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1、小猫搬家大班教案小猫搬家大班教案1活动目标1。让幼儿知道小猫搬家的缘由，树立爱护水质等环境意识。2。培育幼儿爬，走平衡木等动作的灵敏性。3。对幼儿进行助人为乐的思想教化。4。学会与同伴协商合作嬉戏。5。培育幼儿健康活泼的性格。重点难点重点：幼儿活动中的敏捷性和协调性的培育熬炼。难点：幼儿对活动参加的主动性以及个别幼儿协调性的培育。活动打算1。小猫头饰若干，自制小鱼竿。2 木马（代表小山），平衡木（代表小桥）等器械。3 玩具电话机，录音机。4。“爱护河水，此处严禁堆放垃圾”牌子一块。活动过程一）引导入题：1、师问：小挚友，小猫最喜爱吃什么？（小鱼）师：小鱼生长在哪里？（水里）2、师问：老师带小挚
2、友到小河边看到什么？（幼儿答：河水清，有小鱼、树木、居民住房，小河边堆放垃圾、河水混浊、没有小鱼）3、总结幼儿回答状况，问幼儿，小挚友，小条河边被居民倒垃圾，水变脏了、小鱼没了，小猫钓不到鱼吃怎么办？谁能替小猫想方法？（加以总结）（幼儿探讨：给小猫搬家，买小鱼给小猫吃，爬到树上去让爸爸开大卡车把垃圾运走，找环保叔叔不让倒垃圾）（二）进入嬉戏活动1、师：小挚友们真聪慧，知道河里没有垃圾污染，那里的鱼多，我们先帮小猫把家搬到那条河边去住，好让小猫能钓到鱼吃，小挚友扮演小猫，把钓竿子带上好不好？（好）待小挚友的爸爸把小条河边的垃圾运走后再搬回来。2、向幼儿讲清嬉戏规则：玩法：全班分成6队，每队人数相
3、等，每队第一个幼儿头戴小猫头饰，手拿钓鱼竿，要翻过小山，走过小桥（留意平安）鱼竿和头饰不准丢，到小猫新家后站好（每队前一个幼儿到家后，后一个幼儿才能搬家。看哪队幼儿搬得快，先结束的一队是优胜者，选出前三名）3、老师作示范表演后，幼儿起先嬉戏，不该跑的幼儿喊加油。4、第一次搬完后总结发奖，这时电话铃声响起，教者接电话：内容：小猫原来的家小河的垃圾运走了，居民们不再倒垃圾，河水清了，小鱼又游回来了（表扬小挚友环保意识强）5、把消息告知幼儿后，再把家用同样方法搬回去（放音乐，增加幼儿兴奋的气氛）6、总结嬉戏状况，出示爱护河水人人有责，严禁乱倒垃圾的牌子，结束。教学反思1、大班幼儿是幼儿身心发展的重要
4、时期。有他特有的年龄特点：有意性行为起先发展；学习限制自己的心情；在活动中学会交往；动作发展更加完善，体力明显增加。这些表明这一时期的幼儿更须要老师对他们进行引导。2。对活动过程的反思：对幼儿发展的反思，幼儿在活动中大部分能主动参加进来，个别甚至能主动帮助老师完成活动；有些幼儿在活动能自主创建一些动作，使得整个活动能很好的开展下去；幼儿的身体敏捷性和协调性得到了熬炼；一些平常不合群的幼儿也能参加进活动中，孤僻的行为有所改观。对老师专业发展的反思，由于他们入园我就是班主任，所以对班上幼儿的状况比较了解，对他们的阅历水平、学习特点和特性特征都有一个比较全盘的驾驭。也因此能把握教化内容的核心价值及其
5、发展线索，能以自己最小的支持，促进幼儿最大限度的发展。对师幼互动的反思，在活动中个别幼儿对老师的指令理解不清时，我亲自到其身边进行说明和示范，对个别不能达到要求的幼儿降低对其的要求。大部分幼儿都能协作老师的指令进行活动，因此活动也得以顺当开展。3。对活动效果的评析。整个活动幼儿的参加度较高，但是对一些发展较快的幼儿来说，活动相对交简洁，因此出现了个别幼儿的热忱长久度不高的现象，在今后的活动设计中应充分考虑到这一方面，以使得全部的幼儿都能主动主动的参加到活动中来。4。 假如让我重新上这节课，我会更加细致的考虑活动的各个环节，在基本活动的过程中适时的提高一些活动的要求，让发展较快的幼儿能全程投入到
