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1、扇形统计图教学反思扇形统计图教学反思1反思这一节课的教学，我认为最胜利的是在敬重教材的同时创建性的处理了教材与教学的关系。详细的说，主要表此刻以下的几个方面：1。要求学生在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百分数学问解决的生活问题等，并在全班中沟通，使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关学问，使学生在课中顺当地进入新知的学习。2。让学生在丰富且熟识的生活问题中，复习条形与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；复习百分数好处、算出校内各部分面积占总面积的百分比，初步相识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为学生下面
2、进一步学习做好学问点的打算。3。让学生从用条形统计图表示出校内各部分面积分布状况转到用扇形统计图表示出校内各部分面积分布状况，并要求学生说说从这幅扇形统计图中获得什么信息，这样便使学生相识到依据须要，相同的生活数据问题，不仅仅能够用条形统计图来表示，也能够用扇形统计图来表示，对扇形统计图描述数据的特点有了初步的感知。4。选取、呈现与学生生活学习联系较亲密的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们视察、比较三种统计图的异同点，让他们在小组沟通探讨、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听潜力、合作潜力、
3、思索潜力等均得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。5。让学生仔细视察我国陆地地形分布状况统计图，说说盆地面积占我国陆地面积的百分之几？依据统计图带给的信息，计算出各面积的大小，使他们进一步体会到扇形统计图是用圆代表总数量，既单位“1”，扇形代表各部分数量占总数量的百分比；结合扇形统计图带给的信息，运用百分数学问能提出或解决简洁的实际问题，进一步体会到扇形统计图在实际生活中的作用，感受到生活与数学的亲密关系。扇形统计图教学反思2扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的学问。首先带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的学问，让他们回忆统计图的作用和优点。接着揭示本节课的教
4、学目标是学习扇形统计图，视察扇形统计图，你能发觉什么信息？这部分内容比较简洁，学生概括的也比较全面，让学生感知扇形是圆的一部分。对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较简单驾驭。对于怎样画扇形统计图，虽然教材上没有要求，但是我还是教学了，我们就要满意学生，可以激发学生的探究欲望，我虽然没有让学生画，但是从我对学生的发表的绘制扇形统计图的回答中了解，他们已经会画扇形统计图了。在作业中，学得比较好。本单元的另一个教学内容是选择合适的统计图，先复习三种学过的统计图，然后干脆点出这节课的学习重点：在不同的现实背景下，选择适当的统计图。在教学中学生通过实例，老师引导学生分析三种统计图所反映的不同信息，加
5、强了对三种类型的统计图特点的比较，进而让学生感知三种统计图的特点，为加深理解，老师又让学生利用生活中的数据事例进一步说明统计图的特点，从而使学生对三种统计图的相识由感性上升到理性。但是在设计教学中小组探讨，有不足，在小组探讨之前，应当留给学生充分的独立思索的时间，不要让一些思维活跃的学生的回答代替了其他学生的思索，掩盖了其他学生的疑问。应对小组探讨赐予适当的指导，使小组合作学习更具实效性。扇形统计图教学反思3数学源于生活，又服务于生活。本课从引例到生活拓展，注意选取与学生生活休戚相关的事务进行分析探讨，真正做到人人学有价值的数学，发展学生的数学应用意识。在教学中，切实从学生的生活阅历和已有学问
6、背景动身联系生活讲数学，把生活阅历数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的爱好。我觉得在本节课的教学前布置学生先调查六年级学生人数，再制成统计表。老师在依据学生供应的数据引出扇形统计图。能激发孩子们地学习欲望。体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性。为了培育学生的数学意识和探究精神，老师在教学的过程中给学生创设主动思索的时间与空间。通过引导学生视察扇形统计图中所蕴含的数学信息，初步感知扇形统计图有什么特点，在落实学问目标的同时，实力目标也得到提升。数学源于生活，又必需回来于生活。学生在课堂上习得的学问大都是系统化、标准化的，再则，课堂终归是课堂，与丰
