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1、新课程改革学习培训心得体会 新课程改革学习培训心得体会 1八月份，新课程改革培训在网上绽开，经过学习，使我受益非浅。在专家的讲解以及课改区老师的现身说法中，我第一次感受的了自我对课改的渴望，同时也感受到了一份来自将来的压力，新课程目标向老师提出了基础教化下全面素养教化的实质性资料和详细要求。在学问、经济高度发展的今日，没有学问和本领是不够的，那么如何推动社会不断提高，应从基础作起，从学生的教化做起，从课改作起。课改不改课就行！经过网络上一些老师详细的课堂案例学习、专家的经典剖析，使我们相识到应当怎样突破教材的重点难点；怎样才能深化浅出；怎样才能顺当打通学生的思维通道、驾驭必需的学习要领，构成良
2、好的数学素养；怎样才能将一根根主线贯穿于我们的日常教学过程之中。经过培训学习，使我清晰地相识到整体把握中学数学新课程的重要性及其常用方法。整体把握中学数学新课程不仅仅能够使我们清晰地相识到中学数学的主要脉络，并且能够使我们站在更高层次上以一览众山小的姿态来应对中学数学新课程。整体把握中学数学新课程不仅仅能够提高老师自身的素养，也有助于培育学生的数学素养。经过培训学习，使我清晰地相识到中学数学新课程资料的增减与学问的分布；怎样把握学问的深度与广度，即专家们所提示的在对学生讲解时应当把握的尺度；新的课程标准所提出的要求。使我不仅仅要从思想上相识到中学数学新课程改革的重要性和必要性，并且也要从自身的
3、学问储备上为中学数学新课程改革作好充分的打算。一、要能发挥学生主体性和进取性：应对新课程，老师应确定更高层次的教学目标。对于教学课而言，不能光是学问的传授，而是包括学问与技能、思索、解决问题、情感与看法等几个方面。那种追求“能够教好一节课”或“教出了几个能考高分的学生”为目的的教学已经不贴合课改精神了。教会学生学问，教给学生方法，教给学生独立和生存的本领应成为全部老师的职业追求。在新课程下，老师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习进取性、创建性，为学生供应从事活动的机会，构建开展探讨的平台，让学生成为学习的主子。敏捷运用挖掘教材：老师在教学过程中应依据学生的认知规律和现有水
4、平，在仔细领悟教材编写意图的同时，学会敏捷、能动地运用教材，依据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延长。二、追求形式和效果统一的课堂：对于课堂教学，首先问题情境必需贴近学生的实际生活，活动资料必需与学生已有的学问结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思索的过程，让他们带着自我的观点去充分地探讨探讨，发觉自我的不足，构建完整全面的学问体系；还有对不一样层次的学生要有不一样的要求，允许学生有不一样的方法和观点，让学生在沟通、探究、比较的过程中将知。课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展供应了更广袤的空间，我认为，凡是学生能够探究出来的，老师决不替代，凡是学生能够
5、独立发觉的，绝不示意，让学生从生活、活动、思索、合作沟通中学习，尽可能多给一点思索的时间，多给一点活动的空间，多给学生一点表现自我的机会，让学生多一点活动的空间，多给学生一点表现自我的机会，让学生多一点创建的信念，多一点胜利的体验。总之，21世纪的教化对老师的素养要求是越来越高。数学老师除了在新形势、新环境下要留意探讨学生的学习特点及规律外，还应更深化进行体育教学实践，不断自我发展，自我完善，才能成为实施创新教化须要的具有高素养的重新型的老师。新课程改革学习培训心得体会 220xx年的暑假是一个劳碌的假期，同时也是一个收获很大的假期。7月底我有幸参与了河南省举办的中学新课程的培训，5天的时间里
6、我听了许多专家关于新课程的讲座；随后的日子里，我和我的同事们又在学校领导的支配下，集中进行学习新课程的培训，通过看视频、阅读电子文本、发表评论等多种形式，把新课程的培训落到了实处。在学校培训的*子里，学校通过记考勤、不定时地抽查各培训班等形式来监督老师们的培训，可谓是专心良苦。尽管有些累，网络还有些不顺畅，每天还要按时到学校进行观看视频。但是，累并欢乐着。因为，我们通过学习来近距离的接触了新课程，了解了新课程，并对新课程的即将实施充溢着信念。新课程改革给我们带来的是几分高兴几分忧。首先是新课程改革给我们带来的高兴。作为一线的老师，尽管素养教化喊了许多年了，但是中学这一块在许多地方仍旧是以应试教
