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1、小学数学说课稿倍数与因数小学数学说课稿倍数与因数1新学期起先了，我为自己制定了安排。第一项，坚持课学预习。我们隔一天，老师会让我们预习一篇课文，课文要读三遍，圈二类字跟一类字，划词语，标自然段跟想课后题。我最喜爱的一篇文章是七色花。随时遇到不相识的字查字典，不要等到回来再查，而且要把反义词跟近义词都抄到一个本子上，这样在总复习的时候，可以派上用场了。数学：要预习明天要学的内容，把题都看懂是什么意思，想一想该怎么做，这样其次天，不会再出这类的小问题。英语：英语是这学期新加的课，所以猛一下子接触英语不太习惯。因为英语一星期只有两节课，所以我每天早上起床，背完一首古诗词后，都会听二十钟的英语，渐渐地
2、英语前几页我会读了。在上第一节英语课的时候，老师说要多听，尽量不要用眼晴看，听是最好的。其次项，课后复习。有时候老师会给我们布置两词两音跟听写作业。数学会布置题。我复习的时候，要做到不管复习哪一门课，在脑子里放一遍电影，看一遍课本，写作业的时候，纹丝不动，做在这里写，这样才会又快又好。第三项，练钢笔字。到三年级了，我们要起先练习练钢笔字了，老师让打算两支新钢笔。练钢笔字时，油不要乱甩，要留意怎样写才能写好看。后来我跟妈妈还定了一个时间合约。这份合约根据自己完成相应的要求来兑换嘉奖。第四项，坚持读书、写博。每一年级，老师都给我们布置买书的任务。三年级老师让买的书是大盗贼三本，敬爱的汉修先生、生命
3、的故事，这些都是我们三年级必读书目，读一本书我要做好读书笔记。在博客方面，我被雅茹姐姐邀请做了管理员，我有空要上去多评博。在评博的过程中，我发觉别人写的特别好，原来抓住了要点来写，写得生动好玩，多读别人的文章，我才知道自己努力的方向，多读老师的文章，向他们学习，争取自己的写作水平上一个台阶。新的学期，我要争取得到更大的进步，加油。小学数学说课稿倍数与因数2开场白：敬重的各位评委老师，大家上午好！我是面试小学数学老师的8号考生，今日我说课题目是倍数与因数，下面我将从说教材、学情、教法学法、教学过程、板书设计这几个方面进行，下面起先我的说课。一、首先，说教材倍数与因数是北师大版小学数学五年级上册第
4、3章第1课的内容，主要是讲解并描述倍数与因数的含义以及相互依存的关系。该教学内容是在学生娴熟驾驭乘除法计算的基础上进行教学的。这将为今后进一步学习2、3、5倍数的特征以及质数合数的问题奠定了基础，因此具有承上启下的作用。通过对教材的分析，依据新课标的要求，我确立了如下的三维目标：1、学问与技能目标：学生会推断谁是谁的因数、谁是谁的倍数，了解倍数与因数是相互依存的关系。2、过程与方法目标：学生经验动手操作、合作探究等学习过程，培育合作实力以及创新意识。3、情感看法及价值观目标：在探究倍数与因数关系过程中，感受相互依存的关系，培育学生乐于探究与沟通的情感品质。通过对教材和教学目标的分析，本课的教学
5、重点我认为是理解并驾驭理解和驾驭倍数与因数的含义。教学难点是理解倍数和因数是相互依存的关系、会找7的倍数。二、说学情 奥苏伯尔认为：“影响学习的最重要因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并据此进行教学。”因此，在教学之始，关注学生的基本状况很重要。五年级的学生他们的思维已经起先由详细形象思维过渡到抽象思维，但推理实力还有待提高，因此我会紧扣学生已有的学问阅历，创设有助于学生自主学习，合作沟通的情境。三、说教法学法基于对教学内容、学情的分析和新课改的要求，本课我主要实行以讲授法为主，协助以启发式教学法，探讨沟通法，练习法等来绽开教学，从而达到培育实力，养成良好习惯的目的。科学的学习方法
