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1、 小学数学新课标远程培训总结 今年，全县组织中小学教师远程网络培训，我怀揣着对教育事业的追求和对学生负责的态度参与此次培训，这次培训活动的内容丰富、形式多样、安排紧凑、组织严密。专家们的讲座切合我们教学的实际，有宏观的阐述也有微观的剖析，有理论的提升，更有课例的充实。这种培训我们喜爱，朴实、生动、学有所用。学习期间，仔细倾听各位专家的讲座和报告，做好学习笔记；积极参与争论，结合自己教学实际进展总结和反思。通过远程学习，收获颇丰，对小学数学本质和自身数学素养等方面的熟悉都得到很大提升。现就这次培训作如下总结： 整个培训分七个专题进展，分别为专题一是新课标下的小学数学教学设计，专题二是小学数学教学
2、中运用数学工具的策略，专题三是小学数学课堂教学提问与反思的教学策略，专题四是小学数学课堂教学组织互动沟通的教学策略，专题五是课堂教学的观看与诊断，专题六是教师心理问题的自我调适，专题七是新课程实施中的问题与对策-义务教育阶段。整个培训在充分调查教师实施新课标中产生的困惑和儿童学习中遇到的难点的根底上，围绕国家课标与自身修养、数学本质与数学素养、如何落实国家课标三方面进展重点讲解。本次培训最突出的就是结合很多教学案例进展讲解，做到有的放矢，理念不孤立、内容也不空洞；大量教学实录让我学习起来也很感兴趣，更能对比自己教学找到缺乏和改良的地方。 其一，在教学小学数学的时候，应当“源于教材，高于教材”；
3、就像我们不仅知道0是自然数还知道为什么是自然数？知道教材上说的什么是面积，但那并不是严格的定义，而对于小学生来说也不需要严格的定义？教师还应当“居高临下，注意本质”；就像我们不仅关注分数的份数定义，还关注分数的商的定义，以及比的定义，分数是一个新的数；我们还知道分数的根本性质是一个等价性，在分数的大家庭里，有多种表示的形式。我还体会到应当“总体把握，做到心中有数”；更感觉到数学教学应当“与时俱进，富有时代特色”，就象身份证检验码，以及图形的运动变换，和富有时代气息的问题解决都是在不断提示我们要有“与时俱进”的眼光来看小学数学。 其二，教学目标是让学生进展思维，把握解决问题中的各种策略，从而长效
4、地、长久地在学习的过程中间形成独立猎取学问的意识，提高主动解决问题的力量，假如能真正有效地将策略教学渗透在我们日常的数学教学活动之中，而不是“为教策略而教策略”，那么，我信任，将会有更多的学生被数学的内在魅力所深深的沉醉与吸引。数学教学要贴近学生生活，又能够表达数学学习过程，并且使用得当的现代教学媒体，会给学生的学习活动带来一系列的良好变化，可以提高和促进学习。 本次培训充分关注一线教师的实际需要，不仅在大的纬度上帮忙教师构建理论体系，同时更关注新课程背景下课堂教学深层问题。在讲座研讨活动中，奇妙地运用一个教学案例，让大家深刻地理解“什么是教学设计”，懂得“教学设计的根本程序”，把握“教学设计
5、的核心是什么”。明白“抓住教学目标、抓住学生思索、抓住教学反思、落实教学环节、落实教学活动，”在充分的教学预备的前提下，设计和上出高质量的新课程数学教学课。为大家供应看得见摸得着的现实阅历。几位教师的精彩课堂实例展现以及丰富多彩的教学片段设计、小组沟通等都使每一位参培教师在观摩、思索、碰撞中得到提高。他们的成长经受，感动着学员们一颗颗驿动的心，闪耀着浓浓的新理念和新尝试的课堂教学，青春荡漾，新气十足，为学员供应学习和讨论的现场。 整个培训活动从实践到理论，循序渐进，打破过去从理论到实践的传统。从培训的思维方法看，从过去的理论演绎转化为从实际到理论的归纳。不仅降低学习的难度，而且提高学习的实效。
6、紧急有序的培训又为我们翻开一扇窗，让我们透过这扇窗去远眺教育的又一片新视野。” 有这次数学远程培训让我深有感受：第一、数学教学不能只凭阅历。从阅历中学习是每一个人每天都在做而且应当做的事情，然而阅历本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依靠阅历教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依靠已有阅历或套用学习理论而缺乏教学分析的简洁重复活动；将教学作为一种技术，根据既定的程序和肯定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反响的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为阅历型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领悟的含义一样，而事实上这样往往是不
