高中物理教案弹力.docx

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1、 高中物理教案弹力_高中物理教案全套 教育要使人开心，要让一切的教育带有乐趣。小编为大家预备了高中物理教案范文【三篇】，盼望对大家有所帮忙！ 篇一：涡流 学问目标 1、知道涡流是如何产生的; 2、知道涡流对我们的不利和有利的两个方面，以及如何防止和利用; 情感目标 通过分析事例，培育学生全面熟悉和对待事物的科学态度. 教学建议 本节是选学的内容，它又是一种特别的电磁感应现象，在实际中有许多应用，比方：发电机、电动机和变压器等等.所以可以依据实际状况选讲，或者知道学生阅读.什么是涡流是本节课的重点内容. 涡流和自感一样，也有利和弊两个方面.教学中应当充分应用这些实例，培育学生全面熟悉和对待事物的

2、科学态度. 教学设计方案 一、引入：引导学生观看发电机、电动机和变压器(可用事物或图片) 提出问题：为什么它们的铁芯都不是整块金属，而是由很多相互绝缘的薄硅钢片叠合而成? 引导学生看书答复，从而引出涡流的概念：什么是涡流? 把块状金属放在变化的磁场中，或者让它在磁场中运动时，金属块内将产生感应电流，这种电流在金属块内自成闭合回路，很象水的旋涡，因此叫做涡流. 整块金属的电阻很小，所以涡流经常很大. (使学生明确：涡流是整块导体发生的电磁感应现象，同样遵守电磁感应定律.) 二、涡流在实际中的意义是什么? 为什么电机和变压器通常用相互绝缘的薄硅钢片叠合而成，就可以削减涡流在造成的损失? 利用涡流原

3、理制成的冶炼金属的高频感应炉有什么优点? 电学测量仪表如何利用涡流原理，便利观看? 提出上述问题后，让学生看书、争论答复 三、作业：让学生业余时间到物理试验室观看电度表如何利用涡流，写出小文章进展阐述. 篇二：电势差电势 一、 教材分析 (一)、教材的地位和作用 本节是人教社物理选修3-1第一章第4、5节的内容，本节处在电场强度之后，位于静电现象前，起到承上启下的作用。教材从电场对电荷做功的角度动身，推知在匀强电场中电场力做功与移动电荷的路径无关。利用定义法给出电势的定义，并通过电势描述等势面，对学生力量的提高和对学问的迁移、敏捷运用赐予了思维上的指导作用。 (二)、学情分析 学生已学习了电荷

4、及库仑定律、电场强度的学问，对本节的学习已具备根底学问，但不够深入，仍需要通过本节的学习进一步培育和提高。 (三)、教学内容 本节课为第一课时，主要内容为概念的引入和对其物理含义的理解。 二、 教学目标分析 依据高中新课程总目标(进一步提高科学素养，满意全体学生的终身进展需求)的要求和理念(探究性、主体性、进展性、和谐性)、本节教材的特点(思想性、探究性、规律性、方法性和哲理性融会一体)和所教学生的学习根底(学问构造、思维构造和认知构造)，本节课的教学目标为： 学问与技能目标：1、理解电势的概念，知道电势是描述电场的能的性质的物理量，理解电势差与零点电势面位置的选取无关，娴熟应用其概念及定义式

5、UAB?WAB进展相关计q 算。明确电势差、电势、静电力的功、电势能的关系。2、理解电势是描述电场的物理量，知道电势与电势差的关系UAB?A?B，电势与零势面的选取有关，知道电场中沿着电场线的方向电势的变化。 过程与方法目标：利用学生已经把握的学问进展类比、概括，叙述新学问，培育学生对新学问的自学力量，以及抽象思维力量。通过与前面学问的结合，理解电势能与静电力做的功的关系，从而更好地了解电势差和电势的概念。 情感与价值观目标：尝试运用物理原理和讨论方法解决一些与生产和生活相关的实际问题，增加科学探究的价值观。 三、 重难点分析 为更好地完成教学目标，本课教学重点为：理解和把握电势差、电势、等势

