《小学三年级上册数学教学反思优质.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学三年级上册数学教学反思优质.docx（24页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、小学三年级上册数学教学反思小学三年级上册数学教学反思1一、教学设计：做到“目中有人”“为了每一位学生的发展”是新一轮课程改革的核心理念。因此，老师在进行课堂设计时应凸显“以人为本”的理念，既须要心中有教材，更须要目中有学生。分数的初步相识这节课的设计，我关注了学习者的“初始状态”，对教学内容的确定，教学方式的选择都以适合学生的“初始状态”为原则。上课伊始，我以学生喜爱看西游记的故事导入：唐僧师傅给悟空和八戒分月饼，怎样分才让悟空和八戒没看法，引出“平均分”。4个月饼好分，2个月饼也好分，1个月饼怎样分呢？每人分得多少呢？用手势表示。在学生“山穷水尽”时，点燃探究的欲望，引发学生思维。二、教学方
2、法：做到：“朴实有效”分数的初步相识这一课我进行了多次的试讲，老师们给我提出了许多的珍贵看法。在相识二分之一时，我利用了月饼实物图片在黑板上进行了现场操作，加上老师的体态语和手势语以及有效的提问，让学生初步理解了“二分之一”的含义，再让学生动手操作：折一折“二分之一”，并说“二分之一”的含义，让学生进一步理解了“二分之一”的含义。学生由“不会”到“会”的效果特别明显。我认为课件取代了老师的演示，课件取代了学生的操作，这样的课堂不肯定高效。三、老师的主导性：做到“该出手时就出手”老师在课堂中不再是肯定的权威，唯一的主宰者，而更多地扮演组织者、引导者和共同学习的角色。在实际教学中，要充分发挥学生的
3、主动性，不是由原来的“保姆式”变成“放羊式”。我认为老师还是要适时地点拨、讲解和有效的提问，因为老师有组织、调控的责任和义务。学生在已有的阅历基础上停步不前时，我们老师该出手时要出手。这样，我们的教学活动才能达到预期的目标。扎实有效的数学课堂须要老师苦练数学教学基本功。用朴实的教学，在真实的课堂中，一样能开出艳丽的“花朵”。小学三年级上册数学教学反思2本节课的教学，重在启发学生运用已经学过的周长的含义，自己去解决问题。放手让学生通过寻求策略、尝试计算、沟通、探讨，自己找到计算长方形和正方形周长的方法。在这个过程中，学生沟通各自的算法，老师允许学生用自己喜爱的方法计算，较好地培育了学生的视察、比
4、较和分析推理实力。每个环节都是学生个体自主参加、合作探究的过程，通过学生动手实践，自主探究，在合作沟通中相互启发，相互激励，共同发展。给学生以充分的思索时间，对问题进行探究、尝试、探讨、沟通，充分发挥学生的主体作用，学生对怎样求长方形和正方形周长有更详细的感受，他们真正成为了学习活动的发觉者、探讨者、探究者，品尝到胜利的喜悦。课伊始，让学生带着做花边至少须要多少边框料这个问题，绽开求周长策略的探究，对于学生提出的各种方法，老师没有简洁地加以确定或否定，而是让学生从实践的角度对其可行性加以思索、比较和取舍。在策略的比较中，促进了学生认知实力的发展。接着，学生自主量一量，算一算，在沟通算法时，充分
5、让学生发表自己的想法，相互补充，使思维得到共同提高。到正方形周长的计算方法，学生的思维迸出了火花，培育了学生的迁移类推实力。小学三年级上册数学教学反思3本节课内容是在学生学习了长度单位米和厘米的基础上，学习毫米和分米。数学课程标准中明确提出：“老师应依据学生的详细状况，对教材进行再加工，有创建性地设计教学过程。”为了给学生供应充分自由的思索空间，敢于放手让他们实践，培育创建性思维，因此，本节课教学中我创建性地支配了一些让学生量一量活动。激励学生在活动中充分开展推理和想象，使他们体会到1分米和1毫米有多长，引导学生总结出米、分米、厘米、毫米之间的关系。首先，我拿出打算好的粉笔、铅笔，让学生先估计