7、化为主，特殊是在新疆这么偏远的地方。学生和老师仍以高考为一切行动的准则，学生成天呆在“题海”里，没有自己独立的生活空间，与外界事物接触地很少。在高考指挥棒下，许多学生对学习产生了厌恶的心情。这些学生走向社会后，独立解决问题的实力很差。尽管我们想变更这些弊端，但大的高考形式使得我们也是“心有余而力不足”。新课程改革使得我的眼前一亮，特殊是选修课的开设，使得学生从被动式的学习状态中解放出来。学生可以依据自己的爱好进行相关学问的学习，既调动了学习主动性，也会取得很好的学习效果。老师也不会再面对那种“喊破喉咙没有几个人听”的尴尬而无奈的局面。在爱好的引导下进行学习，既能熬炼学生自己的选择实力，也会熬炼
8、学生在总结以及写作等许多方面的实力。同时，学生通过选修课的开设，也可以开阔视野，了解许多以前想要了解但没有了解的学问。他们不再是一个“两耳不闻窗外事”的书呆子了。比起以前的“要我学”，“我要学”好像更具有人性化，好像更敬重学生的自主权。同时老师也不用成天在学生后面说诸如“要努力学习，否则就考不上高校”之类的话语。对老师和学生都是一个解放。在解放的状况下，在学生身心放松的状况下，还能让学生学得许多学问，这无疑是一个进步。我为此感到兴奋，为我们的学生，也为我们的老师感到兴奋。当然，新课程改革在其他方面还有许多让我兴奋得事情，包括许多新的教化理念、教化方法等，真是让我醍醐灌顶，受益匪浅。新课程改革学
9、习培训心得体会 3通过几天的学习我对新课程改革有如下相识：1。体现了基础性和时代性：变更了过去繁、难、偏、旧的老问题，新课程不仅要求学生学习物理学最基本的概念和规律，了解物理学的基本观点、思想和方法，驾驭物理试验的基本技能，同时还拓展了“学问与技能”的内涵，要求了解物理学的发展历程，反映经典物理与近代物理的融合，关注科学技术的主要成就和发展趋势，以及物理学对经济、社会发展的影响，关注物理学与其他学科之间的联系以及应用。2。注意物理学的思想、方法和科学精神的教化：变更过去那种仅重视将物理学学问系统地归纳为简明扼要的学问体系的做法，而将物理学的思想和方法渗透在学问的形成过程中，挖掘活生生的实例，让
10、学生思索和领悟物理学思想方法的精髓，增加应用科学方法的意识。3。体现了课程及教学内容的多样性和选择性：为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性，课程标准提出“一般中学教化仍属于基础教化，应注意全体学生的共同基础，同时应针对学生的爱好、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满意学生的不同学习需求”。4。在课程实施上更注意自主学习，提倡教学方式多样化。其中一个很重突出的特点就是开展探讨性学习。我们现在中学物理学问的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的须要同学们自己去探究、探讨和动手试验，才能再这一过程中学到学问，更能应用学问。强调学
11、问的构建过程，注意培育物理试验、科学探究实力；强调基础学问的学习，注意物理学核心概念的建立。强调从生活走进物理，从物理走向社会，注意爱护探究爱好，学习欲望；体现时代性强调学科渗透，关切科技发展；注意经典物理与近代物理的融合；体现情感看法与价值观的培育，关注科学技术社会观念的渗透。反映选择性综合不同地区课程资源，考虑农村和城市学生认知特点；细心设计栏目，使教学内容丰富，为老师教学供应了便利；既重共性，又突出系列特色，为学生发展供应空间。强调可操作性注意继承与发绽开发教材协助资源。5。中学物理课程新课改最大的困难是：第一老师的观念要变更；其次现有的教学资源要变更；第三教学制度要变更；第四教学评价教
12、学方式教学内容都要跟随课改的改变。教化的动身点是人，归宿也是人的发展。“探究式教学”就是从学生动身，新课程改革学习培训心得体会 41、教化理念的转化新课程要求老师确立新的教学观，克服教化生涯中的惯性，使教学方式显现多样化的格局。在许多老师的概念中，教学就是讲课，就是把书本学问传递给学生，把学生作为学问的容器进行灌输，填鸭式教学是某些老师惯用的教学方法。在新的课程与教学改革中，老师要充分信任学生的潜力，把自我定位于学生学习的组织者、引导者，而不是学问的化身，以权威自居。老师在学生学习过程中是起辅导、帮忙、引导作用的人，而不是支配学生的限制者，学生是学习的主体，学习的主子。教学的目的是帮忙每一个学
