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1、小学英语集中培训心得小学英语集中培训心得1本次为期一周的小学英语老师培训的内容丰富，有课堂观摩、专家讲座、教学设计、评课、上课、研讨等形式。通过这次培训，我学到了很多针对小学英语教学的新学问和教化方法，提高了自身的基本素养，开拓了界，为今后的小学英语教学有了新的感悟，并信任自己会有肯定的提升。感悟一：充分钻研教材，理念指导行动此次培训，有幸观摩了温州市小学英语老师教学评优暨研讨培训活动。通过课堂观摩，发觉做课老师都把更多的时间投入到了怎样钻研教材，吃透教材，让学生爱上英语了！他们细心备课，仔细研读英语名著、绘本一切的一切，目的只有一个，那就是让学生爱上英语，能得到长久的发展。活动结束后，老师们
2、纷纷表示将抽更多时间钻研教材，研读课外资料，为自己的课堂注入新的活力！信任，有了不断努力的我们，孩子们肯定能在前进的路上走得更远！感悟二：充分确定学生，搭建表演舞台每个人都希望得到别人的确定，有时，一个微笑、一个眼神就能赐予我们无限的力气。我想：我们的学生也能在我们激励的眼神中由平凡走向胜利！我们只有充分地确定学生，哪怕一点一滴的进步，才能帮学生逐步树立起学习英语的自信念！只要我们情愿信任我们的孩子，他们能体验到文本要表达的情感。只要我们情愿坚持，情愿给他们一个表演的舞台，他们将还我们一份精彩！感悟三：细化情境创设，弱化语言训练“有生命的课堂教学不是盲目的赐予、索取、苛求、空想！有生命的课堂教
3、学是对话，是沟通，是探讨，是感悟！”的确，在听课中，我们发觉众多老师胜利的课堂无一不在验证一个真理：只有细腻的处理才能创设有效的情境；只有有效的情境才能带学生真正“入境”，学生才能体会到文本核心及背后要告知我们的真谛！传统的课堂是基于语言训练的英语教学。它关注的是学问的识记、再现，它注意了学问点的提取，却忽视、割裂了文本；而有深度的课堂应当是基于语篇的课堂。它所关注的是孩子们是否理解、内化，它把文本作为一个整体来呈现。基于语篇的教学法就须要我们通过创设有效情境带领学生感知、理解。情境的创设可以通过音乐导入、图片切换及语言导入等多种形式来进行！总之，只要是能为学生装的感悟、体验服务的，都可以作为
4、有效情境的创设手段！回想一下我自己平常的教学设计，倍感惭愧。一拿到教材，第一关注的就是重点句型、四会单词等，有时为了实现教学的须要，往往会设置多个并不相关的情境，把一系列有机的内容割裂开来教学。到最终，学生的确学会了句型，但却不知该在何种情境下自然运用。我想：这就是过分强调了语言训练，而忽视了情境本身也是教学的有机组成部分。在今后的教学中，我会通过多种手段，创设有效情境，让学生更快“入境”，更好输出！感悟四：多处设置空白，拓展思维空间在众多胜利的课堂中，我还发觉了这些老师的一个共性，那就是他们都非常注意学生思维空间的拓展！他们在设计和实施课堂教学的过程中，依据教学法内容和教学目标的须要，设置了
5、一系列合理的思索问题，给学生留出了多处空白，供他们发散思维，并能留给学生装适当的思索时间，而不急着出示标准答案。猜一猜、想一想这些方式有效地培育了学生的思维，拓展了他们想象的空间。长期如此坚持下去，就能充分调动学生思维的主动性和创建性，从而发展其思维实力。回想我们以前的课堂，就逊色多了，许多时候，我只是从自身的角度动身设计课堂，有时完全不顾及学生的接受实力。而这样的课堂往往不能真正引起学生的爱好，更不能激发他们思维的火花。在今后的教学中，我须要更多地关注学生的爱好所在，尽可能拓展学生的思维。不要为了预设环节而打断学生的激情。有时候，“等一等”往往能给我们带来意想不到的收获！小学英语集中培训心得