6、一下它们的长短，然后实际测量一下，看谁估计得精确。接下来我拿出10厘米长的硬纸条，让学生先估计，再测量，从而引出“1分米”的概念。相识了“1分米”之后，我组织学生开展了“找一找”的活动，看谁能发觉身边“1分米”长的东西。孩子参加测量活动的热忱特殊高，并且在活动中学会了深化地思索问题。通过今日的这节课，我还充分体验到了“数学教学就是数学活动的教学”，自始至终，学生都在估一估、量一量、找一找，学生的兴致很浓。在一节课中，比教学任务更重要的是“学生的活动”,是学生参加活动的“热忱”;学生在数学活动中的“经验、体验、感受”，在某种程度上要比单纯学问的学习重要得多，“学问易忘，实力永存”;“学生”应当在
7、老师心目中占第一位，学习爱好、学习实力的培育，应当放在优先考虑的位置。我想，“以人为本”，“以学生的发展为本”，讲的就是这个道理。小学三年级上册数学教学反思4一天的时间就北师大版小学数学三年级上册第七单元第三课时的内容。在教学时我是这样设计和教学的。1、重情境创设：创设情境，质疑引入：出示12时的钟面，让学生猜一猜12时老师在做什么？为什么都是12时，老师做的事却不同？从而明确一天有两个12时，一个是中午12时，一个是晚上12时，也就是一天的时间，时针要在钟面上走2圈，也就是24时。2、重难点突破把握关键：教学新课时，让学生视察课件演示一天的改变，并说出几个时刻，这个时刻你在做什么？让学生初步
8、感受一天的改变。 让学生明白晚上12时就是0时，它是一天的起点，从夜里12时到中午12时再到夜里12时的全过程，知道了24时是一天的结束，也是新的一天的起先，24时就是0时，再通过教具演示，建立一般时计时法与24时计时法的联系，再让学生运用学具钟面，在钟面上标出24时计时法，使学生对24时有了深刻的体验。再引导学生视察、比较24时记时法和一般时记时法的区分。引导学生把一般记时法转化成24时记时法，把24记时法转化成一般记时法的方法。通过视察、比较，学生自主探究出了24时记时法的一般规律、理解和发觉了一般记时法和24时记时法的联系和区分。3、重生活与数学相结合：设计练习，让学生明确24时计时法在
9、生活中的普遍运用。巩固了24时计时法与12时计时法的转换。在教学中，我还重视培育学生完整的表述和学会运用数学语言。学生会依据自己已有的生活阅历，在表述时间时会产生不规范现象。如：把7时说成7点，8时半说成8点半。我立即给学生以引导，“在数学上，我们要说成“7时或者8时半。”学生的规范的数学用语得到了强化。不足之处：在教学24时是一天的结束，也是新的一天的起先，没有结合当天来说一说：20号晚上的12时，也就是24时，是20号的结束，也是21号的起先，21号的0时。假如强指出学生会更加明确。小学三年级上册数学教学反思5计算教学是很枯燥的教学内容，但又是在教学中必不行少的一个内容。计算能帮助人们解决
10、问题，是小学生学习数学所必需驾驭的基础学问和基本技能，也只有在解决问题的详细情境中才能真正体现出计算的作用。如何能保持学生的学习热忱，又如何能在课堂上帮助学生沟通已有学问和新学问之间的联系呢？执教了口算乘法后，我认为应从以下几个方面去引导学生、启发学生、熬炼学生、激励学生，让它们在课堂上主动参加，充分思索，激发思维，欢乐收获。一、 在生活情景中发觉数学问题，解决数学问题。复习之后，去游乐园玩是孩子们熟识和喜爱的生活情景，所以我设计了带孩子去游乐园玩的环节。不过我在出示主题图后干脆给学生抛出例1的问题，让学生感受生活中的数学问题，产生解决问题的爱好，继而学习新知。二、给学生供应充分的思维空间，发
11、挥空间让每个学生有机会充分发表自己的看法，给每个学生说的机会，课堂上，我尽量把同学们思维之花都引发出来，让他们大胆地想，尽量地说，让学生自己主动用不同的方法去计算结果，在课堂上，我给了学生很宽松的思索环境和空间，激励他们多想，多说，对说得好，想得透的同学赐予了充分的确定与表扬三、信任学生的实力，依据学生已有学问阅历，充溢课堂学习内容由于学生有了肯定的学问基础和阅历，口算对于学生来说比较简洁，因此本节课学习了口算之后，我又加上了例2估算的学问，是课堂内容更加充溢，提高教学效率。从学生的表现来看，学生完全有实力完成学习任务四、给学生一个跳动的机会，让学生在课堂中逐步驾驭学习的方法，并有效地运用到以
