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1、有效教学的基本功（有效教学的基本功（4）新课程下中小学教师课堂调控技能指导话题四:新课程下合作探究学习课堂调控技能话题三:新课程下课堂调控的基本方法话题二:新课程下课堂调控技能的分类 话题一:新课程下课堂调控技能概述话题五：新课程下综合实践活动课堂调控技能 话题六：新课程下课堂突发时间的调控话题七：新课程下课堂调控技能误区的案例分析话题八：新课程下课堂调控技能训练目 录导导 引引新课程下中小学教师课堂调控技能的变化与发展 课堂教学调节与控制的能力是教师教学能力结构中非常重要的一种能力，可以这么说，不会课堂调控，不说不会上课，但至少说很难上好课。新课改的课程教学讲究“平等互动”的师生关系，倡导自
2、主、合作、探究的学习方式，追求“知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观”三维课程目标。但大家都知道，现阶段新课程在实施的过程中：突出的彰显出了严重形式化、低效化（其表现为平时热热闹闹搞课改，到头来还是以学生考试成绩定输赢。结果使得教师很辛苦，学生很痛苦）。 我个人认为这和目前的教师考核体制不无关联。从现状来看新课程改革与考试制度的衔接，教师的教学能力和学生的学习成绩之间还有一些问题需要解决。但不管怎么样，课堂调控技能永远是教师应具备的一项十分重要的技能，是所有教师都必须掌握的一项教学艺术。 课堂调控技能中，课堂是平台；调控是高效课堂生成的推进剂；技能是一项艺术，需要学习。案例：化腐朽为神奇一
3、、新课程下课堂调控的新要求一、新课程下课堂调控的新要求（一）充分关注学生 新课程的基本要求就是“以人为本”实现“一切为了学生的全面发展”的教育理念，而不是把学生看成只是被动接受知识的容器。案例：课堂教学片断、爱是相同的（二）重视师生和生生之间的互动 师生互动就是指教师在教的时候，要让学生积极参与进来，学生在学的时候，教师要积极参与进去。学生参与教师的“教”及是“教的师生互动”，教师参与学生的“学”即是“学的师生互动”。案例：哲学前言的教学片断一、新课程下课堂调控的新要求一、新课程下课堂调控的新要求（三）统筹利用环境资源 环境资源包括物质、社会、文化、心理等方面的学习情境及课堂生活中的规章、制度
4、和期待等因素。（四）、促进课堂教学的生成性 新课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习过程，它是师生共同成长的生命历程。从教学角度说，教学不是教师教、学生学，教师传授、学生接受的过程，而是教与学交往、互动的过程，师生双方互相交流、相互沟通、相互启发、相互补充。案例：松鼠的结尾是不和谐的音符吗二、新课程下课堂调控的目的和意义二、新课程下课堂调控的目的和意义（一）调控教学行为1、调控教学目标2、调控教学内容3、调控教学方法4、调控教学过程5、调控教师情绪（二）调控学习行为（二）调控学习行为1、调控学习过程2、激发学习动机3、增强学习自信心4、控制学生现场情绪三、新课程下课堂调控技能变化三、新课程下
5、课堂调控技能变化（一）、从“教师中心”到“以人为本”调控理念的变化 新课程课堂调控要充分体现“以人为本”的教育发展观，调控的基本目的不是为了控制学生的行为，而是为了促进学生的发展。（二）、从“一言堂”到“众言堂”调控情境的变化传统的课堂是教师的领地。教师是知识的授予者、课堂的管理者、思想的灌输者、行为的监督者、课程的主讲者。新课程背景下的师生关系已经变成愉快的合作关系，而不是学生对权威、实验的一味尊从。（三）、从“教师控”到“学生控”调控心态的变化1、加强对学生集体自我控制盒管理训练2、促进学生个体自我控制和管理能力的提高话题一话题一 ：新课程下课堂调控技能概述：新课程下课堂调控技能概述 概念
