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1、小班角色游戏教案小班角色嬉戏教案给娃娃过生日一、设计方案(一)幼儿嬉戏现状分析在嬉戏中，我们发觉大部分幼儿能通过与材料和同伴互动， 自然地反映自己的生活阅历，有个别幼儿还能发挥想象来进行嬉戏。但是，幼儿在嬉戏中普遍缺乏角色意识，嬉戏爱好和留意力不太稳定，有时还会出现争抢的行 为。部分幼儿的生活阅历限制了自己的嬉戏行为。因此，通过为幼儿供应相宜的嬉戏材料，激发幼儿的嬉戏爱好，让幼儿充分体验嬉戏的欢乐。(二)嬉戏材料与环境打算1、嬉戏主题：医院 材料投放：听诊器、盐水瓶、药瓶、光片等。2.嬉戏主题：理发店 材料投放：化妆品、梳子、夹子、发型图等。3.嬉戏主题：面包房 材料投放：各式面包玩具，蛋糕盒
2、、水果图片，橡皮泥、模具等。4嬉戏主题：娃娃家 材料投放：餐具、装扮物、娃娃，微波炉、洗衣机(自制)等。5.嬉戏主题：动物园 材料投放：积木、各类动物玩具，食物等。6.嬉戏主题：小舞台 材料投放：各种头饰、演出服装，话筒、伴奏小乐器等。7.嬉戏主题：小汽车 材料投放：方向盘、油门刹车标记、加油器、小工具等。(三)近阶段嬉戏目标1.激励幼儿主动参加嬉戏，激发初步的与同伴交往的意识。2.强化幼儿的角色意识，激励幼儿大胆反映生活阅历。3嬉戏后，幼儿能自己把玩具摆放整齐。(四)老师视察要点1.嬉戏中幼儿的角色意识，是否情愿仿照相关的行为?2嬉戏中幼儿与投放材料之间的互动是否相宜，材料的调整与补充?3幼
3、儿嬉戏情节是否有所发展?二、幼儿嬉戏活动记录(一) 游 戏中，部分幼儿已不满意于单纯地摆布玩具，他们会将生活中的事物在嬉戏中反映出来。但是，一段时间后，我发觉娃娃家嬉戏内容始终没有新的发展，而点心师对 卖饼干的爱好也在渐渐消退。在嬉戏中我还发觉有些幼儿提出了给娃娃过生日的想法，但明显目前娃娃家所供应的材料限制了他们的嬉戏行为。老师调整：为幼儿供应可以制作水果蛋糕的材料。向家长求助收集废旧蛋糕盒，并在上面贴上水果标记;制作水果图片，以便幼儿能够一一对应将水果图片插入标记中。制 作水果蛋糕的材料果真吸引了点心师的留意，他们很专注地起先制作水果蛋糕。娃娃家的妈妈、动物园的饲养员纷纷来到面包房对售货员
4、说：“今日娃娃过生日了， 我要买一个蛋糕。今日小白兔过生日了，我想送个蛋糕给它。”面包房一下子喧闹了起来。在娃娃家、动物园里，幼儿们围在一起起先唱起生日歌、切蛋糕，玩得 很快乐。分析与反思：老师调整材料的依据来自于幼儿的须要。材料投放之后，幼儿已有的阅历有了表现的机会，丰富的嬉戏行为便随之产生 了。在这个过程中，老师蕴含的嬉戏目标爱好激发、专注力培育等得到了体现，幼儿同伴间的交往也增加了。可见，能满意幼儿嬉戏意愿的材料能诱发幼儿主动 的嬉戏和交往行为。(二) 在一次嬉戏后的沟通活动中，我和幼儿探讨起了“冬天怎样保暖”这个话题。在我的鼓动下，其次天便有 些幼儿从家里带来了一些冬天用的防护用品，如
5、面霜等。于是，我将这些材料放进了娃娃家。可视察下来，幼儿在嬉戏时并没有运用这些材料，个别幼儿能想到出门 时要帮娃娃穿好衣服，但都没想到帮娃娃涂面霜。明显，娃娃家过于繁多的材料，以及幼儿对涂面霜阅历的缺乏影响了幼儿的嬉戏行为。老师调整：老师有目的地与幼儿沟通，让幼儿回忆冬天妈妈带孩子出门时的情景，重点演示“涂面霜”的细微环节。在随后的嬉戏中，我发觉孩子们大多都没有遗忘“给娃娃涂面霜”这个细微环节。分 析与反思：小班幼儿年龄太小，因此在嬉戏中难免出现忽视嬉戏材料的状况，因此老师在和小班幼儿做嬉戏时可通过谈话沟通、情景演示的方式，揭示材料与嬉戏行 为之间的关系，甚至将个别幼儿的阅历扩展到全部幼儿身上
