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1、教育惩戒规则心得体会教化惩戒规则心得体会 篇1教化惩戒权在社会、学校、老师、家长的争辩、呼喊、探讨中在20xx年x月x日和大家见面了。最近一段时间，围绕老师体罚学生的争辩也是一浪又一浪。规则将对老师惩戒权的运用原则、运用范围、运用方式，作了具体的规定，对老师体罚和变相体罚行为进行了明确的界定，我们每一位老师要好好学习，慎用、敢用、会用教化惩戒，教化学生不让位，家长也应当学习规则，理解、支持、协作学校，教化孩子不越位。规则让学校、老师有了惩戒权，但我们老师肯定要谨记，教化惩戒的初衷是育，是为了让学生更好地成人、成才。惩戒不仅仅是给予学校和老师的权力，更应当是一种教化方式，通过“惩戒”让学生相识错
2、误，改正错误。一切不以教化为目的的惩戒都是一种流氓行为。我们提倡有温度的惩戒。作为教化工作者，不管什么教化手段，爱护好孩子身心健康是前提，健康是“1”，其余为“0”，有了“1”，“0”才有意义。因此我们的惩戒，肯定要关注学生的身心，要因人而惩，要敬重学生，不能羞辱到学生的人格。细看规则有明确的规定，不得因学业成果而教化惩戒学生，惩戒只能运用在学生不良行为上。学习上的后进生是不行避开的，对学习不好的学生，老师还是要多多激励，花一点时间为孩子补缺补差。淘气捣蛋，不愿学习的孩子，老师在惩戒时，肯定要了解学生的详细状况，给孩子申辩的机会。社会很困难，孩子很脆弱，单亲家庭、重组家庭、留守儿童、贫困家庭等
3、对孩子的影响是无形的，老师的惩戒更多的要让“爱”挽救的往往不是一个孩子而是几个家庭。教化要家校合力，校闹是一种病态，家长要理解并协作学校一起教化孩子。学问的学习学校教化大于家庭，但对孩子品德的影响，家庭教化非常重要。仿照是孩子的天性，行为习惯的养成，大部分就是仿照得来。规则中对惩戒权的适用范围就是在学生的行为上，要让孩子改掉不良的行为习惯，是长期的过程，须要学校、家庭的共同引导，长期督促。孩子受到适当的惩戒，家长也不必要伤心，成长的过程，不行能只有鲜花，你不行能为孩子拦住所以的风雨。教化只有宽严相济，有奖有惩，孩子才能在人生的路上不偏不倚，健康向前。家校良好的合作才是教化最美的风景。教化惩戒规
4、则心得体会 篇2这份由教化部保驾护航的征求看法稿，最终落实了广阔老师与家长期盼已久的心愿为教化拨乱反正。再一次证明白好的教化，必定是宽严相济、奖惩分明的;好的老师，必定是管教同步、严慈同体的。成就孩子最好的方式，必定是家长不护短，老师不姑息，一起为了孩子的教化而发力!1、今日老师退一小步，明天孩子掉一大步在网上看到一个帖子。一个妈妈发帖求助，说老师不管她孩子了，该怎么办?原来，她孩子学习一向不自觉，成果不好，老师为了帮孩子提高成果花了许多心思。上周，老师因为孩子没做作业，让他留下来补做。家里的老人知道了，干脆跑去学校闹了一场，骂得老师都哭了。这下好了，老师也不管孩子了，急坏了他妈妈。帖子下有网
5、友评论：“老师心里都有阴影了，真是逼着老师不管。”;“这得多难过啊!任何一个老师都不敢管了。”的确，家长的无理取闹，有可能逼得老师不管孩子。每个老师的初心都是为了孩子好，给他们上课、批改作业、辅导功课等等，都尽可能发觉孩子没学好的地方，帮他们巩固。老师不仅是孩子学习上的良师，更是孩子生活中的守护者，嘘寒问暖，规范行为，德育教育，样样到位。然而，现在的老师却被逼得一再对孩子让步。打比方说，有学生推倒了另一个学生，老师该怎么做?从前的老师想都不用想，干脆指责，让孩子知道推人是不对的。现在的老师，却是三思而不能行。管吧，又怕伤了孩子的自尊心，回去找家长告状。不管吧，万一孩子下次在公路横冲直撞，危及生
