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1、最后一头战象教学设计最终一头战象教学设计1一、教学目标1.理解课文内容，有感情地朗读课文。2.培育学生快速阅读的实力，练习抓住主要情节概括课文的主要内容。3.感受战象嘎羧的情怀，体会作者通过对嘎羧神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写详细的方法。4.培育学生养成记笔记的习惯。二、教学重点有感情地朗读课文，感受战象嘎羧的情怀。三、教学难点体会作者通过对神态、动作、叫声的描写把动物的情感写真实、写详细的方法。四、教学过程(一)整体感知课文，概括主要内容(板块一)1.导入：1943年，日寇侵占我国云南边陲，抗日战士奋起反击。有一群特别的士兵，它们破城门、踏敌军，威猛无敌，它们就是“战象”。战斗
2、结束后，我们的八十头战象也倒在了血泊之中。在人们清理这些战象尸体的时候，惊喜地发觉一头受了重伤的公象还活着，这就是“最终一头战象”。老师板书课题，学生同步在笔记本上书写课题。2.课前大家进行了预习，请同学们快速阅读一下课文，想一想，这篇课文主要写了什么呢?3.提炼主要情节，老师板书。4.依据主要情节，概括主要内容。5.总结：抓住主要情节来概括主要内容是一种好方法。(二)学习重点情节，走进嘎羧内心(板块二)1.交代任务：学生默读课文，找到感动的情节，画出感动的语句。2.学生自学3.沟通汇报第一部分：学习“重披象鞍”(1)聚焦语句“没想到，嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久
3、久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老挚友。”(2)读出画面自己读读，你的眼前出现出了怎样的画面?读出你想象到的画面。(3)指导读出情感(4)初步体会写法，再次指导朗读嘎羧不会说话，它在用什么来表达自己内心的情感呢?(动作、神态)(5)小结：学习这段话，我们知道嘎羧是用动作和神态来表达情感的。其次部分：学习“再回战场”(1)聚焦语句“它站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天涯那轮火红的朝阳，发出响彻云霄的吼叫”(2)发觉写法，读出情感第一个画面大象用它的动作和神态来表达它的情感，这段话又是怎么
4、表达的呢?指导读出情感。(3)对比朗读，体会情感出示两段话：老师读：“嘎羧躺在地上拒绝进食朝你看一眼”学生读：“它身体膨胀起来，四条腿皮肤紧绷绷地发亮，一双眼睛炯炯有神，吼声激越悲壮，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面。”激发情感配乐朗读(4)小结：同学们，26个春秋，9000多个日日夜夜，再次回到战场嘎羧心潮澎湃，读着这样的文字也让我们心潮激荡。第三部分：略读“光荣归去”(1)聚焦语句“土坑有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝视着天空。”(2)朗读出情感(三)回顾文章整体，总结写作方法(板块三)1.出示三段话(1)体会精神嘎羧逝去了，但我信任它在生命弥留之际的壮举会恒
5、久印刻在我们的心中，它留下的是什么呢?(2)发觉写作方法2.小结：动物没有人类所明白的表达方式，但是作者通过对嘎羧动作和神态的描写，让我们感受到嘎羧就像一位战士，深深震撼着我们。(四)拓展课外阅读，体会表达特点(板块四)1.老师出示作者的话：“美妙的情感并非人类专有，在特定环境下，很多动物也会表现出可歌可泣的高尚情怀。这种情怀震撼心灵，涤荡灵魂。”2.拓展阅读斑羚飞渡重点情节懂得了什么?学到了什么?3.像这样的形象他还刻画了许多，如：红奶羊中机灵的红奶羊茜露儿、第七只猎狗中舍身救主的猎狗赤利等等，希望大家通过阅读来感受动物的美妙情感，高尚情怀。4.布置作业：(1)把课文的主要内容和写作方法整理
