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1、最后一头战象说课稿5篇 最后一头战象教学目标最后一头战象说课稿1 教学目标： 1、会写本课的14个生字，正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、香蕉、皮革、凝重、华贵、英武、气概、伤感、苍茫、石碑、焦躁不安、漫不经心、久别重逢、横遭不幸、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。 2、有感情地朗读课文。能用自己的话讲讲这个故事。 3、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。 4、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 教学重点：学会本课生字，掌握课文内容，体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。 教学难点：从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
2、 教学准备： 1.了解作者相关知识，写作背景，对战象有一定了解; 2.学生预习课文，了解大象的相关资料，可以搜集其他关于大象及人与动物的故事。 第一课时 一、复习导入，交流对大象的了解 1.同学们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗?(与象共舞)谁来说说大象都可以为人们做些什么呢?(生自由发言) 2.是啊，大象可真是人们的好朋友，可以为人们做这么多事情，但是，你听说过大象还 能帮助人们战斗吗?这样的大象叫战象(板书：战象)，今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象(补充完课题：最后一头战象)。 3.齐读课题，简要介绍作者及写作背景，沈石溪被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在
3、1969年到云南插队时亲身经历的事情。 4.再读课题，读了课题你想知道文章都写了些什么吗? 二、速读课文，了解大意 1.快速阅读全文，思考刚才的提问，可在书上进行勾画。 2.学生阅读后解决简单的问题。 3.指名说一说课文写了战象的那些事情。 根据学生的回答，归纳成为：英雄垂老重披战甲重临旧地自掘坟墓。 三、再读课文，理解字词，扫除障碍 1.默读课文，边读边勾画自己不明白的地方或者喜欢的语句，也可以在旁边写出自己的体会。 2.生提出自己不懂的字词或句子。 3.交流自己喜欢的句子。 4.自己阅读感悟后，小组再合作研读：交流感受特别深的地方，提出不懂的问题讨论解决，准备汇报自主合作。 板书设计： 3
4、、最后一头战象 英雄垂老 重披战甲 重临旧地 自掘坟墓 最后一头战象说课稿2 1、会写本课11个生字。正确读写“日寇、埋葬、阵亡、喘息、凝重、焦躁不安、横遭倒霉、震耳欲聋、浴血搏杀”等词语。 2、有感情地朗读课文。能用自身的话讲讲这个故事。 3、用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。 4、学习作者具体、细致的表达方法，感受战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。 第一课时 一、复习导入 小朋友们，还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗?(与象共舞)谁来说说大象都可以为人们做些什么呢?(生自由发言)你听说过大象还能协助人们战斗吗?这样的大象叫战象(板书：战象)，今天咱们一起认识
