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1、小学信息技术教学反思小学信息技术教学反思1信息技术老师教学工作一件最头疼的事情就是在机房上课时后的纪律问题。面对学生为数多，接触时间少，不少同学姓名也叫不出来，深化思想辅导教化难以落到实处，遇上一些不听话的学生，总不能因少数几个耽搁大多同学的学习机会，因此难免会感到课堂纪律不尽人意，自己又累得要命。原委如何管理好课堂纪律呢？我始终在思索着。骂、惩处那都是我自己极不情愿的做法，我希望的是学生们都能自觉地遵守课堂纪律。在课堂上学生坐姿端正，不窃窃私语，不做小动作，不随意说话，举手发言等等，这被不少人视为良好的课堂纪律，起先时我也这样认为，然而，细心一想，却发觉它的不足之处。学生遵守课堂纪律，经常意
2、味着他们能按老师的预想，老师的模式，老师要求的方法从事课堂学习行为，就是学生能理解老师的意图，顺应老师的思路，亲密“协作”老师共同所谓教学任务。然而时代在发展，我们呼吁课堂的民主化、人性化，我们的教化方式和理念发生变更，孩子是我们教化的上帝，要给孩子充分发展的空间，老师也不能再用老一套的管理方法管理学生了。经过一段时间的摸索，依据自己平常的实践，总结了一些维持信息技术课堂纪律的方法：一、激发爱好，调动学生主动性由于小学生的好动、新奇心强，对于信息技术这一门可以动手实际操作的新学科有很大的爱好。但假如老师在教学过程中只是根据传统的教学方法，完全依据教材介绍的学问对学生进行教学，让学生驾驭粗浅的学
3、问后就反复不断地作同样类型的练习，那么学习就会变得味同嚼蜡，久而久之就会降低学生刚激发出来的那一点点的学习爱好，以至成为一种新的学习负担。假如不刚好调整，学生就可能做起小动作，甚至起先捣乱。这时候就须要老师备课过程中深挖教材，变更教学策略，让教学过程更有吸引力。二、精讲多练，集中学生留意力“精讲”，是指对于学生自己看得懂的、易理解的内容，老师少讲，甚至不讲，让学生自学；而对于一些较难的学问要有针对性地讲解，突出重点，抓住关键，突破难点，让学生驾驭要领。“多练”，是指让学生尽可能多地参与实践操作，从而驾驭信息技术的基本学问与技能，培育学生的自学实力。在学生实际操作时，老师加强巡回辅导，刚好解决学
4、生发觉的问题。这样学生的精力就会集中到学习内容上去了。三、加强课堂教学的互动互动可以在小组合作中体现。小组合作事实上是一种优、差的合理搭配。在共同完成任务的过程中，优生发挥特长，施展才能，差生尽其所能，学有所得。这实现了学生资源的共享利用。这种互动能够调动优、差生的主动性，将会明显的改善课堂纪律。四、结合班级管理方法我带有16个班级，我发觉有个别班级有些特别，学生似乎有些别出心裁，我用完了我的对策，效果不尽人意，我就主动与班主任老师沟通，得知他们班有一套嘉奖机制分组打分,嘉奖先进组。在课堂中，对学生的表现进行表扬与指责，班干部进行登记，统计到班级中。我持之以恒发觉这个班级纪律明显有了好转，不再
5、觉得这是一个特别的班级了。五、提升老师自身的魅力要维持好课堂纪律，老师必需在学生心目中树立威信。而威信的树立又要求老师具有较高的素养。正所谓“亲其师，信其道”。六、合理运用学科资源信息学科的课堂是一个电子课堂，学生在行动老师是可以随时监控的，通过远程限制，简单让学生潜移默化的转变。刚起先，我常常听到这样的喊叹老师好厉害啊，在讲台给我辅导；老师上课限制了我的电脑，有没有限制你的？老师网络水平好高啊！其实那是什么老师厉害，什么水平高啊，只是将课堂教学软件很好的利用罢了！可见，要根本上管理好信息技术的课堂纪律，我们老师应当立足于人的发展，对学生既要严格要求，又要体现人文关怀。因此老师应要多一些人性，
6、多一些理智，对学生多一分关爱，多一分理解，多一分宽容！小学信息技术教学反思2念是行动的灵魂，教化观念对教学起着统领和指导的作用，一切先进的教学改革都是从新的教化观念中生发出来的；一切教学改革的困难都来自于旧的教化观念的束缚；一切教学改革的尝试都是新旧教化观念斗争的结果。因此确立新的教化观念，是教学改革的首要任务。教化观念不转变，教学改革无从谈起，教化观念一转变，很多困难就会迎刃而解。以前我们教学生为学而教，只注意告知学生这个问题的答案，而忽视了教给学生解决问题的方法，重演示轻实践、重结果轻过程、重统一轻独创。对老师设置的相同或相仿的训练题目得心应手，而遇到新的问题或出现故障时，却手足无措。这种