6、在笔记本上。(2)阅读沈石溪的其它动物小说。最终一头战象教学设计2教材简析：这是一篇悲壮、感人、发人深省的动物小说。课文记叙了曾经在抗日斗争中幸存下来的最终一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最终在安葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄重地把自己掩埋的故事。课文以时间为序，扣住四个感人的片段：“英雄垂暮”(第5自然段)、“重披战甲”(第611自然段)、“凭吊战场”(第1216自然段)、“庄重归去”(第1723自然段)，把嘎羧生命里最终的辉煌与庄重记叙下来。尤其是对嘎羧动作、神态的描写细致入微，将嘎羧的灵性刻画得淋漓尽致。如，嘎羧再次见到象鞍时的举止
7、、神情，在打洛江边的久久凝视与全力吼叫，在“百象冢”旁静默掘墓的情景，都会给读者留下深刻的印象。文章语言美丽，描写生动，以充溢深情的笔触歌颂了战象嘎羧和善、忠诚的高尚情怀。设计理念：长文短教,提炼重点;师生对话激发情感,情境创设熏陶感染。教学目标：接着练习快速阅读课文，从课文中的一些详细描写中，体会村民对战象的友好、战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念，感受人与动物之间以及动物与动物之间的情深意重。教学重点：驾驭课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情意。教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。教学打算：师打算教学课件，生熟读课文。教学过程：一、 诗
8、文导入：同学们，老师这里有一首为一位特别的英雄而作的小诗，大家齐读。英雄垂暮近黄泉。重披战甲忆当年。打洛江边念战友。自掘坟墓共长眠。读着诗中这一幕幕感人的壮举，一个洪亮的名字涌上心头，这位特别的英雄就是嘎羧。(演示齐读)最终一头战象，上节课我们初读了课文，对这最终一头战象有肯定的了解，那么谁能说说战象嘎羧给你留下了怎样的印象?谁用一个词语来说说这是一头怎样的战象?(课件出示：这是一头的战象。)师引导到重情重义上!二、感悟文本(一)嘎羧总体印象，读书方法指导师：这节课我们接着学习课文，让我们走进战象嘎羧的内心世界，悉心感受战象嘎羧的重情重意。请同学们们默读课文，思索哪些句段最能体现嘎羧的重情重意
9、，又有哪些句段让你感动，就把它们都勾画下来，可以一旁写上你的感受。在读书之前，请同学们留意，这篇课文很长，我们要用肯定的方法去读书，那就是快速阅读和专心品读相结合，谁来说一说什么地方应快速阅读呢?什么地方要专心品读呢?(二)感悟文体，互动沟通学生默读后，老师引导学生同桌间进行沟通。(三)学生汇报，相机引导老师依据学生的汇报进行相机指导，重点放在如下重点句段：重点句：没想到，嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老挚友。1.从嘎羧见到象鞍时的动作表情你体会到了什么 ? (对战象来说象鞍就是战甲)2.从“泪光闪闪”体验嘎羧的表
10、面的宁静，内心却汹涌澎湃，多么深厚的的嘎羧，引导学生读文重点句：嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨，男女老少都来为嘎羧送行。很多人泣不成声。村长在嘎羧颈项上系了一条雪白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉和糯米粑粑,送到嘎羧嘴边,它什么也没吃,只喝了一点水,围着寨子走了三圈。1.师：孩子们，人们是如此舍不得嘎羧，在这浩大的送行队伍中，(课件交互)有?有?有?(老人、小孩、妇女。)人们泣不成声。(村寨的每一个人都爱嘎羧)村长来了，他在-(引读)嘎羧的颈项上系了一条雪白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布，村长强忍泪水，对嘎羧说.老人和孩子来了，他们捧着-(引读)香蕉，甘蔗和糯米粑粑，送到
11、嘎羧嘴边，说可是嘎羧什么也没有吃，只(学生接读)嘎羧围着寨子走了第一圈，它是在嘎羧围着寨子走了其次圈，它是在嘎羧围着寨子走了第三圈，它是在重点句：它站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天涯那轮火红的朝阳，呕呕发出响彻云霄的吼叫。1.它久久凝视凝视着江面，他仿佛看到了什么?2.他为什么要对石头亲了又亲?师：是啊!在他的心中这不是一块冷冰冰的石头，而是有情感的亲人呀，分别了二十六年，再见面时怎能不亲了又亲!请带着你的体会去读。3.想象一下他在吼叫些什么呢?(呼喊灵魂，诉说思念，表达忠于战友之心)4.学生同桌沟通填
