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1、扇形统计图教学设计扇形统计图教学设计范文1教学目标：1、相识扇形统计图的特点，了解扇形统计图的作用；2、学会视察扇形统计图，能依据扇形统计图提出数学问题并解决问题；3、通过扇形统计图中数据的分析，提高学生分析问题的实力和抽象思维的实力；4、在学习过程中，感受扇形统计图的价值，体会统计方法与统计思想。教学重点：了解扇形统计图的特点、作用和意义，会读扇形统计图教学难点：理解扇形统计图的特点和作用教具打算：多媒体教学方法：自主探究法、合作学习法、小组探讨法、练习巩固法、视察分析法教学过程：一、谈话引入，引导分析1、分析条形统计图师：我听说咱们六（2）班上周五我们学校进行的体艺“2+2”展示活动中表现
2、的特殊精彩，所以我想采访一下大家都喜爱什么体育运动。（采访）师：看来大家的爱好很广泛。这是韩老师调查后统计的数据，请看屏幕：（出示条形统计图）（1）说一说这是我们学过的什么统计图？（2）那从这个条形统计图中我们能获得哪些数学信息呢？2、算百分数师：看来我们六（2）班同学视察实力很强，从这个条形统计图能看出这么多有效的数学信息，那你们的计算实力又怎么样呢，你们有信念接受我的挑战吗？（有信念）竞赛：算一算喜爱各运动项目的人数占全班总人数的百分比。（板书：乒乓球：1240=0.3=30% 足球：840=0.2=20% 跳绳：640=0.15=15%踢毽：540=0.125=12.5% 其他：940=
3、0.225=22.5% ）3、引入课题师：好了，同学们，从条形统计图中，我们可以清晰地看出各部分数量的多少。但是，假如我们想清晰地知道喜爱每种运动项目人数各占总人数的百分之几，用条形统计图还能直观地表示出来吗？（不能）师：今日，我们就来相识一种能清晰地反映各部分数量与总数之间的关系的新挚友扇形统计图。（板书：扇形统计图）二、探求新知1、相识扇形统计图师：依据刚刚同学们算出的这些数据，韩老师绘制出了六（2）班同学最喜爱的运动项目扇形统计图。（出示）（1）视察扇形统计图的组成：标题、制图日期、统计图（2）猜一猜它为什么叫扇型统计图？（3）视察这个扇型统计图由几个不同大小的扇形构成？2、提取信息（1
4、）小组探讨从这个扇形统计图你能获得哪些数学信息。（2）汇报：到前面来边指边说一说你获得了哪些数学信息。3、提问题（有梯度）（1）依据刚才获得的数学信息提一个数学问题。（提三个问题）（2）同桌一问一答（3）老师提问：（大屏幕出示）在这个扇形统计图中，不同的颜色表示不同项目喜爱的人数，全部颜色合起来的这个圆表示（全班总人数），它代表（单位“1” ）小结：在扇形统计图中我们用整个圆代表单位“1”，表示总体。4、归纳特点师：同学们，通过我们共同分析六（2）班同学最喜爱的运动项目的扇形统计图，我想同学们对扇形统计图已经有了肯定的了解，下面就请同学们以小组为单位探讨一下扇型统计图有哪些特点？生：探讨、汇报
5、师：板书1、圆代表总体（单位“1”）2、清晰地表示各部分数量同总数之间的关系。三、巩固练习1、做一做：（1）分析扇形统计图，提取数学信息（2）每天喝一袋250克的牛奶，能补充养分成分各多少克？小结：扇形统计图能清晰地表示各部分数量同总数之间的关系2、练习二十五第1题：（出示：小明作息时间图）（1）你能从中得到哪些信息？（2）你认为小明的作息时间支配得合理吗？（3）你的作息时间合理吗，与小明有什么不同呢？小结：扇形统计图能清晰地表示各部分数量同总数之间的关系；我们要珍惜时间，合理支配自己的作息时间。四、全课小结通过这节课的学习，你都有些什么收获？师：扇形统计图的作用是许多的，在我们生活中还有许多
6、用扇形统计图来统计的，我希望我们的同学们能够敏捷地运用统计图来帮我们解决生活中的问题。五、板书设计：扇形统计图圆代表总体（单位“1”）清晰地表示各部分数量同总数之间的关系乒乓球：1240=0.3=30% 足球：840=0.2=20% 跳 绳：640=0.15=15%踢毽：540=0.125=12.5% 其 他：940=0.225=22.5%水：25087% =217.5（g）答：250克牛奶中含水分217.5克。扇形统计图教学设计范文21、相识扇形统计图的特点和作用，能看懂并能简洁地分析扇形统计图所反映的状况。2、养成良好的生活、学习习惯，感受统计的意义和作用。3、培育逻辑推理和抽象概括的实力
7、。1、重点是看懂并能简洁地分析扇形统计图所反映的状况。2、难点是结合统计图正确进行数据分析，为决策服务。一、导入1、调查同学们喜爱什么运动项目？利用以前学过的学问能不能很好地表示出这些状况？2、收集和整理数据，统计全班最喜爱的各项运动项目的人数，制成条形统计图。二、探究新知1、复习条形统计图（1）阅读课本P106，说说从条形统计图中你能得到哪些信息？（2）想一想：条形统计图有什么特点？还有哪些信息不简单表示出来？友情小提示：条形统计图可以清晰地呈现各种数量的多少。但是条形统计图不简单看出各部重量与总量的关系2、自学课本P107，相识扇形统计图。（1）用整个圆表示什么？用圆内各个扇形的大小表示什