6、面的概念及意义。在本节学习之前，学生已学习过其他力做功，如分子力做功使得分子势能发生变化，弹簧的弹力做功引起弹性势能的变化，因此本节教学的难点为把电势、电势面与前后学问区分、联系，并能用此解决相关问题。 四、 教学与学法分析 (一)、学法指导 教学冲突的主要方面是学生的学。学是中心，会学是目的，因此在教学中要不断指导学 生学习。现代教育更重视在教学过程中对学生的学法指导，物理教学是以试验为根底的，重在启发思维，教会方法。对于简谐运动丰富的感性熟悉，在教学中，收集一些简谐运动实例，巧用提问，评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在轻松，自主，争论的学习环境下完成学习任务。最终让学生自由发言

7、，举诞生活中一些简谐运动，做到从实践到理论，再从理论到实践。 (二)、教法分析 本节课设计的指导思想是：现代认知心理学建构主义学习理论。 建构主义学习理论认为：应把学习看成是学生主动的建构活动，学生应与肯定的学问背景即情景相联系，在实际状况下学习，可以使学生利用已有学问与阅历同化和索引出当前要学习的新学问，这样猎取的学问，不但便于保持，而且易于迁移到生疏的问题情境中。 本节课采纳“诱思引探教学法”。使用投影仪，形象、直观的展现教学内容，引导学生发觉简谐运动的规律及描述方式，把分析问题的时机留给学生。 五、 教学过程 本节课的教学设计充分表达以学生进展为本，培育学生的观看、概括和探究力量，遵循学

8、生的认知规律，表达理论联系实际、循序渐进和因材施教的教学原则，通过问题情境的创设，激发兴趣，是学生在问题解决的探究过程中，由学会走向会学，由被动答题走向主动探究。 1、 学问回忆。首先展现图片，电场对放入其中的电荷有力的作用，此导体内部电荷同样有 力的作用，此力可以做功，所以电场也有能的性质。 电势、电势差的概念比拟抽象，在讲解时可以通过引入重力场的有关概念进展类比，以增加学问的可感知性，有助于学生理解。因此接下来，复习有关功的学问以及重力做功和重力势能的关系。功的量度：W?FScos?;重力做功只与位置有关，与经过的路径无关;重力做功与势能的关系：WG?Ep;重力势能是相对的，有零势能面。

9、进一步引导学生扩展思维，回忆所学学问，对新学问产生兴趣。例如，我们还讨论过其它力做功，如分子力做功使得分子势能发生变化，弹簧的弹力做功引起弹性势能的变化，那么电场力做功的情形又是怎样的呢。 2、 引入新课。 指出上图：在某一点电荷+Q形成的电场中，将同一电荷放入电场的不同位置A、B两点，所受到的电场力是不同的，这是由于A、B两点的电场强度不同，为了讨论问题的便利，以匀强电场为例，匀强电场中，电荷从A点移动到B点，电场力的大小F? Eq为恒力，则电 场力做功大小为：W?EqScos?。在这里，W 类似如重力做功W 因此，将W?EScos?是一个与电荷本身无关的量，?hcos?，也是与物体本身无关

10、的物理量，只与重力场本身性质有关。 这一比值叫A、B两点间的电势差，用UAB来表示。 连续联系重力势能提出问题：物体在重力作用下移动的高度差越大，重力势能的变化也越大，高度差即高度的差值，电势差也就是电势的差值，那么如何定义电场中各点的电势?给一分钟同学思索后，引导学生阅读教材定义，UAB?WAB，若将B点的电势定义为零电q 势点，则A点的电势等于单位正电荷由A点移动到B点零电势点时所做的功。因此，教师强调，电势通常用?表示，电场中某一点的电势，等于单位正电荷由该点移动到参考点(零电势点)时电场力所做的功。 3、 强化和延长学问点。 引导学生思索，指出电势差与零点电势的选取无关，但电势是相对零

11、点电势而言的，与零点电势的选取有关。然后课堂给出几分钟时间，由学生独立完成一道例题：设电场中AB 2两点的电势差U?2.0?10V，带电粒子的电量q?1.2?10?8C，把q从A点移动到B点， 电场力做了多少功?是正功还是负功?设UA?UB。 4、 学问小结。(1)、电场中两点间的电势差，类似重力场中两点的高度差，电势差UAB?WAB，q U与W、q无关。(2)、电场中某一点的电势?，等于单位正电荷由该点移动到参考点时电场力所做的功，并且留意电势的大小与参考点的选取无关。(3)、UB?B?，A?A 沿着电场线的方向，电势越来越低。 5、 布置作业。布置课后习题，要求学生课后独立完成。 篇三：匀