7、做法不利于培育学生的学习实力和创建实力。假如我们转换一下教化观念，运用科学的教化方法，就可能会获得意想不到的效果。因此，我们应当彻底变更教化观念，运用科学的教化方法，在让学生怎样自己解决问题上多下功夫，帮助学生找到最切实有效的学习方法，使学生娴熟运用计算机来获得、分析和处理信息。就像骑自行车一样，只要驾驭了骑自行车的方法，什么样的自行车都能骑。这样才能体现出计算机这一现代化学习工具的优越性，才能使学生学以致用形成技能，才能真正发挥学生的创建实力！我任教的是小学计算机课。好玩味、多角度、有创新地教学，使小学生愿学、乐学、爱学始终是我努力的方向。由于没有教材，没有演示设备，老师的“干”讲，根本起不
8、到作用，相反学生还出现了厌学心情。这时我就采纳了“畅所欲言”教学法。首先，我在前一节课时，有意加大练习量，让学生无法在规定的课时内完成训练，学生问的问题也有意留下几个，等下节课的时候，我首先表扬上节课勤于发问的学生，然后激发其他同学提出上节课未解决的问题，这时没有机会发问的学生争先恐后地说了起来。听完后我“有意”说：“哎呀！这个问题我怎么不记得了，其他同学谁能说说？”乐于助人的孩子们就抢先发言了。这样先引导学生提出问题，再放手让学生相互解决，最终老师来点拨讲解共性的问题，这样孩子们会听得更仔细、更细致、更有目的性，做到了有的放矢，提高了课题效率，从而达到了资源共享和自己的预期目的。另外，每次上
9、计算机课时，总会有一些聪慧的学生对本节课的教学内容有肯定了解，在上机时总想想方设法地显示一下自己的实力，比如将设置变更一下，将图标移动或者设置大屏幕等等，假如解决不好这类问题，不但会挫伤学生的学习主动性，还会影响正常的教学。而计算机课是一门综合性、技术更新快的学科，“一题多解”经常出现，为了把这些不利因素转化为有利因素，我的做法是：抓住时机请这些“小能人”上来给大家介绍他们的“阅历”，然后由老师点拨引导，让学生相互探讨此阅历的正确性和科学性。这样不仅通过科学的教化方法转化了不利因素，加大了学生与学生之间的信息沟通量，而且使优秀的学生获得了胜利感，增加了学习信念，并且还激发了听讲学生的求知欲，树
10、立了他们赶超好学生的信念，三方互动，良性循环，高效省时。经过短暂的试验，效果还是不错的，但也有一些问题存在。比如：学生没有养成良好的学习习惯，必需是一遍一遍反复练习，形成思维定势的时候才能驾驭。这就要求老师细心打好“埋伏”，创设意境，引导学生走进新课，课的效果才会很好。经过一段训练令我欣喜的是，学生自己乐于发问了，主动学习了，虽然还没有达到预期的目标，但我信任，只要坚持下去帮助学生驾驭学习方法，要不了多久，学生就会娴熟驾驭学习方法，进而养成良好的学习习惯。因此，我们要明白：学生是学习的主体，他们有自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的思想和行动规律；老师不行能代替学生读书，代替学生视察，代
11、替学生感知、分析、思索，代替学生明白任何一个道理和驾驭任何一条规律。所以我们肯定要转变教化观念，实施科学的教化方法，注意培育学生的自学实力，不再单纯地以学科为中心组织教学内容，注意结合学生的阅历，使新学问、新概念的形成建立在学生现实生活的基础上，从单纯注意传授学问转变为引导学生学会学习。长此下去，我们肯定能教会学生学会学习，学会合作，学会生存，学会做人，进而真正完成学生“全人”发展这一艰难的任务。小学信息技术教学反思3本课是宁夏回族自治区教研室编五年级下册中难度比较大的一课。在本课的教学中我立足教材，深挖教材，对教材有了一个整体的把握。利用书本上的一切可利用资源，从课堂实际动身，以学生能精确理
12、解图层并能通过图层解决实际问题为目的加以修改。充分运用“任务驱动法”，让学生带着任务在自行探究学问的过程中去发觉问题并解决问题。老师用直观教学法使学生知道什么是图层；为什么要运用图层；如何运用图层。学生通过学习学会了建立新图层；给图层命名；移动图层；删除多余图层；锁定及隐藏图层的方法。突出了本节课的教学重点。当学生参照书本上的“做一做”完成了“植物开花.fla”形态渐变动画的制作后，老师激励学生对学问进行拓展延长。这样设计使学生学习学问有了肯定的递度。从而使分层教学达到了合理、完备的效果。1、导课环节：从对学生进行信息技术学科的学习目的教化为突破口，再用本节实例“植物开花”形态渐变动画的预设演
13、示1（多图层动画）和预设演示2（单图层动画）的比较，使学生明白多图层动画能帮助我们实现一些单图层不行能实现的目标，从而深化浅出地让学生明白究竞什么是图层，为什么要运用图层，并使学生消退学习的畏难心情，激发学生对运用图层制作形态渐变动画的热忱。实际效果：学生能通过“植物开花”动画的.对比，产生剧烈的创作多图层动画的热忱，打消了他们对图层的恐惊感。2、授新环节：以教材为范本，引导学生自学并尝试建立新图层的方法。重点让学生理解什么是图层，学会建立新图层和给图层命名的方法。驾驭如何运用图层的方法。除了让学生驾驭建立图层操作这个书本上要求驾驭的学问点以外，补充进去了删除多余图层、给图层命名、插入、重排、