8、么？（2）从扇形统计图中你可以了解到什么信息？（3）视察扇形统计图，你还能提什么问题？并仔细解答。3、思索：扇形统计图有什么特点？友情小提示：扇形统计图可以清晰地呈现各部分数量同总量之间的关系，即百分比或分数比。4、阅读p109“你知道吗？”，理解内容。5、想一想我们还学过哪种统计图？举例说明它有什么特点？友情小提示：折线统计图表示数量改变状况。三、学问应用：独立完成P109第4题，组长检查核对，提出质疑。四、层级训练：1、巩固训练：完成P107“做一做”。完成P108练习二十五第1、2题。2、拓展提高：P109第3题.五、总结梳理:回顾本节课的学习，说一说你有哪些收获？学习心得_（a.我很棒
9、，胜利了；b.我的收获很大，但仍需努力。）自我展示台：（写出你的发觉或见解）扇形统计图教学设计范文3教学目标：1、学问与技能：通过学习，使学生初步相识扇形统计图的特点和作用，知道扇形统计图可以清晰地表示出各部分数量和总量之间的关系；能看懂扇形统计图，并能从图中获得所须要的信息，进行简洁的分析；能依据数据的不同选择适当的统计图记录数据。2、过程与方法：通过学生的自主探究，发觉扇形统计图的特点与作用。3、情感看法与价值观：让学生体验生活中到处有数学，感受到数学就在我们身边。进一步增加学生的统计意识，感受统计的价值。教学重难点：教学重点：看懂扇形统计图，知道扇形统计图的特征，能从统计图中读出必要的信
10、息，能选择适当的统计图来表示数据教学难点：依据统计图进行简洁的数据分析，选择适当的统计图来表示数据。教法学法1、突破重难点的方法：在详细的操作活动中进行独立思索与同学沟通，感受扇形统计图的形成过程，体验学习胜利的乐趣。2、“激趣”教法设计：创设问题探讨情境3、“乐学”学法设计：通过问题，自主探究。教具打算：课件教学过程：一、创设情境，谈话激趣出示2016年里约奥运会图片，激发学生爱好。师：同学们看过奥运会吗？知道他们都是谁吗生：看过，图片上的是孙杨，傅园慧。师：大家也确定关注中国队的奖牌数量状况，老师也在这里统计了一下2004年-2016年四届奥运会中国代表团的奖牌数量，中国队在哪届奥运会上得
11、到的奖牌数最多呢？生：2008年北京奥运会。师：那老师有一个问题，能试着用统计图表示2008年奥运会上中国代表团金银铜牌与奖牌总数的关系吗？学生在统计图纸上自由设计统计图。二、探究新知，建立概念用投影展示学生的设计作品。老师出示用条形统计图表示数据的统计纸师：大家看这是什么统计图？生：条形统计图师：大家能从图中读出什么信息？生：金银铜牌的详细奖牌数师：条形统计图的特点是什么呢？生：能够一眼看出每个数据的详细数量。师：用条形统计图来表示金银铜牌与奖牌总数的关系恰当吗？生：不恰当师：还有什么想法吗？生：用折线统计图可以吗？师：折线统计图有什么特点？生：折线统计图不仅能看出详细的数量，还能看出数据的
12、改变特点。师：但是金银铜牌之间并没有什么联系，所以用折线统计图也不恰当，那同学们看一下这个设计怎么样？出示设计图。师：大家看懂了这个图吗？每个小格代表什么？生：一个小格代表一块金牌，51块金牌占了51个格，21块银牌占了21个格，28块铜牌占了28个格。师：能不能看出金银铜牌和奖牌总数的关系？生：可以，总数100个格，数量的多的占得格数多。师：这是探讨100块奖牌，奥运奖牌总共有312块，假如谈论金银铜牌和奖牌总数之间的关系，那么画100格就不便利，那么有没有一个图形能够完备的表示这个关系呢？大家看一下数学前辈们师如何探讨的。观看视频师：所以咱们用圆形来表达金银铜牌与奖牌总数的关系。出示图师：
13、每部分写的是详细奖牌数，咱们之前学过一种数，就是表示两种数之间的关系，什么数？生：百分数师：能把图中的数据改一下吗？通过百分数能详细看出金银铜牌与奖牌总数的关系。由于每一部分都是扇形，所以叫扇形统计图师：我们视察一下扇形统计图，能发觉什么特点？生：1.每个扇形统计图都是圆形。2.每部分颜色不同。3.百分数加起来是100%。4.圆作为单位“1”三、巩固概念，抓住特点师：刚才老师只是探讨2008年的金银铜牌数与奖牌总数的关系，假如我须要统计近四届奥运会中国代表团奖牌总数改变趋势，用什么表示？生：折线统计图师：为什么？生：折线统计图不仅能看出数量多少，还能看出数量的改变趋势。师：2016年里约奥运会中国队主要夺金项目统计表用什么统计图？生：条形统计图师：为什么？生：因为条形统计图能看出数量的多少。师：我们总结一下每种统计图的特点四、巩固练习，进行提升分层练习设计填空题、选择题以及应用题五、总结提升教学小结，通过这节课的学习你有什么收获？作业：生活中扇形统计图应用是特别广泛的，收集生活中的扇形统计图，下节课汇报。