12、速圆周运动 一、教学任务分析 匀速圆周运动是继直线运动后学习的第一个曲线运动，是对如何描述和讨论比直线运动简单的运动的拓展，是力与运动关系学问的进一步延长，也是以后学习其他更简单曲线运动(平抛运动、单摆的简谐振动等)的根底。 学习匀速圆周运动需要以匀速直线运动、牛顿运动定律等学问为根底。 从观看生活与试验中的现象入手，使学生知道物体做曲线运动的条件，归纳熟悉到匀速圆周运动是最根本、最简洁的圆周运动，体会建立抱负模型的科学讨论方法。 通过设置情境，使学生感受圆周运动快慢不同的状况，熟悉到需要引入描述圆周运动快慢的物理量，再通过与匀速直线运动的类比和多媒体动画的帮助，学习线速度与角速度的概念。 通

13、过小组争论、试验探究、相互沟通等方式 ，创设平台，让学生依据本节课所学的学问，对几个实际问题进展争论分析，调动学生学习的情感，学会合作与沟通，养成严谨务实的科学品质。 通过生活实例，熟悉圆周运动在生活中是普遍存在的，学习和讨论圆周运动是特别必要和非常重要的，激发学习热忱和兴趣。 二、教学目标 1、学问与技能 (1)知道物体做曲线运动的条件。 (2)知道圆周运动;理解匀速圆周运动。 (3)理解线速度和角速度。 (4)会在实际问题中计算线速度和角速度的大小并推断线速度的方向。 2、过程与方法 (1)通过对匀速圆周运动概念的形成过程，熟悉建立抱负模型的物理方法。 (2)通过学习匀速圆周运动的定义和线

14、速度、角速度的定义，熟悉类比方法的运用。 3、态度、情感与价值观 (1)从生活实例熟悉圆周运动的普遍性和讨论圆周运动的必要性，激发学习兴趣和求知欲。 (2)通过共同探讨、相互沟通的学习过程，懂得合作、沟通对于学习的重要作用，在活动中乐于与人合作，敬重同学的见解，擅长与人沟通。 三、教学重点 难点 重点： (1)匀速圆周运动概念。 (2)用线速度、角速度描述圆周运动的快慢。 难点：理解线速度方向是圆弧上各点的切线方向。 四、教学资源 1、器材：壁挂式钟，回力玩具小车，边缘带孔的旋转圆盘，玻璃板，建筑用黄沙，乒乓球，斜面，刻度尺，带有细绳连接的小球。 2、课件：flash课件 演示同样时间内，两个

15、运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动;演示同样时间内，两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动。 3、录像：三环过山车运动过程。 五、教学设计思路 本设计包括物体做曲线 运动的条件、匀速圆周运动、线速度与角速度三局部内容。 本设计的根本思路是：以录像和试验为根底，通过分析得出物体做曲线运动的条件;通过观看比照归纳出匀速圆周的特征;以情景激疑熟悉对匀速圆周运动快慢的不同描述，引入线速度与角速度概念; 通过争论、释疑、活动、沟通等方式，稳固所学学问，运用所学学问解决实际问题。 本设计要突出的重点是：匀速圆周运动概念和线速度、角速度概念。方法是：通过对钟表指针和过山车两类圆周运动的观看比照，归纳出匀速

16、圆周运动的特征;设置地月对话的情景，引入对匀速圆周运动快慢的描述;再通过多媒体动画帮助，并与匀速直线运动进展类比得出匀速圆周运动的概念和线速度、角速度的概念。 本设计要突破的难点是：线速度的方向。方法是：通过观看做圆周运动的小球沿切线飞出，以及由旋转转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布这两个演示试验，直观显示得出。 本设计强调以视频、试验、动画为线索，注意刺激学生的感官，强调学生的体验和感受，化抽象思维为形象思维，概念和规律的教学表达“建模”、“类比”等物理方法，学生的活动以争论、沟通、试验探究为主，涉及的问题联系生活实际，贴近学生生活，强调对学习价值和意义的感悟。 完本钱设计的内容约需2课时