13、生进行有效的学习，使每个学生都得到充分发展。教学过程是师生交往共同发展的互动的过程，老师在教学过程中，要充分激发学生的学习爱好和潜能，要透过探讨、试验、探究等多种教学组织形式，引导学生专心主动地学习。老师应创设能引导学生自主、合作、探究性学习的教化环境，激发学生的学习专心性，培育学生驾驭和运用学问的看法和潜力。2、要正确相识新的学习方式新的学习方式主要包括：自主学习、合作学习、探究性学习。自主学习就是自我作为学习的主子，而不受他人支配的学习方式。它强调学习的主动性、独立性、自控性，关注学习者的爱好和职责，有助于弘扬主体性和自主精神。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的职责
14、分工的相互性学习。它强调学习的交往性、互动性、共享性，有助于培育学生的合作精神，团队意识和群众观念。探究性学习是在老师的指导下，从自身生活中选取和确定专题，透过学生自主独立地发觉问题获得学问，应用学问解决问题的学习方式。它强调学习的问题性、过程性、开放性，有助于构成学生的内在的学习动机，批判的思维品质和思索问题的习惯。自主、合作、探究性等学习方式，能够更大限度地调动学生的主动性、专心性，更能激发学生的内在的学习动力，更能培育学生的创建精神和实践潜力。大力提倡这样的新的学习方式，是现实的要求和将来的须要。总之无论我们多么习惯和喜爱从前的教学模式，无论有多大的艰难险阻，新课标已经为我们指明白新的方
15、向，仅有跟着新课标的方向，我们也才不会迷失自我的方向！新课程改革学习培训心得体会 5实施课程改革以来，我主动地投人到课程改革之中，仔细学习钻研，不仅创建性地运用教材，而且主动创设教学情景，变更传统美术教学模式，充分发挥学生学习的创建性、主动性，培育学生自学实力、合作精神和学习爱好。现把一年来的试验心得体会总结如下。一、老师是活动的指导者，学生是活动的主体传统的教学，课堂是老师预设好的课堂，老师在课堂上的地位是特别有权威的。老师怎样教学生就怎样学。学生依据老师的思路一步一步来驾驭学问，教学过程忽视了学生的存在。而新课程标准下的课堂是老师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课可以有不同的教法
16、，但不管怎么教都必需有利于学生的学习，保证学生的主体地位，因为教学的胜利，关键在于让学生主动参加学习的过程，获得胜利的体验。例如，一年级摸一摸画一画一课，老师引导学生体验色调、点、线条、肌理等造型语言。老师在黑板上画了两条弯曲的线条，要求学生想象感觉到了什么。有的学生说感觉像小河，有的说感觉像小路，有的说感觉像山间飘浮的云，还有的说像妈妈做饭飘出的香味，这时老师让学生依据想象去练习，不少学生画出了很多意想不到的有创建性的生动的画面。这样为学生供应了独立的思索空间，敬重了学生的特性。同时老师对那些主动参加抽象造型嬉戏的学生以激励和评价。例如：你的想象力真丰富、你的画法很有创建力等。让学生在老师的
17、评价中感受到胜利的喜悦和骄傲感。同时也让学生参加评价，听取学生的看法，让学生在评价和被评价中树立自信念。二、面对全体学生、敬重学生的自主选择为了更好地培育学生的主子翁精神和激发学生的学习爱好与主动性，在教学中留意支配一些选择性的学习活动，让学生自由选择学习制作方法。例如，在“造型表现”和“设计应用”学习领域的教学中，我在介绍完几种表现方法之后，并不限定学生用哪一种方法，而是激励学生依据自己的须要和爱好，自主地选择方法，大胆、自由地表现自己的感受。在整个练习中学生还可以和小伙伴合作共同运用不同的方法进行练习，通过练习调动了学生学习的主观能动性，增加了学生的自信念、愉悦感和满意感。三、团结协作，培
18、育学生与人相处的实力“很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。”美国商界某知名人士的这一感叹，无疑给教化提出了新的命题：必需把我们的学生培育成会交往的人。有分工、有协作的合作练习，不仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的沟通。如今的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊。开展合作学习，让他们并肩作战，一起完成任务，这样可以让每个学生都相识到对方的重要性，体会到集体才智的力气，从而无形中培育了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，擅长与人交往。如上花地毯一课，我把全班分成六个组，每组有一组长，要求全组学生合作绘制花地毯，然后