5、一头经历过战斗洗礼的最后一头战象(补充完课题：最后一头战象)。 二、速度课文，了解大意 齐读课题。屏幕出示，简要介绍作者和写作背景：作者沈石溪，被称为中国动物小说大王，这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。 那么，作者给我们写了哪些事呢?请打开课本带着问题快速阅读： 1、这头战象是怎么来的? 2、本课写了关于这头战象的那些事情?可在书上进行勾画。 同学阅读后解决问题，并随着同学的回答进行板书：战象衰老重披象鞍回到战场埋葬自身(板书可以随同学回答灵活应变，也可以板书为：英雄垂老重披战甲凭吊战场庄严归去。 三、再读课文，理解字词，扫除障碍 1、默读课文，边读边勾画自身不明白的地方
6、或者你喜欢的语句，也可以在旁边写出自身的体会。 2、生提出自身不懂的字词，小组之间讨论或者借助工具书理解。 (如：浴血搏杀、泣不成声) 3、交流自身喜欢的句子，比一比谁读得最棒。 四、课堂作业 1、继续朗读课文。 2、誊写文中的生字和词语，还有喜欢的句子。 第二课时 一、再读课文，说印象 上节课我们初读了课文，大家根据自身的理解一起解决了问题。学到这儿，嘎羧给你留下了怎样的印象? (预设：可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等，根据同学的回答，老师可以做简单的整理，以便明确下一步的研读目标。) 二、研读语句，细细感悟 1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象?请你快速读读课文，画出
7、有关语句，读一读，品一品。 (同学自由研读，教师巡视，了解学习情况，参与同学的自主学习。) 2、集体交流，感情朗读，加深感悟。可以根据学情，重点抓住以下几处关于嘎羧行为、神态的描写进行朗读感悟： 嘎羧再次见到象鞍时的举动与神情： “没想到，嘎羧见了，一下子恬静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。”这句话对嘎羧的动作、神情详细地进行了描写，让同学找出动作、神情的词，采用竞赛朗读的方式，指导同学读得深沉、读出感动。引导同学体会到战象对象鞍的珍爱，读出它对过去的留恋与回味。(这段话体现出战象怀旧、善良。) “26个春秋过去，象鞍已经破旧了
8、，仍显出凝重华贵;嘎羧披上象鞍，平添了一股英武豪迈的气概。”这句话通过对象鞍与嘎羧的简练描绘，深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概。抓住重要词语(凝重华贵、英武豪迈)，指导同学读出对战象的敬佩与赞咏。(这段话体现出战象英勇。) 嘎羧在打洛江畔的感人行为： “它站在江滩的卵石上，久久地凝望着清波荡漾的江面。然后，它踩着哗哗流淌的江水，走到一块龟形礁石上亲了又亲，许久，又昂起头来，向着天边那轮火红的朝阳，欧欧发出震耳欲聋的吼叫。” 引导同学联系上下文想象，嘎羧久久地凝望着，它可能看到怎样的景象呢?在它的吼叫声里，嘎羧在呼唤什么呢?然后采用扮演朗读的形式，把战象对战友的怀念，对过去惊天地、泣鬼神的战斗局
9、面无比留恋的悲壮深情读出来。 (这段话也体现出战象的怀旧、善良。) 嘎羧在为自身挖掘坟墓的壮举： “它已经好几天没吃东西了，又经过长途跋涉，体力不济，挖一阵就喘息一阵。嘎羧从早晨一直挖到下午，终于挖出了一个椭圆形的浅坑。” “太阳落山了，月亮升起来了，它仍在埋头挖着。” “土坑约有三米深，嘎羧卧在坑底，侧着脸，鼻子盘在腿弯，一只眼睛睁得老大，凝望着天空。” 引导同学想象：这头战象那么费劲地挖坟墓，是为了什么?它的眼睛睁得老大，凝望着天空，是在告诉人们什么? 这几个段落要指导同学精心品读，读出内心的感动与敬佩。(这段话体现出战象的坚强、忠诚。) 课文里还有使你感动的句子或段落吗?找出来请你有感情
10、地读一读吧! 三、拓展延伸，促升华 1、此时，你想用怎样的语言来赞颂嘎羧这位可歌可泣的英雄呢?请写下你最深刻的感受吧! 2、交流读后的感受： 鼓励同学自由表达，引导同学感悟作者所要表达的情感：通过对嘎羧生命最后一程的细腻描述，赞颂嘎羧善良、忠诚的高尚情怀;字里行间，也有更深刻的含义它虽然只是一头战象，却有着超人的情怀，这值得人们细细品味、深深思索。 最后一头战象说课稿3 一、教学目标 知识与能力： 1.会写十一个生字。正确读写“日寇、浴血搏杀”等十八个词语。 2.用较快的速度阅读课文，能提出不理解的问题，与同学一起探究解决。 3.有感情地朗读课文，能用自己的话讲讲这个故事。 4.学习作者具体、