6、活动中来，比如：让他们来发号指令，指挥幼儿的活动节奏等。小猫搬家大班教案2活动目标1.让幼儿知道小猫搬家的缘由，树立爱护水质等环境意识。2.培育幼儿爬，走平衡木等动作的灵敏性。3.对幼儿进行助人为乐的思想教化。4.学会与同伴协商合作嬉戏。5.培育幼儿健康活泼的性格。重点难点重点：幼儿活动中的敏捷性和协调性的培育熬炼。难点：幼儿对活动参加的主动性以及个别幼儿协调性的培育。活动打算1.小猫头饰若干，自制小鱼竿。2 木马（代表小山），平衡木（代表小桥）等器械。3 玩具电话机，录音机。4.“爱护河水，此处严禁堆放垃圾”牌子一块。活动过程一)引导入题：1、师问：小挚友，小猫最喜爱吃什么？(小鱼)师：小鱼
7、生长在哪里？(水里)2、师问：老师带小挚友到小河边看到什么？(幼儿答：河水清，有小鱼、树木、居民住房，小河边堆放垃圾、河水混浊、没有小鱼)3、总结幼儿回答状况，问幼儿，小挚友，小条河边被居民倒垃圾，水变脏了、小鱼没了，小猫钓不到鱼吃怎么办？谁能替小猫想方法？(加以总结)(幼儿探讨：给小猫搬家，买小鱼给小猫吃，爬到树上去让爸爸开大卡车把垃圾运走，找环保叔叔不让倒垃圾)(二)进入嬉戏活动1、师：小挚友们真聪慧，知道河里没有垃圾污染，那里的鱼多，我们先帮小猫把家搬到那条河边去住，好让小猫能钓到鱼吃，小挚友扮演小猫，把钓竿子带上好不好？(好)待小挚友的爸爸把小条河边的垃圾运走后再搬回来。2、向幼儿讲清
8、嬉戏规则：玩法：全班分成6队，每队人数相等，每队第一个幼儿头戴小猫头饰，手拿钓鱼竿，要翻过小山，走过小桥(留意平安)鱼竿和头饰不准丢，到小猫新家后站好(每队前一个幼儿到家后，后一个幼儿才能搬家。看哪队幼儿搬得快，先结束的一队是优胜者，选出前三名)3、老师作示范表演后，幼儿起先嬉戏，不该跑的幼儿喊加油。4、第一次搬完后总结发奖，这时电话铃声响起，教者接电话：内容：小猫原来的家小河的垃圾运走了，居民们不再倒垃圾，河水清了，小鱼又游回来了(表扬小挚友环保意识强)5、把消息告知幼儿后，再把家用同样方法搬回去(放音乐，增加幼儿兴奋的气氛)6、总结嬉戏状况，出示爱护河水人人有责，严禁乱倒垃圾的牌子，结束.
9、教学反思1、大班幼儿是幼儿身心发展的重要时期。有他特有的年龄特点：有意性行为起先发展；学习限制自己的心情；在活动中学会交往；动作发展更加完善，体力明显增加。这些表明这一时期的幼儿更须要老师对他们进行引导。2.对活动过程的反思：对幼儿发展的反思，幼儿在活动中大部分能主动参加进来，个别甚至能主动帮助老师完成活动；有些幼儿在活动能自主创建一些动作，使得整个活动能很好的开展下去；幼儿的身体敏捷性和协调性得到了熬炼；一些平常不合群的幼儿也能参加进活动中，孤僻的行为有所改观。对老师专业发展的反思，由于他们入园我就是班主任，所以对班上幼儿的状况比较了解，对他们的阅历水平、学习特点和特性特征都有一个比较全盘的
10、驾驭。也因此能把握教化内容的核心价值及其发展线索，能以自己最小的支持，促进幼儿最大限度的发展。对师幼互动的反思，在活动中个别幼儿对老师的指令理解不清时，我亲自到其身边进行说明和示范，对个别不能达到要求的幼儿降低对其的要求。大部分幼儿都能协作老师的指令进行活动，因此活动也得以顺当开展。3.对活动效果的评析。整个活动幼儿的参加度较高，但是对一些发展较快的幼儿来说，活动相对交简洁，因此出现了个别幼儿的热忱长久度不高的现象，在今后的活动设计中应充分考虑到这一方面，以使得全部的幼儿都能主动主动的参加到活动中来。4. 假如让我重新上这节课，我会更加细致的考虑活动的各个环节，在基本活动的过程中适时的提高一些