6、：课堂教学调控是教师在充分关注学生的基础上，运用智慧和策略，灵活调节和控制课堂教学秩序和突发问题，协调课堂物理环境和心理环境，引导学生集中注意以便共同地、高效地完成课程学习任务的过程。 优秀教师必然是对课堂调控给予高度重视并在活动管理方面卓有成效的教师 话题一话题一 ：新课程下课堂调控技能概述：新课程下课堂调控技能概述一、新课程下课堂调控的概念和特点（一）、调控目标的双重性 课堂目标的双重性：一为课程目标，即教学目标；另一为成长性目标，即在学习的过程中，发展和训练学生的语言表达能力、思维的敏捷性、发散性等。在教学过程中敢于让学生质疑，拓展知识。（二）、调控地位的平等性 “平等”是新课程的基本要
7、求，新课程认为教师与学生都是教学中的主体，都具有平等的人格。这种师生的平等，既体现在教学中，也体现在课堂调控中。它颠覆了传统的“师道尊严”、知识所有权、话语垄断权等。 话题一话题一 ：新课程下课堂调控技能概述：新课程下课堂调控技能概述（三）、调控手段的多样性 在课堂中，教师可以运用多种组织调控手段，如：讲授呈现、分组探究、表演实践、实验演示、师生讨论等。（四）、调控过程的反复性 课堂调控是一个信息指令发出和执行情况反馈的过程，教师既要管理学生的课堂行为，又要根据学生的反馈来调整自身的课堂行为；学生接收教师管理指令进行自我行为调整，并将调整结果的信息反馈给老师，以促使教师做出课堂行为的再调整。（
8、对明显影响课堂秩序的学生行为、教师要用同情理解的口吻规劝，以真诚感动学生，绝对不能体罚）（举例分析体罚学生的风险和成本）二、新课程下课堂调控技能的构成要素二、新课程下课堂调控技能的构成要素（一）应变能力 教师的课堂应变能力，指在课堂教学过程这一特定的情景中教师所具有的教育教学机智。它是教师适应、驾驭、调控等诸多能力的综合体现，带有一定的即时性和情境性，表现了使教与学的关系保持融洽和谐的智慧。1、教师的课堂应变能力主要表现在两个方面（1）、临危不乱的心理素质 事例： 一次市级公开课中放多媒体时突然停电的经历。 一位物理老师上透镜是遭遇的尴尬二、新课程下课堂调控技能的构成要素二、新课程下课堂调控技
9、能的构成要素（2）、灵活善变的教学机智 教学机智是教师在教学过程中随机应变、灵活创造的能力，是教师教学的基本素质之一，也是教师课堂调控艺术的重要组成部分。2、提高应变能力的途径（1）、提高反应速度（2）、多参与社会交际活动（3）、关心社会热点和娱乐时尚 二、新课程下课堂调控技能的构成要素二、新课程下课堂调控技能的构成要素（二）课堂观察能力 课堂观察是教师获得实践知识的重要来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、以及了解课堂调控行为的效果反馈的基本途径。 1、课堂观察的对象 观察对象主要是学生的行为，包括学生的学习行为、人际互动情况，对教师授课的反应等，以及有关学生的穿着、仪容、携
10、带的物品、课桌上下摆放的东西等非学习型行为表现。二、新课程下课堂调控技能的构成要素二、新课程下课堂调控技能的构成要素 2、教师课堂观察的基本要求（1）、进行有意识、有目的的观察（2）、全面观察与重点观察相结合案例分析：学生被杀伤后课堂上未被老师看出，险些酿成事故。（3）、保持观察的自然状态，不干扰学生的正常学习活动二、新课程下课堂调控技能的构成要素二、新课程下课堂调控技能的构成要素 （三）情绪控制能力 情绪是情感的外在表现，是外界刺激作用于人所引起的反应，它对人的活动方式、方向及至活动结果都产生重要影响，并且具有对他人情绪施加影响的感染作用。 自我控制是教师的一种优秀的心理品质。它是对学生的热
11、爱、尊重与理解及高度的责任感为基础的。 1、教师的情绪对课堂教学活动的影响 2、情绪控制的要求 教师在学生面前应该控制自己的消极情绪，不把挫败感带进教室，更不要发泄在学生身上。二、新课程下课堂调控技能的构成要素二、新课程下课堂调控技能的构成要素 3、情绪控制的方法 情绪控制的方法可以从两个方面入手：一是从认识上分析造成不良情绪的原因，看自己的反应是否合理、是否适度；二是从情绪本身控制可能发生的冲动行为，采用合理或间接手段适当疏导。（如打球、聊天等方式） 4、保持良好课堂情绪的方法（1）、提高个人职业道德修养（2）、提高情绪控制能力（3）、保持充分的自信二、新课程下课堂调控技能的构成要素二、新课
