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1、小学数学新课标培训总结小学数学新课标培训总结18月25日，我参与小学数学新课标新教材培训学习，在这个活动中，我的体会颇多，20xx版数学课程标准从基本理念、课程目标、内容标准到实施建议都更加精确、规范、明白和全面。有如下几点重要的改变：新课标修改后最大的改变是：双基变四基，双能变四能。1.课标修订中在继承数学教化注意双基传统的同时，突出了培育学生创新精神和实践实力，提出了使学生理解和驾驭基本的数学思想和方法，获得基本的数学活动阅历。在强调发展学生分析和解决问题实力的基础之上，增加了发觉和提出问题实力的课程目标。2.计算教学体现算法多样化。提倡算法多样化是课程标准关于计算教学的基本理念之一。课程
2、标准认为：“由于学生生活背景和思索的角度不同，所运用的方法必定是多样化的，老师应敬重学生的想法，激励学生独立思索，提倡计算方法的多样化。”新教材无论是10以内的加减法还是20以内的进位加法和退位减法，教材都没有明显的算法倾向，主见各种算法具有同等的地位，充分体现了算法多样化的思想。3.教材重新整合学问内容，体现数学学习内容之间、数学学问与现实生活之间以及学科之间的联系。过去的课程结构过于强调学科本位，缺乏整合。新教材充分考虑到学生的认知特点和数学课程标准的要求，对学习内容进行重新探讨和整合。如新教材整合了加减法的关系，在教材中做到有合有分：5以内的加减法是分开支配的，6到10的加减法是合起来支
3、配的，这样的“合”有助于学生对同一个情境提出不同的加减问题，感受加减法之间的联系。又如：学生生活在三维空间，所以新教材几何内容从“相识物体”起先，而不是先相识“平面图形”，这也有利于学生利用生活阅历来建立空间观念。再如：统计的重心放在经验统计活动的全过程，让学生体验统计的必要性，加强了数学学问与社会生活的联系。我们能感受到现代数学教化越来越注意培育学生的数学思想方法。数学思想方法是数学学习的灵魂,它是伴随学生学问、思维的发展渐渐被理解的，数学思想方法的感悟是在学生数学活动中积累的。教学中渗透数学思想方法可以使学生自觉地将数学学问转化为数学实力，最终通过自身的学习转化为创建实力。这对于学习数学、
4、发展实力、开发智力、培育创新实力都是至关重要的。 新教材依据教材试验结果和老师们的普遍看法对教学内容进行了调整。如统计与概率等内容适当降低难度，第一学段统计与概率部分内容大幅削减，部分内容移到其次学段。如一年级上册“时间”这一单元，将原来的“教学整时和半时”改为只教学“整时”。课程改革的核心环节是新课程实施，而教材和老师是新课程实施中的重要角色，教材仅供应一些生活背景的素材，还要我们教者细心揣摩发觉与数学背景相关的素材，使教学内容不断丰富，渐渐完善，面对新课程改革的挑战，老师要不断学习新学问，新方法充溢自己，转变教化观念，多动脑筋，多想方法不断总结自己的课堂教学，变更教学方法，亲密数学与实际生
5、活的联系，使学生从生活阅历和客观事实动身，在探讨现实问题的过程中用数学、理解数学和发展数学，让学生轻开心的学数学，才能提高教化教学质量。小学数学新课标培训总结2今年的网上研修，的确很有收获。特殊是观看视频后，感到专家的理论指导、观点的确很有指导性；阅读各位老师的评论、感悟，也受到很大的启发。现从相识、问题、困惑三方面作以下总结：1.对综合实践活动远程研修学习的新相识：对综合实践活动课的目标有一个醒悟的相识。综合实践活动要有综合目标，还要有分级目标，这样在活动的开展中，老师和学生就有的放矢，不会盲目。学科领域的学问可以在综合实践活动中延长、综合、重组与提升；综合实践活动中所发觉的问题、所获得的学
6、问技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深。综合实践活动课程与其他学科课程相得益彰，起到很好的调整作用。开发、整合的综合实践活动课程是特别重要的方式，可以依据本区本校的实际来预先设置主题，然后带领学生分解小主题，进而深化细化地开展落实。老师间有广泛的合作渠道，能够合理地进行学科的整合。集体备课、集体研讨，通过 “借脑击慧”途径，共享资源，相互提升自己。在实践活动中引导学生得到全面提高，最好达到教学相长的美妙目标。2.综合实践活动远程研修学习的新问题今后综合实践的实施中应留意：更好地做好活动的指导：要全程跟踪。可从学生的选题指导（包括确立主题的指导）、组织策略的指导、制定方案的指导、小组合作策略的