14、隐藏、锁定图层的方法，这些对理解图层和更好地驾驭图层有帮助的操作，使学生能通过本课的学习更好地驾驭图层，学生只有很好的驾驭图层了，才能在制作动画的过程中很好地运用图层。实际效果：学生的确能很好地驾驭图层，并能利用图层制作“植物开花.fla”的形态渐变动画。3、课堂实践环节：考虑到本课的重点在于让学生学会运用图层，故在教学中充分利用上节课制作的“植物生长1.fla”形态渐变动画，避开了学生因运用绘图工具绘图奢侈时间。结合本课的“做一做”练习把本课要求驾驭的学问点（图层基本操作、形态渐变动画、插入持续帧等）融入多图层环境中，使其变成练习的一个环节，通过这个综合的练习让学生的脑海里有一个清楚的图层概
15、念，并增加了在困难图层中制作“植物开花”形态渐变动画的实战实力。实际效果：通过本课的学习，学生能综合运用所学学问完成既定目标，突破了本课的难点利用图层协作困难动画的制作。同时学生也明白了图层的基本操作难度不是很大，难点在于什么时候运用图层以及怎样利用图层解决制作困难动画中的实际问题。运用图层最终目的在于制作困难动画，从而使动画效果更合理，更完备。4、拓展延长环节：在学生驾驭了“植物开花fla”形态渐变动画制作的基础上，让学生再建立新图层，给动画添加草地的背景，并对该层进行锁定。插入新图层并在图层上打字，使学生进一步理解和驾驭如何运用图层的方法，从而使学问得以升华，培育了学生的创新实力。实际效果
16、：学生不仅完成了“植物开花.fla”形态渐变动画的制作，而且在动画中建立了“草地”背景层和动画名图层。使动画的播放给人活灵活现的感觉。存在的不足：评价环节只注意了学生的自评，对于他评做得不够充分，应当让学生自己找出问题并解决问题，加深对本课学问的驾驭。小学信息技术教学反思4信息技术应用于教学，已引起了教化的深刻变革。合理的信息技术教学设计与应用，有可能带来整个教化思想、教化内容、教化方法、教化手段、教化模式、教化过程的主动变革。但实践也让我们看到，缺乏现代教学理念的指导和有效的教学设计，信息技术的课堂应用也存在诸多误区。我们应当醒悟地看到：应用信息技术于课堂教学是现代科学技术和社会发展对教化的
17、要求，是教化自身改革和发展的须要。开展信息技术协助教学是提高课堂效益，应试教化向素养教化转轨的重要手段之一。再者，信息技术协助教学的合理应用，对于提高学生学习爱好，培育教学实力，拓宽解题思路，发展智力，突出重点，突破难点都有着主动的作用。另外，更促进了老师更新教化思想、教化观念、改进教学方法，深化课堂教学的改革。作为一名当代数学老师，假如能够熟识多媒体教学手段的理论和操作技能，并能依据教学标准，合理利用信息技术协助数学教学。其基本动身点是促进学生全面、持续和谐的发展，不仅要考虑教学自身的特点，更调从应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活阅历动身，让学生亲身经验数学学习的过程，将实际
18、问题抽象化，与学生价值观等得到进步和发展。再者，在小学数学课堂中的应用应从学生的实际动身，合理选择现代教学媒体，且使之与传统的教学媒体及常规教学手段合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生学问的理解、驾驭和迁移，并且还能培育学生的各种实力，提高学生的素养，大大提高教学效率，发挥信息技术的优势。一、信息技术在小学数学课堂教学中的优势体现信息技术在小学数学课堂教学中已得到相当的实践，并体现出诸多优势，归纳起来，主要有：（一）图、文、音、像并茂，能多角度调动学生的心情、情感、留意力和爱好。（二）直观，能突破视觉的限制，多角度地视察对象，并能突出要点，有助于一些教学概念的理解和方法的驾驭。小学信息
19、技术教学反思5信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。经过一段时间的教学，我发觉学生们能综合应用所学的学问，初步驾驭了计算机操作的基础学问，在挑战困难，增加自信念与创建潜力等方面也获得了胜利的喜悦和快乐。在初级阶段，学生处于学习计算机学问的初步状态，对于趣味性的学问较为敏感，所以，依据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、协助。教学软件的应用以及益智教学嬉戏这些简单激发学生爱好、培育学生动手潜力的学问为主要资料。这样做，贴合本阶段的认知结构便于培育学生的思维潜力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于理解老师教授的新事物，并且易于培育学生动手操作及发展自我的潜力。