7、富多彩的实际生活相比还是有很大的局限性，老师在课堂上引导学生驾驭了扎实的基础学问，驾驭了解决实际问题的解题方法与原理，并不等于你的教学任务已完成。我认为，老师还有义务、有必要引导学生走入真实的生活，为学生设计课后扩展性作业，这种作业不仅使学生获得了课本上的基本学问，而且使学生主动地把数学学问与现实生活联系起来，让他们真正理解数学在社会生活中的意义和价值。扇形统计图教学反思4有肯定的距离，教学的胜利与缺憾也会相依相伴。反思这一节课的教学，我认为最胜利的是在敬重教材的同时创建性的处理了教材与教学的关系。详细的说，主要表现在以下的几个方面：一、在教学中我找到数学与生活的切入点。设计了同学们喜闻乐见的
8、情景（介绍我国悠久历史的膳食宝塔等环节），吸引学生的留意力，充分让学生在熟识、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧学问的连接点，启发学生的思维，激发学生的学习爱好，从而缩短学生已知和未知的差距。二、让学生在丰富且熟识的生活问题中，复习条形统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；初步相识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为学生下面进一步学习做好学问点的打算。三、选取、呈现与学生生活学习联系较亲密的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们视察、比较两种统计图的异同点，让他们在小组沟通探讨、合作
9、探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听实力、合作实力、思索实力等均得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。静下心来思索，在整节课中存在很多不足之处，假如教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生依据信息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，有综合性，能跟百分数运用联系起来，我想本节课效果会更好，学生能更好的理解扇形统计图的特点。扇形统计图教学反思5在学习这部分内容之前，学生已经学过了单式条形统计图、折现统计图和复式条形统计图，能依据须要选择合适的条形统计图或折线统计图表示数据。扇形统计图这节内容主要是组织学生对扇形统计图、条形统计
10、图、折现统计图进行区分比较，弄清它们各自表现数据的特征，并能结合详细的状况选择适当的统计方式进行数据的描述。扇形统计图的教学重点在于结合对百分数的理解，对扇形统计图供应的信息进行简洁的分析，能正确解决简洁的实际问题，教学重点是能够依据所反应的数据特征合理的选择统计图描述数据。通过引导学生对扇形统计图的相识，学生进一步体会到了描述数据的方式是多样的，在分析数据的实力方面有所提高、同时加深了学生对百分数意义的理解扇形统计图与条形统计图、折线统计图的不同之处在于，扇形统计图是各部分与总数量之间的关系。在教学中，要引导学生充分相识扇形统计图这一特征，同时要着重把扇形统计图的相识和百分数的相识结合在一起
11、。这样做不仅使学生体会到数学学问间存在内在的联系，而且还加深了对已有学问的相识，三种不同的统计图在表现数据描述数据上都有各自的特点，要使学生明确我们的要求不同，选择的统计图就不同，在课堂上组织教学的时候，老师要留意充分调动学生的主动性，用问题启发学生，以同学之间的沟通促进学习活动，以练习促进学生提升，使学生在学问和实力上都有所进步。扇形统计图教学反思6反思这一节课的教学，我认为比较胜利的是在敬重教材的同时，创建性的处理了教材与教学的关系。详细的说，主要表现在以下的几个方面：一、在教学中我找到数学与生活的联系。设计了同学们喜闻乐见的情景（业余时间最想干什么，供应了6个选择项），目的是为了吸引学生
12、的留意力，充分让学生在熟识、亲切的生活背景素材中自然地抓住新旧学问的连接点，启发学生的思维，激发学生的学习爱好，从而缩短学生已知和未知的差距。二、让学生在丰富且熟识的生活问题中（如某地区的一月气温统计图），复习条形统计图和折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；相识到条形统计图和折线统计图分析数据不同特征；为学生下面进一步学习新知做好学问点的打算。三、选取、呈现与学生生活学习联系较亲密的扇形统计图，（这个扇形统计图是由“小小统计员”活动环节产生的，由条形统计图转化而来）要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息（教会学生从整体到部分进行视察，弄清部重量占总量的百分