6、，以此让幼儿的嬉戏行为变得有意义，提升幼儿的生活阅历。小班角色嬉戏教案爸爸妈妈角游-爸爸妈妈(小班)教学目标：1、学会与同伴分工进行嬉戏。2、喜爱角色嬉戏，体验与同伴一起嬉戏的乐趣。教学打算：娃娃家教学过程：一、师生一起创设娃娃家进行谈话活动。让幼儿回忆上次是怎样玩的，探讨应当怎样才合理。二、提出活动的要求：1、幼儿结伴组成一个娃娃家，然后进行分工。要求是扮演的角色要留意其对话，人物的特征。2、学会相互的谦让，不挣不抢。三、小结活动。重点：说说是怎样分工的?四、整理活动。小班角色嬉戏教案我来做“爸爸和妈妈”活动目标1、能在角色嬉戏中，仿照成人扮演娃娃的“爸爸”和“妈妈”，尝试做一些爸爸妈妈的日
7、常工作。2、通过自己的亲身扮演，充分体验爸爸妈妈工作的辛苦，产生爱爸爸妈妈的美妙情感。材料打算1、爸爸妈妈逛街运用的小包包。2、发动孩子收集自己家中的毛绒娃娃。3、电脑歌曲让爱住我家。活动流程回忆父母照看自己的日常情节谈一谈自己会做一个什么样的爸爸妈妈幼儿自主扮演角色嬉戏沟通演示、评价提升要求一、温馨谈话：我敬爱的爸爸妈妈1、老师：小挚友，你们爱自己的爸爸妈妈吗?为什么你会这么爱爸爸妈妈呢?把你的缘由告知我们大家。(幼儿1：我爱爸爸妈妈，因为爸爸会和我一起做嬉戏;妈妈会陪我去公园玩耍。幼儿2：我爱爸爸妈妈，因为爸爸力气大，在家里要做许多的事情;妈妈长得美丽，会帮我梳好看的发型。)2、老师小结：
8、对呀，世界上的爸爸妈妈是最最爱惜自己的孩子的。因为家里有了爸爸妈妈的爱，还有孩子的爱，才会充溢笑声。现在，我们一起来唱一唱歌曲让爱住我家，把欢乐的歌声也带到每个人的家里，好吗?(好)(播放电脑歌曲，全体孩子一起跟唱。)二、角色畅想：你会做一个什么样的爸爸妈妈?1、老师：今日，我们须要自己要做一做娃娃的爸爸妈妈。请你好好的思索一下，你会做一个什么样的爸爸妈妈呢?2、激励孩子与挚友一起轻声地沟通，获知他人的感想。3、请个别孩子在集风光前大胆讲解并描述自己的想法，老师刚好赐予确定和必要补充。三、自主选择角色，开展角色嬉戏“迷你一条街。”1、(出示毛绒娃娃)老师：看!我们班来了这么多没有爸爸妈妈的娃娃
9、，等会儿请你来做娃娃的爸爸妈妈，好好把你的爱送给娃娃，好吗?(好)2、扮演顾客群的孩子们自主选择自己喜爱的娃娃，成为娃娃的爸爸妈妈，起先进入角色嬉戏。3、重点进行嬉戏进程中的有效指导。详细方法：老师也以“妈妈”的身份抱着娃娃去用餐、看病、拍照、购物、理发，并随机视察其他爸爸妈妈的一些表现。还可以采纳“攀谈”的方式，与爸爸、妈妈们成为搭档，一起去逛街。把老师自身丰富的嬉戏语言、动作、内容，在平行、互动的氛围中让孩子得到感染，从而提高孩子的嬉戏水平。同时，老师也要随机关注孩子的每一个亮点展示，并与其他孩子一起共享胜利爸爸妈妈的阅历。四、爸爸妈妈们的阅历沟通展示，评比出最优秀的爸爸妈妈。1、老师：现在的娃娃们好快乐，因为他们的爸爸妈妈陪着他们度过了欢乐的一天。那，哪个娃娃的爸爸妈妈来介绍一下你是怎么带着娃娃度过这一天的?2、个别孩子抱着娃娃来用动作、语言与大家一起沟通自己的玩法，并进行颁奖。五、提升再次嬉戏的要求。老师确定全部爸爸妈妈的做法，并提出下次嬉戏的提升要求：娃娃有了爸爸，还想有一个妈妈。有妈妈的娃娃还想有一个爸爸，娃娃的愿望你们可以怎么来帮助他实现呢?(男孩子与女孩子进行家庭组合，进行合作嬉戏。)