17、。 六、教学流程 1、教学流程图 2、流程图说明 情境I 录像，演示，设问1 播放录像：三环过山车，让学生看到物体的运动有直线和曲线。 演示：让学生向正在做直线运动的乒乓球用力吹气，体验球在什么状况下将做曲线运动。 设问1：物体在什么状况下将做曲线运动? 情境II 观看、比照，设问2 观看、比照钟表指针和过山车这两类圆周运动。 高中物理教案范文三篇 教案能够呈现出教师在备课中的思维过程，并且显示出教师对课标、教材、学生的理解和把握的水平以及运用有关教育理论和教学原则组织教学活动的力量。小编预备了以下内容，供大家参考! 篇一：弹力 一、教学目标 1、学问与技能目标 (1)知道什么是弹力，弹力产生

18、的条件 (2)能正确使用弹簧测力计 (3)知道形变越大，弹力越大 2、过程和方法目标 (1)通过观看和试验了解弹簧测力计的构造 (2)通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，把握弹簧测力计的使用方法 3、情感、态度与价值目标 通过弹簧测力计的制作和使用，培育严谨的科学态度和爱动手动脑的好习惯 二、重点难点 重点：什么是弹力，正确使用弹簧测力计。 难点：弹簧测力计的测量原理。 三、教学方法：探究试验法，比照法。 四、教学仪器：直尺，橡皮筋，橡皮泥，纸，弹簧测力计 五、教学过程 (一)弹力 1、弹性和塑性 学生试验，留意观看所发生的现象： (1)将一把直尺的两端分别靠在书上，轻压使它发生形变，体验

19、手感，撤去压力，直尺恢复原状; (2)取一条橡皮筋，把橡皮筋拉长，体验手感，松手后，橡皮筋会恢复原来的长度。 (3)取一块橡皮泥，用手捏，使其变形，手放开，橡皮泥保持变形后的外形。 (4)取一张纸，将纸揉成一团再绽开，纸不会恢复原来外形。 让学生沟通试验观看到的现象上，并对这些试验现象进展分类，说明按什么分类，并要求各类再举些类似的例子。(按物体受力变形后能否恢复原来的外形这一特性进展分类) 直尺、橡皮筋等受力会发生形变，不受力时又恢复到原来的外形，物体的这种特性叫做弹性;橡皮泥、纸等变形后不能自动恢复原来的外形，物体的这种特性叫做塑性。 2、弹力 我们在压尺子、拉橡皮筋时，感受到它们对于有力

20、的作用，这种力在物理学上叫做弹力。 弹力是物体由于弹性形变而产生的力。弹力也是一种很常见的力。并且任何物体只要发生弹性形变就肯定会产生弹力。而日常生活中常常遇到的支持物的压力、绳的拉力等，实质上都是弹力。 3、弹性限度 弹簧的弹性有肯定的限度，超过了这个限度就不完全复原了。使用弹簧时不能超过它弹性限度，否则会使弹簧损坏。 (二)弹簧测力计 1、测量原理 它是依据弹簧受到的拉力越大，它的伸长就越长这个道理制作的。 2、让学生自己归纳使用弹簧测力计的方法和留意事项。 使用测力计应当留意下面几点： (1)所测的力不能大于测力计的测量限度，以免损坏测力计 (2)使用前，假如测力计的指针没有指在零点，那

21、么应当调整指针的位置使其指在零点 (3)明确分度值：了解弹簧测力计的刻度每一大格表示多少N，每一小格表示多少N (4)把挂钩轻轻拉动几下，看看是否敏捷。 5、探究：弹簧测力计的制作和使用。 (四)课堂小结：1、什么是弹性?什么是塑性?什么是弹力? 2、弹簧测力计的测量原理 3、弹簧测力计的使用方法。 (五)稳固练习： 1、乒乓球掉在地上立刻会弹起来，使乒乓球自下而上运动的力是 ，它是由于乒乓球发生了 而产生的。 2、弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就 。它有一个前提条件，该条件是 ， 就是依据这个道理制作的。 3、关于弹力的表达中正确的选项是( ) A、只有弹簧、橡皮筋等这类物体才可能产生弹力