6、命怎么办?对孩子的不断让步，正在逼得老师节节败退。假如教化只是为孩子开脱，那最终受害的只会是孩子。假如家长舍不得管孩子，学校不敢管孩子，最终能管的就只有监狱了。社会的最终一道防线就是教化，千万不要轻易向孩子让步。2、老师再不管，熊孩子就没救了前段时间，一条“小孩有意把孕妇推倒”的新闻刷屏。问他为什么这么做，小孩竟然回答：“我看电视上孕妇摔倒会流产，所以我想看看她会不会流产。”多么可怕!正因为没人管好孩子，孩子越来越任性，想做什么就做什么。他们尚且没有正确的规则、道德、法律意识，对于什么该做、什么不该做其实是不清晰的。靠着“好玩”二字，差点害死了两条生命，这就是纵容孩子的代价。不管是在家庭教化中
7、，还是在学校教化中，教化都不应纵容，不能自由散漫。在大部分孩子眼里，好老师的标准是这样的：要求尽量宽松，不会板着脸指责自己;作业布置得少，就算不做也没关系;什么事情都向着自己，肯定不会跟家长告状事实上，假如孩子遇到这样的老师，那才是教化的悲剧。隔壁班班主任是个相当绵软的老师，她对学生很好，常常买礼物送给学生。有时候学生没做作业，或者违反纪律，她本想好好指责，结果学生一撒娇她就训不下去了。年底的时候，学校对这个老师做了停职处理，让她回家反思。缘由是她班里的学生闯祸太多，已经有5名学生被记过，甚至有学生在校外打架斗殴。难怪有人说，老师手中有戒尺，讲台上有教鞭，才能教好孩子。教化应当是肃穆的，甚至，
8、应当是严格的。不对孩子的学习落后宽容，他们才会仔细学习，一点点把成果提上来。不对孩子的违纪犯规宽容，只有从小规范了孩子的行为，他们以后才不会犯更大的错，闯更大的祸。教化最可悲的现象：孩子无法无天，老师不敢管，家长舍不得管，将来社会管!3、老师不放弃孩子，是孩子最大的福气校内之外没有温室，长大之后没有儿戏。现在的孩子都是“小皇帝”、“小公主”，家长舍不得打，舍不得骂。从小活在蜜罐里的孩子，只会变成温室里的花朵，缺乏对世界的认知，缺乏对他人的理解，缺乏到达目标的坚持，缺乏对抗挫折的实力。我们没有限制、抑制和约束好孩子，一味以爱的名义对他们让步，这样的教化是不对的。这样的孩子，是不会有前途的。从教多
9、年，我至今记得一位家长是如何协作老师的。她最初很不满我的严格，因为她女儿每次回家后都埋怨，说老师今日又罚她了。于是，她干脆找到了我。我向她说明，她的女儿丢三落四，有时忘了带作业，有时忘了带课本。我说：要是现在惯着孩子，她将来工作了，丢了公司的机密文件，谁来负责呢?家长缄默了很久，最终答应协作我一起订正孩子。在学校，若她女儿再次忘带作业课本，那我就罚她坐一天“飞机位”。在家里，她每天都提示女儿清点作业课本，其次天出门前也要重新检查一遍。渐渐的，她女儿再也不会忘带东西，在学习上也变得更加细心。好的教化肯定是以最恰当的方式，把孩子引向更好的路。老师不会放弃任何一个孩子，但家长也要协作，才能更好地教化
10、孩子。孩子不爱学习，我们不能惯着他，肯定要弄清晰缘由，然后引导他们重新爱上学习。现在还不好好学习，以后就来不及了。孩子常常闯祸，我们不能不当一回事，该指责就指责，该惩处就惩处，肯定要让孩子知错就改。孩子在12岁之前的成长非常关键，不要等到孩子变“坏”才补救，那只会让你懊悔莫及。正如刘涛所言：对孩子不能一味迁就，必需要有一个管得住他的人。老师不怕狠心，老师也希望成为那个管得住孩子的人，但千万别让老师寒心。4、教化少不了爱，更少不得惩处没有哪个孩子一生下来就无法无天，每个“熊”孩子的背后，都站着溺爱的家长。教化除了爱，更不行缺少的是管教，或者说是惩处。电影老师好中的苗老师，正是传统意义上的好老师。