12、程下课堂调控技能的构成要素 （四）表达能力三、新课程下课堂调控的原则（一）面向全体原则：即要向不同层次的学生提出相同的调控要求。（不能歧视双差生）（二）因势利导原则：即把一些不利于课堂的学生行为引导到有益学习或集体活动方面来（三）积极调控原则：多采用鼓励性语言四、新课程下课堂调控的步骤（一）课前控制阶段（备课调控课前调控）（二）课堂实施阶段（导入调控课中调控结束上课）话题二：新课程下课堂调控技能的分类话题二：新课程下课堂调控技能的分类一、从教学过程分类 从调控的时间来考虑，与教学过程同步，调控的过程也可以分成五个阶段：备课调控、课前调控、课中调控、课末调控、课后调控。二、从调控信息的物质媒介分
13、类 如：利用教具进行调控，吸引学生的注意力，让学生享受体验快乐，从而达到较好的教学效果。三、从课堂调控方法的性质分类话题二：新课程下课堂调控技能的分类话题二：新课程下课堂调控技能的分类四、从课堂教学组织形式分类案例：公开课透镜五、从调控的效用分类 激励类：如教法调控、学法调控、情绪调控等 管理技能类，为技术调控：如空间调控、时间调控、教具调控 维护课堂秩序的，为消极调控：如言语斥责、罚站、留堂等 话题三：话题三：新课程下课堂调控的基本方法新课程下课堂调控的基本方法案例：对两个女孩发生矛盾的处理办法一、教师行为调控（一）非语言调控1、类型：手势语；面部表情；眼神语；体态语。2、基本要求：含义明确
14、；朴素自然；繁简适度；仪态大方。3、基本方法：短暂性沉默；目光注视法；身体逼近法；有意忽视法。话题三：话题三：新课程下课堂调控的基本方法新课程下课堂调控的基本方法（二）口头语言调控1、含义及要求：含义是指以音和义结合而成，以说和听为传播方式的有声语言； 要求是语言表达一定要清楚、准确、简练、生动，配以语音、语调、语速，形成强烈的节奏感。 2、教师语言在课堂调控中的作用：指示；批评或维护权威。3、基本方法：音量调控；音高调控；音速调控。话题三：话题三：新课程下课堂调控的基本方法新课程下课堂调控的基本方法二、教学媒介调控（一）板书调控1、作用：聚焦；导引；缓冲。2、提高板书技能的方法：把字写清楚；
15、内容少而精；提前做计划；综合运用多种形式。案例：板书，紧紧抓住学生的眼球话题三：话题三：新课程下课堂调控的基本方法新课程下课堂调控的基本方法（二）多媒体调控案例：流体的压强与流速的关系中多媒体辅助1、作用：效果强烈；容易集中学生注意力；产生影院效果并能突破空间限制；节约板书时间加速学习进度。2、要求：围绕教学目标选材；现场教学为主，播放多媒体为辅。 话题三：话题三：新课程下课堂调控的基本方法新课程下课堂调控的基本方法三、课堂环境调控（一）物理环境 案例：班级学生位置轮换和座位调动 （二）人文环境1、班级规模 2、学习风气四、课堂组织调控（一）教学设计调控案例：物理实验、教具（二）课堂纪律调控1
16、、建立个性化的课堂规章制度 2、恰当处理课堂违纪与偶发事件3、树立教师课堂威信 4、建立和谐的师生关系话题三：话题三：新课程下课堂调控的基本方法新课程下课堂调控的基本方法（三）课堂时间调控1、坚持时间效益观，最大限度地减少时间的损耗2、把握最佳时域，优化教学过程（最佳时间：上课后第5分钟到地20分钟）3、保持适度信息，提高知识的有效性4、提高学生专注率，增强学生课堂学习的投入时间。（四）教学节凑调控1、把握教学内容的难与易（1）、要有针对性 （2）、注意目标性 （3）、要注意梯度2、把握教学速度快与慢（1）、当“快”则“快” （2）、“快”须有度，“慢”不拖沓3、把握过程的张与驰话题四：新课程
