动中，社会成员实现了其精神境事业或提供公共服务的实际行动中，社会成员实现了其精神境界的提升，完成了其价值观念的变化和人生经验的丰富，甚至界的提升，完成了其价值观念的变化和人生经验的丰富，甚至促进了其自身知识的扩展和技能的增强，而这一切的经历及其促进了其自身知识的扩展和技能的增强，而这一切的经历及其感受也必将成为生命中一份宝贵的精神财富。感受也必将
49、成为生命中一份宝贵的精神财富。1 1根据原文内容，下列志愿行动所体现的功能与其他三项不根据原文内容，下列志愿行动所体现的功能与其他三项不 属于同一层面的一项是属于同一层面的一项是 ( () ) A A“一方有难，八方支援一方有难，八方支援”，在玉树抗震救灾行动中，全，在玉树抗震救灾行动中，全 国各族人民心系灾区，目前已为灾区捐款国各族人民心系灾区，目前已为灾区捐款4545亿多元人亿多元人 民币。民币。 B B“赠人玫瑰，手有余香赠人玫瑰，手有余香”，“快乐天使快乐天使”们长期坚持照们长期坚持照 顾孤残儿童，实现了帮助他人的善良愿望，收获了快顾孤残儿童，实现了帮助他人的善良愿望，收获了快 乐和幸
50、福。乐和幸福。C C“一个也不能少一个也不能少”，希望工程志愿者们以他们的满腔，希望工程志愿者们以他们的满腔 热忱和无私行动，唤起了社会各界人士对失学儿童的热忱和无私行动，唤起了社会各界人士对失学儿童的 真诚关爱。真诚关爱。D D“老吾老以及人之老老吾老以及人之老”，社区服务志愿者，社区服务志愿者“一对一一对一” 定人到户帮助孤寡老人，弘扬了中华民族爱老敬老的定人到户帮助孤寡老人，弘扬了中华民族爱老敬老的 优良传统。优良传统。解析：解析：本题考查对文中重要概念的理解能力。本题考查对文中重要概念的理解能力。B B项中，项中，“赠人赠人玫瑰，手有余香玫瑰，手有余香”“”“实现了帮助他人的善良愿望，