11、他看到有女学生抹口红，当即拿着纸巾给她擦掉;他发觉有男学生抽烟，就罚他们站一成天;他看到有学生别着斧头当“混混”，立即将他赶出了教室正是这么一个大胆管学生的老师，让“混混”变成了有志青年，让抽烟喝酒打架的学生变成了和善英勇的好学生，让上课爱偷看小说的学生变成了讲台上的老师那时候大家才明白，原来管你最严的老师，爱你最深。爱的教化，不是万能的。对于一个纪律散漫、不思进取、无心向学的学生，单纯用爱去感化，只会显得教化苍白无力。唯有动用上管教与惩处的力气，孩子才能明辨是非对错，知道什么该做，什么不该做。闻名教化家马卡连柯说：“没有惩处的教化是不完整的教化。”只有惩处，才能让孩子学习进步;只有惩处，才能
12、让孩子敬畏规则;只有惩处，才能营造尊师重教的社会氛围。爱和惩处，是教化中必不行缺的两条腿。戒尺教化源远流长，从春秋时期的孔子起先，惩处就已经是教化不行或缺的一部分。好的教化离不开必要的惩处，没有惩处的教化就不是完整的教化。希望全部家长都能明白：若把纵容孩子视作爱，那么，老师其实不爱孩子。老师的爱，必定是宽严并济、奖惩分明的;老师对于教化的信念，从来不曾变更。老师的良苦专心，全都融合在对孩子的“教”与“管”中。教化惩戒规则心得体会 篇3的确在过去相当长的一个时期里，由于片面强调赏识教化，学校和老师对学生的管理处于不能管、不敢管，动辄得咎的尴尬境地。由于缺乏爱护自己的合法武器，只要因为学生管理问题
13、发生了纠纷，学校和老师几乎都是处于弱势地位，屡屡被送上被告席。即使是学生家长无理取闹，学校和老师也不得不牺牲自己的利益一再做出让步。许多老师感到特别无助，甚至“谈管色变”。中小学教化惩戒规则(试行)的出台，为广阔教化工作者撑了腰、壮了胆，使大家扬眉吐气。面对即将被给予的教化惩戒权，老师应当如何正确运用，的确是个值得关注的问题。对老师教化惩戒权入法的提案，大部分教化工作者还是特别认可的，而且呼声很高，普遍有些老师赐予了高度评价，认为这是真正为老师代言，以后惩戒学生就有法可依了，可以义正词严，不再怕家长和公众的说三道四。不过个人认为，老师对教化惩戒权，不要有那么高的期望，教化惩戒权，并不是什么尚方
14、宝剑，也不是灵丹妙药，老师即使有了教化惩戒权，也不能任性地运用。我国未成年人爱护法第21条明确规定：学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当敬重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他羞辱人格尊严的行为。教化惩戒权有其特定的含义，不含体罚、打骂、辱骂，对其理解要精确。可见，没有详细实施细则的惩戒权，老师如何去用好是个难题，一旦操作不当，就会因为惩戒失当引发不必要的麻烦。对于老师而言，并不是靠加持惩戒权就可以让学生服你，即便以后立法允许老师可以运用惩戒权，也必需在法律规定的框架内运用，而不是任性而为。那么如何才能更好地运用教化惩戒来达到教化的目的呢?我想，这也是每个教化人应当面对和
