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1、扇形统计图教学反思扇形统计图教学反思范文1扇形统计学问与现实生活亲密联系,而且这种方法学生首次接触,爱好极浓,热忱极高。正因为这样,学生的学习过程就不仅仅是数学学问和技能的建构过程,更是“生活才智”的领悟过程。在课中,让学生第一次尝试制作扇形统计图。老师在巡察过程中发觉一位学生画出的图形很脏、很乱,由于只顾着去找做的干净、整齐的学生的作品去展示,就没有给这位学生指出,等回过去再看,那个学生已经把原来的擦掉重画了。出现这样的状况,我刚好利用这种资源,帮助学生一起画扇形统计图。请这位学生说说自己的制作过程:原来怎么画的?为什么后来又改了?通过说后,让学生更加清楚的意识到做统计图的要求,比单纯老师选
2、择出做的好的同学的作品劝服力要强,效果要好。也正因为如此,我们老师最为头疼的扇形统计图,本节课学生画得规范、做得整齐,甚至比很简洁的统计表都做得美丽。另外,本节课发觉:数学课要求学生的语言要干脆、精确,但不能太过于简洁。在课中,老师只注意了发出指令,对每个环节之间的过渡语缺乏有机性和指向性。或许受老师的影响,学生的数学语言不够规范。这就提示老师在以后的教学中,要提高自身素养,同时也要培育学生用数学语言的表达实力。扇形统计图教学反思范文2扇形统计图是基于折线统计图、条形统计图以及圆的学问。但是,学生对于扇形的学问尚属于空白,因此,我在教学时,为了突破难点,突出重点,充分考虑学生的学问现状,从扇形
3、的感性相识入手组织教学。首先,结合本节课的教学目标让学生自学教材。在学生自学时,出示预习提纲:1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份?2、是用什么线来分的?3、各部分与整个圆是什么关系?4、扇形统计图由哪些部分组成?课上,为了培育学生的数学意识,和探究精神,让他们自己分组沟通探讨,靠着自己的发觉,自己的想法来探究扇形统计图的特点,我在这里面只是起到一个引导作用,不是肯定的主体作用。通过这节课的学习,我认为切实要从学生的生活阅历和已有学问背景动身联系生活讲数学,把生活阅历数学化,体现“数学源于生活,寓于生活,用于生活”的思想,以此来激发学生学习数学的爱好。通过这节课的学习,我更加坚信,娴熟的学问
4、储备和教材体系的娴熟程度对于教学所起到的作用。对于教材版本不断更换和教材不断修订的教化现状,我们老师只有主动打算,才会有备无患。扇形统计图教学反思范文3在学习这部分内容之前,学生已经学过了单式条形统计图、折现统计图和复式条形统计图,能依据须要选择合适的条形统计图或折线统计图表示数据。扇形统计图这节内容主要是组织学生对扇形统计图、条形统计图、折现统计图进行区分比较,弄清它们各自表现数据的特征,并能结合详细的状况选择适当的统计方式进行数据的描述。扇形统计图的教学重点在于结合对百分数的理解,对扇形统计图供应的信息进行简洁的分析,能正确解决简洁的实际问题,教学重点是能够依据所反应的数据特征合理的选择统
5、计图描述数据。通过引导学生对扇形统计图的相识,学生进一步体会到了描述数据的方式是多样的,在分析数据的实力方面有所提高、同时加深了学生对百分数意义的理解扇形统计图与条形统计图、折线统计图的不同之处在于,扇形统计图是各部分与总数量之间的关系。在教学中,要引导学生充分相识扇形统计图这一特征,同时要着重把扇形统计图的相识和百分数的相识结合在一起。这样做不仅使学生体会到数学学问间存在内在的联系,而且还加深了对已有学问的相识,三种不同的统计图在表现数据描述数据上都有各自的特点,要使学生明确我们的要求不同,选择的统计图就不同,在课堂上组织教学的时候,老师要留意充分调动学生的主动性,用问题启发学生,以同学之间的沟通促进学习活动,以练习促进学生提升,使学生在学问和实力上都有所进步。