6、2这个月的9号到14号，我有幸参与了越城区组织的小学英语90学时培训，这六天是理论学问的培训，都是由专家和名师，甚至是教研员开设的讲座，从中我学到了许多理论方面的学问。在培训中，多位专家的精彩讲座一次次激起我内心的感应，更激起我的反思。王坛中学的张斌老师带入我们进入了PPT的精彩世界，让我们知道了原来我们可以这么好的利用多媒体，给孩子们带去生动活泼的课堂；上虞市教研员谢幼娟老师教我们如何有效设计和实施教学目标，让我们懂得了教学目标的把握度取决于老师对课程标准、教材以及对学生的认知水平和生活阅历有关；一线老师张韦华、徐丹、许瑾等老师给我们讲授了老师们在课堂教学中的实际问题，有些很好的教学才智值得
7、借鉴；浙江教化学院褚献华老师和我们一起共享了他如何追求生动有效的小学英语教学的方法，好多都是我们没想到，别说是实施了；绍兴市教化教学探讨院周智忠老师，浙江省教研员郑文老师，绍兴县老师发展中心骆海军老师给我们讲了英语老师如何做课例，虽然有点“云里雾里”，但是还是了解了点点。各位专家的主讲内容给了我许多启示，让我受益匪浅，尤其是鲁迅教化集团的王雪梅老师讲座。王雪梅老师讲座的题目是用“心”溶化学困生，王老师从学困生的形成，表现和转化三方面来讲的，听着王老师的讲座，我觉得这和我们学校的孩子太像了。在我们学校一个班级中有不少学困生，他们学习成果不合格，无所谓且无任何学习压力，课上留意力不集中，心不在焉，
8、视口头作业为没有作业，不读、不说、不练，笔头作业错误率高且不在乎，有时根本不做、不交。而作为英语老师，一个人要带四五个班级，根本没时间来帮助每一位学困生，有时候会产生放弃的念头。听了王老师的讲座，使我了解到“学困生”类似于过去所称的“差生”，但又要与“差生”区分开来，在老师的心目中，应当只有短暂落后的“学困生”，而没有无法教化转变的“差生”。 “学困生”是还是一个可发展、可造就的“活动人”，是一个可开采、可挖掘的“资源人”。怎样转化学困生呢？敬重、赏识、激励和沟通是必需的情感措施。闻名的教化学家苏霍姆林斯基说过“对每一个学习困难的儿童，我们崇高的使命就在于赐予他一种自尊感。”卢梭也曾说过“表扬
9、学生微小的进步，要比讪笑其显著的恶迹高超得多”当然作为一名专业的英语老师，也应当实行必要的教学措施如改进教法，使课堂增加趣味性；优化课堂，提高行为的有效性；指导方法，做学生耐性导航人；运用集体，让学困生体验胜利等等。听了王老师的讲座我最大的感受是老师的荣幸是能跟世界上最充溢希望的人在打交道，只有用“心”引导他们，才能把希望变成现实。在幽默的乐伟国老师的讲座中我们结束了六天的培训。培训是短暂的，但收获是充溢的。短短一个星期的培训，让我走进了专家们的心灵世界，感受他们的思维灵敏，语言的风趣丰满，独特的教化视角，主动乐观的人生观，丰富的教化阅历这对我今后的英语教学工作应当是一个很好的引领。小学英语集
10、中培训心得3我有幸参与英语老师集中培训学习。这是一个难得的学习机会，这次培训给我留下了深刻的印象。在为期五天的提高培训学习中，我仔细倾听了老师的讲座，从他们的身上透出一种学问的力气，教化艺术的魅力。虽然学习的时间很短暂，但在培训学习沟通中，我感觉收获不少，下面将我这段时间的心得体会总结如下：一、更新教化观念，提升个人素养。通过培训，本人的教化理念得到了更新，拓宽了教学思路。二、提升语言，受益匪浅。经过五天的学习，我们的听力、口语、实力得到了很大的提升。主办方举办了丰富多彩的活动，让我们在欢乐、自信的气氛中学习语言，让我们在对话和沟通中进行自我纠错，提升实力。三、善用教学资源，营造乐学氛围网络是