15、思索的问题。首先教化是出自于“爱”的，对学生的惩戒肯定要出于“爱”的目的，并且事后要让学生知道。假如为了惩戒而惩戒，让学生感受不到你的关切、爱惜，你的惩戒不仅取得不了良好的效果，反而会引起学生反感，造成师生敌对，达不到教化的目的。再者对学生的惩戒肯定不要在自己心情激烈的状况下进行。老师肯定要学会克制自己的心情，做到学生焦急老师不急，等心情冷静下来再进行处理。这样处理时就会更理智，更能把握分寸，不至于有过激行为，不会造成不行控的后果。另外对学生的惩戒要尽量避开在公众场合进行。我们的古人说过“扬擅长公堂，规过于密室”。这也应当是我们惩戒学生的准则。对学生惩戒尽量单独进行，惩戒目的是教化学生遵规守纪
16、，使其知错能改。假如在公开场合对学生实施惩戒，会使学生失去颜面，简单造成师生敌对、冲突，或者学生干脆“破罐子破摔”，越来越难管。教化惩戒实施方案，它就像一把戒尺、一根标杆树立在哪里，使得老师能够真真正正地站起来管理学生。在老师社会地位日益低下的今日，对于那些品质恶劣的学生管不得，老师的人身安危甚至缕缕被学生侵扰，这就须要制定肯定的管理方案，提升老师的社会地位，保证老师的人身平安。对于那些品质恶劣、道德败坏的学生赐予肯定的惩处，让他们知道有一些底线是不能触碰的。教化是按部就班的，是须要“耐性”、“感化”、“引导”、“劝服”的。教化惩戒权的意义主要在于教化，而非惩戒，因此，教化惩戒的目的是更好地促
17、进学生成长，而不是把学生治服。还有一句话，学生犯点错误是很正常的，这就须要老师的教化和引导。假如一个老师能走进学生心中，让学生真正服你，那么，这个老师也无需用教化惩戒权来为自己壮胆。因此，对于老师而言，还是用平常心来看待教化惩戒权吧!教化惩戒规则心得体会 篇4教化部颁布中小学教化惩戒规则（试行），这可以说是老师们最希望看到的一部法规。长期以来，老师们最头疼的就是在实施教化惩戒的时候没有相关的法律依据，一旦和孩子的家长产生理解上的冲突，那么就很可能让老师处于弱势的地位。这部规则具体的规定了能够实施惩戒的详细状况，同时又对老师严厉禁止的行为，做出了特别细化的规定。规则既充分保证了老师的权利，也充分
18、保证了学生不受到体罚以及变相体罚。个人觉得在这里面对于罚站的时间的规定，体现了一种人性化和严谨性。既可以对孩子起到惩处的作用，又可以防止因为过度罚站，引发孩子健康上面的风险。有了详细的时间规定以后，假如老师根据时间规定对孩子进行惩处，孩子出现了晕倒或者是健康上面的状况。在责任划分上面也可以做到有法可依，最大限度地避开校闹。可以让老师，真正做到，慎用惩戒，敢用惩戒，擅用惩戒。同时，家长也不用担忧，老师惩戒孩子的时候会用体罚的方式，因为相关的规则已经明确规定了老师不能采纳的惩戒方式：1、严禁击打、扎针。这意味着戒尺，教鞭等，自古以来流传下来的惩戒教具，正式退出历史舞台。2、严禁过度罚站、机械抄写。
19、这爱护了孩子的身体健康，同时又呼应了教化部之前关于禁止机械性重复作业的相关规定。3、严禁辱骂。教书育人，假如对学生实行人格上的辱骂，那么这样的老师妄为人师。这是对老师个人道德上面的规范。4、严禁连坐。因少数人而惩处全班这种心理上的压制性惩处，损害公允性，也损害同学团结，被禁止。5、严禁因为成果惩戒学生。进一步贯彻激励教化为主的教化方法，呼应减负政策。6、选择性惩戒。维护了教化公允。7、指派他人惩戒。避开老师借刀杀人式的惩戒行为，避开实施惩戒的学生心理畸形发展。8、其他一切损害孩子身心的方式。为整个法规留了一个可控空间。本人为这部规则的颁布送上一个赞，它具体规定了老师的行为，也爱护了孩子的利益，
