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1、角色游戏小班游戏教案角色嬉戏小班嬉戏教案 篇1一、状况分析初进幼儿园的小班孩子是喜爱玩“角色的嬉戏”的，虽然他们对“角色嬉戏”这个名词并不理解。但是面对着教室里琳琅满目的玩具孩子们会忍不住地去摆布摆布，在与玩具的“沟通”中他们会很简洁地仿照成人的一些动作，比如：抱着娃娃的孩子会去找碗、调羹喂娃娃吃饭；玩煤气灶的孩子会不停地炒啊炒；拿着剃头刀的孩子会要找个人来替他理发与此同时，孩子们还会出现一些相当简洁的语言比如：“你别哭懊！”“你吃呀！”孩子们把娃娃看作是有生命的，对玩具是当真的在操作。当然，有些小班孩子会在别人的“津津乐道”中“迷失方向”，旁观别人的嬉戏或者自己拿着玩具不玩耍而愣愣地看着别处
2、，这是九月份小班幼儿嬉戏中经常可以视察到的现象。因此，为幼儿供应较多的形象逼真的玩具，激励幼儿大胆玩耍是老师主要的任务。二、嬉戏目标1、喜爱幼儿园的玩具，相识幼儿园玩具。2、情愿在嬉戏中大胆地按意愿玩耍。三、嬉戏打算为小班幼儿供应角色嬉戏的打算材料，老师首先要考虑材料、玩具的形象性、逼真性，一个个颜色艳丽、形象可爱的玩具能促使幼儿产生玩耍、摆布的欲望，要知道小班孩子是“因为玩具而嬉戏的”。其次为小班孩子供应玩具要有肯定的数量，要求小孩子谦让，协商玩具是相当相当困难，这是他们年龄造成的。老师只有供应好几个娃娃、好几个听诊器、好多针筒、碗、调羹，才能真正满意幼儿的嬉戏心理。最终要提出的是小班幼儿的
3、玩具供应不须要太困难，诸如供应一个电动洗衣机还不如供应多几只盆子、锅子要来得好。四、视察指导1、自由选择老师视察幼儿在已经创设的环境中自由地选择，如在三个娃娃家、一家医院、一家理发店里幼儿自己走进“主题”按爱好摆弃自己喜爱的玩具，无论幼儿的选择是怎样的，老师都应赐予确定，这里老师还要视察那些“游离在外”的孩子们、适当地为他们介绍一些玩具来引发他们爱好、甚至带领他们和他们一同嬉戏也是很有必要的。2、自主绽开幼儿在嬉戏过程中所呈现出来的情形是各不相同的，在指导小班幼儿的嬉戏时，老师必需以视察幼儿的动作，语言作为重点，其实对幼儿来说能够和玩具“沟通”这就是“创举”。老师要用“极其观赏”的心态来视察幼
4、儿，如喂娃娃吃饭、修煤气灶。给娃娃打针、用听诊器为娃娃诊断毛病、抱娃娃看病、去坐公共汽车等等。在幼儿嬉戏过程中老师还要不断地与幼儿沟通，用沟通来说明幼儿的行为，帮助幼儿进一步理解生活、仿照成人劳动，比如老师说：“你是这个娃娃的爸爸吗？你很喜爱娃娃的，是吧？”，“娃娃生病很厉害的，所以你给他打针，对吗？”“唷，妈妈你给娃娃喝牛奶，娃娃长得白白、胖胖的！”小班幼儿在这样的言语中能渐渐了解自己的角色身份。也能从中渐渐地明白自己的行为、语言和角色身份的关系。3、自发沟通要求小班幼儿喜爱在集风光前沟通自己的嬉戏体会是须要长时间的培育的，老师在学期的初期首先应供应最宽松的环境让幼儿喜爱来讲讲嬉戏中的事，比