7、指导、操作阶段的指导、展示阶段的指导予以考虑。须要课程理念的更新，更应要在实践中去探究。在探究中反思，在反思中去更好的实施综合实践活动课程。3.对综合实践活动远程研修学习的困惑时间太紧。发表的观点缺乏深思熟虑，质量不高。往往草草交差。很大程度影响研修的实效。应更多地供应一些综合实践活动实施前后，学校领导、家庭、社会等协调的详细案例或方法。愿伴着“提升理念、总结阅历、研讨沟通、创新实践”，走进综合实践活动网络的研修，能捕获到更精彩的综合实践活动做法与案例；祝我们的努力追寻，在此平台的帮助下培育出共进相长的硕果。小学数学新课标培训总结3通过两天惊慌的学习，虽然时间短暂，没有全面领悟新课标的精髓，但
8、点滴倾听，学习中，感悟颇深。新课程标准把全面发展放在首位，强调小学生学习要从以获得学问为首要目标转到首先关注人的情感、看法、价值观和一般实力的培育，创建一个有利于学生生动活泼、持续发展的教化环境。对于小学数学教学来说，既要转变教的方式又要转变学的方式，培育和形成“自主、合作、探究”的学习方式，在这两个转变中，教的方式转变是主要冲突，教的方式一转变，学的方式也随之转变。学的方式转变可以理性地在课堂中呈现，证明教的方式转变，证明老师新理念的真正确立。课改实践告知我们，没有坚决的新课程理念，真正意义上的教与学的转变是不行能的。下面谈谈本次培训学习的一些体会：一、要重视数学思想史的介绍。教学中要尽可能
9、多地向学生展示数学学问的形成和演化过程中的功能，使学生学习到数学家们探究和探讨数学的思想方法，让学生感受到的巨大价值。如小学阶段平行四边形面积的求法、圆周率的推导、素数理论的建立等等、等等二、要提倡“问题解决”的教学模式。将来的数课程将力求形成“问题情景建立模型说明、应用与拓展”的基本模式，以大众化、生活化的方式反映重要的现代数学观念和。“问题解决”的教学模式要求老师为引导学生学习某个问题，必需细心设计出关于教学内容的问题系列，让学生围绕这些问题进行主动的探究性的思维活动，设置的问题，要启发引导学生去发觉、分析并解决。这样不仅能使学生胜利地学到学问，而且学到统摄学问的，从中让他们发觉数学真理的
10、奥妙和体验胜利的愉悦。三、重点突出基本的的介绍和渗透。我已有近三十年的教学阅历，较具体地了解义教化阶段的数学教材，深感在数学教学中应当渗透以下几种类型的：1、宏观型的如抽象概括、化归、数学模型、数形结合、方程与函数、归纳猜想等；2、逻辑型的如分类、类比、完全归纳、反证法、演绎法、特别化等；3、技巧型的如换元法、配方法、待定系数法等。在过去十年的课改实践中，我们不断在摸索，不断在反思，在新课标的学习与实践之中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上的老师们。我们曾经困惑，不知所措，但通过学习，我们又会新的姿态站在教化前沿。无论遇到多大的艰难险阻，我们紧跟着新课标、新理念，才不会迷失自己的
11、方向，切实为学生的全面发展服务。总之，面对新课标改革的挑战，我们必需转变教化观念，多动脑筋，想方法，使学生从生活阅历和客观事实动身，让学生享受“数学学科的欢乐“且欢乐地学数学。小学数学新课标培训总结4今年，全县组织中小学老师远程网络培训，我怀揣着对教化事业的追求和对学生负责的看法参与此次培训，这次培训活动的内容丰富、形式多样、支配紧凑、组织严密。专家们的讲座切合我们教学的实际，有宏观的阐述也有微观的剖析，有理论的提升，更有课例的充溢。这种培训我们喜爱，朴实、生动、学有所用。学习期间，仔细倾听各位专家的讲座和报告，做好学习笔记；主动参与探讨，结合自己教学实际进行总结和反思。通过远程学习，收获颇丰
12、，对小学数学本质和自身数学素养等方面的相识都得到很大提升。现就这次培训作如下总结：整个培训分七个专题进行，分别为专题一是新课标下的小学数学教学设计，专题二是小学数学教学中运用数学工具的策略，专题三是小学数学课堂教学提问与反思的教学策略，专题四是小学数学课堂教学组织互动沟通的教学策略，专题五是课堂教学的视察与诊断，专题六是老师心理问题的自我调适，专题七是新课程实施中的问题与对策-义务教化阶段。整个培训在充分调查老师实施新课标中产生的困惑和儿童学习中遇到的难点的基础上，围绕国家课标与自身修养、数学本质与数学素养、如何落实国家课标三方面进行重点讲解。本次培训最突出的就是结合很多教学案例进行讲解，做到
13、有的放矢，理念不孤立、内容也不空洞；大量教学实录让我学习起来也很感爱好，更能比照自己教学找到不足和改进的地方。其一，在教学小学数学的时候，应当“源于教材，高于教材”；就像我们不仅知道0是自然数还知道为什么是自然数？知道教材上说的什么是面积，但那并不是严格的定义，而对于小学生来说也不须要严格的定义？老师还应当“居高临下，注意本质”；就像我们不仅关注分数的份数定义，还关注分数的商的定义，以及比的定义，分数是一个新的数；我们还知道分数的基本性质是一个等价性，在分数的大家庭里，有多种表示的形式。我还体会到应当“总体把握，做到心中有数”；更感觉到数学教学应当“与时俱进，富有时代特色”，就象身份证检验码，