22、B、只要物体发生形变就会产生弹力 C、任何物体的弹性都有肯定的限度，因而弹力不行能无限大 D、弹力的大小只与物体形变的程度有关 4、以下哪个力不属于弹力( ) A、绳子对重物的拉力 B、万有引力 C、地面对人的支持力 D、人对墙的推力 5、两个同学同时用4.2N的力，向两边拉弹簧测力计的挂钩和提纽，此时弹簧测力计显示的示数是 。 (六)布置作业： 六、课后反思： 1、胜利的地方： 2、缺乏的地方： 3、改良措施： 附：板书设计： 一、弹力： 1、弹性和塑性 2、弹力：物体由于发生弹性形变而产生的力。 3、弹性限度 二、弹簧测力计： 1、测量原理：弹簧受到的拉力越大，弹簧的伸长就越长。 2、使用

23、方法：(1)认清量程、分度值 (2)检查指针是否指在零点 篇二：匀速圆周运动 一、教学任务分析 匀速圆周运动是继直线运动后学习的第一个曲线运动，是对如何描述和讨论比直线运动简单的运动的拓展，是力与运动关系学问的进一步延长，也是以后学习其他更简单曲线运动(平抛运动、单摆的简谐振动等)的根底。 学习匀速圆周运动需要以匀速直线运动、牛顿运动定律等学问为根底。 从观看生活与试验中的现象入手，使学生知道物体做曲线运动的条件，归纳熟悉到匀速圆周运动是最根本、最简洁的圆周运动，体会建立抱负模型的科学讨论方法。 通过设置情境，使学生感受圆周运动快慢不同的状况，熟悉到需要引入描述圆周运动快慢的物理量，再通过与匀

24、速直线运动的类比和多媒体动画的帮助，学习线速度与角速度的概念。 通过小组争论、试验探究、相互沟通等方式 ，创设平台，让学生依据本节课所学的学问，对几个实际问题进展争论分析， 调动学生学习的情感，学会合作与沟通，养成严谨务实的科学品质。 通过生活实例，熟悉圆周运动在生活中是普遍存在的，学习和讨论圆周运动是特别必要和非常重要的，激发学习热忱和兴趣。 二、教学目标 1、学问与技能 (1)知道物体做曲线运动的条件。 (2)知道圆周运动;理解匀速圆周运动。 (3)理解线速度和角速度。 (4)会在实际问题中计算线速度和角速度的大小并推断线速度的方向。 2、过程与方法 (1)通过对匀速圆周运动概念的形成过程

25、，熟悉建立抱负模型的物理方法。 (2)通过学习匀速圆周运动的定义和线速度、角速度的定义，熟悉类比方法的运用。 3、态度、情感与价值观 (1)从生活实例熟悉圆周运动的普遍性和讨论圆周运动的必要性，激发学习兴趣和求知欲。 (2)通过共同探讨、相互沟通的学习过程，懂得合作、沟通对于学习的重要作用，在活动中乐于与人合作，敬重同学的见解，擅长与人沟通。 三、教学重点 难点 重点： (1)匀速圆周运动概念。 (2)用线速度、角速度描述圆周运动的快慢。 难点：理解线速度方向是圆弧上各点的切线方向。 四、教学资源 1、器材：壁挂式钟，回力玩具小车，边缘带孔的旋转圆盘，玻璃板，建筑用黄沙，乒乓球，斜面，刻度尺，

26、带有细绳连 接的小球。 2、课件：flash课件 演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动;演示同样时间内，两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动。 3、录像：三环过山车运动过程。 五、教学设计思路 本设计包括物体做曲线 运动的条件、匀速圆周运动、线速度与角速度三局部内容。 本设计的根本思路是：以录像和试验为根底，通过分析得出物体做曲线运动的条件;通过观看比照归纳出匀速圆周的特征;以情景激疑熟悉对匀速圆周运动快慢的不同描述，引入线速度与角速度概念; 通过争论、释疑、活动、沟通等方式，稳固所学学问，运用所学学问解决实际问题。 本设计要突出的重点是：匀速圆周运动概念和线速度、角速度