5、如讲讲嬉戏的角色身份、老师可以告知小挚友，“今日这个孩子手里抱着一个娃娃，她是谁呢？”“我是妈妈！”孩子这样说就特别好，还有孩子上来手里拿着听诊器“这是谁呢？”“我是医生，”老师还可以让大家一起称呼他：“医生好！”孩子们会在同伴们友好的称呼中得到心理满意。应当留意小班的幼儿对社会、家庭的很多成员是了解的，但是他们会忽视自己的性别，男孩子做“妈妈”，女孩子做“爸爸”：男孩子做“医生阿姨”，女孩子做“警察叔叔”是常有的事，老师应认可这些现象，因为随着年龄增长，幼儿会渐渐订正，更何况这是在嬉戏之中。角色嬉戏小班嬉戏教案 篇2嬉戏目标1、了解超市购物的基本程序：选择超市付款，得到商品。2、初步运用礼貌
6、用语。3、懂得超市卖的东西不只是一种，会有许多。嬉戏打算1、一个有货架的类似超市的场地打算。2、给幼儿普及关于超市的基本学问。3、投放洗发水、沐浴露、蔬菜等玩具，饮水机，收银台等。嬉戏过程一、老师出示新增的超市嬉戏材料，导入嬉戏。1、老师：之前我们也玩了“买东西”的嬉戏，学会到超市购物。懂得要怎么样去买，上星期我们在“娃娃家”嬉戏中开了一家超市，我们也看过超市里都有哪些东西，但是在看的过程中我发觉到小挚友们对超市还不是很了解，他们总觉得很新奇但是不不知道怎么玩，他们也会混了以为超市里只有一种东西可以，不对的哦！超市里可以有许多东西是可以买的。（老师出示新增的超市材料，如洗发水、沐浴露、蔬菜等。
7、）今日娃娃家的爸爸妈妈就可以到超市里买东西了。2、老师与幼儿一起回忆超市购物的流程：选择商品付款。二、进一步导入嬉戏。老师：在上次的嬉戏中，娃娃家的爸爸妈妈始终忙着煮饭炒菜，你们的爸爸妈妈平常在家还会做些什么呢？今日我们有了超市，那么，爸爸妈妈也可以去哪里呢？爸爸除了在娃娃家他还可以去哪里呢？有谁知道而且娃娃家新增的超市要谁来看店呢？三、提出嬉戏要求。1、娃娃家的爸爸妈妈做家务要分工。2、超市的营业员与顾客之间要运用礼貌用语，上次啊！老师发觉到许多小挚友们都很没礼貌，不管是当老板还是当营业员，还有客人来了他们也不会去款待。四、幼儿自主嬉戏，老师视察指导。1、重点视察娃娃家的爸爸妈妈到超市购物的
8、状况。2、帮助娃娃家的爸爸妈妈丰富嬉戏情节，提示他们去超市买东西等。3、提示营业员和顾客运用礼貌用语。五、整理嬉戏材料，师幼共享嬉戏体验，评价嬉戏状况。1、整理嬉戏材料。2、沟通嬉戏状况。老师：今日你们扮演了谁，都做了些什么？你们到超市买了些什么？嬉戏反思上完课后我发觉孩子们玩得很快乐，他们对于这个嬉戏也很喜爱在玩得时候孩子们都懂得自己的角色身份，不会那么的乱，也不会出现把角色搞混了，后面我发觉到收银员把钱给了其他小挚友我想这跟课前的指导有很大的关系，下次在指导的时候要先强调好规则和要求，加强孩子们的语言表达。角色嬉戏小班嬉戏教案 篇3活动目标1、通过嬉戏，让幼儿比较大小、巩固“1”和“很多”
9、。2、体验与同伴交往，合作嬉戏的欢乐。3、相识水果，进一步感知秋季的特征。活动打算1、果树三棵及果宝宝挂饰（苹果、桔子、梨）、音乐磁带、录音机。2、把果宝宝挂饰挂在果树上。活动重点通过嬉戏，相识水果，并比较大小，进一步巩固“1”和“很多”。活动难点幼儿进一步感知秋季的特征且体验与同伴合作嬉戏的欢乐。活动过程一、起先部分：听音乐进活动室。小挚友，漂亮的秋天里有好多的果宝宝成熟了，我们去参观一下果宝宝的家好吗？到了，我们休息一下（入座）二、基本部分：1、参观“果园”知道水果的名称、外形特征。这里就是果宝宝的家了，一个漂亮的大果园，这里住着很多的果宝宝，下面请小挚友参观一下，你相识哪些果宝宝，它叫什