11、活动的要求，让发展较快的幼儿能全程投入到活动中来，比如：让他们来发号指令，指挥幼儿的活动节奏等。小猫搬家大班教案3活动目标：1、让幼儿知道小猫搬家的缘由，树立爱护水质等环境意识。2、培育幼儿爬、走平衡木等动作的灵敏性。3、对幼儿进行助人为乐的思想教化。活动打算：1、小猫头饰若干，自制钓鱼杆，与幼儿人数相等。2、木马(代表小山)，平衡木(代表小桥)体育器材。3、电话机(玩具)、录音机4、“爱护河水、此处严禁堆放垃圾”牌子一块。活动过程：一、引导入题1、师问：小挚友，小猫最喜爱吃什么？(小鱼) 师：小鱼生长在哪里？(水里)2、师问：老师带小挚友到河和河边看到什么？ (幼儿答：河水清，有小鱼、树木、
12、居民住房，河边堆放垃圾、河水混浊、没有小鱼)3、总结幼儿回答状况，问幼儿，小挚友，条河边被居民倒垃圾，水变脏了、小鱼没了，小猫钓不到鱼吃怎么办？谁能替小猫想方法？(老师总结)(幼儿探讨：给小猫搬家，买小鱼给小猫吃，爬到树上去让爸爸开大卡车把垃圾运走，找环保叔叔不让倒垃圾)二、进入嬉戏活动1、师：小挚友们真聪慧，知道河里没有垃圾污染，那里的鱼多，我们先帮小猫把家搬到那条河边去住，好让小猫能钓到鱼吃，小挚友扮演小猫，把钓竿子带上好不好？(好)待小挚友的爸爸把条河边的垃圾运走后再搬回来。2、向幼儿讲清嬉戏规则：玩法：全班分成6队，每队人数相等，每队第一个幼儿头戴小猫头饰，手拿钓鱼竿，要翻过小山，走过
13、小桥(留意平安)鱼竿和头饰不准丢，到小猫新家后站好(每队前一个幼儿到“家”后，后一个幼儿才能“搬家”。看哪队幼儿搬得快，先结束的一队是优胜者，选出前三名)。3、老师作示范表演后，幼儿起先嬉戏，不该“跑”的幼儿喊“加油”。4、第一次搬完后总结发奖，这时电话铃声响起，教者接电话：内容：小猫原来的家小河的垃圾运走了，居民们不再倒垃圾，河水清了，小鱼又游回来了(表扬小挚友环保意识强)5、把消息告知幼儿后，再把“家”用同样方法搬回去(放音乐，增加幼儿兴奋的气氛)6、总结嬉戏状况，出示“爱护河水人人有责，严禁乱倒垃圾”的牌子，嬉戏结束。小猫搬家大班教案4活动目标：1、让幼儿知道小猫搬家的缘由,树立爱护水质
14、等环境意识。2、培育幼儿爬，走平衡木等动作的灵敏性。3、对幼儿进行助人为乐的思想教化。4、探究、发觉生活中的多样性及特征。5、提高幼儿思维的灵敏性。活动打算：1、小猫头饰若干，自制钓鱼杆，与幼儿人数相等。2、木马(代表小山),平衡木(代表小桥)体育器材。3、电话机(玩具)、录音机4、“爱护河水，此处严禁堆放垃圾”牌子一块。活动过程：(一)引导入题：1、师问：小挚友，小猫最喜爱吃什么(小鱼)师：小鱼生长在哪里(水里)2、师问：老师带小挚友到河和河边看到什么(幼儿答：河水清，有小鱼,树木，居民住房，河边堆放垃圾，河水混浊,没有小鱼)3、总结幼儿回答状况，问幼儿，小挚友，条河边被居民倒垃圾，水变脏了
15、，小鱼没了，小猫钓不到鱼吃怎么办?谁能替小猫想方法(加以总结)(幼儿探讨：给小猫搬家，买小鱼给小猫吃，爬到树上去让爸爸开大卡车把垃圾运走，找环保叔叔不让倒垃圾)(二)进入嬉戏活动1、师：小挚友们真聪慧，知道河里没有垃圾污染，那里的鱼多，我们先帮小猫把家搬到那条河边去住，好让小猫能钓到鱼吃，小挚友扮演小猫，把钓竿子带上好不好(好)待小挚友的爸爸把条河边的垃圾运走后再搬回来。2、向幼儿讲清嬉戏规则玩法：全班分成6队，每队人数相等，每队第一个幼儿头戴小猫头饰，手拿钓鱼竿，要翻过小山，走过小桥(留意平安)鱼竿和头饰不准丢，到小猫新家后站好(每队前一个幼儿到“家”后，后一个幼儿才能“搬家”。看哪队幼儿搬
