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1、小学语文坐井观天教学设计小学语文坐井观天教学设计篇11、相识“沿、际”等3个生字。会写“信、沿”等8个字。2、能正确、流利的分角色朗读课文，有感情的朗读对话。3、发挥想象，初步理解课文寓意。朗读课文，读写生字。理解课文寓意。多媒体课件。坐井观天是一篇传统课文，以青蛙和小鸟的对话绽开故事情节。本课设计以新颁布的语文课程标准为依据，把“对话”作为教学的主要内容，把“读”作为感悟理解“对话”的重要学习方法，让学生读中明理，读中悟趣。在朗读技巧的运用上，允许学生有不同的特性化朗读处理，使学生的主体地位得到充分体现。第一课时一、导入请小挚友仔细听故事，完成贴图任务。一只青蛙，每天坐在井里，抬头看着外面的
2、天空，过着悠闲的日子。突然有一天，飞来一只小鸟，落在井沿上，使它的生活发生了变更。谁能把青蛙、小鸟贴到黑板上?你为什么这样贴呢?(相识井沿、井口、井壁、井底)二、释题1、请大家齐读课题。2、谁知道“观”是什么意思?“坐井观天”呢?三、朗读感悟1、老师引读：青蛙问小鸟 小鸟回答说青蛙说 小鸟说青蛙笑着说 小鸟也笑了，说2、想读谁的话?自己练一练。3、同桌分角色读。4、指名分角色读。5、去掉提示语，男女生分角色读，读出争辩的语气，可以配上自己设计的动作。6、读课文后，填空：青蛙坐在( )看天，看到的天不过( )那么大。小鸟站在( )看天，看到的天( )。7、探讨：小鸟和青蛙谁说得对?集体沟通。四、
3、戴头饰表演故事五、揭示寓意1、沟通心得。读了这篇课文，你有什么收获?2、结束语：小挚友，坐井观天是一则寓言故事。寓言故事短小幽默。让人读后能明白一个个道理。你们喜爱读寓言故事吗?请大家课下找几则寓言故事来读好吗?其次课时一、复习导入分角色朗读课文。二、认读生字，扩词训练课件出示生字：沿 际 信1、学生齐读，指名读。2、谁能用“沿、际、信”这三个字分别来说几个词?3、学生自由读组的词。三、指导书写生字课件出示生字：信 沿 抬 际 蛙 错 答 还1、指名读。2、学生视察每个字的位置，引导学生书空。3、老师范写。4、学生在田字格里先描红，再临写。5、小组内评议。四、读读抄抄课件出示：小鸟 青蛙 挚友
4、 坐井观天望见 井沿 抬头 无穷无尽1、齐读，指名读。2、学生在书上抄写词语。五、拓展练习续编故事：青蛙跳出井口一看坐井观天教学反思本课一篇特别好玩的寓言。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。我在导入新课时，让孩子们齐读课题，激励他们大胆质疑课题。有的孩子提出“坐井观天”是什么意思；有的孩子提出是谁坐井观天；有的提出在井里看到的天是什么样子的带着这些问题初读课文，感知课文内容。让孩子们带着问题，有目的地去读课文。读书时思索什么问题，解决什么问题，都交代清晰，大部分内容在读的过程中去理解。我认为课堂是必要预设和随机生成的有机统一。上课不能没有备课，肯定的预设是我们教学的依据，这是必要
5、的。假如没有预设，那么课堂教学势必会上到哪儿算哪儿。我觉得我的课堂有点局限于预设的方案，忽视了教学的敏捷性。有时，随机生成的教学会收到意想不到的效果，引发教学高潮。比如拓展的，“想想青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？”我作为作业布置，假如让孩子们接着说，想象小鸟和青蛙的第四次对话，课堂肯定更精彩！正如德国教化家第斯多惠所说：教学的艺术不在传授，而在唤醒、激励和鼓舞！一堂课下来虽然发觉了一些问题，但努力的过程却让我受益匪浅。信任语文的教学不在于一时，而在于日积月累，我将接着努力，让自己在新课改中成长起来!小学语文坐井观天教学设计篇2教学目标：1能正确流利、会分角色、有表情地朗读课文。2理解坐井