11、现代教学最前沿、最灵通的教学及学习方式。这次培训，每个老师依托网络绽开了精彩的教学。打破了传统教化老师在课堂中与学生面对面讲课。本次培训也使我相识到，在教学中要采纳各种方法，a. 让学生当“小老师”、“仿照秀；b. 把身体语言带入课堂c. 情境表演法d. 儿歌说唱法。唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做嬉戏”等，可以使课堂教学充溢生气四、好玩的学习环境通过这次培训，使我真正地了解了学习爱好的重要性，只有建立主动，好玩的学习环境，才是激发学生学习爱好的起点，有了爱好，才能使学生愿学、乐学，达到良好的教学效果。因此在课堂中应当细心设计一些学生感爱好的环节，并通过让学生参加去体验和感知英语，这样才能达到
12、事半功倍的效果。（英文儿歌的特点是旋律活泼美丽，歌词简洁，学生在观赏的过程中会不由自主地歌颂。这样，不仅可以提高学生的听说实力，而且可以极大提高学生的语感。因此在教学过程中，可以常常播放一些英文歌曲。把单词带进一首旋律美丽的歌曲中，使学生听得兴趣盎然，唱得乐此不疲，这样学生在玩中学，爱好高自然也把新词记住了。老师还要充分利用教材，采纳对话，动手制作，形体表演和歌颂等多种形式来绽开活动，在学生学好英语的同时培育学生的学英语爱好）五 苏派教化的怡情逸趣生活须要一点艺术，教化须要一点雅趣。堂前一张画、墙侧的一幅字、案上的一个香炉、掌中的一把折扇、腕间的一挂手串都洋溢着我们苏派教化的怡情逸趣。六、仔细
13、组织课堂活动是课堂教学的保障要上好英语课，老师在课前必需要进行大量、细致的打算工作，才能在课堂上组织好学生和学生，学生和老师多方的互动活动。集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使老师在教学的认知、行为上向科学合理的方向转化自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，就是老师专业发展的过程。这既有利于老师的扬长避短，更有利于老师在高起点上发展。通过同科老师的主动探讨，可以集思广益，博采众长，在探讨的过程中相互启发，在思想的碰撞中擦出才智火花。它与个人备课相比，对教材把握更加透彻，对学情的分析更加细致。有效促进教科研氛围，解决的是教学中最干脆、最实际、最好用的问题，完善课堂教学、完善教学
14、工作。七、在最终一天，在全体辅导老师面前上了一节苏教版的公开课，所教年级是二年级下册的英语，甚至高于天津市四年级的英语水平，可以苏州的教化还是非常超前的，顺当完成了培训任务。培训活动是短暂的，但是我在这次培训上收获的东西的确无价的。无论是从思想上，还是专业上，对我而言，都是一个很大的提高。老师的精彩讲座，为我们一线老师的健康成长又一次指明白方向。愿我们的老师像大海那样放开胸怀容纳百川，像太阳那样，不断地进行新的核聚变，积蓄新能量，做一支恒久燃烧不尽的蜡烛，去照亮人类，照亮将来。为了我们的教化，为了我们的学生，也为了我们自己，在收获精彩的同时，让自己的人生更加充溢，大放异彩！小学英语集中培训心得
15、4为期一周的小学英语90学时的培训活动已落幕，回顾过去的这一周，总体的感觉就是“收获”，实践课的4节听课，自己1节上课，为期2天的优质课，让我收获颇多。忙着记笔记，忙着听课、评课，忙着写感受。的确，在这短短的一周当中，自己真的从中的看到很多，听到很多，学到、感悟到更多，也深深的体会到自己的不足之处，以及明白自己今后努力的方向和详细的行动。现将自己的这几天的培训活动做如下的总结：特殊是为期两天的温州市优质课听课，学到了许多，也知道了自己的不足之处。在听的过程中不断的感悟，反思：语篇意识在英语教学中的重要性，从教学各个环节渗透语篇教学的案例中，了解到我们在平常的教学中须要渗透语篇意识的问题进行细致