16、得快，先结束的一队是优胜者，选出前三名)3、老师作示范表演后，幼儿起先嬉戏，不该“跑”的幼儿喊“加油”。4、第一次搬完后总结发奖，这时电话铃声响起,教者接电话：内容：小猫原来的家小河的垃圾运走了，居民们不再倒垃圾，河水清了，小鱼又游回来了(表扬小挚友环保意识强)5、把消息告知幼儿后，再把“家”用同样方法搬回去(放音乐，增加幼儿兴奋的气氛)活动反思：通过本课学习，使大部分幼儿懂得了水的重要性，也懂得水被污染后的危害。更加懂得了怎样去爱护好水源。本节课结束后，我觉得不足之处是还是有一小部分小挚友的留意力不够集中，课堂有点乏味。今后我会在教学中多下功夫。小猫搬家大班教案5活动目标：1、让幼儿知道小猫
17、搬家的缘由,树立爱护水质等环境意识。2、培育幼儿爬,走平衡木等动作的灵敏性。3、对幼儿进行助人为乐的思想教化。4、乐于探究、沟通与共享。5、培育幼儿的尝试精神。活动打算：1、小猫头饰若干,自制钓鱼杆,与幼儿人数相等2、玩具马(代表小山),平衡木(代表小桥)体育器材3、手机4、爱护河水,此处严禁堆放垃圾牌子一块活动过程：(一)引导入题1、师：小挚友,小猫最喜爱吃什么？(小鱼)小鱼生长在哪里(水里)2、师：老师带小挚友到河和河边看到什么3、小结幼儿回答状况，问幼儿，小挚友，条河边被居民倒垃圾,水变脏了,小鱼没了,小猫钓不到鱼吃怎么办谁能替小猫想方法(加以总结)(二)嬉戏活动1、师：小挚友们真聪慧,
18、知道河里没有垃圾污染,那里的鱼多,我们先帮小猫把家搬到那条河边去住,好让小猫能钓到鱼吃,小挚友扮演小猫,把钓竿子带上好不好(好)待小挚友的爸爸把条河边的垃圾运走后再搬回来。2、向幼儿讲清嬉戏规则:玩法:全班分成6队,每队人数相等,每队第一个幼儿头戴小猫头饰,手拿钓鱼竿,要翻过小山,走过小桥(留意平安)鱼竿和头饰不准丢,到小猫新家后站好(每队前一个幼儿到家后,后一个幼儿才能搬家.看哪队幼儿搬得快,先结束的一队是优胜者,选出前三名)3、老师作示范表演后,幼儿起先嬉戏,不该跑的幼儿喊加油。4、第一次搬完后总结发奖,这时电话铃声响起,教者接电话：内容：小猫原来的家小河的垃圾运走了,居民们不再倒垃圾,河
19、水清了,小鱼又游回来了(表扬小挚友环保意识强)5、把消息告知幼儿后,再把家用同样方法搬回去（三）总结嬉戏状况,出示爱护河水人人有责,严禁乱倒垃圾的牌子,活动结束。活动反思：1、大班幼儿是幼儿身心发展的重要时期。有他特有的年龄特点：有意性行为起先发展；学习限制自己的心情；在活动中学会交往；动作发展更加完善，体力明显增加。这些表明这一时期的幼儿更须要老师对他们进行引导。2.对活动过程的反思：对幼儿发展的反思，幼儿在活动中大部分能主动参加进来，个别甚至能主动帮助老师完成活动；有些幼儿在活动能自主创建一些动作，使得整个活动能很好的开展下去；幼儿的身体敏捷性和协调性得到了熬炼；一些平常不合群的幼儿也能参
20、加进活动中，孤僻的行为有所改观。对老师专业发展的反思，由于他们入园我就是班主任，所以对班上幼儿的状况比较了解，对他们的阅历水平、学习特点和特性特征都有一个比较全盘的驾驭。也因此能把握教化内容的核心价值及其发展线索，能以自己最小的支持，促进幼儿最大限度的发展。对师幼互动的反思，在活动中个别幼儿对老师的指令理解不清时，我亲自到其身边进行说明和示范，对个别不能达到要求的幼儿降低对其的要求。大部分幼儿都能协作老师的指令进行活动，因此活动也得以顺当开展。3.对活动效果的评析。整个活动幼儿的参加度较高，但是对一些发展较快的幼儿来说，活动相对交简洁，因此出现了个别幼儿的热忱长久度不高的现象，在今后的活动设计中应充分考虑到这一方面，以使得全部的幼儿都能主动主动的参加到活动中来。4. 假如让我重新上这节课，我会更加细致的考虑活动的各个环节，在基本活动的过程中适时的提高一些活动的要求，让发展较快的幼儿能全程投入到活动中来，比如：让他们来发号指令，指挥幼儿的活动节奏等。