6、观天的寓意，懂得学习、做事要眼界开阔，不能目光短浅，自以为是。教学重点、难点：能分角色朗读课文，有感情朗读对话，理解寓意。教学打算：1、青蛙、小鸟图片。2、课件。课时支配：1课时教学过程：一、课前三分钟：二、导入课题：我们班的同学都很喜爱听故事，老师今日带来了一个青蛙和小鸟的故事。三、探究新知：今日我们学习的课文课题是什么？（坐进观天）伸出小手写课题。生字组词：是谁坐在什么地方干什么？青蛙坐在井里干什么？青蛙和小鸟在争辩什么？想不想知道青蛙和小鸟在什么地方争辩的呢？齐读第一自然段。青蛙坐在哪里？（井里）。请同学把青蛙放进井里。小鸟从哪里飞来？你来读一读这句话（小鸟从天上飞来，落在井沿上）。你知
7、道井沿是哪里吗？（生答）就请你来，让小鸟落到井沿上吧！（生到黑板放小鸟）师：井沿就是井的边，那你知道床的边应当叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示图片）想不想知道他们说了些什么？一边听一边看看青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）第一次对话是哪几个自然段？其次次对话是哪几个自然段？第三次对话是哪几个自然段？谁来读一读青蛙的问话？指生读。青蛙生活在黑暗的井底，很久没有见到过挚友了，突然有一天小鸟来了，它是什么样的心情？快乐、愉悦。朗读应是声音上扬。小鸟是怎么回答的？生读。一百多里远吗？一百多里，那就是飞了很远很远的距离啊，这个时候，小鸟会感到很累，很渴，谁再来读小鸟的话？（师读青蛙的话，指生读小鸟的话，两
8、名同学读后全班读小鸟，突出一百多里?体会小鸟的累、渴）请同学们分别扮演青蛙、小鸟、旁白。师：听了青蛙和小鸟的话，你知道它们是为了一件什么事情而争吵吗？（依据学生发言板书：天）青蛙是怎么认为的呢？（指读）你知道大话是什么意思吗？大话：不真实的夸大事实的话。师：青蛙认为小鸟在吹牛，那它觉得天-只有井口那么大。师：那小鸟呢？（指读）（出示卡片无穷无尽）你们知道无穷无尽是什么意思？无穷无尽：没有边际，形容特别大。那你们还能举例子说说还有什么是无穷无尽的？大海、沙漠、草原。师：选择自己喜爱的角色，仔细的进行练习，一会儿我们还要评出最佳青蛙和最佳小鸟，起先练习吧！（指生对读、男女声对读）师：现在青蛙认为天
9、只有井口那么大，小鸟认为天无穷无尽，大的很呢，同意小鸟说的请举手，那你们读小鸟的话肯定很棒。同意青蛙说的请举手。师：看来我们一样同意小鸟的看法，那青蛙为什么说天只有井口大？（生回答）青蛙为什么笑了，它笑的对不对？青蛙自以为是，信任自己是对的，小鸟说的是错的，它在讪笑小鸟。小鸟为什么也笑了，它笑什么，它是怎样帮助青蛙的？笑青蛙愚蠢。小鸟是怎样帮助青蛙的？生读。找出课文原文。现在谁把他们的三次对话表演出来？看看谁最棒。青蛙听了小鸟的话会跳出井口来吗？师：看哪位同学的本事大，能把小青蛙劝出来。师：老师信任这只井底的小青蛙听了同学们的劝说，肯定会急着跳出来，看看这无穷无尽的天空，这景色美丽的大自然。四
10、、当堂练习演一演坐井观天这个故事。沟通：学了这则寓言故事后，你懂得了一个什么道理？五、归纳总结看问题，相识事物，不要像青蛙那样自以为是，要像小鸟那样飞得高看得远。板书设计：12坐井观天小鸟 见多识广青蛙 见识短浅小学语文坐井观天教学设计篇3教学目的：1、学会本课7个生字和由这些生字组成的词语，着重理解“坐井观天”、“大话”、“无穷无尽”等词的意思。2、帮助学生理解青蛙对天有多大的看法之所以错误的缘由。初步理解坐井观天这个寓言故事是比方眼界狭小，所见有限。3、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。教学说明：坐井观天是一篇特别好玩的寓言故事。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。小鸟从天