11、细致的表达方法，感受战象嘎羧丰富的情感世界。 过程与方法： 以读为本，读中感知，读中感悟，读中抒情;创设情境，借助想象，补白练笔，心灵沟通，入情表情。 情感态度与价值观： 通过各种形式的读，感受战象嘎羧丰富的情感世界以及高尚的情怀，激发学生阅读动物文学的兴趣。 二、教学重难点 教学重点： 感悟文章通过对嘎羧行为、神态的具体描写，感受战象嘎羧丰富的情感世界。 教学难点： 学习作者具体、细致的表达方法。 三、教学策略 1.读文入境，积淀情感，品文悟情，抒发情感。 2.品读文字，知有情有义;交流练笔，感生死之情;对比阅读，悟重情重义。 3.品描写之精妙，悟内心之情怀。 4.拓展延伸，感情升华，尝试表
12、达情感。 四、教学过程 (一)口语交际，引入课题 1.学生交流背景资料。 2.简介作者。 (二)整体感知，把握内容 1.快速阅读全文，梳理文章脉络。 思考：课文向我们讲述了有关战象的哪些感人的情节? 2.根据学生的交流，归纳成为小标题。 英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去。 3.理解字词，梳理质疑。 嘎羧要离开寨子时，为什么要披挂象鞍? 离开寨子时，嘎羧为什么要绕着寨子走三圈? 嘎羧为什么要在临死前凭吊战场? 嘎羧为什么没到祖宗留下的象冢，而和曾经并肩战斗的战友躺在了一起? 4.小结：学习贵在有疑，能够做到学有所思，我们的学习才会更深入。从你们的问题中，老师感受到嘎羧的一举一动牵动着大家的
13、心啊!我们不但要关注文章内容方面的理解，还要注意揣摩文章的表达方法，探究作者是如何把这位英雄展现在我们面前的。 阅读文章时首先要整体把握文章的主要内容，小说要明确三要素：人物、情节、环境，因此初读时对文本中的四个情节进行了梳理。通过质疑环节激发学生的阅读情感、阅读期待，并针对学生的质疑及时做出评价，进一步提出质疑中有待提高的能力，探究文章表情达意的方法。 (三)品文悟情，抒发情感 1.出示自学要求。 默读课文，边读边思考： (1)课文的哪些语句令你感动，画下来，想一想感受到什么情感?是怎样感受到的? 提示：可以抓住描写嘎羧动作、神态的词语体会，做简单批注。 (2)想象嘎羧当时内心的感受写下来。
14、(在四个场景中选择一处写一写) 2.集体交流，融情对读，加深感悟。 根据学情预设抓住以下这四处关于嘎羧行为的描写，进行融情对读，加深感悟。 (1)英雄暮年。 通过朗读感受嘎羧的老态龙钟以及衰老的样子，体会作者的怜爱、悲伤之情。 (2)重披象鞍。 根据学生的交流情况，随机出示课件。 没想到，嘎羧见了，一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲着，眼睛里泪光闪闪，像是见到久别重逢的老朋友。 引导学生抓住“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”等词语，揣摩这些词语中所包含的情感，感受嘎羧对象鞍的深厚情感以及对往事的回忆、留恋、怀念，感受他的内心世界。 教师随机点拨。 同学们都关注到文章的表
15、达方法了，作者对嘎羧动作、神情的描写，细致、具体、生动，寥寥几笔却清晰地表达出了积淀在战象心中深沉的感情。让我们带着感情边读边想象这感人的情景。 小结：动作、神态、有情有义、忠诚。 激情导入描写象鞍部分：一件象鞍竟然使急躁的嘎羧顿时安静下来!这副象鞍对嘎羧有着怎样的意义呢?我们再来看看这是怎样的一副象鞍? 启发想象：看着眼前披挂着象鞍的嘎羧，我们仿佛又回到了当年，仿佛又看到了什么呢? 预设：学生想象嘎羧当年的英勇：当时战斗的惨烈，在战象的脑海中留下了不可磨灭的印象，他披挂上象鞍有一种无比自豪的情感。 照应学生的质疑。 总结学法：体会动物的情感，可以抓住嘎羧的动作、神态的语句，想象嘎羧的内心情感