12、空，它站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面，它肯定又看到了( )，看到了( )。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。这礁石，或许是( )，或许是( );许久，又昂起头来，向着天涯那轮火红的朝阳，口欧口欧发出响彻云霄的吼叫，或许是嘎羧在( )，或许是在( )，或许是在( )。5.师读生填6.生读师填它站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面，它肯定又看到了(二十六年前惊天地，泣鬼神的一幕)，看到了(威猛雄壮的战象们驮着抗日健儿冒着枪林弹雨冲向日军)。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲。这礁石，或许是(嘎羧曾经奋力杀敌的战场)，或许是(曾洒满战友鲜血
13、的一处难过地);许久，又昂起头来，向着天涯那轮火红的朝阳，欧欧发出响彻云霄的吼叫，或许是嘎羧在(深情呼喊战友的灵魂)，或许是在(诉说对战友的思念)，或许是在(告知战友，它将来陪伴它们)。重点段： 嘎羧来到石碑前，选了一块平坦的草地，一对象牙就像两支铁镐，在地上挖掘起来。它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨始终挖到下午，最终挖出了一个椭圆形的浅坑。它滑下坑去，在坑里接着挖，用鼻子卷着土块抛出坑;我们躲在远处，看着它的身体一寸一寸地往下沉。太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。半夜，嘎羧的脊背从坑沿沉下去不见了，象牙掘土的冬冬声越来越稀，长鼻抛土的节奏
14、也越来越慢。师小结：我们想说的太多太多。文中反复出现了一个关键词“挖”，从嘎羧的“始终挖”、“接着挖”、到“埋头挖”，通过一个“挖”字写出了嘎羧没有到祖宗留下的象冢，而是自掘坟墓，庄重地把自己掩埋。这些描写更加体现了这位垂暮的战象对战友的忠诚和重情重义。师：文中提到了几次怎样的“挖”?你从这些“挖”中体会到了什么?(是对战友的思念和忠诚支撑着它在挖)它这是在自掘坟墓啊!重点句“嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝视着天空。1.凝视着天空，它又想对苍天说些什么呢?2.在学生发言后师引导：二十六年前的那场斗争，我一下子失去了八十多位亲人，让我成了(最终一头战象)，而今斗争不再，
15、战象不再是战象。但二十六年来我从来不曾遗忘自己是一头(战象)，虽然是(最终一头战象)，在生命的最终一刻，我也要穿上我的(战甲)去我的(战场)去和我的(战友)会合。可我满腔的情义又能向谁来诉说，因为我是(最终一头战象)于是我只能凝视着天空，把这一切付诸于青天。三、深情独白结束课件哀痛小夜曲响起师深情：嘎羧走了，村寨复原了往日的静，但是村民们的心却久久不能安静，老师信任大家的心的心也久久的不能安静，多么重情重意的一头战象啊!它忘不了爱护自己杀敌的战甲，它忘不了救回自己性命，并照看了自己二十六个春秋的村民，它忘不了曾经洒过鲜血的打洛江，它更忘不了曾经并肩战斗的同伴。我们还能说它只是一头战象吗?不，它
16、是一位重情重义的大英雄，让我们恒久牢记着一个特别的名字-嘎羧，恒久牢记这最终一头战象。再见了，嘎羧。我们的心恒久和你在一起!板书： 最终一头战象有情有意战甲 战场 战友最终一头战象教学设计3教材分析：最终一头战象是一篇悲壮感人，内涵丰富的动物小说。全文接近20xx字，是一篇篇幅较长的文章。作者以“英雄垂暮”“披挂象鞍”“重回战场”“庄重归去”四个感人的片断，用生动美丽的语言记叙了嘎羧生命历程当中最终的辉煌和庄重，以充溢深情的笔触歌颂了嘎羧的高尚情怀。依据单元训练目标和课文篇幅较长的特点，指导学生用较快的速度阅读课文。在把握课文主要内容的基础上，针对学生阅读中提出的问题，重点抓住描写嘎羧动作、神