20、为此，我把教材中最简单的资料提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学嬉戏，以激发和调动学生学习计算机的爱好。好的开端，是胜利的一半。在上机操作课中，我透过学校的多媒体展示系统，将有必需电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐华考|zk168在老师机上播放，学生们忽然沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并激励他们只要努力学，就必需能胜利。于是就起先手把手耐性给他们讲解画图的有关学问。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不生疏了，我就带着他们进入Windows的“画图”。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了很多工具和菜单的运用。
21、透过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简洁而美观的作品，相互观赏，直到下课，同学们仍旧余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习爱好被充分调动起来了。作品做好了，如何输入汉字给自我的画取名或将自我的大名也写在画上呢？这时我顺势让学生相识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们最终能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自我的画起上名字，也把自我的大名写上。看着一幅幅色调斑斓的图画，同学们非常兴奋。对自我的创新潜力有了全新的相识。找到了自我，提高了自信念。学习的专心性大大提高。小学信息技术教学反思6信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。经
22、过一段时间的教学，我发觉学生们能综合应用所学的学问，初步驾驭了计算机操作的基础学问，在挑战困难，增加自信念与创建实力等方面也获得了胜利的喜悦和快乐。在初级阶段，学生处于学习计算机学问的初步状态，对于趣味性的学问较为敏感，所以，依据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、协助。教学软件的应用以及益智教学嬉戏这些简单激发学生爱好、培育学生动手实力的学问为主要内容。这样做，符合本阶段的认知结构便于培育学生的思维实力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的新事物，并且易于培育学生动手操作及发展自我的实力。为此，我把教材中最简单的内容提到最前面教授，新授之余也教学生玩
23、玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学嬉戏，以激发和调动学生学习计算机的爱好。好的开端，是胜利的一半。在上机操作课中，我通过学校的多媒体展示系统，将有肯定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐华考|zk168在老师机上播放，学生们忽然沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并激励他们只要努力学，就肯定能胜利。于是就起先手把手耐性给他们讲解画图的有关学问。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不生疏了，我就带着他们进入Windows的“画图”。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了很多工具和菜单的运用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简洁而美观的作品，相互