16、的阐述，我们要落实课堂的教学常规，培育学生自主教学实力，提高教学的有效性，从而切实了解了规范课堂的重要性。同时，通过对其他学员的听课，评课过程中，我有以下一些疑问：“如何让理论来引领我们青年老师？如何检测自己的教化行为和教化艺术？或青年老师该如何规范课堂？希望通过了解学习，自我剖析和反思，对自己的教化、教学行为的随时反思，刚好总结，随时记录自己的点点滴滴，在学习中进步，在反思中成长。”作为一名英语老师，过硬的专业素养是所必需的，也是教化的须要。那么，如何才能使自己更快的成长呢？我想就是擅长实践课堂吧。这次的实践活动让我体会到了优秀老师的风采，也让我了解到自己与他人之间的差距。因此，我们青年老师
17、应当在自己的专业上下工夫，运用自己所学的薪金理论，并加以思索，结合自己的实际状况，擅长实践。在实践的时候，首先可以进行仿照式的学习，然后再自己“加工”，依据自己课堂实际的本身须要，形成自己的风格。通过这次培训，我看到了自己的不足，相识到了自己的局限，也深切地体会到了紧迫感。在以后的教学中，我还须要不断努力、不断实践、向名师学习。培训虽已结束，我将一如既往地学习、积累和反思。小学英语集中培训心得5始终以来我对英语会话教学的理解都很肤浅，都是仅停留在“把课本上内容教会“的阶段，20xx年的国培刷新了我对会话教学的看法，让我从理论和实践上都有了全新的相识和变更；20xx年5月9日，我参与了我们县实行
18、的小学英语会话课培训，经过这次培训，让我再一次的加深了对英语教学的理解。一、文本解读的重要性马老师的讲座让我对“文本解读”有了更进一步的了解。它很清楚地向我们讲解了文本解读的方法。让我在理论上又一次得到提升。以下是我听了马老师的讲座之后，对文本解读的理解。“精彩的课堂主要确定于精彩的教学内容，精彩的教学内容又主要来源于精彩的文本。”老师在进行教学设计前，只有先对文本进行仔细地解读，才能体会出编者的意图，设计出更真实、更贴近学生生活的情境，才能让文本干脆和学生对话，让学生感受语言，最终成为语言的实践者。文本解读是设计教学目标的基础，一节课的全部活动都是围绕目标绽开的，所以教学目标设计的是否合理精
19、确，干脆确定了这节课的成败；而教学目标的确立是老师依据课标的基础上，老师对文本进行深化而全面的解读之后，才能够被精确地把握。我们在进行文本解读的时候，要把握教材的整体性，考虑课时与课时之间，单元与单元之间以及年级与年级之间的联系，要有大单元观，而不是仅仅局限于一个课时的内容。这样我们在进行课堂内容教学的时候，能够帮助学生会构建学问体系，进而让学生更加便利地用英语沟通。王晓静老师的课让我很受好处，她对教材的把握很深刻，能够纵向的把握英语教材内容，给学生供应了更多的可以沟通的语句和词汇，让学生在描述动物时有话说；二、“任务型教学”向“活动型学习”转变怎样实现教学目标是老师要完成的任务，而学生是在一
20、个一个活动中完成一节课的学习，我们在设计一节课的时候，要以学生为中心，合理的设计活动，让学生在参加的过程中体验语言习得的重要性。马老师向我们展示了他精彩的课例，学生们主动参加学习活动，英勇地沟通，体现了英语学科的核心素养。三、做“有温度”的老师，实现“核心素养”我们要挖掘文本中蕴含的情感和体现的文化，带着情感设计活动，帮助学生获得肯定的文化品行。王晓静老师的最终很自然地过渡到爱护动物这一话题上，通过一个短篇和让学生发表看法，让学生的情感得到升华。马老师以他的亲身经验告知我们：老师，也是文化传播的重要途径。我们不是传授学问的机器，而是启迪学生才智，培育学生品行，传播主动文化的有灵魂的的引路人。新课改强调“用教材教”而不是“教教材”，我们要站高位驾驭教材，把教材中蕴含的内涵呈现给学生，我们在教学设计的时候，要深度解读教材，提升课堂教学品位，提高学生素养，培育学生学科素养。