14、以及图形的运动变换，和富有时代气息的问题解决都是在不断提示我们要有“与时俱进”的眼光来看小学数学。其二，教学目标是让学生发展思维，驾驭解决问题中的各种策略，从而长效地、长久地在学习的过程中间形成独立获得学问的意识，提高主动解决问题的实力，假如能真正有效地将策略教学渗透在我们日常的数学教学活动之中，而不是“为教策略而教策略”，那么，我信任，将会有更多的学生被数学的内在魅力所深深的沉醉与吸引。数学教学要贴近学生生活，又能够体现数学学习过程，并且运用得当的现代教学媒体，会给学生的学习活动带来一系列的良好改变，可以提高和促进学习。本次培训充分关注一线老师的实际须要，不仅在大的纬度上帮助老师构建理论体系
15、，同时更关注新课程背景下课堂教学深层问题。在讲座研讨活动中，奇妙地运用一个教学案例，让大家深刻地理解“什么是教学设计”，懂得“教学设计的基本程序”，驾驭“教学设计的核心是什么”。明白“抓住教学目标、抓住学生思索、抓住教学反思、落实教学环节、落实教学活动，”在充分的教学打算的前提下，设计和上出高质量的新课程数学教学课。为大家供应看得见摸得着的现实阅历。几位老师的精彩课堂实例展示以及丰富多彩的教学片段设计、小组沟通等都使每一位参培老师在观摩、思索、碰撞中得到提高。他们的成长经验，感动着学员们一颗颗驿动的心，闪耀着浓浓的新理念和新尝试的课堂教学，青春荡漾，新气十足，为学员供应学习和探讨的现场。整个培
16、训活动从实践到理论，按部就班，打破过去从理论到实践的传统。从培训的思维方法看，从过去的理论演绎转化为从实际到理论的归纳。不仅降低学习的难度，而且提高学习的实效。惊慌有序的培训又为我们打开一扇窗，让我们透过这扇窗去远眺教化的又一片新视野。”有这次数学远程培训让我深有感受：第一、数学教学不能只凭阅历。从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学事实上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使老师的教学决策是反应的
17、而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为阅历型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领悟的含义相同，而事实上这样往往是不精确的，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。例如：多年来我们在上复习课的时候总有一个将学问做为小结的环节，而且都是由老师给出答案，例如用语言或图表排列出所学学问。其次、理智型的教学须要反思。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的基本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。对一名数学老师而言教学反思可以从以下几个方面绽
18、开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。1.对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于老师来说，他还要从教的角度去看数学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此老师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去绽开。2.当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的相识和感受。老师不能把他们看着空的容器，根据自己的意思往这些空的容器里灌输数学，这样经常会进入误区，因为师生之间在数学学问、数学活动阅历、爱好爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。3.教得好本质上是为促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白，学生受到肯定的启发，但反思后发觉，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白，但并没有理解问题的本质性的东西。通过这次研修学习，我找到以前教学中遇到的困惑和难点的解决方法；通过这次研修学习，对我的各方面都有很大的提升。