24、观赏，直到下课，同学们仍旧余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习爱好被充分调动起来了。作品做好了，如何输入汉字给自己的画取名或将自己的大名也写在画上呢?这时我顺势让学生相识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们最终能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自己的画起上名字，也把自己的大名写上。看着一幅幅色调斑斓的图画，同学们特别兴奋。对自己的创新实力有了全新的相识。找到了自我，提高了自信念。学习的主动性大大提高。小学信息技术教学反思7新的课程改革纲要中要求老师“变更课程实施过于接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主参加、乐于探究、勤于
25、动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问题的实力以及沟通与合作的实力。”这些理念对改革小学信息技术教学具有极强的指导意义。在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，给人以想象的余地，在教学中也应当留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，让学生进行自主探究，解决实际中遇到的问题，充分发挥学生的主体性，自己主动获得学问技能，达到事半功倍的效果。而且信息技术的操作有很多都是相像的，明白了此既明白了彼。为此，在初识“电子西洋镜”一课时，即Powerpoint单元中的第一课初识Powerpoint，为此我先创设情境，激发学生学习的爱好，然后让学生自主探究来相识powerpoin
26、t的启动、界面及退出，以及制作演示文稿的一般步骤。最终通过实践与创新，来培育学生酷爱祖国酷爱家乡的良好品质，养成做事有规划的行为习惯。因这学期运用的新教材与老教材的内容不一样，五年级的学生学习这册的教材Powerpoint，难度有些大，因为前面的Word的内容学生没有学，加上学生的基础差，所以对学生来说有些难，加上前面的单元首页的内容，共运用三课时来完成的。教学效果良好。小学信息技术教学反思8在我从教的十几年的教学过程中，感悟到教学模式的选择，是确定学生在课堂教学中能否很好地获得学问、形成实力的关键因素，在信息技术教学中老师要借助于各种教化手段、方法，各种媒体，帮助学生提高创新意识，产生创新的
27、欲望和爱好，采纳探究式教学，培育学生创新实力，把创新教化贯穿到整个计算机课堂教学中去。如何把创新教化贯穿到整个计算机课堂教学中去呢？我认为只要老师把自己的教化实力上升到教化才智的高度，肯定能胜任这种动态探究性教学，详细地说要从以下几个方面做起：一、嬉戏入门，爱好参加学生一般对计算机嬉戏特殊感爱好，而计算机也是具有能玩嬉戏的特点。依据这一特点，这一学情，我们可以把计算机新课的学习结合于嬉戏之中，激发学生的学习爱好，让学生在深厚的爱好中学习新学问，驾驭新技能，达到事半功倍的效果。在学习指法练习时，一般学生会对手指的指法要点和摆放要求感到特别味同嚼蜡的，若老师干脆讲解手指的指法要点和摆放要求，学生不
28、但会学的很枯燥，而且很不情愿去学习，更不会主动去学习了。我在教学中就是用嬉戏介入的方法，先让学生玩金山打字中一些打字小嬉戏，分小组竞赛谁的成果好。学生在“打地鼠”、“青蛙过河”等嬉戏的实践中发觉，要取得好成果就必需练好指法。这是就有学生提出如何能够打得又准又快，如何有效地提高输入速度？这时老师可以再讲解指法要领，我信任这时学生会学得很仔细。再经过一段时间的练习后，这样学生就在嬉戏中完成了指法练习，驾驭了指法要领。这样，既可以保持学生学习计算机的热忱，还可以促使学生自觉去学习计算机学问。二、直观教学，记忆深刻。在教学中我们可以充分利用计算机的特征，可以采纳形象、直观的教学方法，帮助学生加深对计算
29、机学问的理解和记忆，激发学生的学习爱好。在信息技术课教学中应依据其特点，针对计算机术语、理论性概念作有针对性地讲解，要做到突出重点、抓住关健词而且要形象详细，然后让学生通过大量的操作实践来验证其学生所学到的学问，娴熟的驾驭计算机的各种基本技能，学生操作的过程中，老师要加强巡察辅导，刚好发觉问题，刚好解决问题。如我在给同学介绍键盘时，提问“空格键、换档键和键他们有什么特征？”让学生分组探讨。通过探讨让学生明白空格键的作用是没有任何一个字符，其主要作用是输入空格。同样抓住换档键上有向上的箭头，其主要作用是来输入上档的字母，其主要作用是针对双字符键的。还抓住键有向左的箭头，其作用是删除光标前面的字母