11、上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。课文有七个自然段。第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争辩的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；其次次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争辩；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天究竟有多大。本课总的教学设想是：依托“读练式”语文阅读教学模式，在“以读为主、以练为主、学生为主、激励为主”的教学理念下，运用“放手试读，初读到位；鼓动激励，生字学会；角色体验，精读品尝；迁移运用，形成积累”的教学策略，引导学生自读自悟，明白寓意，学
12、有所获。教学时间：一课时课前打算：1、青蛙和小鸟的图片各一张。2、生字词卡片。3、小黑板。教学过程：一、做一做嬉戏导入，分散难点1、喜爱和挚友做嬉戏吗？（喜爱）看看老师给大家带来的新挚友是谁？（师在黑板上贴“青蛙”和“小鸟”图）2、我们怎么和它们做嬉戏呢？请大家拿出桌上的纸，像老师一样卷成圆筒状，然后透过圆孔看黑板，说说你现在看到的和刚才看到的有什么不同？（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到小鸟了）（刚才，青蛙和小鸟我都能看到，现在我只能看到青蛙了）（刚才，我能看到整块黑板，现在我看到的黑板只有纸筒口那么大了）3、你看，我们的挚友青蛙张大着嘴，似乎在说：“挚友们，你们视察真细致，我们真
13、是英雄所见略同呀！我坐井观天也是这种感觉呢。”（板书：坐井观天）4、 “坐井观天”什么意思呀？请大家翻开语文书，看看书上的插图说说。（坐在井里看天）5、呀，青蛙还没坐到井里呢，谁来帮帮它？（学生贴井图）这井呀，就似乎是我们刚才卷起的纸筒，大家猜一猜，青蛙坐在井里看到的天会有多大？（板书：井口那么大）这是怎么回事？（青蛙坐在井里，高高的井壁拦住了它的视线）6、瞧，我们的另一位挚友小鸟飞来了，它边飞边叫，似乎在说：“小挚友们这么快就知道了青蛙出错的缘由，真了不得！可我们的挚友青蛙还不知道呢！它始终认为天只有井口那么大，为这事，我还和它争辩了起来。”小鸟在哪个地方和青蛙争辩，请大家默读第一自然段回答
14、。（井沿）井沿是哪个地方？在书上指一指，上台把青蛙贴在井沿上。二、读一读朗读对话，探究重点1、好，故事就从这儿起先了。请看课文插图。你最想知道什么？（青蛙和小鸟它们在争辩什么？争辩文明吗？它们是怎么争辩的？它们各自的观点是什么？故事告知我们什么道理？）2、好，请大家带着这些问题，选择自己喜爱的方式，读一读课文27自然段，并用不同的标记把它们的话画出来。边读边体会：它们究竟在争辩什么？（板书：天有多大）3、指名读怎么争辩的话，它们的争辩文明吗？从哪里可以看出来？4、它们各自的观点是什么？故事告知我们什么道理？是这节课我们要重点探究的问题。下面请小组合作，分角色读，读后探讨第一个问题。打算沟通。5
15、、天有多大，请一个同学代表青蛙把观点亮出来。6、（小黑板出示，齐读青蛙的观点）“那么远”指多远？（一百多里）请全体起立，表演小鸟来飞飞一百多里，飞时别忘了看到了哪些地方？小鸟说自己飞了一百多里，可青蛙却说“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”这是什么意思？（出示小黑板，请选择1、青蛙认为天不过井口那么大，不用飞那么远。2、青蛙认为天不过井口那么大，要飞那么远。）所以，青蛙对小鸟说（出示小黑板，“挚友，别说大话了！”）大话是什么意思，你能换个说法吗？自由读青蛙的话，可以加手势。谁愿读青蛙的话？他要是读得好，我们就用掌声来表扬表扬他，好吗？齐读。7、这可是青蛙的观点，小鸟的观点呢？谁愿代表小鸟把观