12、后的学习中去。本节课的学问很简单弄懂，但是如何体现新理念，如何让学生真正驾驭有用的学问，培育学生的学习实力呢？可以让学生学会口算方法，让学生通过自主学习，思索得出同类推的方法进行口算，这是数学中的一种学习迁移方法。在最终的拓展练习中我提出整十数乘一位数积是240的算式有哪些？你可以写出几个？的问题。这个问题对每一个层次的学生都提出了不同的要求：一般的学生只要能运用今日新学的学问列出算式就是一种进步，而优生不仅是要运用今日所学的学问，还要运用一些简洁的概率，就是让学生思索：怎样才能不遗漏也不重复，而且还要满意题目中的全部条件。五、值得留意的问题1、课堂上要允许孩子表达自己的意思，即使是犯了错。在
13、教学时，激励学生主动回答问题，不要担忧学生出错。许多时候学生出错也是一个教学契机。如在练习时出现5006=300.正可以利用这个题提示学生计算时也会计算出0，所以这个题应当等于3000。2、不要限制孩子的思维，尽管是善意的点拨。在学习估算的时候，出示298，问要想知道够不够，怎么办？、298我们没有学过呀等问题，目的是让学生想到用估算的方法。在教学时，有一个同学站起来说用30去乘8等于240，其实这是特别好的一个教学契机，但是我还是过于拘泥于教案的设计，非要让学生说出估算两个字，有点儿限制了孩子的思维。这时可以在学生说完后问其他学生他怎么用30去乘呢？你知道什么意思吗？，从而引出把29估成30
14、这一学问点。3、加强估算方法的训练，理解算法从检测中可以看出学生在估算三位数乘一位数时，习惯把三位数估成几百几十的数，但是这个时候我们还没学两位数乘一位数的乘法及进位乘法，导致错题许多，所以我们现在先把三位数估成整百数。虽然课堂上让学生练习把一个数估成整百数，但仍有学生不娴熟，因此在教学与联系时应接着提示学生。小学三年级上册数学教学反思6标准指出数学教学应是数学活动的教学，注意加强学生的体验，强调让学生学有价值的数学。本课是在学生已经初步了解了乘法的意义，会用2-5的乘法口诀口算表内乘法的基础上学习的。这一课的主要目标是使学生通过实际操作（即分一分的实践活动），经验从“随意分” 到“平均分”的
15、过程，了解平均分的含义，能依据要求把一些详细物品平均分，并知道每份是多少。反思本节课，我觉得有以下收获与不足。1、创设问题情境，激发了学生对学问的渴求，使他们享受到从事数学学习活动的喜悦。这节课一起先，我以故事引出问题：猴妈妈要把8个桃子全部分给他的两个猴宝宝，有几种分法？请大家用圆片代替桃子分一分（学生很情愿动手分），通过全班沟通，列出各种分法。接着问：你认为哪种分法能让两个猴宝宝都满足？说出你的想法。（每个猴宝宝分到的桃子一样多）2、让学生在生动详细的操作活动中学习数学 ，体验平均分的意义。教化心理学家皮亚杰认为，相识既不发生于主体，也不发生于客体，而发生于联系主体与客体之间的活动之中。“
16、平均分”的相识，是小学生学习除法的起先。在教学中，为了使学生理解“平均分”的意义，我引导学生参加到多种形式的“分一分”活动当中，谆谆教导，从一个总数分成2份到多份，从“随意分”到“分到同样多。” 在参加这些操作活动的过程中 ，不仅激发了学生的爱好，还帮助学生体验理解了数学学问，即“平均分”的相识。3.开展有效的小组合作与沟通，感受分法的多样化与答案的统一性。在“小猫分鱼”的活动中，我让学生小组合作来帮助小猫解决“12条鱼，4只小猫想分到同样多的鱼，每只小猫分到几条呢？”小组4位同学分别扮演4只小猫、用12根小棒代替鱼，动手分一分，分好后，派代表汇报是怎么分的，（即沟通分的过程，说出不同的想法）
17、，得到什么结果。感受分法的多样化与答案的统一性 。这既敬重了学生生活阅历、认知特点等的差异，又为学生展示特性供应了较为广袤的空间，使不同的学生在数学上得到不同的发展。然后引导学生用画图的方法来表示分鱼的过程和结果。总之，这节课较好地完成了教学任务。不足的是学生的语言表达实力还有待于进一步提高。争取在以后的教学过程中扬长避短，为成为优秀的数学老师而努力。小学三年级上册数学教学反思7第一节课是毫米，分米的相识，我们几个商议试用“先学后教，以学定教”的教学模式教学。说实话“先学后教，以学定教”的教学模式对我和学生都是一种新的挑战，我必需对这种模式有新的相识和重视。但这不是一朝一夕的功夫。这须要我们更