13、之几，能说出最大和最小的量，整个圆表示百分之几等），使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们视察、比较两种统计图的异同点，让他们在小组沟通探讨、合作探讨中初步体会出扇形统计图与条形统计图描述数据的独特点，使他们倾听实力、合作实力、思索实力等均得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。四、用实例巧助学生更深理解扇形统计图。在学习完例题中的统计图之后，我在课件中出现了两个学校男女生人数扇形统计图（图略），第一个图男女生人数各占50%，其次个图女生占60%，问题是：其次所学校的女生人数比第一所学校的女生人数多一些吗？学生经过自己的思索很快发觉不能确定，最终相识到扇形统计图不能看出各部分详细
14、数量。五、提升。依据我对所教学生的了解状况，以及教材中“做一做”出现的习题（总量百分比=部重量），在合作学习环节中相识扇形统计图我对学生的相识要求进行了整合和提升：依据部重量和所占百分比求总量，然后再由总量和各部分百分比求每个部重量。视察学生呈现的小组合作作业单，可以看出学生能够完成这样的学习任务。课堂中学生思维发展存在不怜悯况，为满意部分学生的学习须要，我的课堂总有一些拓展思维内容。本节课的拓展思维是一个如下图的扇形统计图。相识完扇形统计图后，扇形图中占50%，25%应当简单看出来的，所以就让他们来完成这样的思索。其次是发展学生的估算实力，B块占总数量的33.3%，假如这个总数量是本班学生人
15、数（实为49人），B块有多少人？再次就是问题层层深化，假如整个圆表示3千克蛋糕，扇形C代表多少蛋糕？在学习活动中，应当出现一些扇形统计图应用的实例，让学生体验数学学问与日常生活的亲密关系，以及在生产生活中的广泛应用。扇形统计图教学反思7扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的学问。但是，学生对于扇形的学问尚属于空白，因此，我在教学时，充分考虑学生的学问现状，从扇形的感性相识入手组织教学。首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的学问，让他们回忆统计图的作用和优点。接着，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。在学生自学时，出示学习提纲：1、扇形统计图是把
16、什么图形分成了若干份？2、是用什么线来分的？3、各部分与整个圆是什么关系？4、扇形统计图由哪些部分组成？在学生自学后，沟通学习效果。胜利之举1、激发学生思维，给学生更多的思索空间课上我是通过提问发散性问题来激活学生思维。如：从这幅图中你能想到什么学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参加面很广。接着其次次提问：从这幅图中你还能想到什么学生的回答转向一些详细问题。如：我们一般用圆表示-。用扇形表示-，扇形的大小表示等等。2、促成情感目标的落实如提问：作为发展中国家的公民你应当怎样去做。从而激发学生的民族自尊心。败笔之处1、有些题目讲的太快部分学生没有跟上，特殊是计算扇形表示的人数和表示公顷数时讲的
17、不透彻。2、没有驾驭好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。扇形统计图教学反思8教学过程：一、谈话导入，引导分析1、同学们，因为喜爱运动，你们来到了我们学校。那么你们最喜爱什么运动呢？昨天我请大家对我们班同学最喜爱的运动项目进行了调查，下面请课代表汇报调查结果。利用我们以前学过的学问能很好的表示出这些数据吗？2、老师利用word干脆生成条形统计图。二、对比分析，生成新知1、视察统计图，从中你能得到哪些信息？2、请你们用计算器计算出喜爱每一种运动项目的人数占全班总人数的百分之几？这些百分比能从条形统计图中干脆看出来吗？3、揭题 扇形统计图4、老师利用word干脆由条形统计图生成扇形统计图。（1）
18、视察统计图，从中你能得到哪些信息？（2）我们自己该如何绘制扇形统计图？小组探讨，汇报。（3）老师小结 圆 确定圆心角5、其实和在扇形统计图家族中还有其他兄弟，比如扇形统计图还可以绘制成圆柱形态的，word生成。三、 处理数据，提出问题视察扇形统计图，你得到了哪些信息？你能提出哪些数学问题？能选择其中的一个数学问题进行解答吗？你能依据这些信息，对自己的课余活动提出合理的建议吗？四、延长拓展，巩固练习1、牛奶中的数学问题（1）视察统计图，从中你能得到哪些信息？（2）假如每天喝250克的牛奶，身体可以补充的各种养分成分各是多少？（3）假如一袋牛奶中含乳糖12.5克，那么所含水分是多少克？2、我国人口
