《幼儿园大班数学《9的分合》活动教案例文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿园大班数学《9的分合》活动教案例文.docx（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、幼儿园大班数学9的分合活动教案幼儿园大班数学9的分合活动教案1活动目标：1、探究9的分合，培育幼儿科学的探究意识。2、引导幼儿用9的分合学问，解决活动中的问题，激发幼儿对数学活动的爱好。3、用适合幼儿的方式参加数学活动的主动性。4、引导幼儿主动与材料互动，体验数学活动的乐趣。5、引发幼儿学习的爱好。活动重点与难点：调动幼儿参加数学活动主动性；驾驭9的分合。活动过程：一、从操作中探究9的分合。1、师：“今日，老师打算了9个双色的圆片，并且还要和这9个圆片来做嬉戏呢！大家可要看细致了。”老师念儿歌并把9个圆片撒在盒盖上，此时，圆片撒在地面上的结果是4个红色的和5个绿色的圆片，老师用数字在板上的记录
2、单上记录结果。2、撒圆片（1）老师强调要求：把9个圆片握在手里，同时念儿歌，儿歌念到最终一句时，把圆片轻轻地撒在盒盖上，看看撒出来几个红的和几个绿的，把它记在记录单上；撒一次记一次，记录的结果和撒出的结果要一样，假如撒出一样的结果那就不须要再记录。（2）幼儿嬉戏，老师视察幼儿操作状况，提示幼儿每次都要撒9个圆片，并按要求记录。二、比照检验，相互沟通。1、请个别幼儿介绍自己的结果，老师在板上的记录单上记录。2、幼儿比照自己的记录结果，找一找，自己记录单上有没有不同的记录，看一看，一共有几种记录结果。3、老师出示一张排列有规律的记录单，引导幼儿视察并说说和刚才记录过的记录单有什么不同。老师请个别幼
3、儿回答。4、整齐而又洪亮的念一遍排列有规律的分合式。三、应用。1、笑脸娃娃捉迷藏（1）、老师请出9个磁性娃娃笑脸师：“小挚友，你们真能干，娃娃笑脸都来找我们做嬉戏了，它要和我们做个捉迷藏的嬉戏，你们情愿吗？”幼儿：“情愿”老师把9张笑脸展示在黑板上说：“9张笑脸咪咪笑，一张笑脸在板上，几张笑脸藏起来？”幼儿：“8张笑脸藏起来。”师：“9可以分成1和几？几和几组成9？幼儿：“9可以分成1和8，1和8组成9。”（2）、用同样方法可请个别孩子回答。2、嬉戏拾花瓣师：“春天来了，花园里的花真美啊！你们喜爱吗？”幼儿：“喜爱”师：“我们一起来唱一首我的小花园的歌吧！”师幼齐唱歌曲一遍。师：“小挚友，你们
4、想不想让我们的教室也象小花园一样的漂亮呢？”幼儿：“想”师：“你们看，草地上有那么多的花瓣，我们听音乐去拾花瓣吧！”老师讲解拾花瓣和贴花瓣的要求：听音乐去拾花瓣，并且看看花瓣上面的分合式，其中的方框中应当是数字几，就把花瓣贴在相应的花盘里。第一遍嬉戏：老师请女孩子去拾花瓣，颜色是黄色的，一次拾一个花瓣。集体检查，刚好订正。其次遍嬉戏：老师请男孩子去拾花瓣，颜色是红色的，一次拾一个花瓣。集体检查，刚好订正。第三遍嬉戏，老师请全体孩子一起去拾花瓣，一次拾二个花瓣，集体检查并订正。四、全体幼儿唱我的小花园结束。活动反思：这次活动进行很顺当，孩子们参加主动性高，爱好深厚，能大胆尝试各种操作材料进行操作
5、，也能用他们自己的方式记录下结果，活动结束后，我对这次活动进行了反思，供应的材料丰富且易于操作；供应很大的操作平台及思维空间，也不急于告知孩子们答案，而是让他们在操作中通过对比、探讨来发觉问题，解决问题。重视活动延长的指导，在区域活动中让幼儿自由操作并作好记录。整个活动，充分体现孩子的主体作用、老师站在幼儿背后，全体幼儿都能主动去操作、尝试愿学、乐学，达到预期的目的。同时，活动也存在着一些问题值得我去深深的思索：。在孩子们操作的环节中，当我提示孩子们操作即将告一段落，打算进入下一环节的时候，有位孩子兴致正浓，表示还想玩，但我为了活动按时有序的进行，我用“商议”的语气告知他：“等会儿再玩”，活动
6、结束后，他果真非仔细的再操作，始终把9个圆片的结果通过自己的实践操作全都记录下来为止。我们都知道，数学活动最主要的是让孩子在操作学习，可每个孩子的实力是不同的，因此，给孩子充分的操作时间还是必要的，反之，就是把抽象的学问强加给孩子，同时也体现不出操作真正的意图。幼儿园大班数学9的分合活动教案2活动评析：幼儿园教化指导纲要颁布以来，“在生活中整合”“在嬉戏中感知”“在操作中发觉”已经成为教学的一个亮点，李老师本次活动充分展示了这一点，做到了“生活化”“嬉戏化”、“整合性”。活动观摩后，我园数学老师开展了一次研讨，发觉本次活动存在三大亮点：一、严密性。活动设计奇妙，语言规范，值得老师在教学中借鉴。
7、本活动简洁、奇妙，能让每个听课的老师现学现用。老师语言总体规范、严密，概念清楚，科学精确，为我们听课老师起到了很好的示范作用，让我们对分合教学的重点把握有了更明确的认知。二、趣味性。让幼儿在生活中学数学，浅显、实效。学具硬币是孩子们生活中熟识的也经常接触到的东西，幼儿很感爱好。活动始终以嬉戏串联：抛硬币（发觉数的分合）猜硬币（在玩中运用数的分合）用硬币（巩固分合，在生活模拟嬉戏中融入数学学问，让幼儿在实践中运用学问）。活动层层深化、环环相扣，老师在嬉戏中把一个个问题抛给孩子，幼儿带着问题和要求去探究、发觉，心情始终主动，活动氛围特别浓郁。三、自主性。活动始终以幼儿为主，老师只是引导、点拨。本活动老师始终以幼儿为主，每个环节，老师都先引导幼儿去亲身操作、感知，在幼儿讲解并描述的基础上再进行归纳、整理，并抛出问题让孩子们去思索，完善。幼儿思维始终活跃，随着嬉戏的绽开，不断迁移、运用所学的分合学问，真正达到了在做中思、做中学、玩中巩固。一点建议：整个活动时间的把握还须要合理些。教学中，部分环节拖得过长，如第一次展示幼儿分合式时，老师的评价可以简练些，集体嬉戏环节时，老师组织还可以再干脆些。