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1、小学一年级数学下册数豆子说课稿小学一年级数学下册数豆子说课稿1一、说教材数豆子是北师大版小学数学其次册第三单元生活中的数中的内容。是在学生相识了20以内的数，会数、会读100以内数的基础上进行学习的。同时，学生在生活中，自身也积累了很多100以内数的学问，此时学生对认读100以内的数具有了肯定的体验和实力。因此，教材在编排上，结合学生已有的学问和阅历，让学生进一步体会100以内的数的意义，更为重要的是，体现了在认数的过程中发展学生的数感，让学生在多样的活动中，能对100以内的数进行估计，发展学生的估计意识。在学生独立思索、小组合作的基础上，进行沟通，体会数位、基数、序数的意义，体验数数、估数方
2、法的多样性和数学的敏捷性。二、说学情由于一年级的学生刚入学，对学习可能还有些不适应，所以在学习的过程中应当留意培育学生对学习的爱好，在思维上还是处于详细形象思维阶段，因此在教学过程中应当多以详细的实际操作为基础，让学生在嬉戏中学习新的学问，体会到对数的相识。还应当留意的是，学生的年龄偏小，他们在实际的操作中还会有些不好的习惯，所以在学习过程中还应当留意培育学生良好的学习习惯。三、说教学目标1、结合学生年龄和已有学问阅历，本课教学我确立了以下教学目标（1）会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。（2）能说出各位数的名称，识别各位数的数字的意义。（3）结合现实素材，感受数的意义，并能
3、进行估算，初步建立数感。（4）培育学生动手实践的实力，具有初步的创新意识和合作精神。2、教学重难点教学重点：引导学生应用比较来估计豆子的数量，让学生经验估计的过程。教学难点：对100以内的数进行估计，发展估计意识。3、一堂课要取得胜利，必需做好充分的打算，为此我做了以下打算工作：（1）老师打算：计数器、黄豆若干、小桶、塑料盆、纸盒子若干（2）学生打算：小木棒四、说教法学法教法：依据学生的心理发展规律，采纳学生参加程度高的学导式探讨教学法。在学生看书，探讨的基础上，在老师启发引导下，运用问题解决式教法，师生交谈法，图像信号法，问答式，课堂探讨法等。学法：1、动手操作法：通过数一数、摆一摆、拨一拨
4、这样一些活动，让学生更轻松的学会学问，发展数感。2、同等沟通法：是指在学习过程中生生之间、师生之间的同等对话。意在引导学生主动参加，合作探究。五、教学流程然后我来详细谈谈这一堂课的教学过程：新课标明确指出：应当从学生的已有的生活阅历和学问动身，给学生呈现有意义的、实际的、对以后的学习生活有帮助的学习材料，供应充分的数学活动和进行沟通的机会，引导他们在自主探究的过程中获得学问和技能，经验把实际问题抽象成详细的问题的过程。数学课程标准提倡以问题情境建立模型说明、应用与拓展、反思的基本模式呈现内容。为了让学生体验和感知数学，我把教学过程设计为以下几个环节：（一）谈话导入课堂的导入要有利于激发学生的学
5、习爱好，依据小学生新奇心强，我的课程是这样导入的：桌子上摆好了要用的豆子。提问学生：你们知道这些豆子是干什么用的呢？此时学生就会七嘴八舌地回答，有的说，是用来吃的。有的说，是用来数的。或者其他的答案。此时我因势利导引出要在数豆子的过程中学习数学。心理学探讨表明，学生对于学习的内容要是通过亲自的动手操作，那么学生自觉接纳学问的程度就越高。所以我在其次环节中，设置了2个活动。并让学生在活动过程中要学会合作，相互谦让；数豆子的时候要当心，不要让豆子掉在地上。详细操作为：活动一：先是让学生抓一把豆子，估计一下这把豆子的颗数。活动二：数一数，看看估计的颗数与实际的数量相差多少。通过以上两个活动的操作，引