19、最多的5个省的人口数量各自占全国的百分比统计图（1）视察统计图，从中你能得到哪些信息？（2）在这幅图中，你能看出我国哪个省份人口数量最少吗？为什么？3、有关C盘和E盘已用和可用容量的比较（1）推断（2）假如告知你E盘的总容量是20GB，你能提出哪些数学问题,并解答呢？四、课堂小结今日这堂课，你学到了什么？我们已经学过了哪些统计图？各种统计图有着各自的特点，它们从不同角度反映数据特点，下面几组材料分别用什么统计图比较合适？为什么？教学反思本节课选择现实生活中的素材，让学生调查了解喜爱的运动项目的人数，引导学生收集数据、描述数据与分析数据，让学生感受数学与日常生活的 亲密联系，感受数学学习也是欢乐
20、的生活。通过条形统计图的特点，引导学生再创建出扇形统计图的特点，即部分数量与总数量之间的关系。引导学生获得信息，并利用获得的信息，提出有关的数学问题，同时引导学生运用所学的学问做出合理的说明与推断，拓展学问的运用空间，使数学学习走出课堂，让学问回来生活，服务于生活，人人都得到发展。在这节课里我赐予学生自主学习的时间与空间，让学生在相识扇形统计图后，自己去解决问题，领悟学问的内涵，放飞自己的思想，通过学生的自主学习体现其主体地位；而我只是学生的组织者、引导者、合作者、倾听者，通过参加学生活动中以启发、调整、激励体现主导地位。数学源于生活，又服务于生活。本课从课前打算、引例到生活拓展，注意选取与学
21、生生活休戚相关的事务进行分析探讨，真正做到人人学有价值的数学，发展学生的数学应用意识，使学生进一步感受数学与生活的亲密联系，享受用数学解决实际问题带来的乐趣，学生的学习效果较好，只是在语言逻辑叙述上个别同学较欠缺，有待于进一步有意识训练。扇形统计图教学反思9反思这一节课的教学，我认为最胜利的是在敬重教材的同时创建性的处理了教材与教学的关系。详细的说，主要表此刻以下的几个方面：1.要求学生在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百分数学问解决的生活问题等，并在全班中沟通，使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关学问，使学生在课中顺当地进入新知的学习。2.让学生在丰富且
22、熟识的生活问题中，复习条形与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；复习百分数好处、算出校内各部分面积占总面积的百分比，初步相识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为学生下面进一步学习做好学问点的打算。3.让学生从用条形统计图表示出校内各部分面积分布状况转到用扇形统计图表示出校内各部分面积分布状况，并要求学生说说从这幅扇形统计图中获得什么信息，这样便使学生相识到依据须要，相同的生活数据问题，不仅仅能够用条形统计图来表示，也能够用扇形统计图来表示，对扇形统计图描述数据的特点有了初步的感知。4.选取、呈现与学生生活学习联系较亲密的扇形统计图，要求学生说
23、说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们视察、比较三种统计图的异同点，让他们在小组沟通探讨、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听潜力、合作潜力、思索潜力等均得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。5.让学生仔细视察我国陆地地形分布状况统计图，说说盆地面积占我国陆地面积的百分之几？依据统计图带给的信息，计算出各面积的大小，使他们进一步体会到扇形统计图是用圆代表总数量，既单位“1”，扇形代表各部分数量占总数量的百分比；结合扇形统计图带给的信息，运用百分数学问能提出或解决简洁的实际问题，进一步体会到扇形统计图在实际生活
24、中的作用，感受到生活与数学的亲密关系。扇形统计图教学反思10反思这一节课的教学，我认为最胜利的是在敬重教材的同时创建性的处理了教材与教学的关系。详细的说，主要表现在以下的几个方面：1、要求学生在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百分数学问解决的生活问题等，并在全班中沟通，使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关学问，使学生在课中顺当地进入新知的学习。2、让学生在丰富且熟识的生活问题中，复习条形与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；复习百分数意义、算出校内各部分面积占总面积的百分比，初步相识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数