16、点亮出来？无穷无尽是什么意思？除了天无穷无尽（板书：无穷无尽），生活中还有什么无穷无尽？接着点击课件，海洋无穷无尽、沙漠无穷无尽、森林无穷无尽这句写得很好，仿照这句说话，好吗？喜爱动物吗？看，小猫怎么样？（很可爱）那我们就可以说：“小猫，可爱得很哪！”学着夸一夸其他动物。出示苹果，咬一口，夸一夸。“苹果，好吃得很哪！”（味道）颜色？形态？小组合作，夸一夸生活中的人或物，沟通。大家齐读这句，感谢它让我们学到了这么多的句子。3、青蛙明明错了，却听不进小鸟的话，还自以为是。假如你这时刚好路过这口井，你确定有话想对青蛙说。说什么，小组内打算一下，好吗？沟通。（青蛙，小鸟说的是对的，你别再自以为是了。虽
17、然你说的是实话，可你还是弄错了。你知道你错在哪儿吗？你就错在不该坐井观天。高高的井壁拦住了你的视线，你看到的天当然很小了。你别再做井底之蛙了，你跳出井去看看天吧，你肯定会看到天是无穷无尽的。）4、小结：看来，一个人的相识的形成的确与他所处的环境有干脆的关系。青蛙假如不是每天坐在井里，怎么会误以为天只有井口那么大呢？小鸟成天飞行在天上，对天的相识和了解当然就赛过了目光短浅、见识少的井底之蛙了。（板书：目光短浅、见识少）5、今日我们学习了坐井观天这个成语故事，我国的成语故事可多呢。你能把课前搜集的其他成语故事的题目说给大家听吗？6、要知道成语故事的内容，老师建议大家读一读成语故事这本书。其实，要开
18、阔自己的眼界，获得更多的学问，除了看书外，还可以请教大人、上网查询等等。现在是一个信息社会，我们可不能做井底之蛙，我们要做一个像小鸟一样见多识广的人。（板书：要开阔眼界，做见多识广的人。）7、齐读板书：我们不要坐井观天，要开阔眼界，做见多识广的人。（这就是这个成语故事告知我们的道理。）四、写一写发散思维，培育创新把青蛙跳出井口后的所见所闻所做所想写出来。板书设计：坐井观天小鸟 无穷无尽 见多识广 眼界开阔（井图） 天有多大？青蛙 井口那么大 孤陋寡闻目光短浅教学反思：坐井观天是一篇特别好玩的寓言。它以短小、简洁、浅显的故事表达了一个深刻的道理。在学习过程中,特殊要留意层次小有差异的学生，把目光
19、凝视到每一个学生身上,使每个学生都能主动主动地参加、发展。，为了让学生到更好地理解“坐井观天”这个成语，我还将自己早已打算好的，可以卷起来观看天大小的纸张发给没有纸张的同学，让他们尝动手的乐趣，使他们融入班集体中来，使这些学生很快就进入了学习状态。由于我为学生创设了一个自由表现自己的平台，学生们都能大胆地说出自己视察时所看到天的大小，以及对“坐井观天”一词的理解。并从中悟出道理来，知道此成语的意思是：“比方见识有限，眼光短浅。”学生想像力丰富，真令人惊异呀！小学语文坐井观天教学设计篇4教学目的：1、会认“沿、际、信”3个生字，会写“沿、际、信”等8个字。2、能正确、流畅地分角色朗读课文，有感情
20、地朗读对话。3、发挥想象，初步理解课文寓意。课前打算：1、预习课文，用部首查字法查字典，查出8个生字，在生字上标上拼音；2、多媒体课件；3、生字卡片；4、纸圆筒；5、小鸟、青蛙头饰。课时支配：两课时第一课时教学过程：一、动画激趣，导入课题。1、观看动画井底之蛙（课件：动画）；要求：仔细看，细致听。2、探讨：看了动画你知道了什么？3、结合“识字4”学习的成语“坐井观天”揭题，板题（13坐井观天），读题。二、初读课文，感知大意1、认读8个生字宝宝：“信、抬、蛙、答、沿、际、错、还”（课件：出示8个生字宝宝）。检查预习效果：看课件朗读8个生字；看生字卡片开火车朗读生字。2、自由读课文，划诞生词，读准
21、字音，标出自然段。3、说一说，这个故事讲的是谁和谁之间发生了什么事？（这个故事讲的是一只小鸟和一只始终住在井里的青蛙争辩天原委是大还是小的事。）三、音像结合，指导朗读。1、看画面、听录音朗读。（课件：音像画面、录音朗读）2、同座相互议一议，怎样才能读好课文？（字音准，流利、有感情）四、再读课文，驾驭生字。1、再读课文。2、出示带生字的一段话（课件：出示书中插图1、2及文字材料）青蛙坐在井里，抬头望见天只有井口那么大。小鸟飞来了，落在井沿（yn）上，说天无穷无尽（j），大得很。青蛙不信（x n），还说小鸟弄错了。齐读这段话认读生字“沿、际、信”，指导书写（课件：出示指导书写生字的全过程）a、指名