27、概念。方法是：通过对钟表指针和过山车两类圆周运动的观看比照，归纳出匀速圆周运动的特征;设置地月对话的情景，引入对匀速圆周运动快慢的描述;再通过多媒体动画帮助，并与 匀速直线运动进展类比得出匀速圆周运动的概念和线速度、角速度的概念。 本设计要突破的难点是：线速度的方向。方法是：通过观看做圆周运动的小球沿切线飞出，以及由旋转转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布这两个演示试验，直观显示得出。 本设计强调以视频、试验、动画为线索，注意刺激学生的感官，强调学生的体验和感受，化抽象思维为形象思维，概念和规律的教学表达“建模”、“类比”等物理方法，学生的活动以争论、沟通、试验探究为主，涉及的问题联系生活实际

28、，贴近学生生活，强调对学习价值和意义的感悟。 完本钱设计的内容约需2课时。 六、教学流程 1、教学流程图 2、流程图说明 情境I 录像，演示，设问1 播放录像：三环过山车，让学生看到物体的运动有直线和曲线。 演示：让学生向正在做直线运动的乒乓球用力吹气，体验球在什么状况下将做曲线运动。 设问1：物体在什么状况下将做曲线运动? 情境II 观看、比照，设问2 观看、比照钟表指针和过山车这两类圆周运动。 设问2：以上两类圆周运动有什么不同?钟表指针所做的圆周运动有什么共同特 征?建立匀速圆周运动的概念。 情境III 演示，动画 情景：月、地快慢之争。 多媒体动画 ：演示同样时间内两个运动所经过的弧长

29、不同的匀速圆周运动，比拟得出线速度表 表达式。 演示1：用细绳捆着小球在水平面内做圆周运动，突然松开绳的一端，看到小球沿着圆弧切线方向运动。 演示2：通过实物投影演示旋转的转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布，显示线速度的方向。 情景：变换教室内电风扇的变速档，看到圆周运动转动快慢的不怜悯况，引入角速度概念。 多媒体动画 ：演示同样时间内两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动，比拟得出角速度表达式。 活动 争论、试验、沟通、小结。 识别：请同学们说说生活中有哪些圆周运动可以看作是匀速圆周运动。了解学生对匀速圆周运动的理解以及是否具有建模力量。 观看分析：磁带、涂改修正带、自行车链条等传动设备

30、中，两轮轴边缘各点的线速度有何关系。了解对线速度概念的理解状况。 算一算：计算壁挂钟的时针、分针、秒针针尖的线速度大小和它们角速度的倍数关系。了解能否通过实际测量猎取有用数据，敏捷运用线速度的公式和角速度公式解决实际问题。 小试验：供应回力玩具小车，玻璃板，建筑用黄沙，通过对试验的观看说明汽车车轮的挡泥板应安装在什么位置适宜，了解对线速度方向的把握状况。 释疑：评判地球与 月亮之争。 小结：幻灯片小结。 3、教学主要环节 本设计可分为四个主要的教学环节： 第一环节，通过播放录像和演示，归纳物 体做曲线运动的条件。 其次环节，通过观看比照，建立抱负模型，归纳匀速圆周运动特征，类比匀速直线运动得出

31、匀速圆周运动概念。 第三环节，以情景激疑引入用线速度、角速度描述圆周运动，借助多媒体动画，类比匀速直线运动得出线速度、角速度定义和公式。 第四环节，以学生活动为中心，针对几个实际问题开展争论、探究、沟通，深化对本节课学问的理解和应用。 七、教案例如 第一环节 物体做曲线运动的条件 创设情景 播放录像：森林公园三环过山车的运动。 提出问题 1、请同学们说说过山车都做了哪些不同性质的运动? (匀速直线运动、匀加速直线运动、匀减速直线运动、曲线运动、圆周运动等) 2、什么条件下物体将做曲线运动? 演 示 让乒乓球从斜面上滚下到达水平桌面上做直线运动，请一个同学向着与球运动不全都的方向用力吹球，观看球

32、的运动轨迹有何变化? 结 论 当物体受到的合力与速度方向不在一条直线上时，物体就做曲线运动。 引 言 运动轨迹是圆的曲线运动叫做圆周运动，下面我们就从圆周运动开头学习如何对曲线运动进展讨论。 其次环节 匀速圆周运动的概念 观看争论 钟表的时针、分针、秒针的圆周运动有什么共同的特征?它们与过山车的圆周运动有什么不同? (钟表的时针、分针、秒针的圆周运动，它们的共同特征是匀速转动的，而过山车的圆周运动列车的速度大小是不断变化的) 提出问题 怎样给匀速圆周运动下定义呢?(引导学生类比匀速直线运动定义匀速圆周运动) 结 论 质点在任何一样时间内，所通过的弧长都相等的圆周运动叫做匀速圆周运动。 匀速圆周