30、，留意与DEL键的区分，这两上键的作用都是删除，而键是擦除光标前面的字符键正好相反是擦除光标后面的字符。用这样的方法教学法，我们就变抽象为直观，变死板为生动，给学生留下深刻的印象，加深记忆，也不自觉中学习了新学问。三、自主学习，协作创新。计算机学问本身具有很大的开放性，大多学生也都喜爱上信息技术课。老师应当充分抓住学生的这一特点，发挥学生的主体作用，让其自主探究，协作学习，让其带着爱好学习计算机的新学问，在渴望中学习到新学问中，在探究中获得新学问。这也是培育学生不断创新的手段之一学生已能够自己摸索一些常用工具及软件的操作方法，一般状况下老师可以采纳“提出问题探究问题解决问题”的几个过程，即让学
31、生在起先运用一些工具之前，老师有意留一些在操作过程中要用到的工具，但先不做讲解，而学生在详细的操作过程中又必需用到，让学生带着问题自己去翻阅教材，然后再老师的引导下学习这些工具及软件的操作方法，最终用于解决实际操作问题当中，经过一段时间的训练后，学生就会渐渐会形成自己动手解决问题的实力，也就是我们计算机信息技术课所要完成的一个教学任务了。这是我在平常的信息技术教学中所得到一点体会，也就是说要上好信息技术这门课，只要我们在平常的教学过程中，放平心态，到处留心，时时在意，多多思索，勤于实践，采纳一些学生易于接受的语言和教学方法，让一些枯燥乏味的理论学问变得生动好玩，让学生能在轻松的氛围中不自知的学
32、到一些学问，从而渐渐地提高了他们对计算机的驾驭实力，为他们今后的学习与发展打下坚实的基础，也为其走向社会这个大舞台铺平了一块砖头。小学信息技术教学反思9制作课程表是对小小通讯录一课做了教材处理后产生的。刚接触小小通讯录一课，细致专研教材，发觉本课的重点是表格的学习，通过制作班级通讯录学会在word中插入表格，以及对表格进行美化。但是要收集班级同学的地址，以及在word中输入地址，工作量很大，可能一节课大部分时间都花在地址的输入上。所以我对教材内容做了如下处理：改由制作课程表来学习表格的学问。个人觉得本课用课程表替代通讯录教学效果会更好。学生对课程表特别熟识，可能都有自己制作过课程表的经验，所以
33、用课程表更贴近学生实际，引起学生的生活体验。在情境的创设上，我采纳了闻名教化家陶行知一贯提倡的“从生活中来，到生活中去”的“生活即教化”的理念，由生活实际中的表格引入到这节课须要学习的课程表，再通过承诺将学生自己做好了的课程表打印给他们，实现了“学问来源于生活，学习为生活服务”的本节课教学理念，同时让学生切身感受到信息技术的学习不是味同嚼蜡的，而是有益于生活、充溢了乐趣的。闻名教化家陶行知先生说过：“没有生活做中心的教化是死教化，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”“教化生活化”理念的提出，要求把生活化的教学渗透到各个学科的教化教学行为中。信息技术作为一门新的学科，在
34、课堂教学中也要能够充分的体现出“源于生活，寓于生活，用于生活”的新理念。一、注意创设生活情境，让学生获得真实体验在生活化的信息技术课堂教学中，创设现实生活中的真实情景，可以激发学生探究簇新事物的爱好，点燃学生对信息技术学问和技能的求知欲。因此，在信息技术教学中，应努力创设生活化的教学情境去贴近学生生活，将信息技术与学生的生活、学习联系起来，使课堂充溢生活气息，让学生轻松开心地驾驭信息技术学问。例如，在教飞鸽传书一课时，老师节给老师发邮件送老师节的问候，让学生在体验送问候的过程中，驾驭了发送电子邮件的技能。让他们在欢乐中学习，这就是说首先要投其所好，激起学生的学习爱好。二、设计生活化教学内容，让
35、学生感悟学问学问源于生活，又用于生活，要注意培育学生将习得的学问回来于生活实践中进行运用与发展。学以致用，是学之根本。例如，在讲到Word中“插入表格”一课时。我先是调查了解学生知道哪些表格，课上再向学生展示大量的日常生活中常见的表格，如：课程表、值日表、作息时辰表等，然后简要介绍插入表格的基本方法，放手让学生利用插入表格来绘制其中的一个，这样既让学生驾驭了本节课的学问，又让学生知道了表格在生活中的作用。这样联系生活的学习，自然效果要好得多。三、设置学习任务，让学生体验生活情趣“任务驱动”教学法是信息技术课堂中常用的教法之一，以探究问题来引动和维持学习者学习爱好和动机，创建真实的教学环境，让学
