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1、弹力物理教案弹力物理教案1（一）、复习提问1、重力是的产生缘由是什么？重力的方怎样？2、复习初中内容：形变；弹性形变（二）、新课教学由复习过渡到新课，并演示说明1、演示试验1：捏橡皮泥，用力拉压弹簧，用力弯动钢尺，它们的形态都发生了变更，老师总结形变的概念形变：物体的形态或体积的改变叫做形变，形变的缘由是物体受到了力的作用针对橡皮泥形变之后形态变更总结出弹性形变的概念：能够复原原来形态的形变叫做弹性形变不能复原原来形态的形变叫做塑性形变2、将钩码悬挂在弹簧上，弹簧另一端固定，弹簧被拉长，提问：（1）钩码受哪些力？（重力、拉力、这二力平衡）（2）拉力是谁加给钩码的？（弹簧）（3）弹簧为什么对钩码
2、产生拉力？（弹簧发生了弹性形变）由此引出弹力的概念：3、弹力：发生弹性形变的物体，会对跟它干脆接触的物体产生力的作用这种力就叫弹力就上述试验接着提问：（1）弹力产生的条件：物体干脆接触并发生弹性形变（2）弹力的方向提问：课本放在桌子上书给桌子的压力和桌子对书的支持力属于什么性质的力？其受力物体、施力物体各是什么？方向如何？与学生探讨，然后总结：4、压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被压物体）5、支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被支持物体）接着提问：电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力又是什么性质的力？其受力物体、施力物体各是谁？方向如何？分析探讨，总结6、绳的拉力是绳
3、对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向7、胡克定律弹力的大小与形变有关，同一物体，形变越大，弹力越大弹簧的弹力，与形变的关系为：在弹性限度内，弹力的大小为形变量的大小（三）、布置课后作业第三节弹力这一教案弹力物理教案2教学目标（一）学问与技能1。知道弹力产生的条件。2。知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。3。知道弹性形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律。会用胡克定律解决有关问题。（二）过程与方法1。通过在实际问题中确定弹力方向的实力。2。自己动手进行设计试验和操作试验的实力。3。知道试验数据处理常用的方法，尝试运用图象法处
4、理数据。（三）情感看法与价值观1。真实精确地记录试验数据，体会科学的精神和看法在科学探究过程的重要作用。2。在体验用简洁的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培育学生擅长把物理学习与生活实践结合起来的习惯。教学重点1。弹力有无的推断和弹力方向的推断。2。弹力大小的计算。3。试验设计与操作。教学难点弹力有无的推断及弹力方向的推断。教学方法探究、讲授、探讨、练习教学手段教具打算弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶（内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管）、演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等。教学过程新课导入观看伊辛巴耶娃撑杆跳破世界纪录及运动员跳水的视频。撑杆跳高运动员要运用撑杆，
5、跳水时要运用跳板，你能说明这样做的目的吗？由此引入新课师：那么，这又是个什么力呢？它是怎样产生的，它的大小、方向各如何？带着这些问题我们一起来探究有关弹力的有关学问。新课教学试验演示演示试验1：弹簧挂上钩码后伸长。演示试验2：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转。演示试验3：粉笔用力被折断。学生视察思索什么是形变给出形变的定义物体形态或体积的改变叫做形变。刚才举的那些例子都很简单视察到，假如一本书放在桌面上，书和桌面发生形变了没有？生1：没有。生2：可能发生了形变，但是由于形变量太小，所以肉眼视察不出来。弹力物理教案3教学目标知道弹力是怎样产生的；驾驭弹力产生的条件和弹力三要素；知道胡克定律及实
6、际运用所适用的条件，物理教案弹 力。课 时1课时教学方法试验法、讲解法教学用具钢尺、弹簧、重物（钩码）等教学过程一、复习提问1、重力是怎样产生的？其方向如何？2、复习初中内容：形变；弹性形变。二、新课教学由复习过渡到新课，并演示说明（板书）（一）形变（1）形变（2）弹性形变演示图示1中的试验，请同学们留意细致视察并回答下列问题。重物受哪些力？（重力、支持力。这二力平衡。）支持力是谁加给重物的？（钢尺）钢尺为什麽能对重物产生支持力？（钢尺发生了弹性形变）由此引出：（二）弹力（1）弹力：发生弹性形变的物体，会对跟它干脆接触的物体产生力的作用。这种力就叫弹力。就上述试验接着提问：由此可见，支持力是一