25、据不同等；都为学生下面进一步学习做好学问点的打算。3、让学生从用条形统计图表示出校内各部分面积分布状况转到用扇形统计图表示出校内各部分面积分布状况，并要求学生说说从这幅扇形统计图中获得什么信息，这样便使学生相识到依据须要，相同的生活数据问题，不仅可以用条形统计图来表示，也可以用扇形统计图来表示，对扇形统计图描述数据的特点有了初步的感知。4、选取、呈现与学生生活学习联系较亲密的扇形统计图，要求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么信息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们视察、比较三种统计图的异同点，让他们在小组沟通探讨、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们
26、倾听实力、合作实力、思索实力等均得到不同程度的发展，为学生的终身学习打好基础。5、让学生仔细视察我国陆地地形分布状况统计图，说说盆地面积占我国陆地面积的百分之几？依据统计图供应的信息，计算出各面积的大小，使他们进一步体会到扇形统计图是用圆代表总数量，既单位“1”，扇形代表各部分数量占总数量的百分比；结合扇形统计图供应的信息，运用百分数学问能提出或解决简洁的实际问题，进一步体会到扇形统计图在实际生活中的作用，感受到生活与数学的亲密关系。扇形统计图教学反思11这一节课的教学，我的胜利之处表现在以下的几个方面：一、要求学生在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百分数学问解决的生活问题等，
27、并在全班中沟通，使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的相关学问，使学生在课中顺当地进入新知的学习。二、让学生在丰富且熟识的生活问题中，复习条形与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；复习百分数意义、算出校内各部分面积占总面积的百分比，初步相识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不同等；都为学生下面进一步学习做好学问点的打算。三、让学生从用条形统计图表示出校内各部分面积分布状况转到用扇形统计图表示出校内各部分面积分布状况，并要求学生说说从这幅扇形统计图中获得什么信息，这样便使学生相识到依据须要，相同的生活数据问题，不仅可以用条形统计图来表示，
28、也可以用扇形统计图来表示，对扇形统计图描述数据的特点有了初步的感知。教学中的不足之处：学生主动发言的程度，还是有待提高。有的学生表现得比较自信，有的学生表现得比较害怕，不敢发言，怕说的不到位。以后再这方面我会更加留意培育学生，让高效课堂真正落到实处。课堂启示：在以后的教学中，我要用自己的亲和力与学生融为一体，让学生在宽松愉悦的学习环境中，利用老师供应的丰富的生活事例，通过自己的视察、比较、分析，与他人的合作、沟通、探究中，发觉规律、自主构建、获得学问并初步感受到数学的魅力，感受到数学在生活中的重要作用，树立起正确的价值观，为自己的终身发展打下良好的基础。扇形统计图教学反思12扇形统计图是在学生
29、学习了条形统计图和折线统计图之后，在小学阶段学习的最终一种统计图，它的特点和作用是本节课的重点。教学中，我首先让学生回忆以前学过的统计的相关学问和方法。然后，出示例题透过提问发散性问题来激活学生思维。如：“看到图中的信息，你能提出什么数学问题？”学生从自己的思索动身提出问题，参加面很广，一些较简洁的问题，现场会由孩子们刚好解答。接下来的课堂以一个较有深度的问题“游泳获得的金牌数量占总金牌数量的百分之几？”绽开了本节课的学生，用一个个问题串联，逐步学习扇形统计图。在教学中，透过与所学的条形统计图、折线统计图的特点和作用的比较，使学生明确条形统计图能够清晰的看出数量的多少，折线统计图不仅仅能够清晰
30、地看出数量的多少，还能够清晰地看出数量的增减改变趋势，从而自然构成新学问的生成点。透过比较提出：假如要更清晰地了解各部分数量与总数之间的关系，能够用扇形统计图来表示，由此引出扇形统计图，并特性说明用整个圆表示全班学生的人数。使学生看到：在表示全班人数的圆中，用扇形能够清晰地表示出最喜爱的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比，从而相识到条形统计图和折线统计图的局限性。在教学过程中，为了让学生充分相识到每个扇形的详细含义，让学生反复的描述每一个扇形中百分数所表示的意义，加深对百分数学问的理解，又利于让学生体会扇形统计图的特点。这节课我最大感受是：1、课堂上力争做到由“关注学问”转向“关注学生”，