17、态的词语和有感情的朗读来品读课文中的重点段落，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。揣摩作者是怎样把动物的情感写真实、写详细的表达方法。教学目标：1学习用较快的速度读课文，了解课文主要内容。2引导学生质疑，在自主、合作、探究性的学习活动中，通过品读重点词句、感情朗读、想象说写话等语言实践活动，体会嘎羧崇高的情感，感受它高尚的情怀。3体会作者详细、细致的表达方法。教学重难点：通过品读课文中描写嘎羧动作、神态的语句，引导学生走进嘎羧的内心世界，体会嘎羧丰富的情感，并感悟嘎羧高尚的情怀。教学过程：一、激趣导入，感知生疑。（背景课件）1了解战象。（朗读课文第一自然段）2
18、嘎羧是这场战斗中唯一幸存的战象，也是最终一头战象。（板书课题）3阅读课文最终一自然段，质疑：嘎羧为什么没有回到祖宗的象冢？为什么会选择来到百象冢。二、速读课文，了解主要内容1这篇课文很长，请同学们快速默读课文，边读边思索，嘎羧临死之前主要做了哪些事？2探讨沟通，嘎羧在生命的最终历程当中做了哪几件事？相机板书：披挂象鞍 重回战场 挖掘墓坑3小结：我们在学习篇幅较长的文章时，可以采纳抓主要事务的方法，很快把握文章的主要内容。（板书：抓事务）三、难点点拨，探讨解疑。（一）探讨沟通“披挂象鞍”部分的读书感受。1本文作者沈石溪先生曾说过这样一名话：动物小说写的是动物，折射的却是人类丰富的情感。谁给大家读
19、一读 .(课件出示)那文中的嘎羧有怎么样的情感,作者又是如何表现这些情感的呢?请同学们快速的阅读课文的5-9 段,找到最能表现嘎羧对象鞍有深厚感情的句子,画下来,读一读,体会它的想法。2引导学生重点品读：（1）没想到，嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（su）着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老挚友。引导学生抓住“摩挲”“泪光闪闪”等词语体会嘎羧内心的情感。（2）二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。引导学生感受嘎羧“英武豪迈”的形象，理解嘎羧临死之前披挂象鞍的缘由。3深化探究：从你们的朗读中，我知
20、道你们走进了嘎羧的心，它临死前要披挂上象鞍是因为什么？4小结：同学们，文中的嘎羧不会说话，在刚才的学习中，我们先找出记叙这个事例的相关句段，然后划记描写嘎羧动作神态的词语，并抓住这些词语细细品尝，体会嘎羧内心的想法，从而感悟到它真挚的情感，解决了我们心中的疑问。（二）分组自学“重返战场”和“挖掘墓坑”部分。1分组，交待自学要求。2学生自学。3小组沟通，共同探讨沟通“重返战场”、“挖掘墓坑”部分读书感受，理解嘎羧为什么要重返战场。为什么要在百象冢挖掘墓坑，安葬自己。4学生沟通读书感受，重点品读、领悟：（1）、重点引导学生抓住“凝视”“亲了又亲”“吼叫”等描写动作、神态的词语想象，体会嘎羧的内心，
21、并指导学生通过多种形式的朗读，感受嘎羧的高尚情怀。四、整体回来，启迪创新1、想象说话，走进嘎羧。26年前，它曾经和战友们在这里，26年后，它照旧要和战友们。2引导学生探究嘎羧的内心：这是一颗怎样的心啊？你们读懂了吗？3、读描写嘎羧死后形象的句子。抓住“凝视”一词，引导学生体会它内心的想法，并进行写话训练。4、沟通写话内容，适时引导学生朗读感悟。五、总结延长1总结全课，明确下节课学习任务。嘎羧是一头战象，我们却从这些感人的事例当中，从这些生动细致的描写当中，体会到它像人一样丰富的情感，感受到它英雄的形象。动物小说大王沈石溪，也就是本文作者在他的创作体会里写道：动物小说写的是动物，折射的却是人类丰
22、富的情感，想引发人类更多的思索。那么嘎羧还具有怎样丰富的情感？作者又想引发我们怎样的思索呢？我们下节课接着学习。2布置课外阅读沈石溪的其它动物小说。最终一头战象教学设计4教学最终一头战象可依据六年级学生的年龄和本文较长的特点，将本课教学定位为一堂引导学生通过“自学、合作学习”等形式，自主赏析的阅读课。整体教学过程分为三个课时，即第一课时主要解决生字词、熟读课文、梳理文章结构、对课文内容质疑，并解决部分问题，学习“英雄垂暮”部分；其次课时引导学生快速阅读课文，品读课文后三个精彩片段，体会重点词句在表情达意的作用，同时感受课文饱含深情的语言，体会战象嘎羧的高尚情怀，并初步感受作者的详细、细致的表达