36、生带着真实的任务学习。任务既要使学生感爱好，又要切合学生的生活实际，充分调动起学生学习的主动性，从而主动地去学习。例如在旅游安排书的教学中，老师提出任务到网上查询杭州回绍兴的火车班次。在完成任务的过程中，学生获得了胜利的体验，在活跃的课堂气氛中，学生轻松欢乐的收获新知。四、教学评价生活化，服务于学生的生活主动提倡评价的“生活化”，即评价应注意平常的操作与实践，注意过程性评价，以“生活”的眼光而非学科标准去评价。对学生的评价，不能用一个尺度而要用多元的尺度去衡量，要努力去发觉每个学生的优点和发展的可能性，并使之得到发挥，要让学生能够将所学到的信息技术为生活服务，提高学生的生活质量。我们评价应是解
37、决现实生活中的实际问题，评价的标准也就多样化。因此，注意学生学习的评价，揭示学生在学习过程中的表现及他们是如何解决问题的，以生活的眼光而非学科标准去评价。生活化的信息技术课堂教学不仅仅是变更了课堂教学的模式，更重要的是让信息技术课堂教学与现实生活紧密地联系到了一起，让学生的学习和其它生活体验一样，在不知不觉、潜移默化中完成。只有我们更加关注课堂教学的生活化，才能提升学生课堂学习质量，才能更有效地促进每一位学生自我的发展，让学生获得真实的情感体验、培育良好的信息素养，让学生适应信息社会，提高学生的生活质量。小学信息技术教学反思10教学设计的目的在于确定教学内容(教什么)、教学依次(什么时候教)和
38、教学策略(怎么教)，以最有效的方式达到总的教学目标。在这个过程中还应当阐明详细的教学目标，为评价小学生的学习供应参照标准。教学内容分析：教学内容指的是为实现总的教学目标，要求小学生系统学习的学问、技能和行为阅历的总和。教学内容分析的工作包括规定教学内容的范围、深度，并揭示教学内容各组成部分之间的联系。教学内容有肯定的层次结构。这里假定将教学内容划分为课程（狭义的课程）、单元和项目等层次，其中，项目可以是一个学问点，也可以是一项技能。多媒体所教的学问可以是这三个层次中的任何一层7。这样，分析教学内容通常要完成以下各个步骤：第一，选择与组织单元，即确定为实现一门课程的总的教学目标，小学生必需学习的
39、内容(单元)；其次，确定单元目标，即确定小学生学完本单元之后所能做的工作；第三，确定学习任务的类别，即把单元学习任务归属于认知、动作技能和情感三大类中的某一类，小学生要以情感目标为灵魂，兼顾特性特征；第四，分析任务，即确定为实现单元教学目标，小学生必需学习的学问和技能；第五，评价内容，即对所选择的内容进行分析，看是否为实现课程目标所必需。学习目标的阐明：当教学内容确定之后，须要把小学生要驾驭的每一项技能或项目用详细的行为目标表示出来，为以后制订教学策略和评价供应依据。每一个目标应当包括3个基本要素：行为，即在教学内容分析中确定的技能或任务；条件，即说明上述行为在什么条件下产生；标准，即指出合格
40、行为的最低标准。例如，小学生在观看各种云的图片时(条件)，应能90%的精确率(标准)，将卷云、层云、积云和雨云分别标记出来(行为)。学习目标图表化：通过分析教学内容和阐明学习目标，可以得到一系列有肯定内在关系的学习目标。首先小学生能正确读写生字及理解其意思，其次，学生能在说话训练中能正确运用。再次，在生活中能妥当管理自己的物品，不乱丢垃圾。确定教学起点：通过对小学生学习须要的分析，可以确定总的教学目标，即目的地，而对小学生的分析，基本上可以确定教学的动身点。确定教学起点之前应当先了解小学生是否具备进行新的学习所需驾驭的学问与技能，以及是否已经驾驭新的学习目标中的部分目标。这样，依据前面得到的学
41、习目标层次结构图，就可以确定出教学起点，即起点学习目标。但需留意的是，小学生个体差异较大，且多以小班教学，老师要尽量对每个学生状况都进行分析考虑。教学策略的选择：教学策略的选择主要由学科专家和有阅历的老师来确定。小学生的水平和动机以及学习目标的类别是影响策略选择的主要因素。另外一个要考虑的因素是正在设计的将被用于教学过程的哪一个(些)阶段。各种教学策略适合不同的学习目标类别。指导型策略对概念和规则学习比较有效，小学生抽象思维发张较缓慢，对概念简单扩大或缩小，应多采纳此策略；练习型和嬉戏型策略适合于言语学习，教学应多采纳此策略，保持其学习热忱，巩固学问；模拟型策略对技能和看法目标的学习有效。教学
42、模拟可以促进学习迁移，教学嬉戏可以激发小学生的学习动机。另外，一个教学单元中可以采纳多种教学策略，以适应不同的须要。制作教学过程流程图：一旦确定了教学策略那么就可以制作教学过程流程图，把与小学生之间的交互过程反映出来。教学过程流程图是关于教学过程中各项活动的依次和结构的图示过程。它是软件开发的后继步骤(脚本设计和编程)的行动指南。教学过程中活动许多，包括计算机的各种决策和小学生的选择等。它们并不肯定都要在流程图上反映出来。至于哪些细微环节可以忽视，则应视教学内容的困难程度、教学策略的类型和开发人员的须要来确定。一旦有了教学过程流程图，就可以编写各个教学单元的详细教学内容，最终产生一份具体的文字