6、导学生从实际的感知过程中对数有一个大体的感悟，让学生初步体验估算。（三）在师生互动的活动中，进一步体验估数新课标在第一学段中提出了结合现实素材感受大数的意义，并能进行估计，还强调能结合详细情境进行估算，并说明估算的过程。在教学中，老师要留意培育学生动手操作的实践实力。1.师生互动。老师给每个小组都抓了一把豆子，要求学生选用刚才的方法或者是其他的方法来进行估数。这时学生探究的欲望被充分调动起来。2.小组合作。在小组间通过合作进行估计老师抓的一把豆子有多少，并启发学生用多种方法进行估计。3.汇报沟通。每组选2名代表汇报，说说估计结果，并介绍估数的方法，其他小组可随时补充，并提出不同看法。在这个过程
7、中要让学生懂得估计也是有依据和基准的。（四）细心设练，学中用新依据学生驾驭学问的规律，针对本课的教学目标，我设计的练习题由浅入深，按部就班。1、巩固练习。让学生小组间进行抓豆子和估计豆子的嬉戏。在这个环节中可以让学生对学习的内容进行巩固和复习。2、提高练习。让学生把刚刚估计出的数在计数器上进行拨数，并把拨出来的数字写在练习本上。对于特别的数字老师再对学生进行单独指导。如22100等，并相识第三位是百位。3、拓展练习。对于数学的教学和学习，我们应当留意应当让学生在玩中学习学问，让学生体验到学习数学的爱好。所以，我在此环节设计了一个猜数的嬉戏。让学生既对数的大小有了更进一步的了解，也让学生对于计数
8、器的运用更加熟识。让学生在计数器上拨数，找一名学生背对着计数器猜数。其余的同学都做小裁判，告知猜的那名同学所说的数是大了还是小了。这样设计可使学生体会数学学习就像嬉戏一样，并不是枯燥乏味的。当学生自己先进行猜数嬉戏时，他们总能用自己的方法解决怎么才能让嬉戏进行下去的问题，做出自己推断。（五）总结评价回顾这节课，你都学到了什么？数学学习欢乐吗？你觉得小组里谁表现的比较？通过这几个问题结束本节课。六、说教学评价在本课教学中，我遵循了学生的认知规律，以素养教化思想为指导，学生主动参加为前提，自主学习为途径，合作学习为形式，培育创新精神和实践实力为重点，设计了以上教学环节。由于水平有限，其中定有很多不
9、当之处，恳请各位评委老师赐予指责指正，感谢！小学一年级数学下册数豆子说课稿2第一方面：教材与学情分析“数豆子”是北师大版其次册数学第一单元“生活中的数”的最初的教学内容，认数的范围从20扩展到100以内。数数是学生普遍具有的生活阅历和技能，教材也把认数、读数、写数与数数活动结合起来，让学生体会到数就是从生活和常识中提练抽象出来的。本课是在学生相识了20以内的数，会数、会读100以内数的基础上进行学习的。学生已在生活中积累了很多100以内数的学问，此时学生对认读100以内的数具有了肯定的体验和实力。因此，教材在编排上，结合学生已有的学问和阅历，让学生进一步体会100以内的数的意义，更为重要的是，
10、体现了在认数的过程中发展学生的数感，让学生在多样的活动中，能对100以内的数进行估计，发展学生的估计意识。在学生独立思索、小组合作的基础上，进行沟通，体会数位、基数、序数的意义，培育学生数感，体验数数、估数方法的多样性。其次方面：教学目标及重难点（1）学问与技能：会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义，学会运用计数器。（2）过程与方法：能对100以内的数进行估算，发展估算意识。（3）情感、看法与价值观：初步体验数与生活的亲密联系，在活动中逐步发展数感。重点是：会写100以内的数，进一步体会数位、基数、序数的意义。难点是：100以内数的估计。第三方面：教法与学法依据教材内容和学生已