19、以小组为单位进行探讨、评比，选出好的作品拼贴在一张大纸上，形成一张大的花地毯，最终各小组再把自己组的作品贴在一张更大的纸上，这样全班学生作品自然在黑板前形成更大的地毯，组合壮丽，色调艳丽，达到了很强的视觉效果。全班同学眼前为之一亮，学生不由得在一起探讨，老师适时小结。这样使学生清楚地感受到了合作的力气和集体的才智，从而热忱高涨，一节课在轻松开心的气氛中结束。四、让学生“玩”得痛快，在玩中增长学问儿童最“喜”的莫过于玩了，我抓住他们的这一特性，让他们玩自己亲自制作的东西，在玩中增长学问。如教会转的玩具一课时，我让同桌两人分别站到课桌两头吹动刚做好的风轮，和前后桌比一比，谁的风轮转得快，为什么？学
20、生很快发觉，风轮越圆，转得越快。于是检查起自己的风轮，看看是否要改进。同时，他们发觉，风的大小与吹风的位置和风轮的转速也有着极大的关系。学生在轻松开心的氛围中擅长发觉问题，并能究其根源，大大丰富了教学内容，拓宽了学问面。五、在观赏中引导学生学习彼此的特长在新课程“观赏评述”学习领域，观赏可以是组织学生看展览，也可以是同学的优秀作业的相互观摩。从某种意义上来说，观赏同学的优秀作业更有价值。因为对于小学生来说，仿照同学更胜于仿照老师。这是因为他们的水平接近，更易于仿照。在课堂中奇妙地支配一些观赏，让他们一起探讨、评价，取长补短，能很好地促进学生的发展。这种观赏可以是课前的，也可以是课后的。我更多的
21、是在课堂中间组织学生观摩，因为这样可以学习到别人的绘制过程和技巧，利于学生刚好地对自己的实践进行调整，从而取百家之长，酿自家特酿。这对拓宽思路，培育学生创新精神是极有意义的。总之，新课程下的课堂教学，应是通过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注意了学问的生成过程，又注意了学生的情感体验和实力的培育。因此，我们在教学中对教材的处理、教学过程的设计以及评价的方式都要以学生的发展为中心，以提高学生的全面发展为宗旨，这才是课改的最终目标。新课程改革学习培训心得体会 6有幸倾听了骆秦俐老师的讲座，难得的学习机遇，开拓了我的视野，提升了师德水平，让我终身受益。有这样的学习机会，要感谢进修的领导
22、和老师。骆老师渊博的学问底蕴丰富的教学阅历先进的教学理念深深地。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”在这次培训中，我的教化教学观念进一步得到了升华，我的教学技能也得到了进一步的提升。同时也渐渐体会到了为人师者的真正价值所在。下面是我这次学习的一些心得与体会，希望能和大家沟通，共同学习、共同进步。通过学习沟通，感觉到新课程改革对老师有了更高的要求那么，怎样做才能成为一名优秀老师呢?一、要有崇高的志向，以仰视星空的心境去化解职业的倦怠，看淡社会的种种不公，淡泊名利，树立终身从教的信念。二、要有好的师德，即为人师表，关爱学生，用无私的奉献去感召学生，用真诚的爱心去暖和学生，有剧烈的责任心。三、要有好
23、的技能，即具备较高的专业素养，有超群的教学技能及肯定的教化理论探讨实力，用渊博的学识去培育学生，不断的探讨教学，总结教学阅历。四、要有先进的教化理念，与时俱进，以学生为主体，育人为先，去发觉学生闪光点，激励学生，因材施教，注意学生特性发展，为学生将来发展服务，引导学生健康成长。培训是短暂的，但学习和工作并没有结束，我们的教化事业还任重道远。我一贯坚守“低调做人，高效做事”的原则，为学生将来发展奠基，燃烧自己，照亮别人，把有限的生命投入到无限的教化事业之中-新课程改革学习培训心得体会 7一、注意学习、转变观念、以推动新课改的顺当进行。新的课程、新的标准、新的教学模式，须要用新的教学理念，教学原则