7、精确的，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不行靠的，甚至是错误的。例如：多年来我们在上复习课的.时候总有一个将学问做为小结的环节，而且都是由教师给出答案，例如用语言或图表排列出所学学问。其次、理智型的教学需要反思。它是一种理性的以职业道德、职业学问作为教学活动的根本动身点，努力追求教学实践的合理性。从阅历型教学走向理智型教学的关键步骤就是教学反思。 对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面绽开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。 1.对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思索，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，
8、他还要从教的角度去看数学，他不仅要能做，还应当能够教会别人去做，因此教师对教学概念的反思应当从规律的、历史的、关系的等方面去绽开。 2.当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸对数学有着自己的熟悉和感受。教师不能把他们看着空的容器，根据自己的意思往这些空的容器里灌输数学，这样经常会进入误区，由于师生之间在数学学问、数学活动阅历、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。 3.教得好本质上是为促进学得好。但在实际教学过程中是否能够符合我们的意愿呢？我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清晰明白，学生受到肯定的启发，但反思后发觉，自
9、己的讲解并没有很好的针对学生原有的学问水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们根据某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时或许明白，但并没有理解问题的本质性的东西。 通过这次研修学习，我找到以前教学中遇到的困惑和难点的解决方法；通过这次研修学习，对我的各方面都有很大的提升。 小学数学新课标远程培训总结2 今年的网上研修，的确很有收获。特殊是观看视频后，感到专家的理论指导、观点的确很有指导性；扫瞄各位教师的评论、感悟，也受到很大的启发。现从熟悉、问题、困惑三方面作以下总结： 1.对综合实践活动远程研修学习的新熟悉： 对综合实践活动课的目标有一个糊涂的熟悉。综合实践活动要有综合目标，还
10、要有分级目标，这样在活动的开展中，教师和学生就有的放矢，不会盲目。 学科领域的学问可以在综合实践活动中延长、综合、重组与提升；综合实践活动中所发觉的问题、所获得的学问技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深。综合实践活动课程与其他学科课程相得益彰，起到很好的调整作用。开发、整合的综合实践活动课程是特别重要的方式，可以依据本区本校的实际来预先设置主题，然后带着学生分解小主题，进而深入细化地开展落实。 教师间有广泛的合作渠道，能够合理地进展学科的整合。集体备课、集体研讨，通过 “借脑击慧”途径，共享资源，相互提升自己。在实践活动中引导学生得到全面提高，最好到达教学相长的美妙目标。 2.综合实践活动远
11、程研修学习的新问题 今后综合实践的实施中应留意：更好地做好活动的指导：要全程跟踪。可从学生的选题指导（包括确立主题的指导）、组织策略的指导、制定方案的指导、小组合作策略的指导、操作阶段的指导、展现阶段的指导予以考虑。 需要课程理念的更新，更应要在实践中去探究。在探究中反思，在反思中去更好的实施综合实践活动课程。 3.对综合实践活动远程研修学习的困惑 时间太紧。发表的观点缺乏深思熟虑，质量不高。往往草草交差。很大程度影响研修的实效。 应更多地供应一些综合实践活动实施前后，学校领导、家庭、社会等协调的详细案例或方法。 愿伴着“提升理念、总结阅历、研讨沟通、创新实践”，走进综合实践活动网络的研修，能捕获到更精彩的综合实践活动做法与案例；祝我们的努力寻找，在此平台的帮忙下培育出共进相长的硕果。