11、有学问、心里特点，我采纳情境法，谈话法，引导法，探讨法等。学法有；自主探究法2、动手实践法3、合作学习等教具打算：计数器、豆子若干、玻璃杯等。学具打算：计数器第四方面：设计理念发展学生的数感是标准中的一个重要教学目标。本节课我尽量让从学生从实际情境中抽象出数的过程，体现数学与生活的亲密联系；让学生进行实践操作，利用多种直观材料促进对数的理解，重视发展学生数感。让学生经验“数实物-拨计数器-抽象出数”的过程，再到对数位意义的理解。第五方面教学过程我的教学过程分为四步一创设情境：同学们，你们了解豆制品吗？师介绍：有关探讨发觉，一个成年人每天食用150克的大豆或其它豆制品如豆腐，豆腐皮对健康特别有利
12、。150克大豆用我们的小手大约要抓7、8把。老师抓一把豆子放玻璃杯里，请学生估计。（由于学生个人阅历差异较大，说法不一，短暂不订正。）引出课题：板书：数豆子。（健康是与学生生活关系紧密，简单吸引学生数学课程标准中指出，估算在日常生活与数学学习中有着广泛的应用，一年级应以培育学生在实际情境中的估算意识为主，体会估算的必要性）二探究新知：1引导学生估计的方法。（1）刚才几个同学估计的各不相同，怎样才能精确进行估计呢？师再拿出同样的玻璃杯，先引导学生一起数出10粒放在另一杯子。引导视察：让学生进行对比，再次估计。假如学生估计的相差太远，就再数出10粒现次估计，找到合理的估计数值。（当学生不着边际估计
13、后，师要有耐性，我会引导学生通过选择一个适当的“标准”作比较，克服估计的盲目性，提高估计的精确性。通过学生一次次更为接近的估计过程，学生在数与的之间建立了肯定的联系，估计实力会逐步提高）（2）豆子究竟有多少粒呀，我们一起数一数吧。（通过详细的数数证明刚才的估计）（3）请同桌合作，抓一把花生进行估计。（这个环节强调别让花生掉地下，假如估计不出可以数出一小部分再进行估计）2相识几十几的数指名汇报刚才的结果，师选取几个板书：如28，42。问：28表示什么？在计数器上怎样拨珠？怎样写？（数的组成是学生已学过的学问，师重点引导学生学习在计数器上拨珠的拨珠方法，并教学写数方法。）同桌练习拨28，边拨边说数
14、的组成。42由几个十几个一组成？之后让学生在计数器上拨珠练习，同时指名上台拨。最终引导学生沟通：42由4个十和2个一组成，先在十位拨4个珠，再在个位拨2个珠就是42，写作：42（学生对数的组成及拨珠驾驭得较快，但在实际做题中写数是个难点。因些我结合拨珠来引导学生学习写数方法：十位拨几个珠就写几，个位拨几个珠就写几，让学生深刻体会到数位的意义。让学生边拨边说边写数，训练了学生的思维，动手操作也有助于学生参加课堂的主动性）3强化对数位的相识（1）22应当怎样拨珠？学生操作，师出示课件引导视察：22中，这两个数字2表示的意义一样吗？33呢？30呢？（引导学生发觉30中的“0”不能省去，起占位的作用。
15、）（2）师拨出40，60，98，99让学生在本上写数。（3）99再加上1怎么拨珠？引导学生动手操作并相识新数位“百”的意义。（这个环节是在学生积累了数数阅历，总结了数数方法的基础上，注意引导学生把操作与读数、写数结合起来，把操作与对计数单位和数的组成的相识结合起来）三巩固练习1猜数嬉戏：一学生拨数，另一名学生猜数。其余的同学都做小裁判，告知猜的那名同学数的组成或所说的数是大了还是小了。（用小嬉戏调整一下枯燥乏味的学习，当学生自己先进行猜数嬉戏时，他们总能用自己的方法解决怎么才能让嬉戏进行下去的问题，做出自己推断。也体现了解题方法的多样性）2依据教学时间机动练习数学书第5页中的练习。（练习中让学生学会视察计数器，学习读数与写数方法，不断强化“位值”的思想。）四全课小结（给学生以激励性评价。生活中到处有数学，愿孩子们能用数学的眼光去视察生活，发觉更多生活中的数学）