24、来支撑，而这些理论的实践者，就是老师，可见转变老师的教化理念，提高老师对课改的相识是实施课程改革的关键。先后召开了“课改的意义”、“课改中老师角色怎样转变”的沟通会。使全体老师驾驭了新课程改革的基本理论，并依据这些理论进行课堂教学，实施课程改革的老师也实现了旧教材，新理念、新方法。二、课程改革中应留意的几个客观存在的问题1、主动探讨探究，实事求是，重实质，少花样我国的中学新课程改革是在借鉴西方教化发达国家的课程改革理念、思想和做法的基础上形成和建立起来的。西方取得的胜利阅历我们应当拿来，但不应盲目照办，引进不是目的，创新才是最终目的，创新就是在消化汲取的基础上，结合我国的教化实际，另立新经。关
25、于这一点，一线的老师在教学实践中肯定要有足够的相识，要大胆创新，主动探究，形成富有民族特色的课改模式和方法。2、 加大宣扬力度，形成有利于课改的社会环境课改不单是教化系统内部的事情，也不是单靠教化系统内部的调整和自适应就能顺当完成。课改涉及到政府、教化体制、教化观念、教化文化传统以及社会舆论等多方面的因素，只有这些因素都能被很好的调动起来，形成促进课改“合力”，课改才能顺当的推动。因此，必需加强对本次中学新课程改革的宣扬，寻求各个方面的理解和支持，形成有利于改革的社会环境和政策环境。应借鉴山东课改中存在的问题。3、结合升学实际进行设计，选择课程内容课改使中学老师有了肯定的自主权，也使学生有了肯
26、定的选择权，比如新课标只给新课程供应了宏观的指导，在学科内容等细微环节问题上并没有非常严格的规定，这就给老师在教学内容的选择方面留下了不小的空间。比如新课程增加了选修模块，充分考虑了学生的爱好和爱好，为学生发展丰富自己的特性供应很多可供选择的学习材料和内容。因此，老师在课改实施中，在学科内容的选择方面，除了要考虑学生个人的成长等因素外，还应尽可能的考虑与高校课程的对接，进而为学生将来的学习做必要的打算。4、要留意处理好过程性评价与总结性评价的运用问题过程性评价是对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习”。形成性评价的任务是“对学生日常学习过程中的表现、所取得的成果以
27、及所反映出的情感、看法、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增加自信念，培育合作精神。” 总结性评价“指向更一般的等级评定”。它的干脆目的是作出教化效果的推断，从而区分优劣、分出等级或鉴定合格。过程性评价和总结性评价二者结合，相互补充，共同担当对学生发展和成长的评价任务。一线老师，肯定要依据评价内容和目标，选择适当的评价方法，力求对学生的评价全面精确，真实的反映学生的发展动态和学习结果。三、开展课改试验、走进新课改一种全新的课堂教学形式呈现在我们的面前，数学教学实行了提出问题试验探究引导视察分析推理得出结论的试验教学法。语文实行了尝
28、试“三步”教学法，先引导学生结合自己的亲身经验，动手写作要学习的课文内容，然后进入课文的学习(带着自己遇到的问题)，最终可仿照借鉴所学课文内容修改自己的习作。传统的老师泛泛讲，学生被好听的局面已被生动活泼的探讨式，合作学习的方式所代替，老师的关注由单一的学习效果转为学习过程和学习方法。详细做法是：1、确立一个思想，即“为学生一生的发展做打算”的思想。学生的发展，我们主要强调应当是全体学生;而不是部分学生，应当是学生人格的全面发展，而不是重智力轻其他;应当是特性发展而不是同一模式，应当是可持续发展，而不是限于当前的发展，老师的每节施教必需从这点做起，这是我们一切教学活动的动身点。2、落实两个重点
29、，培育学生的创新精神和实践实力。当一个人他要把想到的事情打算付诸行动时，他才有动力，有激情，而当他想到的事情打算付诸行动时，那就激活他创新，所以在课改中我们创设情境让学生们去想，激励学生动脑、动手去做。3、进行三个转变(1)、老师角色的转变;(2)、学生地位的转变;(3)、教学手段的转变;4、实行四种方法(1)、激发学习爱好，培育学生学习的主动性。(2)、教会学生学习、发展学生的自主性。(3)、营造创新教化氛围，培育学生的创建性。(4)、面对全体，让不同层次的学生都有所得。四、 新课程给我带来的思索1、 老师的教化观念起先发生改变，老师相识到教材只是教学的载体，老师不再是只受教材的框框限制，而
30、是想方设法地利用教材启发拓展。课堂教学的角色发生了改变，老师能把平常积累的学问有机地融进课堂，重视探讨性学习。2、老师意识到课改形势逼人，老师自身学问水平，业务实力的提高，驾驭必要的现代信息技术应用于教学等已燃眉之急。所以老师的自我学习提高的主动性越来越高。老师们都能主动主动地参与在职进修，业务培训或加强老师基本功的自我训练。老师们能主动地开动脑筋，进行富有创建性的工作。如自制课件，集体备课等，迸发出了前所未有的探究、探讨热忱。3、课堂教学氛围发生了较大的改变。更注意师生的沟通、互动。老师从重学问的驾驭转变到更注意学习方法、探讨实力的培育，学生的学习主动性得到充分的调动。4、但强调在课堂教学贯