43、稿本。对指导型来说，就是编写课文、选择例子、设计问题、预料学生应答以及打算反馈信息等；对练习型来说，就是收集和编写习题等。小学信息技术教学反思11始终以来传统教学以书本学问的静态传授为主要目的，而信息技术的参加使教学中的结构材料多元化，并能供应对多种结构材料进行加工、组合、整理的技术方法，充分调动了学生相识和实践的主观能动性，使学生成为数学学习的主子。于是我在实际教学中，运用信息技术与数学整合教学，为课堂教学增加了新的活力，借助信息技术打破时空的局限，利用丰富的学习资源，有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延长到课外，开阔学生的视野、丰富其课余学问，培育学生自主探求学问
44、的实力，提高学生搜集数学素材和处理信息的实力。如：在对“时间单位”这部分学问进行整理和复习时，我让学生在课前查阅相关学问，并把所找到的资料在课上与同学们共共享。通过沟通，发觉学习的资料极为丰富，如：年的传闻，农历和公历的产生，平闰年的来历，地球自转和公转的资料和图片在搜集资源、相互沟通的过程中，学生不仅能轻松地完成学习任务，还感受到了我国古代文化的博大情深，胜利接爱了一次爱祖国、爱科学的思想教化。再比如：教学亿以内数的读法和写法时，课前支配学生自己通过各种途径(包括上网)，搜集有关数据，课上让学生汇报他们带来的材料：有的是某两个星球之间的距离，有的是中国土地面积大小，有的是今年中心电视台春季晚
45、会的收视率通过生动的、富有教化意义的、有劝服力的数据、统计材料，学生不仅轻松的完成本节课的教学任务，而且胜利地接受了一次爱祖国、爱社会主义、爱科学的思想教化。数学课程与信息技术的整合，变更了传统的数学教化思想与教学模式。信息技术今后必将成为学校教化教学的主要方法。因此，在当前我国主动推动教化现代化、信息化的大背景下，提倡和探究信息技术和数学课程的整合，将困难抽象的数学概念变得形象生动，对于发展学生的“信息素养”，培育学生的创新精神和实践实力，有着非常重要的现实意义。小学信息技术教学反思12本课教学对象为小学三年级学生，大部分学生对电子邮件了解甚少，但是也有个别学生已经申请了电子邮件运用并常常运
46、用，但是在系统的书面学问方面并不肯定全面正确地驾驭，因此在基础学问方面也要全面落实下去。所以我一起先就创设了暑假如何联系好挚友的情景，通过常规联系方式的对比，总结出电子邮件快捷，费用低，多媒体的特点。引发学生希望拥有一个电子邮箱的渴望。通过演示，提示几个重要的操作步骤，然后学生尝试自己申请电子邮箱并利用任务单上的表格记录自己和好友的邮箱，为以后的发送电子邮件大好基础。整节课应当挺顺当的，一个突发状况就是学生根据正常的操作步骤却不能胜利申请邮箱，缘由是同一个IP地址不能在短时间里连续申请同一个邮件服务器的邮箱，而这个状况并没有在教材里说明。于是我就立刻说清了缘由并提示学生到其他邮件服务器去申请，
47、虽然最终有极个别同学没有完成申请邮箱的任务，但申请的过程已经特别娴熟了，回家后也能独立完成了，所以整个教学效果还是明显的。在情感看法价值观方面，我也注意了网络平安方面教化，教授学生如何爱护好自己邮箱的密码，以及破解他人邮箱是违法行为等网络平安行为准则。小学信息技术教学反思13息技术课程是一门新型学科，它的设置主要是为了让学生了解信息技术在日常生活中的应用，培育学生学习、运用计算机的爱好和意识，初步了解现代信息技术的一些简洁学问，学会计算机的基本操作，从而培育学生的创新意识和创建实力。在信息技术教学中，必需以新的教学理念和教学理论为指导，依据新的课程标准，探究适合信息技术课堂教学的教与学的新策略
48、和新模式来挖掘学生潜能，提高学生素养，尤其是其利用计算机解决实际问题的实力。作为信息技术课，教学内容要具备生活实践性，让学生不仅能感觉到生活就在身边，而且感觉到学习驾驭信息技术的重要性。一、教学内容要具备生活实践性由于学生无意留意占优势，留意力不稳定，不长久，简单被一些新颖刺激所吸引，计算机作为信息技术技术教学的媒介，能演示多变的图形、好听的音乐、绚丽的色调，剧烈刺激着学生的视听感官，吸引着学生的留意。学生有活泼好动的天性，以形象思维为主逐步向逻辑思维过渡。但学生形象思维较活跃。对于一些抽象的、枯燥乏味的学问使学生散失学习的爱好，没有这样的爱好，欢乐学习就无从谈起，教学中要选择学生身边比较贴近的生活事例来丰富教学内容，让学生能引起留意，培育学习的爱好。二、教学过程中培育创新实力信息技术课中能借助Internet这个巨大的信息资源库以及计算机本身具有强大的计算、协助、管理等功能。这样教学