33、运动是最根本最简洁的圆周运动，它是一种抱负化的物理模型。 引 言 我们如何对圆周运动进展讨论呢? 第三环节 线速度、角速度概念 创设情景 地、月快慢之争 地球：我绕太阳运动1秒走29.79千米，你绕我1秒才走1.02千米，你太慢了! 月亮：你一年才绕一圈，我28天就绕一圈，你才慢呢! 提出问题 怎样定义 描述圆周运动快慢的物理量?(引导 学生与匀速直线运动的速度类比)多媒体动画 ：演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动; 结 论 线速度定义：质点经过的圆弧长度s与所用时间t的比值，叫做圆 周运动的线速度。 公式： 单位：m/s(米/秒) 问 题 速度是矢量，圆周运动的线速度方向

34、是怎样的? 演 示 1、用一端连有细线的小球，将线的一端套在钉子上，钉子竖直立在桌面上，给球初速让球在水平桌面上做圆周运动，突然向上抽出钉子，看到球沿圆周的切线方向运动; 2、通过投影仪观看旋转圆盘边缘红墨水飞出的情景以及落在纸面上的径迹分布; 结 论 线速度方向：沿圆弧的切线方向 线速度表示圆周运动的瞬时速度，它是矢量;圆周运动的线速度方向是不断转变的，所以匀 速圆周运动是变速运动，匀速圆周运动中的“匀速”是“匀速率”的意思。 情 景 翻开教室内的电风扇，变换不同的档观看它转动的快慢。(引导学生熟悉要引入与线速度不同的、描述圆周运动转动快慢的物理量) 篇三：自由落体运动 一、自由落体运动 1

35、.定义：物体只在重力作用下从静止开头下落的运动. 思索：不同的物体，下落快慢是否一样?为什么物体在真空中下落的状况与在空气中下落的状况不同? 在空气中与在真空中的区分是，空气中存在着空气阻力.对于一些密度较小的物体，例如降落伞、羽毛、纸片等，在空气中下落时，受到的空气阻力影响较大;而一些密度较大的物体，如金属球等，下落时，空气阻力的影响就相对较小了.因此在空气中下落时，它们的快慢就不同了. 在真空中，全部的物体都只受到重力，同时由静止开头下落，都做自由落体运动，快慢一样. 2.不同物体的下落快慢与重力大小的关系 (1)有空气阻力时，由于空气阻力的影响，轻重不同的物体的下落快慢不同，往往是较重的

36、物体下落得较快. (2)若物体不受空气阻力作用，尽管不同的物体质量和外形不同，但它们下落的快慢一样. 3.自由落体运动的特点 (1)v0=0 (2)加速度恒定(a=g). 4.自由落体运动的性质：初速度为零的匀加速直线运动. 二、自由落体加速度 1.自由落体加速度又叫重力加速度，通常用g来表示. 2.自由落体加速度的方向总是竖直向下. 3.在同一地点，一切物体的自由落体加速度都一样. 4.在不同地理位置处的自由落体加速度一般不同. 规律：赤道上物体的重力加速度最小，南(北)极处重力加速度;物体所处地理位置的纬度越大，重力加速度越大. 三、自由落体运动的运动规律 由于自由落体运动是初速度为0的匀

37、加速直线运动，所以匀变速直线运动的根本公式及其推论都适用于自由落体运动. 1.速度公式：v=gt 2.位移公式：h= gt2 3.位移速度关系式：v2=2gh 4.平均速度公式： = 5.推论：h=gT2 问题与探究 问题1 物体在真空中下落的状况与在空气中下落的状况一样吗?你有什么假设与猜测? 探究思路：物体在真空中下落时，只受重力作用，不再受到空气阻力，此时物体的加速度较大，整个下落过程运动加快.在空气中，物体不但受重力还受空气阻力，二者方向相反，此时物体加速度较小，整个下落过程较慢些. 问题2 自由落体是一种抱负化模型，请你结合实例谈谈什么状况下，可以将物体下落的运动看成是自由落体运动.