16、。 (3)凭吊战场。 嘎羧痛苦地与亲人诀别，踏上了黄泉路。 随着学生的交流，随机出示课件。 老师指名朗读所画的句子，学生抓住描写嘎羧动作、神态的重点词语“久久凝望”“亲了又亲”“吼叫”等词语谈自己的理解。 老师点拨，抓住动物独有的特点“吼”揣摩他的内心世界：嘎羧久久凝望着江面，发出震耳欲聋的吼叫。它在呼唤什么?它内心是怎么想的呢? 小结：想象。 激情导读：当年在战场上威风凛凛的嘎羧，今天又披挂整齐来到战场，回忆战斗的历程，缅怀牺牲的战友，多么深情，多么悲壮! 对比阅读，体会嘎羧的重情重义。 原著节选： 它已经五十多岁了，脖子歪得厉害，象嘴永远闭不拢，整天滴滴答答地淌着唾液;一条前腿也没能完全治
17、好，短了一截，走起路来踬踬颠颠，本来就很稀疏的象毛几乎都掉光了，皮肤皱得就像脱水的丝瓜;岁月风尘，两根象牙积了厚厚一层难看的黄渍。它是战象，它是功臣，收到村民们的尊敬和照顾，从不叫它搬运东西，它整天优哉游哉地在寨子里闲逛，到东家要串香蕉，到西家喝筒泉水。 环境的描写，让你感受到什么? 小结：重情重义。 (4)庄严归去。 哪个词语体现了嘎羧的重情重义。 预设：揣摩“挖”的深层含义。 你能从“挖”字的反复出现和一些动作细节描写中读出什么? (作为战象的忠诚、作为战象的尊严，感受他的疲惫，他的坚强，他的思念，他的执着，他的信念，他的重情重义。) 小结：拥有尊严。 在整体感知课文后，充分给予学生自学的
18、时间，使学生在默读中品味语言文字，在交流中引导学生关注语言文字，在对语言文字的感悟中，感悟文章具体、细致的表达方法，走进嘎羧的心里去想象它的内心感受，在情感体验的基础上，进行补白练笔，随后采取融情对读，使学生与作者产生共鸣。 (四)品描写之精妙，悟内心之情怀 1.回归整体，总结全文。 我们可见嘎羧重披战甲的英武，从重临旧地到安葬自己，我们读懂了他的内心世界，它忘不了这片曾经洒过热血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴，这是一位让人景仰的英雄啊! 2.提升认识，归纳方法。 行为神态环境描写 读懂嘎羧的内心世界想象画面 对比阅读 (联系上下文原文)有感情地朗读 作者对嘎羧的动作、神态的细致刻画中，感受
19、到它的重情重义、忠诚以及作为战象的尊严!正是这些具体、细致的描写，才让我们感受到战象高尚的情怀。 注重学法的总结，引导学生感知动物表达情感的独特方式，在阅读动物文学时，抓住描写动物的神态、动作的词语体会其内心情感。有意识地引导学生总结揣摩动物情感世界的方法：抓住重点词语、联系上下文、想象小练笔、对比阅读课文内容和原文等。 (五)书写碑文，升华情感 1.书写碑文，表达敬仰之情。 (1)学生书写碑文，交流碑文内容。 (2)师生共同配乐朗读碑文。 英雄垂暮赴黄泉，重披战甲忆当年，战地缅怀重情义，掘墓同埋向苍天。 2.朗读原文，升华情感。 土坑里弥散着一股腐烂的气息，看得见二十六年前埋进去的战象的残骸
20、，红土里，好像还露出了白的象牙。嗄羧那对象牙，因挖掘土坑而被沙土磨得锃亮，在晨光中闪烁着华贵的光泽。 3.作家创作体会。 在诸多力量中，崇高是一种很特殊的力量，仅仅是一种观念，一种理想，一种价值观派生出来的一种情感。将崇高的情感凝聚在一头老战象身上，还能起到强烈的反衬作用：动物尚且能表现如此高尚的情感，作为万物之灵的人类，又该如何去做呢? 沈石溪 在总结环节，带领学生回顾全文，将心中对嘎羧的敬重、敬仰之情浓缩于精炼的词语或短语，既落实语言文字的运用，又使战象的形象深深留在学生的心里。 (六)布置作业 1.用自己的话给家人讲讲这个故事。 2.推荐阅读：第七条猎狗再被狐狸骗一次义犬复仇。 最后一头
21、战象说课稿4 教学目标： 1、有感情朗读课文，了解最后一头战象在临死前的变化的事。 2、快速阅读课文，抓住主要内容，从具体描写中，体会村民对战象的友好，战象对村民的深厚感情和对逝去的战友的深切怀念。 教学重难点：从重点词句中体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。 教学准备：课件 教学过程： 一、导入新课。 1、师：读过老人与海鸥，我们深深感受到生命是美丽的，但更美丽的是生命间的相互关爱，读过跑进家来的松鼠又让我们忍俊不禁。那你们还记得最后一头战象中那些包含深情的文字，向我们描述了战象嘎羧在临死前都做了哪几件事吗？ 2、结合学生回答,教师板书。 3、这是中国动物小说大王沈石溪的作品。他曾经