17、下合作探究学习课堂调控技能话题四：新课程下合作探究学习课堂调控技能一、合作学习与探究学习的基本理论 （一）合作学习的含义 1、什么是合作学习 所谓“合作学习”课堂教学模式，就是将一个教学班的学生按均衡编组的原则，以4-6人为一组组成若干合作学习小组，在课堂教学中，以合作思想为灵魂，以小组合作学习为主要教学组织形式，并将小组合作学习与班级教学、个别指导有机结合。教师有计划地向学习小组提出共同的学习任务，指导各小组学生在各自独立学习的基础上，进行小组讨论、互相帮助，共同完成学习目标。 小组合作有一定的规律性，一般包括五个阶段：知识准备阶段，知识探讨阶段，知识转化阶段，知识完善阶段，知识总结阶段。话
18、题四：新课程下合作探究学习课堂调控技能话题四：新课程下合作探究学习课堂调控技能2、合作学习调控的意义 （1）能让学生乐于合作、敢于交流 ；（2）可以培养学生的规则意识；（3）可以丰富成果形式，提高学生自信。（二）探究学习1、含义 是在学生在主动参与的前提下，根据自己的猜想或假设，在科学理论指导下，运用科学的方法对问题进行研究，在研究过程中获得创新实践能力、获得思维发展，自主构建知识体系的一种学习方式。 2、特征 ：具有主动性，具有问题性，具有开放性，具有生成性和创造性。话题四：新课程下合作探究学习课堂调控技能话题四：新课程下合作探究学习课堂调控技能3、意义 有利于发展学生的主体性，有利于学生自
19、主地学习个性发展所需要的知识，使人类群体的智力资源有效转化为个体智力资源，有利于培养学生的可持续发展的能力，使学生学会学习，培养健康的社会情感，培养学生的创造精神。而这些品质都是终身学习社会所必需的。4、特点： （1）、刺激强烈、印象深刻、不容易忘记；（2）、学习是主动的，且有很多亲身实践的训练；（3）、学生可以按照自己的步调学习；（4）、所学习的内容可以超越课本的限制；（5）、要投入大量的时间，是投入性的学习；（6）、一学年内探索数个专题；（7)、说明或解释探究、发现的过程具有挑战性；(8)、教师的作用是提供指导，而不是直接的灌输；(9)、科学调查是探究型教学方法的核心或中枢；(10)、同等
20、重视知识技能、过程技能和探究活动 。话题四：新课程下合作探究学习课堂调控技能话题四：新课程下合作探究学习课堂调控技能5、 优势: (1)、学习者通过探究活动生成知识(2)、学习者通过亲身活动发现答案(3)、鼓励发散性和创造性思维(4)、强调高阶思维技巧，如分析、综合和评价(5)、学习者运用多种多样的方式如图形、图表等等组织和分析他们获得的数据，使研究技能与知识掌握统合起来(6)、学习者不仅能获得更多的科学知识，而且还能亲身发展科学知识，同时能更好地理解科学的本质。话题四：新课程下合作探究学习课堂调控技能话题四：新课程下合作探究学习课堂调控技能二、合作学习的调控要求（一）精心筛选小组合作的内容遵
21、循四个原则：重点性、价值性、积极性、问题性。（二）要恰当选择合作学习的时机 1、在学生独立思考后，进行合作学习 2、当学生彼此有争议时，进行合作学习 3、当遇到算法多样化时，进行合作学习 4、当解决开放性问题时，进行合作学习 5、当学生举手如林，为满足学生的表现欲时话题四：新课程下合作探究学习课堂调控技能话题四：新课程下合作探究学习课堂调控技能（三）建立一套有序的合作常规1、合理分工，明确职责 小组合作的基础是小组个体的独立思考与工作，小组成员独立思考的习惯，可以避免小组交流“人云亦云”盲目从众的现象；同时，小组分工是小组合作的前提。小组活动容易因责任分散而让学生产生依赖他人、坐享其成的思想和
22、行为。所以，在小组合作中，小组成员必须明确自己在小组中的角色，承担起自己的责任。2、培养良好的合作学习习惯（1） 培养学生自主学习的习惯 （2）培养学生分工合作的习惯 （3）培养学生正确交流的习惯 （4）培养学会：表达、倾听、思考、辩论、互助、欣赏和相处。话题四：新课程下合作探究学习课堂调控技能话题四：新课程下合作探究学习课堂调控技能（四）教师要灵活参与，为学生的思维指明方向 1、深入到各合作小组 2、引导学生讨论 3、引导学生友善互助（五）教师在组织学生合作学习时应注意的几个问题 1、合作学习中应注意的组织形式 2、应注意课堂评价情感化 3、应注意给学生足够的独立思考时间 4、应注意处理好组