18、加下功夫才能不断探究，不断探讨，不断总结，不断完善。我们要结合自己的实际状况创建性地发展它，成为自己的、新的教学方法。刚起先我们得一步一步的来，我们要先来细心设置预习作业，指导学生怎样去看书，怎样思索问题。“先学”不是让学生自由、随意、单纯地看书，而是学生在老师指导下自学。老师首先了解学习目标，而后老师依据学习目标提出一些问题，刚起先让学生有一个扶手，必要时还要进行学前指导，布置给学生自学相关的内容。课堂上的“后教”，是学生在充分自学后，老师与学生，学生与学生之间互动式的学习。学生在自学过程中，通过老师巡问，驾驭学生的自学状况，在学生自学以后，老师能够发觉学生通过小组探讨，质疑问难，相互沟通等
19、方式自己处理自学过程中暴露的问题。已会的学生来教不会的学生，促使学生之间相互的合作，相互帮助，达到了共同提高。往往有一些问题是说起来简洁做起来难，在采纳“先学后教”的教学模式教学时，有时感觉手忙脚乱，有时学生提出的问题不知道什么时候解决。说明自己对这种新的教学模式不熟，须要接着深刻领悟其精神实质，把它溶化到自己的教学实践中去。小学三年级上册数学教学反思8以往加减法的验算，是放在加法和减法的计算中分别学习的，现在采纳加减法验算集中编排，加法和减法的集中验算方法集中出现，以利于学生通过加减法的互逆关系理解和驾驭加减法的验算方法，体现方法的多样化。本节课，我的教学目标是：1、通过独立思索探讨沟通等活
20、动，使学生驾驭加法的验算方法，经验与他人沟通的过程，能正确验算。2、引导学生感受加法验算方法的多样化，启发学生敢于说出自己的想法。3、能结合详细状况提出问题，并运用所学学问解决一些简洁的实际问题。在这节课的教学中，有如下的感受。、计算与解决实际问题紧密结合。依据课标中提出的要求，要让学生在生动详细的情境中学习数学，将应用问题与计算有机结合。课始，我创设了这样的教学情境：让学生仔细看主题图，讲了一件什么事？你能提出哪些数学问题？引导学生在购买运动服和运动鞋的情境中学习。并在课后练习中也支配了解决实际问题的题。不仅理解算理与驾驭方法，而且巩固提高学生分析理解、解决实际问题的实力。、扎扎实实地培育学
21、生良好的学习习惯。学生良好的学习习惯的养成，有益于他们的一生，但也不是一朝一夕能养成的，要从小抓起，按部就班。完整的表述题意。现在的教材和一些练习的片子中，许多的解决实际问题的题，都是图与文字协作出现的，老师要引导学生完整的表述题意，有利于学生分析理解，而且坚持下来，能形成方法与习惯。小学三年级上册数学教学反思9今日上的“时间的计算”是建立在学生已经驾驭了时间单位“时、分、秒”的概念上进行教学的。本节课教材设计了两个例题例1:2时=（）分，简洁的单位换算；例2:7：30到7:45中间经过了多长时间。对于例1的教学，我是这样处理的：除了教学教材中的例题，还增加了一些其他的单位换算，如：120分=
22、（ ）时、150秒=（）分（）秒。这两道题的出示，大大激发了学生的主动性，尤其是最终一题，充分给学生探讨的时间，发展学生的思维，学生在思索、探讨、沟通，这一系列的活动中，不仅更好的驾驭了时间之间的单位换算，而且也培育了实力。本节课，我还注意将新课的教学与学生的生活实际结合起来。如：对于例2的教学，我将题目变成实际的情境，让学生置身其中，很快学生便发觉了计算中间经过的时间的方法。还有学生利用我手中的钟表，发觉了用“数大格”的方法计算出经过的时间。对于例2的教学，我并没有就此停止，而是借此机会将怎样计算“从家动身”的时间、怎样计算咱们这节数学课“下课”的时间。由于学生有了亲身的体验，所以，学生们很