31、彻以学生为主体，注意学生自主探究性学习的同时，不能忽视老师在系统教材体系下落实“双基”的主导性作用。随着课改的深化，学生得到了前所未有的全面发展，在获得学问、增加技能的同时，思维活跃了，发觉问题、解决问题的实力都得到了相应的发展。总之，从培训中有很大收获，也解决了不少困惑。教化教学任重而道远，但只要目标明确，向着光明我们肯定会达到目标的。新课程改革学习培训心得体会 8通过几天的学习我对新课程改革有如下相识：1、体现了基础性和时代性：变更了过去繁、难、偏、旧的老问题，新课程不仅要求学生学习物理学最基本的概念和规律，了解物理学的基本观点、思想和方法，驾驭物理试验的基本技能，同时还拓展了“学问与技能
32、”的内涵，要求了解物理学的发展历程，反映经典物理与近代物理的融合，关注科学技术的主要成就和发展趋势，以及物理学对经济、社会发展的影响，关注物理学与其他学科之间的联系以及应用。2、注意物理学的思想、方法和科学精神的教化：变更过去那种仅重视将物理学学问系统地归纳为简明扼要的学问体系的做法，而将物理学的思想和方法渗透在学问的形成过程中，挖掘活生生的实例，让学生思索和领悟物理学思想方法的精髓，增加应用科学方法的意识。3、体现了课程及教学内容的多样性和选择性：为使教材有利于不同学生的智力潜能开发，且对不同区域具有广泛的适应性，课程标准提出“一般中学教化仍属于基础教化，应注意全体学生的共同基础，同时应针对
33、学生的爱好、发展潜能和今后的职业需求，设计供学生选择的物理课程模块，以满意学生的不同学习需求”。4、在课程实施上更注意自主学习，提倡教学方式多样化。其中一个很重突出的特点就是开展探讨性学习。我们现在中学物理学问的学习，已经不再仅仅局限再听老师讲课这样的基础上了，更多的须要同学们自己去探究、探讨和动手试验，才能再这一过程中学到学问，更能应用学问。强调学问的构建过程，注意培育物理试验、科学探究实力；强调基础学问的学习，注意物理学核心概念的建立。强调从生活走进物理，从物理走向社会，注意爱护探究爱好，学习欲望；体现时代性强调学科渗透，关切科技发展；注意经典物理与近代物理的融合；体现情感看法与价值观的培
34、育，关注科学技术社会观念的渗透。反映选择性综合不同地区课程资源，考虑农村和城市学生认知特点；细心设计栏目，使教学内容丰富，为老师教学供应了便利；既重共性，又突出系列特色，为学生发展供应空间。强调可操作性注意继承与发绽开发教材协助资源。5、中学物理课程新课改最大的困难是：第一老师的观念要变更；其次现有的教学资源要变更；第三教学制度要变更；第四教学评价教学方式教学内容都要跟随课改的改变。教化的动身点是人，归宿也是人的发展。“探究式教学”就是从学生动身，新课程改革学习培训心得体会 9当今世界，随着科学技术的发展，教化也不断地改革更新，数学教学目标，也正发生着时代性的改变。在注意学生基本学问、基本技能
35、的同时，更注意培育学生的思维本领、关注对数学的情感与看法，关注学生的发展。使数学教学面对全体学生，实现“人人学有价值的数学、人人都能获得必需的数学，不一样的人在数学上得到不一样的发展”。就此，在新课程试验中谈点体会：一、设置问题情境化新课程试验教材注意了儿童心理学，一年级学生从无知好动的幼儿转变为小学生，对任何事物的爱好不能具有长久性，在很大程度上具有盲目性和随意性，留意力易于分散。新教材中经过设置问题情境，让学生从中去发觉新的数学学问与方法，构成个体相识，在发觉新学问的同时，不知不觉地进入数学学习世界。如：第一册教材中所创设的情境具有直观、想象、揣测的特点，是现实生活中的真实情境再现，把一些
36、抽象的数学问题真实、趣味地呈现出来，异样易于诱导学生的求知欲望，调动学生进取参加认知活动，使学生在进取的情感中自主地、能动地探究、发觉新的方法，实现数学的再创建。所以，在教学过程中，我们要注意创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值。如：教学“0”的初步相识时，我先创设全班同学吹泡泡，学生边吹边数、教室里充溢了五彩缤纷的泡泡，一会儿泡泡没有啦，这时我抓住时机，谁能讲一讲你吹了几个泡泡此刻有几个泡泡全破了、没有了；没有用什么数表示这就是我们今日要探究的学问。从而揭示课题，紧之后再创设“小猫钓鱼”的故事情境；让学生数一数第一只、其次只、第三只、第四只小猫各钓几条鱼当学生