23、内优等生与学困生的关系 5、合作学习中注意“暗示”要少 6、教师要注意及时整合话题四：新课程下合作探究学习课堂调控技能话题四：新课程下合作探究学习课堂调控技能三、探究学习的调控（一）探究活动中存在一些误区误区一：泛化探究，课堂内探究的内容越多越好。误区二：随意探究，所有探究问题皆由学生发现、选择、决定。误区三：追求探究之形，将探究教学形式化。误区四：注重个体能力养成，忽视群体共性发展。误区五：教师的角色不到位。（二）教师的调控要适时、有效 1、注意分层渐进的教学 2、注意探究的效率 3、注意老师与学生角色的转变 4、注意学生探究前的知识基础 5、注意学生之间的合作学习 6、注意学生个体的亲身体
24、验 7、注意运用形成性评价 8、注意减少探究学习的负面影响话题四：新课程下合作探究学习课堂调控技能话题四：新课程下合作探究学习课堂调控技能三、教师的调控是过程调控和组织参与四、教师对合作探究学习的调控还表现在组织讨论上（一）讨论题的选择 第一，真实性；第二，问题习性；第三，探究性（二）讨论的步骤 1、确定讨论题；2、自主探究，解决问题；3、验证结论；4、提出问题。（三）引导学生学会讨论 在合作学习的教学中，教师要对学生进行合作学习技能的指导，逐步培养学生的合作技能，引导学生进行有效的学习和讨论。首先，要培养小组成员良好的组织性、纪律性。其次，教师要引导学生学会修正和保留意见。第三，在合作学习过
25、程中，教师要及时鼓励每小组反思在小组合作交流方面的情况。话题四：新课程下合作探究学习课堂调控技能话题四：新课程下合作探究学习课堂调控技能（四）、注意讨论形式要多样 课堂讨论是小组合作学习中运用最多也是比较实用的学习形式，但课堂讨论的形式过于单一，学生也会渐渐对讨论产生厌烦的情绪，而失去讨论的热情，这就要我们老师采取多种讨论的形式，常换常新，让学生总是感到新奇，永远有参与的激情。 方法一：讨论前，先让小组的成员独立思考，把自己的想法写下来。讨论时让他们分别说出自己的想法，其他人倾听，以形成集体的意见，讨论形成的集体意见可以轮流由小组成员报告。 方法二：在小组每位成员独立思考后，抽签决定一位成员陈
26、述自己的意见，其他成员对他的意见发表见解。在小组讨论发表意见时，强调要尽量提出不同的意见，在相互争论中报把问题辩清楚。 方法三：互相提问。小组间互相提问或者男女同学互相提问。现在我们教学中常常没有学生提出问题，而没有问题恰恰是最大的问题，学生没有创新与探究，总是满足于老师所讲的，这就很能激活学生的思维，激发他们的讨论兴趣。话题四：新课程下合作探究学习课堂调控技能话题四：新课程下合作探究学习课堂调控技能方法四：经常变换小组。五、在课堂讨论中，将小组的成员动态编排，不总是一直由这几个人一个小组，而是经常变换。有时让男生固定女生流动；有时让女生固定男生流动；抑或某一组固定，其他组流动等。这样不仅让学
27、生有了新鲜感，更主要的是让学生不断有机会了解更多学生的观点，也可以打破组内长期形成的个别学生控制作用，给每个学生提供平等发展的机会。 探究教学讨论组织应注意的问题1、问题难易度2、时间控度3、思维发散度4、学生差异度话题五话题五新课程下综合实践活动课调控技能一、新课程综合实践活动课的性质与特点一、新课程综合实践活动课的性质与特点（一）综合实践活动课程的概念综合实践活动是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会实际，注重对知识技能的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。它是在国家规定、地方指导、学校开发、实施的必修课程。（二）综合