31、由“传授学问”转向“引导探究”，课堂中最大力度的将主动权还给学生，让学生经验统计的全过程，经验分析数据，合作探究的全过程，参加学问的构建。2、让学生学有价值的数学”，从课前的自主探究统计，到课上的创设情境、探究学习等环环相扣，到处联系学生日常生活实际，既提高了学习爱好，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅仅在学数学，也在用数学。不足之处：学生对于总数与部重量之间的关系，扇形统计图的特点还应当再用些时间巩固强化一下。扇形统计图教学反思13本节课教学的内容是在前面学习了条形统计图和折线统计图的基础上进行教学的，主要通过熟识的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用。胜利之处：注意从学生
32、的已有学问阅历动身，把握新学问的生成点。在教学中，通过与所学的条形统计图、折线统计图的特点和作用的对比，使学生明确条形统计图可以清晰的看出数量的多少，折线统计图不仅可以清晰地看出数量的多少，还可以清晰地看出数量的增减改变趋势，从而自然形成新学问的生成点。通过对比提出：假如要更清晰地了解各部分数量与总数之间的关系，可以用扇形统计图来表示，由此引出扇形统计图，并特殊说明用整个圆表示全班学生的人数。使学生看到：在表示全班人数的圆中，用扇形可以清晰地表示出最喜爱的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比，从而相识到条形统计图和折线统计图的局限性。在教学过程中，要让学生充分相识到每个扇形的详细含义，可以告
33、知学生假如把代替全班人数的圆平均分成100个小扇形，那么其中这样的20个小扇形就表示喜爱足球的人数占全班人数的百分比，也就是20%，30个小扇形就表示喜爱乒乓球的人数占全班人数的百分比，也就是30%，这样既可以加深对所学学问的理解与驾驭，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。不足之处：学生对于总数与部重量之间的关系，知道总数求部重量用乘法计算，知道部重量求总数用除法计算，还不能正确理解。目标要求：明晰扇形统计图的数量关系，夯实计算方法，提高解题正确率。扇形统计图教学反思14本节课教学的资料是在前面学习了条形统计图和折线统计图的基础上进行教学的，主要透过熟识的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用。
34、胜利之处：注意从学生的已有学问阅历动身，把握新学问的生成点。在教学中，透过与所学的条形统计图、折线统计图的特点和作用的比较，使学生明确条形统计图能够清晰的看出数量的多少，折线统计图不仅仅能够清晰地看出数量的多少，还能够清晰地看出数量的增减改变趋势，从而自然构成新学问的生成点。透过比较提出：假如要更清晰地了解各部分数量与总数之间的关系，能够用扇形统计图来表示，由此引出扇形统计图，并特性说明用整个圆表示全班学生的人数。使学生看到：在表示全班人数的圆中，用扇形能够清晰地表示出最喜爱的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比，从而相识到条形统计图和折线统计图的局限性。在教学过程中，要让学生充分相识到每个
35、扇形的详细含义，能够告知学生假如把代替全班人数的圆平均分成100个小扇形，那么其中这样的20个小扇形就表示喜爱足球的人数占全班人数的百分比，也就是20%，30个小扇形就表示喜爱乒乓球的人数占全班人数的百分比，也就是30%，这样既能够加深对所学学问的理解与驾驭，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。不足之处：学生对于总数与部重量之间的关系，明白总数求部重量用乘法计算，明白部重量求总数用除法计算，还不能正确理解。再教设计：明晰扇形统计图的数量关系，夯实计算方法，提高解题正确率。扇形统计图教学反思15在扇形统计图的教学要求中我让学生与现实生活相联系，不仅要求应用问题选材亲密联系学生的生活实际，而且要求
36、他们利用本课的学问来统计日常生活中的事情，运用到日常生活中，使他们有更多的机会从四周熟识的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。所以在本节课的教学前最好在班上先进行一次小调查，调查他们究竟喜爱什么体育运动，这样从学生自己身边的事入手有利于提起学生的爱好。为了培育学生的数学意识，和探究精神我在教学的过程中让他们自己分组沟通探讨，靠着自己的发觉，自己的想法来探究扇形统计图的特点，我在这里面只是起到一个引导作用，不在是肯定的主体的作用。在教学中，切实从学生的生活阅历和已有学问背景动身联系生活讲数学，把生活阅历数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的爱好。