38、 探究思路：回忆第一章质点的概念，谈谈我们在处理物理问题时，依据讨论问题的性质和需要，如何抓住问题中的主要因素，忽视其次要因素，建立一种抱负化的模型，使简单的问题得到简化，进一步理解这种重要的科学讨论方法. 问题3 地球上的不同地点，物体做自由落体运动的加速度一样吗? 探究思路：地球上不同的地点，同一物体所受的重力不同，产生的重力加速度也就不同.一般来讲，越靠近两极，物体做自由落体运动的加速度就越大;离赤道越近，加速度就越小. 典题与精析 例1 以下说法错误的选项是 A.从静止开头下落的物体肯定做自由落体运动 B.若空气阻力不能忽视，则肯定是重的物体下落得快 C.自由落体加速度的方向总是垂直向

39、下 D.满意速度跟时间成正比的下落运动肯定是自由落体运动 精析：此题主要考察自由落体运动概念的理解，自由落体运动是指物体只在重力作用下从静止开头下落的运动.选项A没有说明是什么样的物体，所受空气阻力能否忽视不得而知;选项C中自由落体加速度的方向应为竖直向下，初速度为零的匀加速直线运动的速度都与时间成正比，但不肯定是自由落体运动. 答案：ABCD 例2 小明在一次大雨后，对自家屋顶滴下的水滴进展观看，发觉根本上每滴水下落的时间为1.5 s，他由此估量出自家房子的也许高度和水滴落地前瞬间的速度.你知道小明是怎样估算的吗? 精析：粗略估量时，将水滴下落看成是自由落体，g取10 m/s2，由落体运动的

40、规律可求得. 答案：设水滴落地时的速度为vt，房子高度为h，则： vt=gt=101.5 m/s=15 m/s h= gt2= 101.52 m=11.25 m. 绿色通道：学习物理理论是为了指导实践，所以在学习中要注意理论联系实际.分析问题要从实际动身，各种因素是否对结果产生影响都应详细分析. 例3 一自由下落的物体最终1 s下落了25 m，则物体从多高处自由下落?(g取10 m/s2) 精析：此题中的物体做自由落体运动，加速度为g=10 N/kg，并且知道了物体最终1 s的位移为25 m，假如假设物体全程时间为t，全程的位移为s，该物体在前t-1 s的时间内位移就是s-25 m，由等式h=

41、 gt2和h-25= g(t-1)2就可解出h和t. 答案：设物体从h处下落，历经的时间为t.则有： h= gt2 h-25= g(t-1)2 由解得：h=45 m，t=3 s 所以，物体从离地45 m高处落下. 绿色通道：把物体的自由落体过程分成两段，查找等量关系，分别利用自由落体规律列方程，联立求解. 自主广场 根底达标 1.在忽视空气阻力的状况下，让一轻一重的两石块从同一高度处同时自由下落，则 A.在落地前的任一时刻，两石块具有一样的速度、位移和加速度 B.重的石块下落得快、轻的石块下落得慢 C.两石块在下落过程中的平均速度相等 D.它们在第1 s、第2 s、第3 s内下落的高度之比为1

42、35 答案：ACD 2.甲、乙两球从同一高度处相隔1 s先后自由下落，则在下落过程中 A.两球速度差始终不变 B.两球速度差越来越大 C.两球距离始终不变 D.两球距离越来越大 答案：AD 3.物体从某一高度自由落下，到达地面时的速度与在一半高度时的速度之比是 A. 2 B. 1 C.21 D.41 答案：B 4.从同一高度处，先后释放两个重物，甲释放一段时间后，再释放乙，则以乙为参考系，甲的运动形式是 A.自由落体运动 B.匀加速直线运动a C.匀加速直线运动ag D.匀速直线运动 答案：D 5.A物体的质量是B物体质量的5倍，A从h高处，B从2h高处同时自由落下，在落地之前，以下说法正确的选项是 A.下落1 s末，它们的速度一样 B.各自下落1 m时，它们的速度一样 C.A的加速度大于B的加速度 D.下落过程中同一时刻，A的速度大于B的速度 答案：AB 6.从距离地面80 m的高空自由下落一个小球，若取g=10 m/s2，求小球落地前最终