28、实践活动课程的特点1、综合性 综合性是综合实践活动的基本特性。综合性是由综合实践活动中学生所面对的完整的生活世界决定的。学生的生活世界由个人、社会、自然等基本要素构成，这些要素是彼此交融的。从而综合实践活动具有了超越严密的知识体系的、分门别类的学科的界限，着眼于学生的整体发展的综合性特点。一、新课程综合实践活动课的性质与特点一、新课程综合实践活动课的性质与特点2、实践性综合实践活动以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”、“设计”、“创作”、“想象”、“反思”、“体验”等一系列活动中发现和解决问题、体验和感受生活，发展实践
29、能力和创新能力。3、开放性综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。综合实践活动面向学生的整个生活世界，其课程内容具有开放性。综合实践活动强调富有个性的学习活动过程，关注学生在这一过程中获得的丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现，其学习活动方式与活动过程、评价与结果均具有开放性。一、新课程综合实践活动课的性质与特点一、新课程综合实践活动课的性质与特点4、生成性 综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，而非根据预定目标预先设计的课程。随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的活动目标和活动主
30、题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。5、自主性 综合实践活动尊重学生的兴趣、爱好，注重发挥学生的自主性。学生自己选择学习的目标、内容、方式及指导教师，自己决定活动结果呈现的形式，指导教师只对其进行必要的指导，不包办代替学生的活动。 二、综合实践活动课的类型二、综合实践活动课的类型（一）课题探究式（一）课题探究式 （二）社会考察式（二）社会考察式（三）设计制作式（三）设计制作式 （四）社会参与式（四）社会参与式（五）生活锻炼式（五）生活锻炼式三、综合实践活动课程调控的难点（一）校外活动安全难以保障（二）班级规模大、人数多（三）综合实践课课时难以落实（四）综合实践活动空间比较封闭，活
31、动方式难以多样化（五）综合实践活动中教师的指导四、综合实践活动课程调控的策略四、综合实践活动课程调控的策略（一）把安全放在首位，观测活动始终（二）化大班为小班，以学生兴趣爱好为依据（三）以活动技能做引导，维持学生的活动兴趣1、观察发现学生积极性减退现象2、随时发现学生活动过程中的问题，提高帮助（四）指导学生总结交流，促进学生进行调控反思四、综合实践活动课程调控的策略四、综合实践活动课程调控的策略（五）综合实践课常态化实施策略1、精心策划，严格课程实施流程2、以研促教，提示指导教师团队整体水平3、严格管理，充分体现综合实践活动课的价值（六）综合实践活动内容扩展策略1、多渠道、全方位的拓展活动内容
32、。如人与社会、人与自然、人与艺术、人与健康、人与网络、人与创造等。2、学校、老师、学生、社会群策群力，是活动内容多样化。3、合理利用和加工现有资源，积极培育新资源话题六话题六 新课程下课堂突发事件的调控新课程下课堂突发事件的调控一、课堂突发事件的含义和特点（一）含义 在课堂教学中，教师的教与学生的学是同时进行的，在这个过程当中，不可避免的会发生一些出人意料的事情，这些事情与课堂教学没有任何的因果关系，完全处于教师教学计划之外，这就是教学过程中的“突发事件”。 （二）特点 “突发事件”一般分为“良性突发事件”和“恶性突发事件”。“良性突发事件”是指由于学生的意外行为所导致的课堂“突发事件”，这对