22、认读，并组词。b、指导书写，怎么记住这3个字：写的时候要留意“沿”右上边不是“几”，而是“ ”；“际”左边是左耳刀，两笔写成，第一笔是横撇弯钩“ ”；“信”右边其次笔的横要比下面两横长。c、书空练习d、在田字格里书写，师下位指导，订正学生写字姿态。e、同座相互检查，先自评，再相互评一评，怎样把字写得更好（培育学生学会自我评价，正确评价他人的实力，督促写好字）。指导视察井，区分“井里、井沿、井口”的意思。a、课件：出示井，指导学生视察。（这段话中有三个词语娃娃很顽皮，我们很难弄清他们的模样，看一看，想一想。）b、视察理解“井里、井沿、井口”，课件逐一出现井的三个位置，让学生说出对应的词语。c、读
23、词语。五、精读课文，理解内涵。1、老师引读，读出感情（男生读青蛙的话，女生读小鸟的话）2、师生互动，加深理解。指导朗读其次次对话，读好反问句“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”和感叹句“天无穷无尽，大得很哪！”“说大话”是什么意思？（吹牛、骗人）说明“无穷无尽”的意思，用“无穷无尽”说一句话。小鸟告知青蛙天无穷无尽，大得很，这时，青蛙有什么表情？（笑了），它为什么要笑呢？（因为它每天一抬头就望见天。所以它很自信、高傲）用“一就”说一句话。青蛙笑了，笑谁呢？（笑小鸟，笑它说大话，笑它无知），联系上文“青蛙说：挚友，别说大话了”这一句，理解青蛙笑的含义。它笑得那么自信，那么确定，自以为是，“我不
24、会弄错的。”小鸟听后有什么反映？（小鸟也笑了）。朗读第三次对话，读出争辩的语气。分小组探讨（老师参加探讨）：a、小鸟的“笑”跟青蛙的“笑”有什么不同？（小鸟也笑了，它笑青蛙终年生活在井底，眼界小，不知天高地厚，笑它太自信，听不进别人的看法。但它语气平和、恳切，表现了它宽敞的胸怀。）b、青蛙认为天只有井口那么大的缘由是什么？（高高的井壁阻碍了视线，所见有限！）指名学生用纸圆筒往窗外看天，看有什么发觉？（亲自体验）全体行动，把本子卷起来看教室内某一物体，看有什么发觉？（同座相互谈视察的结果，分析其缘由）c、假如我们也像井底的青蛙一样每天被关在屋子里不出门，会是什么结果？3、齐读最终一自然段（小鸟也
25、笑了，）4、小组探讨：假如你是青蛙，听了小鸟的话后会怎么做？（培育英勇向上，勇于创新的精神）青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？（尽情发挥，培育想象实力）5、分角色朗读课文自由组合，3人一组（师巡察）；指名3个学生上讲台戴头饰分角色朗读（a.自我评价；b.他评；c.师评）师生合作，练习对话。六、拓展延长，理解寓意小鸟可爱，小挚友更可爱，让我们像小鸟一样绽开翅膀，自由的翱翔1、音像结合，升华感情。（课件：音像出示，小鸟飞呀、飞呀，飞过高山，飞过草原，飞过城市、飞过田野“世界多美呀！”）2、探讨：你想做见多识广的小鸟吗？那你想怎么去做？3、小结：同学们，一个生活在小范围内又自以为是的人，他必定目光
26、短浅，所见也肯定有限，我希望同学们博览群书，主动投身于社会实践，开阔眼界，只有这样，才会见多识广。板书设计：13 坐井观天小 鸟 天涯无际（天上飞） （见识多）观 天青 蛙 只有井口大（井里坐） （目光浅）小学语文坐井观天教学设计篇5教学目标：、学会本课个生字。、能正确读写要求学会的词语。、分角色正确流畅地朗读课文。、了解故事内容并从中受到启发。教学重点：、能正确认读本课的生字。、正确流畅地朗读课文，体会寓言的寓意。教学难点：、正确流利朗读课文，体会寓言的寓意。、了解课文内容，以问题为线索，理解为什么小鸟认为天无穷无尽，而青蛙眼中天只有井口那么大？体会文章在对比中蕴含的道理。教学打算：词语卡片