37、讲第四只猫没有钓着时用什么数表示用“0”表示，充分让学生体会把问题情境故事化；让学生从中体会到学数学的乐趣，增加了课堂的趣味性，也增加了学习数学的信念。二、学习资料生活化数学源于生活，生活中充溢数学。在我们日常生活中充溢着很多数学学问，在教学时融入生活中的数学，能使学生对数学感到不生疏，化枯燥的学习为生动理解，进而使他们感到生活与数学亲密相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发觉数学的热望。一年级教材，借助于学生的生活阅历，把数学课题用学生熟识的、感爱好的、贴近于他们实际生活的素材来代替，如：学习得数是“10”的加法和相应的减法用“分苹果”，学习得数为“0”的减法用
38、“小猫吃鱼”，学习“5”以内的减法用“摘果子”，相识时间用“小明的一天”等一些趣味的课题表示，使学生学习既不生疏，又不枯燥，体现了教学资料的生活化，增加了教学的实效性。三、学习方式活动化活动是学生所喜爱的学习形式。创设学生喜爱的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中进取主动地感知、探究、发觉数学问题、从而创建性地解决问题。新教材在学生探究学问的过程中重视了以下活动：1、重视操作活动。动是儿童的天性，将学生置于“学玩”结合的活动中，既能满意动的需求，又能到达启智明理的效果，化枯燥的学问趣味化，抽象的概念详细化。如：教学“大家来熬炼”时，带领全班同学参观学校让他们发觉身边的数学，从而提出数学问题
39、，再解决问题。教学得数是“8”和“9”的加减法时，让学生摆一摆、涂一涂，在摆和涂中去发觉加法和减法算式。悟出方法，既发展思维，又开发智力。2、重视嬉戏活动。爱做嬉戏是儿童的天性。异样是小学生经过嬉戏能激发学习爱好，正如孔子说：“如之者，不如好之知者、好知者不如乐知者，”假如学生产生深厚的爱好，变苦学为乐学，就会产生剧烈的欲望，进取主动地学习。试验教材异样重视嬉戏活动，如：“猜数嬉戏”，“出手指嬉戏”，“帮小动物找家嬉戏”，“下棋嬉戏”等，让学生从嬉戏中去体验，去发觉方法，从而享有玩中学的乐趣。3、重视模拟活动。新奇也是儿童的天性，在教学中，创设一些模拟活动。如：教学“相识前后”设置模拟赛车活动
40、，让学生在活动中充分发散，有助于培育学生的发散思维本领，模拟父母整理房间，模拟宇航员“游星空”，“数星星”，提出数学问题，在情理交融中到达快速理解，使课堂唤发诞生机与活力。4、重视合作沟通活动。合作沟通是新课程标准提出的新的教学理念，是自主学习的重要形式，教学时以同桌或小组为单位合作学习，相互沟通，在沟通中引导学生留意倾听别人的看法。在教学中老师要多给学生供应沟通的机会，多留给学生合作学习的空间，充分满意学生的活动欲望。使学生在合作中学到学问，在沟通中解决问题，找到方法。5、重视评价活动。在整个数学学习过程中，评价活动是重要的一环，它是对学问、对问题的反馈。评价的手段，首先用老师的反馈评价影响
41、带动学生的自我反馈和评价。老师的反馈要全面、详细、民主，评价要公正、合理、具有激励性，使学生明白从哪些方面和以什么样的标准评价自我的学习过程。其次要激励学生自我评价，培育反思本领。如“你觉得这节课学得怎样你觉得自我的解法正确吗你选用的方法最好吗引导学生从比较中全面评价自我，既要看到自我的特长，又要看到自我的不足。最终开展互评，既要会评价自我，还要会评价别人，发挥评价地主体作用，培育学生学习数学的本领。四、运用学问实践化学生在自主学习沟通的过程中，老师引导学生领悟数学“源于生活，又用于生活的道理”。所以让学生在生活的空间中学习，在实践中感知学会从生活中解决问题。如：教学得数是9的加法和相应的减法
42、时，放手让学生去实践，经过自我涂一涂总结出加法和减法算式。当学生初步学会统计学问后，放手让他们去统计自我的身边的数量，如：春、夏、秋、冬的衣服各几件，春夏秋冬的裤子几条、鞋几双。小书架上的书，家中餐具、一月的水、电、气等。这样的教学支配，将学生在课堂中学到的学问回到到生活中去，学生同时在实践中学会了解决问题，获得了一些数学的情感体验。总之，在新课程试验中，老师要带着新的理念，转变教学观念，才能更好地培育学生的创新精神，学生才能真正成为学习的主子，才能贴合社会发展的需求。新课程改革学习培训心得体会 10实施课程改革以来，我进取地投人到课程改革之中，仔细学习钻研，不仅仅创建性地运用教材，并且进取创