23、方法；第三课时完成进一步领悟作者的创作意图、复述课文和“小练笔”的教学任务。下面重点谈谈其次课时的教学设计及意图。一、导课上节课领会了最终一头战象嘎羧的风采，嘎羧得到人们的救援，起死回生，二十多年过去，嘎羧已成为垂暮英雄。在它生命的最终时刻，留下了哪三个感人的片段？第一课时的教学，已理清文章的脉络，并引导学生用精练的语言概括四个精彩片段“英雄垂暮”“重披战甲”“凭吊战场”“庄重归去”，同时学习第一片段。此时，学生不难理解嘎羧生命最终的辉煌是后面的三个片段。二、指导品读“重披战甲”由句而意而词，感悟英武豪气1嘎羧留下了一个个感人的故事，“重披战甲”就是其中一个，学生自读课文，画出描写“嘎羧见到象
24、鞍前、后”的动作和神态的句子，体会嘎羧的心情改变。预设：嘎羧见到象鞍前的句子“其次天早晨，嘎羧突然非常亢奋，两只眼睛烧得通红，见到波农丁，地轻吼着，象蹄急促地踏着地面，鼻尖指向堆放杂物的阁楼，像是想得到阁楼上的什么东西。”和“嘎羧用鼻尖钩住，像丢垃圾似的甩出象房，接着焦躁担心地仰头吼叫。”嘎羧见到象鞍后的句子“没想到，嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老挚友。”本文对战象嘎羧的动作和神态的描写细致入微，通过细微环节描写体现其形象特征，所以，老师可引导学生画出重点语句，揣摩其义，初步感受嘎羧形象。2嘎羧在见到象鞍前后，它
25、的心情发生了怎样的改变？从哪些词语中体会到嘎羧心情的波动？预设：嘎羧见到象鞍前的心情是很急躁的，从语段中的“非常亢奋”“烧得通红”“轻吼”“急促地踏着”等词语可以看出。而见到象鞍后心情变得安静了，从“一下子宁静下来”“呼呼吹去”“久久地在上面摩挲”等语句能体会到。高年段的语文教学应引导学生品句、品词，揣摩重点词语的描写，由句而意而词，符合学生阅读心理，利于感悟嘎羧的英武豪气。3嘎羧在见到象鞍前的内心如此焦躁，它还可能有哪些举动呢？拓展想象是高年段语文教学的训练重点之一，老师可抓住“焦躁举动”引导学生进行合理的想象，目的是为了体会战象对当年与自己生死与共的象鞍的怀念，对见到旧时“战友”的激烈。预
26、设答案：还可能扇动着它的大耳朵；我觉得它可能焦躁地甩着尾巴；嘎羧还可能会用它那硕大的身躯去撞象房4如何朗读这些语段？（可让学生练习读一读；然后指名朗读；评价；再指名读；评价；全班齐读。）本教学环节设计总体意图是：以抓住“重披战甲”时嘎羧的心情为主要线索，先引导学生找描写嘎羧动作和神态的相关句子，再品句中关键词语，进而揣摩嘎羧丰富的内心世界，然后通过感情朗读表达这种心情。教学遵循从整体到部分再到整体的原则，由句而词，由词而意，由意而情，层层推动，切合高年段语文阅读教学的规律，这样教，简洁、自然、扎实。三、合作研读“凭吊战场”由意而句而词1嘎羧伫立江滩，回想起很多的往事。（引导学生以学习小组为单位
27、，依据“合作卡”进行小组合作学习。）合作学习卡设计为：1和组员沟通一下，学习完这部分你们有什么体会？从哪些描写中体会出来的？2嘎羧久久凝视可能会看到什么？它对礁石亲了又亲时会想到什么？嘎羧响彻云霄的吼叫是想说什么？从前面老师指导品读“重披战甲”到学生自己合作研读“凭吊战场”，体现了一个由扶到放的过程。2学生想象补白，“在读这些语句的时候都想到了哪些情景？”预设（学生可能的补白）：嘎羧站在卵石上，仿佛留恋着这曾经浴血搏杀的战场；它对礁石亲了又亲，似乎在感谢那些救过它的人们；发出吼叫，好像想说再见了，村民，我要去找我的战友！嘎羧站在卵石上，仿佛看到了与自己浴血搏杀的战友和四处逃跑的日寇；它对礁石亲
28、了又亲，似乎听到战友在战场上搏斗时的吼叫声；发出吼叫，好像想说您好，我又回来了，战场！语文教学应当敬重学生的特性化阅读理解。这里，老师引导学生充分谈自己的阅读感受，让学生抓住重点词语“久久凝视”“亲了又亲”“发出响彻云霄的吼叫”进行想象补白，利于深刻感受战象形象。3老师补白描绘，激情引读。师：刚才的回答说明你们已经进入到嘎羧的内心世界，那么，你们能把这个片段朗读一下吗？（朗读精彩片段；评价；再指名读；老师范读；全班齐读。）师：你们的朗读深深打动了老师，我也想象了当时那动人的情景，现在我填补想象，你们与我一起合作朗读。（配乐，师生一描一读预设如下。）生：嘎羧站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡漾的