20、既贯彻了减负的政策，也维护了孩子们身心健康的发展。条文中的一些细微环节，体现了规则设计者的才智。也为现在比较惊慌的家校关系，起到了调停的作用。相关部门也可以依据这部规则，在冲突发生的时候，做出更科学的推断，实行更有效的措施。教化惩戒规则心得体会 篇5班级迟到现象总是屡禁不止，老师不得已实行“无正值理由迟到，迟到一分钟，在教室内罚站非常钟”的措施。我认为，这种适当的惩处是正确且应当的。教化惩戒指老师依据肯定规范，以不损害学生身心健康为前提，以惩处为特征的一种教化方式。老师将迟到的学生以迟到一分钟，罚站非常钟的形式惩处学生，这并没有违反教化惩戒的标准：其一，罚站不会影响学生的身心健康，其旨在制止学
21、生的迟到行为，帮助学生改正错误。其二，在教室中罚站是在不损害学生自尊心的前提之下，使学生的羞愧心受到肯定冲击，会使学生迫于羞愧而改正自己错误。正所谓“不知耻，无以正”，就是如此。适当的惩处能够订正学生的错误行为，但并不是全部的的惩处都是正确的。当今，有的老师体罚学生，这种现象屡见不鲜，或许是因为他们曲解了“严师出高徒”这种理念，让学生在超出其体能范围内跑步，在走廊等学生众多的地方让违规学生提着水桶扎马步。这种教罚已经违反了教化惩戒的理念，甚至会危害学生的身体健康，损害学生的自尊心，虽然达到了维护纪律的目的，但这只是用体罚来使学生畏惧，更精确地说是驯化学生，而不是教化学生，这是万万不行取的。适当
22、的惩处应因人而异，孔夫子曾说过“因材施教”，而惩处学生也应当“因人行罚”。有的学生，不当心犯了错，不应进行过重的惩处，否则会打压到这种学生的主动性，使得他们“破罐子破摔”,这是不正确的。但有的“顽固分子”，屡教不改，适当地加大惩处力度也未尝不行。假如对于一个固执的学生，不加大力度订正他，就奢侈了教化惩戒的存在。惩处，是为防止一个人走向不行订正错误的最终的防线，但不应当将其死死地收缩，而要留足适度的空间，让被惩处之人进行自身的救赎，这就是适当的惩处。教化惩戒规则心得体会 篇6班级迟到现象可谓是一个最常见的班级问题，如何能够遏制住这一现象，想必多数个班级想了多数个方法。而某班的班主任针对这个问题提
23、出了这样的规定：无正值理由迟到须要罚站，且以迟到的时间长短来确定罚站的时间。这一做法看似能够有效防止学生迟到，但这没有针对问题，且弊大于利。学生的心里成长对学生的发展起到至关重要的作用。而在以迟到一分钟罚站非常钟的规定里，一分钟可能换来非常钟的心里摧残。作家三毛在上学时就受到老师严峻的惩处，导致心里受到摧残从而患上心理疾病，从疾病走出来花了很长的时间和精力。所以关注学生的心理健康是在教化的过程中要特殊留意的。那些在罚站的过程中受到的多少冷眼和讪笑，都是特别不利的。行动要以结果的成效为目的。在罚站的这个惩处中，并不能带来实际的作用。虽然是罚站了，但学生不会意识到迟到这是个不好的习惯，只会机械地认
24、为迟到就应当罚站，这样不仅不能从源头上解决迟到问题，更不利于学生好习惯的养成以及正确观念的形成。周而复始，学生是因为惧怕罚站而不迟到，但照旧是没有形成正确的时间观念，这就失去教化初衷了。俗话说“没有规则，不成方圆”在古时有教书先生戒尺惩戒，挥鞭教化。当学生有什么做的超出规则的行为时，适当的惩处是可行的。在中心颁属的相关文件中，明确提出了“教化惩戒”一词，是为帮助学生改正错误、以惩处为特征的一种教化方式。都是在实施的过程中，“惩戒”的轻重标注是什么?什么样的惩戒才不损害学生的身心健康?这些都须要教化机构、学校、班级以及从事教化事业的每一个人多深化思索的。教化就是把一个个小幼苗浇灌、培育成参天大树