33、于学生和老师都是意外的。特别对于学生来讲，绝对不是故意的。 “恶性突发事件”一般是指由于学生的故意，或带有一定目的所制造的相对于老师来讲的“突发性事件”。不论是“良性”还是“恶性”，突发事件都具有偶然性和不可预见性。话题六话题六 新课程下课堂突发事件的调控新课程下课堂突发事件的调控二、课堂偶发事件的类型1、外部干扰型 2、教师失误型3、学习困扰型 4、“课堂异动”型 （1）分心型 （2）风头型 （3）恶作剧型（ 4）纠纷型三、课堂突发事件转移注意策略（一）暂时悬挂（冷处理）法该法即在教室中发生的偶发事件采取淡化的方式，暂时放一放，或是稍作处理留待以后在从容处理的方法。 案例： 课堂突发事件需“
34、冷化” （课中学生打架）话题六话题六 新课程下课堂突发事件的调控新课程下课堂突发事件的调控（二）巧妙暗示法 ：是一种用含蓄隐瞒的方式提示对方的策略技巧。 案例：矿泉水瓶子接连掉到地上。（167页） 四、课堂突发事件因势利导策略（一）以变应变法 案例：“张老师，我渴望你的课” （二）借题发挥法 案例：“我母鸡啦！” 五、课堂突发事件拜托窘境策略（一）巧给台阶法案例：课堂里的鼾声 话题六话题六 新课程下课堂突发事件的调控新课程下课堂突发事件的调控（二）将“错”就“措”法案例：“坐飞机到南海”（普陀山） （三）爱心感化法案例：学生送我一个花圈 六、课堂突发事件制止策略（一）实话实说法案例：我们都没有
35、完成作业。 （二）停顿休整法案例：我是一根草 话题七话题七：新课程下课堂调控技能新课程下课堂调控技能误区的案例分析误区的案例分析一、当前存在的调控不当的表现（一）一味强调自主学习容易造成课堂失控 现阶段“学生自主学习”出现了变相“放任自流”的现象，有的学生用一种很笨的方法“自主学习”，花费了大量的时间但收获不大，自主学习不是一种理性的探索性的学习，而不是一种“自发的学习”。 自主学习作为一种学习方式是一项基于学生终身发展的具有战略性考虑。它不是立竿见影的、更不是立马就能够见到成效的，它需要学生在长期的体验、经历、磨合中逐渐感悟到的，逐渐成为自己的，这是一种素质的形成。话题七话题七：新课程下课堂
36、调控技能新课程下课堂调控技能误区的案例分析误区的案例分析（二）强调课堂生成，轻视预设引导教学预设，指的是教师在课堂教学之前，根据学科课程计划以及对教材、对学生的认识和把握，制定教学目标，设计教学步骤、方法。也就是我们平时所说的“备课”、“写教案”；课堂生成，指的是教师在组织、实施课堂教学的过程中，根据学生的学习反馈，及时解决教学活动中出现的突发状况，灵活的掌控教学节奏，使得师生在相互尊重、合作交流的氛围中，共同完成教学目标和任务。 如果一味地强调课堂生成，轻视预设引导，教学效果就难以保证，二者必须和谐统一。（三）单纯追求激励性，忽略了评价的客观性 即盲目的对学生进行表扬，赞美、肯定，没有节制，
37、而导致鼓励乏力，失去它应有的价值和意义。（这种情况在公开课中尤其严重）（四）迷信多媒体万能，淡化师生交往的调控作用话题七话题七：新课程下课堂调控技能新课程下课堂调控技能误区的案例分析误区的案例分析二、调控不当的成因（一）调控的目标不明确（二）教师调控能力整体素质不高1、思想观念落后 受传统教学思想影响严重，习惯于运用惩罚性调控方式，改革创新意识不强，有畏难情绪，缺乏实施新课程的积极性和主动性。2、教师自学自研落后3、教师专业引领落后话题七话题七：新课程下课堂调控技能新课程下课堂调控技能误区的案例分析误区的案例分析三、新课程下提升课堂调控能力的对策（一）钻研课程内容是提升课堂调控能力的先行条件（
38、二）师生合作是提升课堂调控能力的基础（三）转变调控理念是提升课堂调控能力的前提1、摆好赏识与批评的关系2、重新审视“自主学习“的真正内涵3、把开展课堂活动作为提升调控能力的平台 话题八：新课程下课堂调控技能训练话题八：新课程下课堂调控技能训练一、新课导入的调控技能训练（一）训练目标1、识记 （1）新课导入概念和原则。（2）新课导入的方法类型和一般步骤。2、理解 （1）了解新课导入技能在课堂教学中的重要作用。（2）理解不同类型的新课导入方法的特点。3、运用（1）运用所学知识，分析新课导入案例。（2）能针对不同的课文类型选择不同的导入方法，设计方案，实际运用 话题八：新课程下课堂调控技能训练话题八