29、江面师：它肯定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕幕，肯定又看到战友们奋勇搏杀，在枪林弹雨中，移山倒海地冲向敌人！生：然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲师：那或许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，那或许是曾洒满战友鲜血的一处难过之地！生：许久，又昂起头来，向着天涯那轮火红的朝阳，发出响彻云霄的吼叫师：那是嘎羧在深情地呼喊，呼喊着战友的灵魂，也在告知战友：我将来陪伴你们！师：同学们，这仅仅是一头战象吗？生：不！这是一位英雄！生：我觉得嘎羧是个令人钦佩的军人！生：他更是一位垂暮的军人！这里，老师先引导学生整体上悟意悟情，再由意而句，由句而词，接着抓住关键词引导学生想象补白，一般的
30、教学到此已是很不错了。然而我们并未仅止于此，而是在学生补白的基础上进而补充、完善、提升，形成老师美丽动情的独特描绘，师生一描绘一朗读，“一唱一和”，撩人心扉，激情涌动，出神入化，定会给人留下非常难忘的课堂景观。在我们的很多课堂上，老师只是一味地让学生说、说、说老师就是不说或不敢说或不会说，那种水平相近、思维相像的说来说去，学生的相识、理解、感悟、情感往往总在原地兜圈子。利用这一奇妙的讲解、引领、提升，定会取得良好的教学效果。四、诵读“庄重归去”深厚吟诵升华情感1这位垂暮的英雄来到百象冢旁，一“镐”一“镐”地挖掘着安葬自己的坟墓，找寻自己的战友，找寻自己的归宿的时候，同学们又有什么体会呢？文中反
31、复出现一个关键用语，“挖”，嘎羧的“始终挖”“不断挖”“接着挖”“埋头挖”“还在挖”通过一个“挖”字，嘎羧没有到祖宗留下的象冢，而是自掘坟墓，庄重地把自己掩埋！这些描写更加体现了这垂暮的战象对战友的忠诚和重情重义！所以，老师应引导学生充分品析这样写的用意。2战象嘎羧有情有义，带着对英雄的崇敬，深情朗读2023自然段。配乐朗读课文片段。本片段的教学以读代讲，学生通过之前两个教学环节的过程，已经深刻感悟到战象的情感，这时候师生深厚吟诵，以声悟情，以读传情，情溢于衷，言于表，定将收到极好的效果！3嘎羧走了，从垂暮的焦躁担心到重披战甲的英武，从重返旧地到安葬自己，我们慢慢地读懂了嘎羧的心，它忘不了这片
32、曾经洒过鲜血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴，这是一位重情重义的英雄！让我们恒久牢记着嘎羧，恒久牢记这最终一头战象！这部分老师的总结，老师以独特的音乐，配乐朗诵结束教学，课件缓变展示战象生前驰骋沙场的画面，以精练的语言，动情的演讲，来概括嘎羧辉煌的一生，营就一个深厚的基调，一个撩人的氛围，肯定会给人深深震撼而余味无穷的深刻感受。4战象的故事还没有结束，用手中之笔去接着描绘这些动人的场面。布置小练笔：嘎羧告辞村寨的场面也非常感人，请想象嘎羧当时的内心感受，写下来。最终一头战象教学设计5一、启情导入：孩子们，还记得我们上学期学过的那篇与象共舞吗？（板书：象）说一说大象都能为人们干些什么呢？（1、说
33、到象：是啊，这样的大象就是战象；2、没说象：那你听说过象还能帮助人们战斗吗？这样的象被称为战象）（板书：战）关于战象课前你都收集了哪些资料？和大家说一说。今日我们就一同走进第23课，一起去相识这头经验过战斗洗礼的最终一头战象，（板书：最终一头）齐读课题。二、初读，整体感知：1、下面请同学们打开书，快速默读课文，边读边思索：课文主要讲了一件什么事？2、汇报：参考同：孩子，能用自己的话来说一说吗？自己的话同：说得不错，还可以用不同的语言表达出来吗？罗嗦：能精炼一些吗？不会精炼：来看看这篇文章写了在抗日斗争中幸存下来的最终一头战象谁？在自知生命大限已至时怎么做的？最终怎么样？就像老师这样试着用精炼的
34、话自己练说主要内容。3、结合刚才的初读，结合你的课前预习，谁来说一说这头战象初步给你留下了怎样的印象？（师板书：忠诚、和善，汇报不出和善不写）三、研读，情感升华：1、文章的哪些重点语句让你对嘎羧留下了这样的印象？带着这个问题默读课文，边读边批画边体会，同桌两个人都批画好了可以小声地沟通。（5分钟）2、谁先来沟通？3、汇报：没想到：（板书P）（词全抓：你能结合课文来详细说一说你是怎么体会到的吗？先汇报“一下子”：就是这样一个破旧的象鞍却让嘎羧一下子宁静下来，孩子，它从前是怎样表现的？汇报一个词：就这段，你还从哪些词体会到了？）（板书：一下子、久久）嘎羧见到象鞍为什么会有这样的表现？（只回答一个半