22、说过：动物小说写的是动物，但折射的却使人类的情感。今天，就让我们走进嘎羧的内心世界。 4、板书课题。 二、研读课文。 1、通过上节课的学习，战象嘎羧给你留下了怎样的印象。在你的眼里，嘎羧是善良、忠诚、英勇、怀旧的，课文中的哪些描写给你留下了这样的印象。 2、出示自学提示：默读课文画一画：画出让你感动的句子。读一读你画出的句子。说一说自己的体会。 3、学生自学交流。 4、全班交流重点句子。 (1）没想到老朋友。 a 理解久别重逢。 b点读句子，此时此刻，嘎羧见到久别重逢的老朋友，肯能回想到什么呢。 c带着自己的体会再读。 d作者寥寥几笔就清晰的表达出英勇的战象积淀在心中深沉的感情。 （2）二十六
23、个春秋过去了气概。 a而今，战火不再，但积满灰尘的象鞍上记载着凝重的历史，记载着嘎羧曾经的英勇气概，指导朗读。 b纷乱不在，年轻不在，但英雄博大的胸怀还在，再读，读出嘎羧的英雄气概勃勃雄心。 （3）嘎羧要走的消息 送行的队伍中可能有有有在泪眼中26年前的战斗场面又浮在人们眼前，人们才泣不成声。 （4）它什么也没吃 为什么？ 这一切让嘎羧如此不舍，这一切让嘎羧心潮起伏，这一切让嘎羧百感交集，读句子。 （5）它站在吼叫 a站在江畔，久久凝望中，它看到了什么，为什么对那块石头亲了又亲，在吼叫里它在呼唤什么？ b这一吼真是荡气回肠，这样的悲壮这样的深情，这仅仅是一头战象吗？它是一位让人敬仰的英雄，一位
24、让人歌颂的英雄。 c带着对嘎羧的敬仰再读。 （6）一个“挖”写出了嘎羧没有到祖宗留下的象冢，而是自掘坟墓，庄严的将自己掩埋，让我们看到了这位英雄对战友的忠诚，真是有情有义呀 三、感情升华。 1、此时此刻，面对离去的嘎羧你想用什么样的语言来赞颂它？写下来。 2、嘎羧走了，我们也渐渐读懂了嘎羧的心，它忘不了这片曾经撒过鲜血的土地，忘不了曾经并肩战斗的同伴，它是一位重情重义的英雄，让我们永远铭记着嘎羧，铭记着最后一头战象。 3、在最后一头战象让我们的心灵震撼，沈石溪的其他作品又将给予我们怎样的心灵触动呢？请大家有时间阅读第七条猎狗再被狐狸骗一次看看这些淑又讲述了怎样动人的故事呢？ 最后一头战象说课稿
25、5 指导学生选择令自己感动的场景，练习复述课文，并有感情的朗读课文；以聆听的方式，抓住关键语句，感受战象的情怀，体会人与动物，动物与动物之间的深情；领悟作者真实，细致的表达方法。 感受嘎羧的高尚品质。 理解体会嘎羧的行为变化的原因。 一、回忆 、字幕导入，奠定基调： 师：故事发生在年，到云南西双版纳插队的动物小说家沈石溪，亲眼目睹了一件令他终生难忘的事情，于是他在文章中写下了这样的文字。 （课件出示，个曾经。） 、学生读句，述说心情： 师：读者这样的文字，我们的眼前又浮现出了嘎羧在生命历程中的那段最后时光，同学们，这节课让我们跟随着嘎羧再次踏上这段情感历程。 、择段读书，讲述故事。 二、聆听
26、、轻声读文，圈划语句： 师：感人的故事代代相传，即使若干年后，也会记忆犹新，虽不是惊天动地的大事，却也感人肺腑，相信大家也有同感，下面就请大家轻声读文，用心去体会，看看那打动了自己，拨动了你的心弦，在这样的文字下面划出你真挚的情感线，可在旁边加感受。 、学生读文： 师：看得出，许多同学读得非常投入，非常专注，读书，就是与文字交流，同书中的人物对话，想象这篇课文，我们就是同谁交谈呢？是啊，文字后面是战象嘎羧的心跳，是它的呼吸，我们默默地读，静静地听，就能听见战象嘎羧再跟我们诉说呢？再次默读你所画的语句，听，嘎羧在和你说什么呢？ 、默读语句。 、感悟情感，体会表达： 一下预设的几个生成点，随课堂具
27、体情况变化。 预设一：披挂象鞍： 比较词语呼呼，久久，眼睛里泪光闪闪 想象画面，感受老朋友，述说心声。 语言训练，此时你想对嘎羧说些什么？ 情感朗读。 预设二：告别村寨： 理解长了翅膀似的。 体会全村人的心情。 聆听嘎羧的心里话，抓住三圈引读。 配乐朗读，体会人与动物的情感。 预设三：重临战场： 体会嘎羧的行为久久凝望，亲了又亲，吼叫。 体会心理，情感朗读。 预设四：自掘坟墓： 抓住动词，体会嘎羧的内心。 引读最后一自然段。 三、倾诉 、字幕结语，拓展写话： 以乡亲们的身份，为嘎羧写一段碑文。 、音乐响起，学生读文。 、起立读文，满怀真情。 最后一头战象 回忆怀念往事 聆听嘎羧英雄无悔 倾诉有情有义 20