23、快就发觉了求“起先时刻”、“结束时刻”的计算方法。为了帮助学生进一步拓宽学问，本节课我还增设了一道推断题体育课上跑400米，小明用了1分48秒，小力用了1分54秒，谁跑得快？快多少秒？这一题大大调动了学生的主动性，而且多数学生也正确解答出了此题。总之，本节课我觉得上的比较胜利，学生学习的主动性较高，老师结合教材将内容进行了拓宽，教学效果也较好，师生协作和谐，是一节胜利的数学课。小学三年级上册数学教学反思10此课之前，学生们已经相识长方形和正方形的基础特征，并初步理解了周长的含义，本节课重点是让学生们探究并驾驭长方形和正方形周长的计算方法。课上我主要分以下几步骤进行教学：一、“比视力”让学生通过
24、猜想激发探究爱好。首先出示两个长方形的图形，让学生们视察揣测哪个周长短一些，为了验证学生们的揣测，引出学生计算长方形的周长计算方法的探究。这样激发了学生学习的爱好。二、为学生创设自主探究的学习空间。周长的计算方法，我把教学的重点放在了如何引导学生通过自主探究和沟通获得解题方法上，以学生的自主探究、合作沟通为主，因为有了前面周长的相识，学生自主探究并不困难，关键是对各种算法的沟通、比较和理解。在学生沟通算法时，我一方面让学生充分展示解决问题的多种方法；一方面引导学生理解不同算法间的相互联系，留意引导学生比照图形，说出每个算式各部分的实际意义，数形结合理解算理。我始终抓住问题的本质不管怎样列式，都
25、是求围成长方形的四条边长度的总和。几种方法中，长加宽的和乘2是学生理解的难点，我利用区分两组长和宽的颜色来帮助学生理解。由长方形的长渐渐变短，变到正方形。自然的引导学生们探究正方形的计算方法。这样不仅有助于巩固周长的概念，同时可强化长、正方形特征的表象。三、留意方法优化，总结周长公式。在总结长、正方形周长公式时，让学生经验从特别到一般的抽象过程，体会数学的抽象和简洁。学生在探究大量详细图形的周长阅历的基础上，抽象概括出长、正方形周长的计算公式。四、练习的设计，应有层次和坡度。我设计了四种题型。抢答、口算、选择、解决问题。但由于时间关系只完成了两道题。这是老师教学时间把握的失控，还有习题不符合学
26、生们的认知规律，没有按部就班。整节课上下来，我相识到自己还存在许多不足：一是对于教材的钻研不够透彻，二是教学用语不规范，三是教学组织方法不当，四是练习没有达到巩固的实处，只注意了结果没有问过程。在今后的教学中我要留意先提升自身的专业素养，修炼自己的语言，严格要求自己，严格要求学生，多动脑思索。小学三年级上册数学教学反思11这节课主要是驾驭三位数除以一位数，商是两位数的计算方法。并能结合详细的情境正确估算，会用乘法验算除法。1.结合“送暖和”的情境，让学生找出有用的数学信息，并提出问题，列出算式：5766。2.引导估算。请学生估一估，每所希望小学大约能分到多少本书。让学生沟通各自的估算方法。如：
27、把576看成是600，6006=100，每所学校分到的书 不足100本；或690=540，每所学校分到的书多于90本综合学生的分析，上面除法算式的商应当是一个两位数，且大于90小于100。3.求精确商。先请学生独立试做，然后组织沟通。在沟通中着重解决：被除数百位上的“5”比除数“6”小怎么办？商“9”写在什么位上？4.回答问题，并反思解决问题的过程。每节课我都会尽量突出重点，把困难的东西摒弃，让学生有一个更清楚的解题思路。这节课我就让学生驾驭方法，强调简单出错的问题，效果还比较志向。小学三年级上册数学教学反思12生活中许多地方都要用到乘法估算，只要你细致视察，擅长思索，有意识地运用估算解决生活
28、中的数学问题，你会觉得数学很好玩。估算的方法是多种多样的，当它运用到生活中的时候，要留意是否与实际状况相符合。希望大家都能在生活中用好我们的数学！关于估算的几点思索：乘法估算，从三年级起先，始终觉得最难上的便是估算课，没有标准的答案可言。有些学生甚至先算出标准答案然后再进行估算，我不知道对这些学生说什么好。从三年级起先，几乎每个学期的都有乘法估算。但是教学目标和学生所要达成的学问点却不一。我找了一些资料，将区分排列如下：三年级上册第六单元多位数乘一位数乘法估算：大纲要求：重视估算的教学，留意各种算法的结合，加强算法选择的教学，进一步提高学生的计算实力。乘法估算在日常生活中有广泛的应用，并且还可