7、种什麽样的力？重物放在钢尺上，钢尺就弯曲，为什麽？（重物在重力作用下与钢尺干脆接触，从而发生微小形变，对钢尺产生了向下的弹力即压力，物理教案物理教案弹 力。）可见，压力支持力都是弹力。并进一步分析得出：（2）弹力产生的条件：物体干脆接触并发生弹性形变。（3）弹力的方向提问：课本放在桌子上。书给桌子的压力和桌子对书的支持力属什麽样性质的力？其受力物体、施力物体各是什麽？方向如何？与学生探讨，然后总结。压力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被压物体）。支持力的方向总是垂直与支持面而指向受力物体（被支持物体）。提问：电灯对电线产生的拉力和电线对电灯产生的拉力属什麽样性质的力？其受力物体、施力物体
8、各是什麽？方向如何？分析探讨，总结。绳的拉力是绳对所拉物体的弹力，方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向。（三）胡克定律弹力的大小与形变有关，同一物体，形变越大，弹力越大。弹簧的弹力，与 形变的关系为：在弹性限度内，弹力的大小跟弹簧的伸长（或缩短）的长度成正比，即：。式中叫弹簧的倔强系数，单位：。它由弹簧本身所确定。不同弹簧的倔强系数一般不相同。这个规律是英国科学家胡克发觉的，叫胡克定律。 胡克定律的适用条件：只适用于伸长或压缩形变。三、小结四、学生练习：阅读课文。五、布置作业：（1）（3）（5）与学生一起探讨。作业本上写（2）（4）。弹力物理教案4一、教学目标（一）学问与技能1了解弹力及弹力产生的
9、条件。2了解弹簧测力计测量力的原理。3会正确运用测力计测量力的大小。（二）过程与方法1通过视察和试验，了解弹力产生的缘由，了解生活中常见的弹力。2通过试验，探究并验证弹簧的伸长与拉力的关系。3经验运用弹簧测力计的过程，学会弹簧测力计的运用方法。（三）情感看法与价值观1对四周生活中弹力应用的实例有深厚的爱好，体会科学技术的价值。2通过对弹簧测力计运用的探究，培育学生乐于探究日常用品中的科学道理的情感、培育学生探究新器件的实力。3通过对弹簧测力计的制作，培育学生勤于动手的科学看法和严谨细致的科学作风。二、教学重难点与弹力有关的现象在日常生活中学生常常见到，弹簧伸长与外力的关系又是制作弹簧测力计的原
10、理，会正确运用弹簧测力计测量力，是进一步学习重力、浮力、简洁机械等学问的必备技能。对弹力的概念只要求了解它是怎样产生的，不必分析它的三要素，重点放在学会运用弹簧测力计测量力的大小，让学生边探究边思索边试着应用，为学生在今后的工作与生活中遇到新器材，须要探究其运用方法打下了重要的基础。三、教学策略通过前面学习，学生已经了解一些力的有关学问，知道了力的作用效果，以及力的作用是相互的。学生对弹力的感性相识较多，生活中形形色色的弹簧随处可见，弹力的应用也许多，因此能很自然地通过试验或实例引入弹力的教学。教学中要注意对学生生活阅历的挖掘，体现新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念，使抽象的物理概
11、念变成生动形象的认知对象，从而有效地降低了学习的难度，让学生在活动中，获得学问、提升实力。弹簧测力计制作原理、测量力的方法是本节课的重点和难点。通过探究影响弹力大小的因素，引导得出弹簧测力计的原理，从而自己制作弹簧测力计。对于弹簧测力计的运用方法及留意事项。可以引导学生阅读说明书、视察构造、练习运用、沟通总结等多种学习方式，让学生始终处于学习的主体地位，培育他们的获得新学问的实力。四、教学资源打算多媒体课件、弹簧、弹簧测力计、橡皮筋、橡皮泥、钢尺、头发等。弹力物理教案5教学目标（一）学问与技能1知道弹力产生的条件。2知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向。3知道弹性
12、形变越大弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律会用胡克定律解决有关问题。（二）过程与方法1通过在实际问题中确定弹力方向的实力。2自己动手进行设计试验和操作试验的实力。3知道试验数据处理常用的方法，尝试运用图象法处理数据。（三）情感看法与价值观1真实精确地记录试验数据，体会科学的精神和看法在科学探究过程的重要作用。2.在体验用简洁的工具和方法探究物理规律的过程中，感受学习物理的乐趣，培育学生擅长把物理学习与生活实践结合起来的习惯。教学重点1弹力有无的推断和弹力方向的推断。2弹力大小的计算。3试验设计与操作。教学难点弹力有无的推断及弹力方向的推断教学方法探究、讲授、探讨、练习教学手段教具打算弹簧、钩码、泡沫塑料块、粉笔、烧瓶（内装红墨水瓶塞上面插细玻璃管）、演示胡克定律用的铁架台、刻度尺、弹簧、钩码等等