35、句：还有呢？还因为什么？）正是因为这象鞍与它一同经验了战斗的洗礼，所以在它见到象鞍之后它才一下子宁静下来，它才久久地摩挲着，假如去掉这两个词表达的情感上又有什么不同呢？（出示大屏幕）自己读一读，谁来说？是啊，我们从这些重点词当中真实地体会到了嘎羧对象鞍的怀念，这是一头战象积淀在心中深厚的情感啊，让我们带着自己的这种体会练读这段话，在读的时候要留意变颜色的词和加点的词。4、我们接着来汇报：（板书P）久久凝视（板书）：站在这它曾经浴血奋战过的战场，嘎羧仿佛能看到什么？它肯定是看到了当年那惊天地泣鬼神的一幕又一幕。就这一段还从哪里感受得到？亲了又亲（板书）：它为什么会对这块礁石亲了又亲？这块礁石肯定
36、是深深印在它脑海之中的。吼叫（板书）：文章不止一处写了嘎羧的吼叫，找一找还有哪些地方也写了吼叫？（出示大屏幕）想想这三次嘎羧都在叫什么？（学生答：第一次。其次次。）两次感情一样吗？那此时此刻站在江滩的卵石上又会吼叫什么呢？（学生答）孩子们，它仅仅是一头战象吗？是的，它是一位让人饮汨赞颂的英雄，一位令人仰慕的英雄，让我们带着这种情感来读一读这一段！“它站在。”5、还有哪些地方也让你感受到了？（板书P）自埋过渡：它就这样始终挖着挖着，始终到东方吐白，我和波农丁才走到坑边查看，我们看到了什么？你有什么感受？（出示大屏幕）此时嘎羧再次凝视着天空它会想些什么呢？有谁能如此坦然地面对死亡？有谁能如此完备地
37、走完一生？就让我们再看嘎羧一眼：土坑约。6、（板书P）引读：它死了。它没有。孩子你怎么理解这句话？它忘不了那片曾经洒过鲜血的土地，忘不了那些曾经并肩战斗的战友，我们也好像慢慢读懂了嘎羧的心，那就让我们用朗读的形式祝愿它吧：它死了。是的，这便是一头战象的忠诚与和善，孩子们让我们最终送嘎羧：它死了.四、积累拓展：正是这头战象感动了作者，此时也感动了你，感动了我，感动了大家，假如你现在就站在“百象冢”前你会对它说上一句什么呢？五、总结我想假如嘎羧听到你们的赞扬和祝愿肯定会安眠的！好了，今日的课就上到这里！最终一头战象教学设计6教学目标：1会写本课的11个生字，驾驭课文出现的新词语。2有感情地朗读课文
38、，驾驭课文主要内容、了解最终一头战象在死前的改变及它所做的事情。3接着练习快速阅读课文，从课文中的一些详细描写中，感受人与动物之间以及动物与动物之间的情深意重。教学重点：学会本课生字，驾驭课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情意。教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。教学打算：1了解作者相关学问，写作背景，对战象有肯定了解；2学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。课时支配：两课时教学过程：第一课时教学目标：能读通课文，了解课文的主要内容。教学过程：一、复习导入，沟通对大象的了解1还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗
39、？（与象共舞）谁来说说大象都可以为人们做些什么呢？2今日咱们一起相识一头经验过战斗洗礼的最终一头战象3齐读课题，简要介绍作者及写作背景。4再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗？二、速读课文，了解大意1快速阅读全文，思索刚才的提问，可在书上进行勾画。2学生阅读后解决简洁的问题。3指名说一说课文写了战象的哪些事情。依据学生的回答，归纳成为：英雄垂老重披战甲重返旧地自掘坟墓。三、再读课文，理解字词，扫除障碍1默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者你喜爱的语句，也可以在旁边写出自己的体会。2生提出自己不懂的字词或句子3沟通自己喜爱的句子。4自己阅读感悟后，小组再合作研读：沟通感受特殊深的地方
40、，提出不懂的问题探讨解决，打算汇报自主合作。四、作业设计：1接着朗读课文。2抄写文中的生字和词语。最终一头战象教学设计7教学目标：1学习作者详细细致的表达方法感受战象嘎羧和善忠诚的高尚情怀。2通过对嘎羧行为神态的详细描写，突出嘎羧的情怀。教学重难点：1用自己的话讲讲这个故事。2通过对嘎羧行为神态的详细描写，突出嘎羧的情怀教学过程一图片导入揭示课题师；同学这是什么呢？生：象战象师：恩是一头战象假如用一个词语来形容，你想用哪个词语呢？生：高大威猛师：真是个擅长视察的孩子，你看到了它的高大威猛。出示战象的资料；战象是在古代斗争史上，曾遇过特种部队象军，它在斗争中发挥类似现代武器坦克的作用。你们看到战