29、以用来检验计算的结果，同时估算意识的建立也有利于数感的培育。因此估算教学不能走过场。学好估算的方法并不难，关键在于培育估算的意识和习惯，这要靠老师持之以恒常常给学生创设估算的情境和供应估算的机会，让学生多做估算的练习。在这一单元中，口算、估算、笔算都出齐了，怎么处理好这三算之间的关系也是老师在教学中必需要留意的问题。这里要处理好两个方面，一是要做到三算相互促进，达到共同提高。二是三算各有其适用场合和范围，老师要引导学生分析推断在什么状况下须要运用什么样的计算方法，提高学生在实际生活中敏捷应用的实力。因此，估算教学不能走过场，学好估算的方法并不难，关键在于培育估算的意识和习惯，要靠老师持之以恒给
30、学生创设估算的情境和供应估算的机会。除了让学生学习如何用估算解决问题，形成合理选择估算策略的意识外，在计算教学中也要重视让学生养成运用估算检验计算结果的习惯。例如，在教学精确计算之前，让学生先估一估计算结果的范围；在精确计算之后与估算结果对比，推断计算是否正确等。长此以往，培育学生用估算来检验精确计算结果的习惯，体会估算的价值。小学三年级上册数学教学反思13倍的相识对于学生来说是一个全新的概念，学生对倍的相识比较生疏，建立倍的表象相识有肯定的难度。本节课的教学可以分成两个部分：一是相识倍，理解倍的意义；二是在此基础上，学习“求一个数是另一个数的几倍”的解决问题。在教学中，第一部分我重视学生的感
31、知，通过圈圈画画，让学生在学习了相差关系的基础上进入对倍数关系的学习。其次部分的处理上是通过肯定的情境，让学生感知到求一个数是另一个数的几倍可以用除法来计算。因此，我在设计时重视了学生的操作、视察，充分建立直观形象。通过比较黄花朵数与蓝花朵数的数量关系，引导学生摆一摆，圈一圈，说一说，使学生初步感知“倍”的含义。学生能从图中看出一个数是另一个数的几倍，但为什么用除法计算还是难以理解的。在这里我先引导学生通过视察实物，用“一份有2朵”，和“8朵能分成这样的几份”来帮助学生探究算法。然后又发展到一个数里面有几个几，是因为这样的表述能更显明地表达相比较的两个数与“倍”之间的关系，使学生加深对“倍”的
32、含义理解。在学生驾驭了肯定的方法后，练习巩固中，进一步理解倍的意义。通过练习，巩固求一个数是另一数的几倍的问题用除法解决。小学三年级上册数学教学反思14教学反思有助于老师立足于教学实践，深化地钻研、体会教学理论，从而不断提高自身专业素养和实力。作为老师，理论学问和专业水平当然重要，但驾驭课堂教学的实力更是必不行少的。下面是为大家整理供应的20xx小学三年级数学上册教学反思，供各位老师参考运用！一学期即将过去，可以说惊慌劳碌而收获多多。总体看，全体数学老师仔细执行学校教化教学工作安排，转变思想，主动探究，改革教学，在接着推动我校“自主创新”课堂教学模式的同时，把新课程标准的新思想、新理念和数学课
33、堂教学的新思路、新设想结合起来，转变思想，主动探究，改革教学，收到很好的效果。一、课程标准走进老师的心，进入课堂我们怎样教数学,国家数学课程标准对数学的教学内容，教学方式，教学评估教化价值观等多方面都提出了很多新的要求。无疑我们每位数学老师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位老师必需重新思索的问题。开学初组织攻关老师和教研组长参与处组织的新课程标准及新教材培训学习，并参与处探讨性学习培训。在各年级组织仔细学习的基础上全体数学老师集中由黄丽娜陈艳红两位老师二次分学段培训，显明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本
34、学期各年级在新课程标准的指导教化教学改革跃上了一个新的台阶。二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。本学期我们每位数学老师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探究的数学学习环境，把学生在获得学问和技能的同时，在情感、看法价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。在有限的时间吃透教材，分工撰写教案，以组探讨定搞，每个人依据本班学生状况说课、主讲、自评；主动利用各种教学资源，创建性地运用教材公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。年级教研组相识面积一课胜利的