10、么名字？启发幼儿讲解并描述果园的果宝宝有红红的苹果、黄黄的梨、圆圆的桔子2、比较果宝宝的大小，小挚友，细致看看这些果宝宝有什么不同吗？老师：拿一个大一个小的苹果，让幼儿视察还有哪些果宝宝也是大的，哪些是小的？启发幼儿说出：大的叫什么？（果妈妈）小的叫什么？（果宝宝）。3、嬉戏：你想做什么水果，是想做妈妈，还是做宝宝，妈妈要选大的水果，宝宝选小的水果。先请个别幼儿上来选（56名）4、请幼儿自由上来摘，拿到大的就戴大的，小的就戴小的，大的是果妈妈，小的是果宝宝。5、嬉戏：果宝宝找妈妈老师先示范再请几组幼儿听音乐找。6、集体一起嬉戏二次。7、送果宝宝回家，我们把一个一个的果妈妈和一个一个的果宝宝送到
11、老师这里，我这里有多少果子啊？（很多）三、活动结束现在我们离开果园（听音乐）结束活动。角色嬉戏小班嬉戏教案 篇4嬉戏目的：1、情愿参加角色嬉戏活动，对嬉戏活动感爱好。2、初步学习扮演家庭成员角色，反映简洁的现实生活。3、初步会遵守简洁的嬉戏规则。4、学会在嬉戏中运用礼貌用语。嬉戏打算：（1）物质打算：娃娃家玩具：娃娃数个，奶瓶数个用具：毛巾、脸盆、镜子、梳子、枕头、被子、鸡毛掸、抹布、扫把、簸箕等食品：水果、蔬菜、鸡蛋、肉、面包、炊具：锅、碗、碟、勺、铲、煤气灶、汤匙等家具：桌、椅、床、柜等电器：电视机、录音机等（2）学问阅历打算：已相识过炊具、餐具，在早接待，区角活动时玩过“抱娃娃”的嬉戏第
12、一次活动指导：1、布置几家“娃娃家”，以娃娃的爸爸妈妈去上班，请小挚友帮忙照看为题吸引幼儿爱好。2、老师提出嬉戏要求：玩具要轻拿轻放，不随地乱扔。做到不争强玩具。3、幼儿分组嬉戏，老师重点视察幼儿是不是都参加嬉戏了，并以“客人”的角色参加嬉戏，进行间接指导。4、以表扬的形式评价幼儿参与嬉戏的状况。视察与推动：本班的娃娃家，完全的环境布置幼儿很喜爱，参加嬉戏的爱好也特别的高，由于对角色嬉戏没有概念，也不理解，嬉戏的时候只有小部分的幼儿对角色有所了解，嬉戏后不会将物品归位。其次次活动指导：1、出示玩具“今日老师带了几个新挚友，现在让我们来相识一下好吗？”引起幼儿嬉戏的爱好。2、老师介绍几种玩具的名
13、称和运用方法。3、老师提出嬉戏要求：玩具要轻拿轻放，不随地乱扔。做到不争强玩具。听到讯号能立刻起先收玩具。4、幼儿分组嬉戏，老师重点视察幼儿是否有争强玩具的现象，是否能正确地运用玩具。视察与推动：通过上次的嬉戏，部分幼儿已能对角色进行安排（如：爸爸、妈妈、阿姨等），玩具扔满地的现象已好些了，可物品整理归位还不是很好，有待加强。（今日嬉戏时林睿小挚友提出家里可以有小客人吗？说：小客人不行以乱动别人家的东西。）第三次活动指导：1、谈话引入，以“娃娃的.肚子饿了，谁能帮他做饭吃啊？”为题，启发幼儿仿照爸爸妈妈做简洁的家务，如洗菜、切菜、煮饭等。2、老师提出嬉戏要求：请幼儿正确运用橱具。玩具要轻拿轻放