41、象的作用大吗？是呀！战象能在战场上冲锋陷阵，威猛无敌，我们上节知道，在一次斗争中百名长相与敌人浴血奋战时，基本上都牺牲了，只留下了一头受伤的战象，我们称之为最终一头战象板书今日我们接着来学习生齐读课题读完课题后，你有疑问吗？我们都知道题目是文章的眼睛，你能看透这双眼睛吗？生：这是一头怎样的战象呢？这头战象最终怎么样了呢？这头战象在即将去世时做了哪些事情呢？你们真棒！能提出这么多问题，上节课我们知道了这是一头和善忠诚怀旧英勇的战象。在即将去世时做了几件事。哪个同学来回答呢？指名生回答。师板书：重披象鞍告辞村名重回战场与战友相伴长眠师：记得真牢！是呀做了四件事，这几件事触动你心灵最深的是哪件事情呢
42、？二沟通体会心灵同鸣师：我们知道：读书百遍其义自见在读书的过程中我们会有所思所感所想，看着你们迫不及待地想读，那就拿出书读；在读时老师提几点要求：首先要快速读课文。要读准字音。其次读到自己印象深刻的句子好好读一读俗话说：俗话说：“不动笔墨不读书”拿出笔在空白处写上批注。尤其是触动你心灵的句子。起先吧！师：在你们的脸上老师看到了你们心中的那份答案了，我们来沟通吧！师：举起了手，你就胜利了一半。你回答了就胜利了，指名生回答；生：让我感动的是冲披象鞍，师；你能把句子读出来吗？生：读没想到，嘎羧见了，一下子宁静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老
43、挚友。师：这个句子让你感受很深。你能说说你感受到什么了吗？生：我体会到了嘎羧当时心很悲伤。师：你从哪几个词语看出来的呢？能找出来吗？生：呼来呼去，久久地摩挲泪光闪闪。师：说的真好！你们用红笔画出来，我们再来读一读：读后你又看到了什么呢？全班齐读。师：谁能说一说呢？引导学生：这些都是对嘎羧动作神情的描写。你们看到了它在惦念自己的挚友嘛？是怎样的挚友呢？生：（并肩作战的挚友）是呀！看到这样的挚友，泪光闪闪，因为战友都去世了，只留下了自己，当它看到自己的挚友时，它的内心安静吗？是呀！极不安静呀！你们能用朗读来感受它的内心吗？谁来读读呢？其他生评价。师：他们读得多好呀！你们想来读吗？全班来读读好吗？让
44、我们一起来感受它的内心，感受它对过去辉煌的深深留恋与回味！师：是呀！他重新披上了象鞍，虽然过了二十六年，象鞍仍显出”凝重华贵“出示句子二十六个春秋过去，象鞍已经破旧了，仍显出凝重华贵；嘎羧披挂上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。读一读，读完后，你读懂了什么呢？师：（二十六年弹指一挥间，而今战火不再，血腥不再，但积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史，记载真嘎羧的英勇，纷乱不再，年轻不再，但垂暮的英雄博大胸怀仍在，勃勃的雄心仍在！此时老师的心中充溢着深厚与感动，你们和老师的心情一样吗？能带着深厚的心情读一读吗？男生读一读！读得真好！我仿佛看到了嘎羧英勇作战的场景。师：同学们！你们知道嘎羧谁救起来的呢？它
45、要做事吗？生：不用它成天优哉游哉地在寨子里闲逛，到东家来串香蕉，到西家喝筒泉水，从这些事情中，你知道了什么呢？生：（村子人对他的爱惜有加）师：把它当作家人看待，当听到嘎羧要去世的消息后，像长了翅膀似的传遍了整个村子，村里人的第一反应是：它们是怎么做的呢？生：泣不成声，读句子很多人泣不成声。村长在嘎羧颈项上系了一条雪白的纱巾，四条象腿上绑了四块黑布。老人和孩子捧着香蕉、甘蔗和糯米粑粑，送到嘎羧嘴边，它什么也没吃，只喝了一点水，围着寨子走了三圈。师：听你们读完后。老师有疑问了。为什么嘎羧要围着寨子走三圈呢？生：嘎羧对人们的感谢师：你们真会读书呀！能把那种感谢之情用你们的朗读读出来吗？指名生读，师：看到嘎羧即将离去，村名们泣不成声，此时我们最想知道的是：嘎羧去哪里了呢？他做了什么呢？你们知道吗？生：它站在江滩的卵石上，久久凝视着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天涯那轮火红的朝阳，口欧