35、展示，收到良好的效果得到领导和老师的确定。实践表明，这种分合协作的备课方式，既照看到各班实际状况，又有利于老师之间的优势互补，从而整体提高备课水平，课前细心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，登记学生学习中的闪光点或困惑，是老师最珍贵的第一手资料，教学阅历的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高老师的教学水评是非常有用。课前打算不流于形式，变成一种实实在在的探讨，老师的群体才智得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了很多有益的阅历与启示，4月下旬，2位老师参与了全国的学习培训，倾听名师的专题讲座，观摩其示范教学，领悟名师的高尚师德，探究名师精湛的
36、课堂教艺，并在全校公开教学，受到老师认可和听课老师的一样好评。作为一个契机，我们在总结成果的同时，不断反思教学，以科研促课改，以创新求发展,不断地将公开课上的精华延长运用于日常教学实践，把仍在困惑这我们的很多问题，有个再相识。努力处理好数学教学与现实生活的联系，努力处理好应用意识与解决问题的重要性，重视培育学生应用数学的意识和实力。重视培育学生的探究意识和创新实力。常思索，常探讨，常总结，以科研促课改，以创新求发展,进一步转变教化观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培育学生创新实力”，以“自主创新”课堂教学模式的探讨与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。小学三年级上册数学
37、教学反思15相识方向是在相识了东、南、西、北，知道了平面图上的方向是上北、下南、左西、右东的基础上相识东南、东北、西南、西北，能在现实的情境或者平面图上分辨上述几个方向。通过课前预习调查，我发觉学生中对这四个方向了解的同学约60%。于是我通过复习旧知入手，试图找到学生的学问生长点，通过复习，我发觉学生对东、南、西、北这四个主要方向驾驭的还挺不错，全班只有两三位个同学不能正确指出图中的东、南、西、北，所以学生都能够说出平面图上的方向（依据学生的回答板书这四个方向）。于是我起先引入新课，问：右上角、右下角、左上角、左下角是什么方向？（请同学们用学过的上北、下南、左西、右东进行对应。）下面比比谁能够
38、通过一节课就学会，好吗？激发学生爱好，增加学生学好方向的信念。出示课件后，我先是引导学生视察这幅图上有些什么地方，要求学生说说汽车站、火车站、电影院、少年宫分别在学校的哪面？再要求学生像老师一样提出谁在谁的哪面这样的问题，当学生提到如“超市在学校的哪面”的问题时，我刚好评价，这个问题提的好，今日我们就来探讨下像这样不是正对着的问题，引导学生视察超市是在哪两个方向的中间，接着介绍这是右上角（东北方向，并画箭头板书出这个方向），用右上是东北面帮助学生记忆这个方向。然后再提出你还能提出一个也不是正对着的问题吗？有了前面的基础，学生都能仿照前面的同学提出问题，这个环节我让学生自己说是什么方向，假如有学生说是“北西”、“南西”等说法时刚好订正（先横着读在竖着读，简记先横后竖）。在这个环节后，我又提出了这样的要求，说方向，如：电影院在少年宫的哪面？学校在超市的哪面等，通过多认多说进行巩固，最终再进行练习。在练习的环节，最终一道练习状况并不良好，我忽视了学生层次的差异和方向板的合理利用。因为生活中的方向与平面图上的方向不相吻合，如何将平面图上的方向正确引入到生活中，这是一个关键。学生习惯上知道上北下南，于是教学生面对实际方向，按“东南西北”四个字的依次沿顺时针方向90度90度的转动。这样仍旧有一部分同学难以驾驭，需以后解决。