25、的过程。正所谓：“十年树木，百年树人”一个好的教化方式对学生的影响是潜移默化、长久深远的。以百年树人之心培育学生,虽然路程曲折漫长，但从微小处入手，从小小的班级起先，适当施惩戒，奖罚并行，终会成就参天的树林。教化惩戒规则心得体会 篇7近期以来，班级内迟到的现象屡禁不止。为了培育学生主动学习，养成良好的习惯,班上执行“无正值理由迟到，迟到一分钟，(教室内)罚站非常钟”的措施。我认为将其作为班规执行，是可行的。罚站非常钟，且是在教室内罚站，并不影响同学们自身的学习，相反还能提高学生的责随意识以及培育承受挫折的心理品质。再者，很多学校也实行站立早读，可见其可取之处。此外，于20xx年7月，中共中心还
26、明确了老师的教化惩戒权。在不损害学生身心健康的前提下，可设肯定的惩戒。因此，该建议作为班级的规定是应被赞同的。这不仅是班级中，现在的学生越来越缺乏规则意识，并且大多承受实力差。因此，越来越多的学校也起先实行相应的措施。中国自古便有“严师出高徒”的谚语。虽然过于片面，但这句谚语也有其可取之处。在教化中设置肯定程度的惩处是有必要的。肯定程度的惩处，不仅能帮助学生改正不当行为，而且还能促进学生规则意识的形成。不仅仅是学校中的教化离不开惩处，社会上，生活中的教化同样离不开惩处。自古以来，教与罚便是难以分别的。古时有先生可以惩处，如今也有老师可以惩处。例如，学开车，师傅一再教育，你却仍旧一窍不通。他便会
27、呵斥你，这种“呵斥”同样可以看作是一种惩处。这样的例子在生活中太多了。但是，是只要惩处就能教好吗?惩处是不是越重越好呢?很明显都不是。惩处是协助教化的一种手段。用惩处来激发学习者的潜力，改正其不良行为。但并非越重的惩处就越好。惩处不是为了惩处而惩处。因此，惩处应是适当的。适当的惩处能帮助教化，可是过重的惩处会害了别人。正如教化惩戒为代表的教化方式，在培育规则意识，熬炼担当责任和挫折的心理品质方面具有其他教化方式难以替代的价值和功能。也正因如此，在教化过程中设置肯定程度的惩处，至今依旧广泛存在于社会教化中。因此，教化离不开惩处，有惩处的教化更能培育出优秀的人才。教化惩戒规则心得体会 篇8近期国家
28、教化部制定颁布中小学教化惩戒规则（试行）（以下简称规则），充分体现了“依法治国”理念，以及国家对教化惩戒问题的高度关注和对祖国下一代的细心呵护，也是国家落实立德树人根本任务、提高义务教化质量、实施教化改革的新举措。通过仔细学习规则相关条款内容，教化惩戒是学校、老师行使教化权的一种详细方式，也是其履行义务的充分体现。惩戒不是目的，本着教书育人的大原则，要使学生相识和改正错误。我们作为学生家长充分理解、支持、协作学校、老师教化和管理，对规范内容的限定性、可操作性和合法性没有异议。在规则规定和授权范围内，充分征求家长看法，协作制定适合学生发展教化规律的班规或班级公约，明确教化惩治范围和分类，做到客观
29、公正、合法合规，使老师教化惩戒学生有章可循，并对家长和学生公开公示，也可起到警示提示的效果，解决了老师不敢管、不愿管、不会管学生这一突出问题。下一步，我们将主动协作学校、老师开展相关工作，为更好的实施相关规则做好心理打算，共同努力创建和谐、人性化和法制化的教化生态。教化惩戒规则（试行），它就像一把戒尺、一根标杆树立在哪里，使得老师能够真真正正地站起来管理学生。在老师社会地位日益低下的今日，对于那些品质恶劣、道德败坏的学生赐予肯定的惩处，让他们知道有一些底线是不能触碰的。教化是按部就班的，是须要“耐性”、“感化”、“引导”、“劝服”的。教化惩戒权的意义主要在于教化，而非惩戒，因此，教化惩戒的目的
