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1、体积单位编写说明及教学建议学习目标1结合生活实际，认识体积、容积单位（米3、分米3、厘米3、升、毫升）。2在操作交流中，感受1cm3，1dm3，1m3以及1L，1mL的实际意义，进一步发展空间观念。编写说明本节内容是认识体积、容积单位（米3、分米3、厘米3、升、毫升）。体积和容积单位是比较抽象的概念，为丰富学生的感性认识，加强学生对体积单位实际意义的理解，教科书设计了层层递进的三个问题及“试一试”。其中，第一个问题是认识常见的体积单位；第二个问题是通过“做体积单位”的活动，体会1cm3，1dm3，1m3的实际大小；第三个问题举例说明生活中体积大约是lm3，1dm3，lcm3的物品，进一步体会体
2、积单位的实际意义。“试一试”中的第一个问题是认识常见的容积单位，第二个问题是感受容积单位的实际意义。说一说，常见的体积单位有哪些？认一认。教科书呈现了长度单位“厘米”、面积单位“厘米2”和体积单位“厘米3”，及图示，目的是借助学生学习长度单位和面积单位的经验基础来认识体积单位。介绍了什么是1米3、1分米3、l厘米3及用字母该如何表示。由此指出常用的体积单位有米3、分米3、厘米3。做一做，看一看。教科书结合学生的生活经验呈现了4幅图，也是刻画体积单位的4个例子，目的是启发学生通过“做数学”的形式，从多个角度直观感受1cm3，1dm3，1m3有多大，借助实际操作活动，体会1cm3，1dm3，1m3
3、的实际大小。生活中还有哪些物体的体积大约是1cm3，1dm3，1m3？与同伴交流。把体积单位与生活中熟悉的事物联系起来，进一步感受1cm3，1dm3，1m3的实际意义。试一试容器内盛放液体的量一般用升(L)、毫升(mL)作单位。看一看，认一认。在认识米3、分米3、厘米3的基础上，教科书又介绍了升和毫升这两个单位。升和毫升是生活中常见的计量单位，教科书指出容器内盛放液体的多少一般用升、毫升为单位。同时，结合生活中常见的实物引出升、毫升，揭示升、毫升的含义，并介绍了升与毫升之间的关系。看一看，做一做。教科书利用常见的生活实物及操作活动，进一步感受升、毫升的实际大小。教学建议为了让学生更好地理解抽象
4、的体积、容积单位，课前，建议教师准备一些1cm3，1dm3，1m3的小正方体、米尺、橡皮泥、硬纸板等，便于学生上课时使用。说一说，常见的体积单位有哪些？认一认。教学时，建议教师先让学生回忆学过的长度单化、面积单化有哪些，唤起学生学习长度单化、面积单位的经验。接着，建议教师结合1cm3，1dm3，等直观模型，介绍常用的体积单位厘米3、分米3、米3，初步了解与长度单位、面积单位的区别和联系。做一做，看一看。在学生初步认识体积单位的基础上，组织学生开展操作活动。首先，建议先让学生比1cm3有多大，再让学生用橡皮泥或其他物品切出体积是1cm3的正方体。在切的过程中，引导学生思考“怎样的小正方体的体积是
5、lcm3”。组织学生用1cm3的橡皮泥或学具拼一拼，感受2cm3，5cm3，10cm3的大小。其次，让学生比画1dm3有多大，建议学生用硬纸板制作一个体积是1dm3有的正方体。因为学生制作时花的时间可能较多，也可以与切体积是1dm3有的小正方体的活动结合起来，引导学生通过小组分工合作完成；还可让学生在课外制作一个体积是1dm3有的正方体。最后，鼓励学生用米尺在教窄的墙角搭成一个lm3的空间，并引导全体学生观察、比较，直观感受lm3的空间有多大。通过这一系列的活动，加深学生对体积单位的实际感受，发展学生的空间观念。教科书给出的四个例子仅只是一种示范，教学中教师还可以结合当地的实际情况，设计其他类
6、似的活动，或发挥学生的想象力，由他们自己想办法“做出”这些体积单位。生活中还有哪些物体的体积大约是1cm3，1dm3，1m3？与同伴交流。教学时，建议先让学生说说生活中哪些物体的体积大约为1cm3，1dm3，1m3，接着，让学生观察教科书中的图片，同桌互相说一说书中举出的例子，再次感受体积单位的实际意义。需要说明的是，对学生日常生活中非常熟悉的物体，建议教师引导学生特别关注。试一试容器内盛放液体的量一般用升(L)、毫升(mL)作单位。看一看，认一认。教学时，建议教师准备一些以升和毫升为单位的实物（如矿泉水瓶），在学生观察的基础上，揭示升和毫升的名称，让学生感受升和毫升的实际意义。在引入升这个单位后，建议教师鼓励学生说说“哪些物体的容积大约是1L”，从而让学生感受升的实际意义。同时，揭示升和毫升之间的关系，在此基础上，让学生体会升与毫升与之间的关系，即1L=1000mL。看一看，做一做。教学时，建议教师组织开展一些实践活动，如可以准备1L水倒入学生常用的杯子或普通纸杯中，看能倒满几个纸杯，从而体会1L的多少；还可以在纸杯中倒入1mL的水，或用滴管滴20滴水等，让学生感知1mL的多少。进一步体会升、毫升的实际意义。