27、教学课时：两课时教学过程：一、复习导入1、全班认读词语卡片。2、开火车个别认读。3、师问：孩子们，喜爱青蛙吗？今日我们一起学一则关于青蛙的寓言故事坐井观天。二、初读课文，整体感知、老师范读课文，让学生标出自然段。、听完范读之后，老师再让学生以他们喜爱的方式自读课文，并要求学生思索课文讲了一件什么事情？（师依据生的回答板书：天有多大？）三、朗读感悟，细读课文1、师：青蛙和小鸟是怎么争辩的？让我们接着走进课文看看吧！请同学们三人为小组合作学习课文的27自然段。学习要求：分角色朗读课文；用不同的符号画出小鸟和青蛙说的话；找出小鸟和小青蛙的三次对话，想想它们为什么对天的看法不一样？2、老师先请学生小组
28、合作探讨解决问题，然后和学生共同找出小主角的三次对话。第一次对话：指名读第一次对话。沟通读懂了什么。指导孩子读出小鸟又渴又累的语气，可加上适当的动作加以理解。其次次对话： 自读其次次对话，画出青蛙小鸟各自的观点。 理解“大话”，联系实际谈谈自己或身边的人说过大话吗？ 试验：用课本裹成圆柱形看天花板，并沟通发觉了什么？ 小鸟认为天有多大？理解“无穷无尽”，用“无穷无尽”说话。 分角色读其次次对话，边读边评价指导。第三次对话： 分角色读第三次对话。 用“一就”说话。 用自己最喜爱的方式读第三次对话。四、老师小结1、师：从同学们说的这些，我们知道了青蛙为什么错了，就因为它生活的范围小，看到的东西少，
29、见识就少，又不信任别人，自以为是，连天大这样的简洁问题都弄错了。青蛙将恒久成为一只见识短浅的井底之蛙。哪位同学帮老师解答一下，坐井观天是什么意思？（生自由回答）2、师：老师希望同学们在今后的学习生活中，主动参与各种活动，多用眼睛去看一看，并且擅长听取别人的看法，那你将成为见多识广的人，可千万别像青蛙那样坐井观天啊！五、拓展学习、学习了这篇课文，你能说说“坐井观天”的含义吗？从中你学到了什么？、你觉得自己有像青蛙的地方吗？想一想。、小组合作，续编第四次对话：假如青蛙真的跳出井口，它会看到什么，会说些什么呢？板书设计20 寓言两则之坐井观天小鸟 无穷无尽 见多识广天有多大？ 看事物要全面青蛙 井口
30、那么大 目光短浅教学反思：坐井观天这则寓言故事是二年级下册中的一篇精读课文。文章通过青蛙和小鸟对“天有多大”的争辩，阐明白一个深刻的道理：看问题、相识事物，要看得全面，不能像青蛙那样犯了错误，还自以为是。“坐井观天”的字面意思，学生通过读课文，很简单便知道：坐在井里看天。可是，“坐井观天”是个成语，它有肯定的寓意，而体会它的寓意，对于低年级的小挚友来说，还具有现实的指导意义，因为他们对事物的相识往往是片面的。因此，如何让学生从内心深处体会到这则成语的寓意，是本课教学的重难点。在教学过程中，我充分信任：老师是引导者，组织者，同时也是支持者和帮助者。也就是说，老师既要在前引导，又要从旁帮助，和学生
31、一起合作、探究，实现和谐的互动，共同完成学习目标。于是，我在这一课的教学中，特殊设置了这样一个环节，把学生分成几个小组，（每3人一组）分角色朗读课文，让他们通过朗读来感悟这一成语的寓意。刚起先，大部分学生声音很小，而且读不出青蛙和小鸟对话时争辩的语气。后来，我在旁引导，并激励他们。为了更进一步体会“坐井观天”的寓意，我让学生亲自动手看一看，这使学生心情高涨，因为他们尝到了动手的乐趣，学习的乐趣。由于我为学生创设了一个自由表现的平台，学生们都能大胆地说出自己视察时所看到的。此时，老师再适时引导：书卷起来看到的是天花板的一部分，青蛙也是一样呀！那么，我们应当怎样相识事物呢？学生便从中悟出道理，知道此成语的寓意：相识事物要全面，不能只看某一部分。最终我又补充归纳“坐井观天”的寓意：我们看问题或者相识事物要全面，不能像青蛙那样犯了错误还自以为是。这样一来，又加深了学生的体会。本课教学的重难点由此突破。我不难感受到：学生的潜力有多大，真的不可思议呀！