14、，不随地乱扔。听到讯号能立刻起先收玩具。3、幼儿分组嬉戏，师重点视察幼儿仿照动作状况，并以“小帮手”的角色参加嬉戏进行间接指导。4、组织幼儿和老师一起整理玩具，并进行简洁的归类。5、以“玩具笑了”评价嬉戏状况。视察与推动：幼儿特殊喜爱玩娃娃家，嬉戏时出现家里有好几个妈妈、好几个爸爸，陈悦涵、乐乐小挚友能够唯俏唯妙的仿照当妈妈爸爸，并能仿照成人的日常生活，嬉戏环节比前两次好些了。第四次活动指导：1、谈话引入主题：爸爸妈妈带自己去做客的时候应当怎样？别人是怎么款待你的3呢？引导幼儿说出简洁的礼貌用语，如“您好、请坐“等。2、老师请几位幼儿共同玩娃娃家给全体小挚友看。3、安排角色：让幼儿依据自己的爱
15、好和意愿来选择角色，老师适当协调。4、幼儿嬉戏，老师指导。a、老师以角色身份参加嬉戏，重点知道在嬉戏中学习运用礼貌用语，并依据状况刚好赐予帮助。b、细致视察幼儿的表现，增加幼儿的角色意识。c、留意加强幼儿间的联系，发展交往关系。5、结束，评价。阶段小结由于小班幼儿的年龄特点，确定了孩子爱仿照的特征，老师供应的外形逼真的娃娃家用具，大部分幼儿能够唯俏唯妙的仿照成人的日常生活，个别幼儿还能在老师的启发下，大胆发挥想象，但有少部分幼儿比较被动的进行嬉戏，老师会在下一次嬉戏中特殊关注这些孩子，让他们能很好的进行嬉戏。角色嬉戏小班嬉戏教案 篇5活动目标：1、合理运用材料，创建性地运用材料进行嬉戏。2、大
16、胆想象进行嬉戏。3、加强各角色间的联。活动过程：一、以谈话的形式引入。1、师：我们的商店在上个星期就布置好了，商店很美丽。我们的商店今日就要开张了，假如你是商店的小老板，有顾客来了怎么办？2、师：假如有的顾客买了东西觉得不满足，你会怎么做？3、引导幼儿说说商店应当怎么玩。二、引导幼儿协商安排角色并引导幼儿合理的布置商店。1、我们的商店开张了，你们想要在商店里扮演什么角色？2、师：我们的商店需还须要什么呢？我们要怎样来布置我们的商店？三、幼儿嬉戏，师参加嬉戏并指导。1、师：我想买冰红茶，你们这儿有些什么品种的呀？2、师：你的冰红茶怎么卖？可以便宜一些吗？3、师：我昨天在你们这儿买的饼干，是过期的
17、，你们说该怎么办呢？可以换吗？活动反思：活动以引导幼儿说出具有特色的商店是什么样子的？是用什么做成的？怎样做的？在幼儿的探讨下，师幼儿共同商定需打算和制作的材料，幼儿自带家中的废旧材料并参加制作，爱好较高。活动中发觉幼儿想象、替带废旧材料的实力还不够，幼儿多是过于逼真的反应嬉戏材料，还不够大胆创新，创建想象的实力还不够。调整策略：在下一次的嬉戏中会重点激励幼儿大胆想象，大胆创建，赐予启发性引导，请家长帮忙在家进行指导，赐予学问阅历打算。角色嬉戏小班嬉戏教案 篇61、了解商店购物的基本程序：选择商店付款，能到商店。2、初步运用礼貌用语。3、懂得商店卖的东西不只是一种，会有许多。 投放洗发水、沐浴
18、露、蔬菜等玩具，饮水机，收银台等。 一、老师出示新增的商店嬉戏材料，导入嬉戏。1、老师：之前我们也玩了“买东西”的嬉戏，学会到商店购物。懂得要怎么样去买，上星期我们在“娃娃家”嬉戏中开了一家商店，我们也看过商店里都有哪些东西，但是在看的过程中我发觉到小挚友们对商店还不是很了解，他们总觉得很新奇但是不不知道怎么玩，他们也会混了以为商店里只有一种东西可以，不对的哦！商店里可以有许多东西是可以买的。（老师出示新增的商店材料，如洗发水、沐浴露、蔬菜等。）今日娃娃家的爸爸妈妈就可以到商店里买东西了。2、老师与幼儿一起回忆商店购物的流程：选择商品付款。二、老师：在上次的嬉戏中，娃娃家的爸爸妈妈始终忙着煮饭