6、非常重要，它是打开学问宝库的“金钥匙”，是通向胜利的“桥梁”。本节课我对学生采纳自主探究，小组探讨的方式，培育他们合作沟通，自主归纳数学规律的实力。四、说教学过程教学过程是本次说课的核心环节，所以我将着重介绍一下教学过程。环节一、谈话导入，激发求知欲在上课之初，我会播放国庆70周年阅兵的视频，让学生们一起再次为祖国妈妈庆生，感受祖国的强大，同时祝愿祖国妈妈旺盛昌盛。接着屏幕放大阅兵的两个方阵，请学生们算一算各有多少人？学生不难给出算式为94=36（人），57=35（人），顺势询问算式中数字之间的关系，进而引出新课。通过视频导入，一方面增加学生们参加课堂的主动性，另一方面激发学生剧烈的求知欲，更
7、好的完成本课的教学。环节二、诱导启发，发觉新知在这一环节中，我设计了以下2个学习活动活动一：辨析倍数与因数的关系首先，通过导入的问题，让学生们视察算式94=36，讲解这里的36是9和4的倍数，9和4是36的因数。然后让学生们依据57=35，思索“哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数”。学生们会有35是倍数，5和7是因数的错误回答。部分学生会质疑这样的表述究竟35是谁的倍数，5和7是谁的因数。进而师生共同探究发觉正确表述：35是5和7的倍数，5和7是35的因数。顺势强调不能单独说谁是倍数，谁是因数，同时指明我们只在自然数（0除外）范围内探讨倍数和因数。在整个过程中确定学生们的发觉，并给与正
8、面的评价。其次引导学生依据大屏幕中的算式253=75，205=100，再来说一说哪个数是哪个数的倍数，哪个数是哪个数的因数。学生们会精确的回答出75是25和3的倍数，25和3是75的因数。100是20和5的倍数，20和5是100的因数。师生共同总结我们在表述倍数与因数关系时肯定要留意，由于因数与倍数是相互依存的，所以应当说谁是谁的倍数，谁是谁的因数。对于学生们主动参加课堂，仔细思索问题，向学生们投入更多的赞美语言。活动二：找寻7的倍数首先，在学生们可以依据给出算式顺当表示出倍数与因数关系后，让学生们思索“屏幕上哪些数是7的倍数”，独立思索后四人为一小组进行探讨。小组汇报的结果会有：7=71，1
9、4=72，77=711，所以7、14、77是7的倍数，表明这是利用本节课的倍数与因数关系去解决问题。还有147=2,14是7的2倍，177=2.3,17不是7的倍数等答案。指出这是利用除法去解决的，可以整除的都是7的倍数。顺势带领学生总结其实在倍数与因数的关系中，假如商是整数且没余数的状况下，我们也可以说被除数是除数和商的倍数，除数和商是被除数的因数。在这些活动中，把学生置于学习的主体地位，激励，引导学生培育他们的独立学习的实力，合作探究的精神和创新意识。环节三、实践练习，巩固新知我设计了课后试一试的练习巩固所学学问，旨在培育学生进一步明确倍数与因数的含义，进而进一步理解和驾驭倍数与因数相互依存的关系。环节四、引发反思，全课小节通过让学生回顾新知，谈收获，给学生再次沟通的机会，让学生相互提示，进一步突出本节课的学问要点。师生共同完成课堂评价。环节五：布置作业，课后提高依据学生的个体差异性，为更好的体现因材施教的原则作业我将分为必做题和选做题，必做题是课后练习；选做题是找找生活中的运用。二、说板书设设计黑板上呈现的就是我的板书设计，我的设计以提纲式的板书为主，这样可以很直观、很清楚、更明白的整课内容展示出来，一目了然，便于学生对所学学问的理解和驾驭。以上就是我说课的全部内容，感谢各位评委老师的耐性倾听，现在，我可以擦掉我的板书了吗？