39、：新课程下课堂调控技能训练（二）训练过程1、明确概念和原则2、了解新课导入的类型主要有：开门见山式、温故知新式、设置疑问式、故事热点式、教具演示式、实验演示式、实践探究式。（三）案例分析示例案例一：“平均数”导入案例二：初中生物“眼和耳”的导入案例三：充分利用歌曲，成功导入新课（四）、训练检测 1、填空题 2、选择题 3、分析题话题八：新课程下课堂调控技能训练话题八：新课程下课堂调控技能训练二、组织教学的调控技能训练（一）训练目标 1、识记 （1）组织教学调控技能的概念。（2）组织教学调控技能的基本原则。 2、理解 了解组织教学调控技能分类的实际意义。3、运用（1）分析比较组织教学技能选用的差
40、异。（2）针对课堂中突发问题设计解决的方案。话题八：新课程下课堂调控技能训练话题八：新课程下课堂调控技能训练（二）训练过程1、明确组织调控技能的概念2、了解组织调控技能的基本种类主要有：教学管理类、纪律调控类、反馈应变类三种。3、了解课堂组织技能的基本原则主要有：目标导向性原则、教师主导性的原则、效率性原则、激励性原则4、掌握组织课堂教学的一般步骤（1）课前做好充分准备（2）及时进入新课教学（3）灵活变换教学方法（4）随时调控反馈信息话题八：新课程下课堂调控技能训练话题八：新课程下课堂调控技能训练（三）案例分析示例案例：“单项式”教学片断（四）训练检测1、填空题 2、选择题 3、分析题三、结课
41、调控技能训练（一）训练目标1、识记（1）结果调控的概念（2）结果调控的基本原则2、理解理解不同结果类型的特点话题八：新课程下课堂调控技能训练话题八：新课程下课堂调控技能训练3、运用（1）熟悉结束调控的一般步骤（2）针对具体的单元、课文设计结束的方案（二）训练过程1、明确结果调控概念2、了解结果调控技能的基本种类（1）复习巩固类主要方法有：总结归纳式、比较说明式、首尾呼应式、课堂练习式。 (2)延伸拓展类主要方法有：发散式、假想式、激情激励式。 (3)衔接过渡类。话题八：新课程下课堂调控技能训练话题八：新课程下课堂调控技能训练3、了解结果调控的基本原则（1）效率性原则 （2）整合性原则（3）灵活
42、性原则 4、掌握结束调控的一般步骤（1）停止新课 （2）复习要点 （3）布置作业 、结束下课或转入拓展阶段（4）拓展延伸（三）案例分析示例（四）训练检测1、明确组织调控技能的概念2、了解组织调控技能的基本种类主要有：教学管理类、纪律调控类、反馈应变类三种。3、了解课堂组织技能的基本原则主要有：目标导向性原则、教师主导性的原则、效率性原则、激励性原则话题八：新课程下课堂调控技能训练话题八：新课程下课堂调控技能训练4、掌握组织课堂教学的一般步骤（1）课前做好充分准备（2）及时进入新课教学（3）灵活变换教学方法（4）随时调控反馈信息（三）案例分析示例案例：“单项式”教学片断（四）训练检测1、填空题
43、2、选择题 3、分析题三、结课调控技能训练（一）训练目标1、识记（1）结果调控的概念（2）结果调控的基本原则话题八：新课程下课堂调控技能训练话题八：新课程下课堂调控技能训练2、理解理解不同结果类型的特点3、运用（1）熟悉结束调控的一般步骤（2）针对具体的单元、课文设计结束的方案（二）训练过程1、明确结果调控概念2、了解结果调控技能的基本种类（1）复习巩固类主要方法有：总结归纳式、比较说明式、首尾呼应式、课堂练习式。 (2)延伸拓展类主要方法有：发散式、假想式、激情激励式。话题八：新课程下课堂调控技能训练话题八：新课程下课堂调控技能训练(3)衔接过渡类。3、了解结果调控的基本原则（1）效率性原则 （2）整合性原则（3）灵活性原则 4、掌握结束调控的一般步骤（1）停止新课 （2）复习要点 （3）布置作业 、结束下课或转入拓展阶段（4）拓展延伸（三）案例分析示例（四）训练检测PPT背景图片： 谢谢大家！