19、炒菜，你们的爸爸妈妈平常在家还会做些什么呢？今日我们有了商店，那么，爸爸妈妈也可以去哪里呢？爸爸除了在娃娃家他还可以去哪里呢？有谁知道而且娃娃家新增的商店要谁来看店呢？三、提出嬉戏要求。1、娃娃家的爸爸妈妈做家务要分工。2、商店的营业员与顾客之间要运用礼貌用语，上次啊！老师发觉到许多小挚友们都很没礼貌，不管是当老板还是当营业员，还有客人来了他们也不会去款待。四、幼儿自主嬉戏，老师视察指导。1、重点视察娃娃家的爸爸妈妈到商店购物的状况。2、帮助娃娃家的爸爸妈妈丰富嬉戏情节，提示他们去商店买东西等。3、提示营业员和顾客运用礼貌用语。五、整理嬉戏材料，1、整理嬉戏材料。2、沟通嬉戏状况。老师：今日你
20、们扮演了谁，都做了些什么？你们到商店买了些什么？ 上完课后我发觉孩子们玩得很快乐，他们对于这个嬉戏也很喜爱在玩得时候孩子们都懂得自己的角色身份，不会像上次那么的乱，也不会出现把角色搞混了，后面我发觉到收银员把钱给了其他小挚友我想这跟我的指导有很大的关系，下次在指导的时候要先强调好规则和要求，加强孩子们的语言表达。角色嬉戏小班嬉戏教案 篇7一、状况分析经过第一阶段，一人一娃娃两人一娃娃学做爸爸妈妈后，幼儿的角色意识有了初步萌芽。他们起先沉醉到嬉戏中，有的像模像样地用奶瓶给娃娃喝牛奶，有的抱着娃娃起先“窜门”，还有的会对着娃娃小声嘀咕“宝宝乖”。同时，大部分幼儿已经知道假的勺子不能真的放进嘴里，并
21、常会用“这是假的呀”说明自己的嬉戏行为与现实的区分。十月以来，按平均4至5人计算，开设了7个娃娃家。但是，经常可以看到：有的娃娃家挤着7、8个人，有的则只有2、3个人；有的娃娃家出现好几个爸爸妈妈；大部分娃娃家餐具物品乱摆乱放、散落满地；结束时，忙乱一片不会。说明这个时期，幼儿的角色意识从无到萌芽，并渐渐显明起来，起先能够处理真假关系，既按角色规定动作去行动，又能按事物与人物的现实特点去处理事物，但角色认知发展较慢。大多数幼儿尚不理解角色之间的关系，这与他们的认知发展和生活阅历亲密相关。因此，老师需在此薄弱环节上实行相应措施。二、嬉戏要求1开心嬉戏，大胆表达“我的家”“我真兴奋”。2巩固嬉戏常
22、规，学会摆放及物品。三、嬉戏打算1材料：7个娃娃家餐具厨具，每套放在一个小篮子中。说明小班幼儿自理实力、归类实力、实力都较差，因此为便于幼儿驾驭物品摆放的常规，的材料应是幼儿易于取放，易于的。2丰富阅历。（1）视察：家里有哪些人？（2）讲讲做做：“我的家”，初步理解现实逻辑和家庭成员之间的关系。如：一个家中有一个爸爸，一个妈妈；外婆是妈妈的妈妈；奶奶是爸爸的妈妈等等。说明当孩子还没有清楚的角色意识时，角色认知水平低下，老师可以设计一些活动帮助幼儿理解家庭人员的关系。（3）视察：家中物品摆放，教室物品摆放的状况，使幼儿初步知道东西要摆放整齐。（4）启发幼儿学会一些物品摆放的方法：“怎样放才稳？怎