43、设教学情景，变更传统美术教学模式，充分发挥学生学习的创建性、主动性，培育学生自学本领、合作精神和学习爱好。现把一年来的试验心得体会总结如下。一、老师是活动的指导者，学生是活动的主体传统的教学，课堂是老师预设好的课堂，老师在课堂上的地位是非常有权威的。老师怎样教学生就怎样学。学生依据老师的思路一步一步来驾驭学问，教学过程忽视了学生的存在。而新课程标准下的课堂是老师和学生之间、学生和学生之间互动的过程。一堂课能够有不一样的教法，但不管怎样教都必需有利于学生的学习，保证学生的主体地位，因为教学的胜利，关键在于让学生主动参加学习的过程，获得胜利的体验。例如，一年级摸一摸画一画一课，老师引导学生体验色调
44、、点、线条、肌理等造型语言。老师在黑板上画了两条弯曲的线条，要求学生想象感觉到了什么。有的学生说感觉像小河，有的说感觉像小路，有的说感觉像山间飘浮的云，还有的说像妈妈做饭飘出的香味，这时老师让学生依据想象去练习，不少学生画出了很多意想不到的有创建性的生动的画面。这样为学生供应了独立的思索空间，敬重了学生的特性。同时老师对那些进取参加抽象造型嬉戏的学生以激励和评价。例如：你的想象力真丰富、你的画法很有创建力等。让学生在老师的评价中感受到胜利的喜悦和骄傲感。同时也让学生参加评价，听取学生的看法，让学生在评价和被评价中树立自信念。二、面对全体学生、敬重学生的自主选择为了更好地培育学生的主子翁精神和激
45、发学生的学习爱好与进取性，在教学中留意支配一些选择性的学习活动，让学生自由选择学习制作方法。例如，在“造型表现”和“设计应用”学习领域的教学中，我在介绍完几种表现方法之后，并不限定学生用哪一种方法，而是激励学生依据自我的须要和爱好，自主地选择方法，大胆、自由地表现自我的感受。在整个练习中学生还能够和小伙伴合作共同运用不一样的方法进行练习，经过练习调动了学生学习的主观能动性，增加了学生的自信念、愉悦感和满意感。三、团结协作，培育学生与人相处的本领“很难想象一个不会与人相处的人在当今的社会将如何生存。”美国商界某知名人士的这一感叹，无疑给教化提出了新的命题：必需把我们的学生培育成会交往的人。有分工
46、、有协作的合作练习，不仅仅增长了学生的技能，提高了课堂效率，更重要的是在潜意识里教会学生如何与人相处，促进了学生之间情感的沟通。如今的学生大多是独生子女，在家中唯我独尊。开展合作学习，让他们并肩作战，一齐完成任务，这样能够让每个学生都相识到对方的重要性，体会到团体才智的力气，从而无形中培育了学生团结互助的好品德，让他们乐于与人交往，擅长与人交往。如上花地毯一课，我把全班分成六个组，每组有一组长，要求全组学生合作绘制花地毯，然后以小组为单位进行探讨、评比，选出好的作品拼贴在一张大纸上，构成一张大的花地毯，最终各小组再把自我组的作品贴在一张更大的纸上，这样全班学生作品自然在黑板前构成更大的地毯，组
47、合壮丽，色调艳丽，到达了很强的视觉效果。全班同学眼前为之一亮，学生不由得在一齐探讨，老师适时小结。这样使学生清楚地感受到了合作的力气和团体的才智，从而热忱高涨，一节课在简便开心的气氛中结束。四、让学生“玩”得痛快，在玩中增长学问儿童最“喜”的莫过于玩了，我抓住他们的这一特性，让他们玩自我亲自制作的东西，在玩中增长学问。如教会转的玩具一课时，我让同桌两人分别站到课桌两头吹动刚做好的风轮，和前后桌比一比，谁的风轮转得快，为什么学生很快发觉，风轮越圆，转得越快。于是检查起自我的风轮，看看是否要改善。同时，他们发觉，风的大小与吹风的位置和风轮的转速也有着极大的关系。学生在简便开心的氛围中擅长发觉问题，
48、并能究其根源，大大丰富了教学资料，拓宽了学问面。五、在观赏中引导学生学习彼此的特长在新课程“观赏评述”学习领域，观赏能够是组织学生看展览，也能够是同学的优秀作业的相互观摩。从某种意义上来说，观赏同学的优秀作业更有价值。因为对于小学生来说，仿照同学更胜于仿照老师。这是因为他们的水平接近，更易于仿照。在课堂中奇妙地支配一些观赏，让他们一齐探讨、评价，取长补短，能很好地促进学生的发展。这种观赏能够是课前的，也能够是课后的。我更多的是在课堂中间组织学生观摩，因为这样能够学习到别人的绘制过程和技巧，利于学生刚好地对自我的实践进行调整，从而取百家之长，酿自家特酿。这对拓宽思路，培育学生创新精神是极有意义的。总之，新课程下的课堂教学，应是经过师生互动、学生之间的互动，共同发展的课堂。它既注意了学问的