30、是更好地促进学生成长，而不是把学生治服。还有一句话，学生犯点错误是很正常的，这就须要老师的教化和引导。假如一个老师能走进学生心中，让学生真正服你，那么，这个老师也无需用教化惩戒权来为自己壮胆。每一位老师也是某个孩子的家长，希望家长和校方相互信任、协作共同把一个个小幼苗浇灌、培育成参天大树的过程。正所谓：“十年树木，百年树人”一个好的教化方式对学生的影响是潜移默化、长久深远的。以百年树人之心培育学生，虽然路程曲折漫长，但从微小处入手，从小小的班级起先，适当施惩戒，奖罚并行，终会成就参天的树林。教化惩戒规则心得体会 篇9近段时间，任课老师反映学生在上音乐、品德等副科时不能仔细听讲，总在下面写作业、
31、闲聊，指责一下，收敛两分钟后就又犯了，身为班主任的我，听到学生这样的表现觉得很没面子，首先作为班主任，这是我的失职，为什么学生在我的课上一个样，在副科上又一个样，是我没树立起他们重视每门功课的意识，长此以往他们会少学许多学问。于是我下决心要整顿一番。早上第一节语文课，我先对同学们做了思想教化，分析每门课的意思，也把任课老师的看法说给他们，这算是打了下预防针。结果第三节科学课，就有人来告状。说有人在科学课上又写作业，结果一审，这个揭发那个，那个揭发这个，连带一群人.主要是为李成龙写同学录，真是大肆无忌惮了。下午课是体育，计算机课，既然他们不能仔细对待这些功课，就让他们体会一下不上的感觉。第一节课
32、我来到教室，说：“同学们，把桌子上的东西全收起来，什么也不留！”他们还有一脸迷茫说：老师，要干嘛？“我不搭理他们，整理好后我问：“今日科学课为承龙写同学录的起立，今日为他传同学录的起立，课上看课外书的起立，说了任何一句与课堂无关话语的起立。”结果令人叹为观止，35个人，站起来30个人。我请他们坐下，说：“同学们既然不情愿上这些课，觉得苦痛。今日你们跟老师一起华蜜，在班上玩，书已经收起来了，现在你们可以尽情的玩，就一条，不准学习，干什么都行。”于是我不在说话，就坐在前面批改作业，完全无视他们，可想而知的是他们做在哪一动不敢动，就那样干坐着，一节课，两节课，我就不搭理他们，看他们那无所事事的样子，
33、我信任肯定苦痛极了，他们甚至起先偷偷看书，发觉后我提示他们不准做和学习有关的事。只能无奈的干坐着。其实我也在想牺牲这两节课值不值得，但是想想，以前每次都怕奢侈他们学习时间，只是指责了事，结果上课越来越不仔细。假如不仔细的上课一学期，一学年我信任少学的学问远远不止这两节，然而改正看法后，信任是受益终身的。我以前总是长篇大论的指责，今日我一句也不指责，看他们的样子我知道此时是“无声胜有声”。快要放学的时候，我说：“假如明天还想和我一起在这华蜜的，我接着陪着你，不想跟着我华蜜的，你的跟我写份600字申请，申请你要上课。”我原来还担忧他们一听说写东西，就打退堂鼓，结果其次天一进班，就交了20多份，写的都很仔细，并且是情真意切，反思道像这样的“华蜜”他们肯定牢记在心，但希望恒久成为回忆，想好好上好每一节课。我不知道他们能坚持多久，但我信任，上好每节课，仔细对待每节课的意识，已扎根他们心中。周末听刘良华教授讲到惩戒教化，说最有效的教化就是惩戒教化，我是很同意这个观点的。当然会运用好惩戒教化的老师只是一般水平老师，会赏识的老师才是教化高手，我更情愿在大部分时候来赏识他们，希望在不断的实践中，自己能更上一层楼！