23、样放更干净？如：碗和碗叠起来，碟和碟叠起来；大的东西先放，小的东西后放等等。说明依据小班幼儿的特点，家长在生活上包办较多，幼儿动手实力较差，老师除了在材料上力求简便之外，更要进行一些详细的指导，丰富幼儿的阅历，并放手让幼儿尝试实践。四、嬉戏指导1自由选择。（1）视察：各娃娃家人数。分层指导：A凡对2一4人的娃娃家，引导幼儿尽快投入嬉戏：你们打算怎么玩？B对4个以上、2个以下的娃娃家，探讨“人太多/太少怎么办？”。激励幼儿按商议的结果和自己的意原作出选择，如：人多可去人少些的娃娃家；人少可再请些挚友来。（2）视察：餐具摆放。指导：用嬉戏的口吻引导幼儿，“搬新家了，家里的东西先要怎么样？（摆摆好）
24、”。说明现阶段嬉戏中，嬉戏材料渐渐增多，嬉戏起先有了主题，有别于第一阶段的完全独自嬉戏。因此启动过程就显得尤为重要，老师既要激励幼儿自由选择，激发幼儿嬉戏的欲望以促使幼儿尽快投入嬉戏，又要启发幼儿学会一些解决冲突的方法。2自主绽开。（1）视察：娃娃家人员状况及幼儿的角色安排状况。按需指导：A当娃娃家又出现重叠人员时，老师可以启发：你是哪个娃娃家的？在这个娃娃家里你是谁？你们家还有谁？究竟谁是这一家的爸爸？B当孩子们发觉两个“爸爸”后，有时其中的一位会忙改称“哥哥”等角色，则嬉戏接着进行；如两个“爸爸”相持不下，则抓阄、猜拳或沟通时探讨。（2）视察：幼儿嬉戏状况。角色行为如何？角色意识如何？有无
25、情节绽开？指导：A扮客人：你是谁？你在做什么？还想做什么？还可以怎么做？点拨幼儿将重复的某一装扮动作发展成角色行为。同时激发幼儿产生新的角色行为。如：老师扮客人离开娃娃家时，幼儿说“再见”。老师接着引导“我有急事，你知道车站在那里吗？”幼儿：“在那里。”师：“我不相识，你送送我吧？。幼儿“好”。送出门后，因未开设汽车主题，幼儿四处环顾了以后说：“我帮你叫辆出租车吧”。就这样角色行为一点点丰富起来。B对于某些嬉戏水平较低的幼儿，老师可参于嬉戏干脆指导，从扮主要角色妈妈到扮次要角色阿姨等，让幼儿从有详细参照到独立嬉戏步步递进。说明因为角色嬉戏是幼儿的自主嬉戏，所以随机性特殊强。因此老师应注意视察，
26、以便精确把握幼儿的嬉戏水平，嬉戏意向，以捕获指导发展嬉戏的契机。3自发沟通，巩固角色相识。（1）你是哪个娃娃家的？你是谁？你的家还有谁？娃娃家成员上前亮相，并一一，“我是”（2）你有什么兴奋的事？营造温馨的氛围，集体共享嬉戏的喜悦。如有娃娃家讲到过生日，可以请小寿星上场，同唱“HPPY BIRTH-DAY”，使每个孩子如临其境，置身快乐之中，还可以探讨“除了唱生日歌，还可以怎样庆贺生日？”。（送花、送礼物、吃蛋糕等等一连窜情节接踵而至。）又如，出现打电话情节可以让介绍的孩子与听讲的孩子进行对话，“喂，你们好”“你好”，嬉戏的乐趣再次激起孩子嬉戏的热忱。（3）参观娃娃家，“谁的家最干净”，激励摆放物品、物品又快又好的娃娃家。说明嬉戏也是幼儿创建性自我实现的欢乐活动，所以老师应以共享为宗旨，注意幼儿的各种心情体验。小班初期以开心体验为主，老师要设法营造“你欢乐，我欢乐，在家都欢乐”的氛围，激发幼儿再嬉戏的欲望。