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1、2023年最新一年级数学说课稿数豆子一年级数学说课稿大全(篇) 人的记忆力会随着岁月的消逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经验和感悟记录下来，也便于保存一份美妙的回忆。写范文的时候须要留意什么呢？有哪些格式须要留意呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。 一年级数学说课稿 数豆子一年级数学说课稿篇一 指导思想：课堂教学是实施素养教化的主渠道，其核心任务是培育学生创新学习的实力。只有构建具有创新学习要求的课堂教学策略 ，规范数学教学过程，才能把培育学生创新实力落到实处。荷兰数学教化家弗赖登特尔指出：“将数学作为一种活动来说明和分析，建立在此基础上的
2、教学方法，称之为再创建的方法。”在这里充分强调了学习数学的正确方法是由学生把要学习的数学学问通过自主活动自己发觉或创建出来，老师的任务是设计组织好学生活动，引导学生主动参加学习过程，而不是把现成的东西灌给学生。 因此我在设计这堂课时，采纳了我们学校提出的自主参加式创新性学习教学模式。 情境教学以“形”为手段，以“情”为纽带，以“四周世界”为源泉，以培育爱好为前提，以生活呈现情境，以图画再现情境，以音乐渲染情境，以语言描绘情境，唤起学生的情感活动，做到认知活动和情感活动相伴相随，有机结合，体现形真、情切、意远、理蕴的特点，诱发主动性，促进儿童发展。这就是我在上课一起先设计了有关春天主体画面的初衷
3、。以动入境。吸引学生留意、引导学生视察，启发学生思维，让学生自己去发觉事物的规律。 本环节是一堂课中的主要部分，学生的主要活动是：依据上一环节中提出的问题，有目的的进行小组探讨、操作试验、合作探究，放手让学生真正活动起来，亲历学问的形成过程，经验数学学问的再创建，从而达到自主构建学问的目的。在这里老师是学生学习的组织者、合作者、帮助者、点拨者、激励者。就此我设计了从生活中发觉规律和随数字娃娃走入才智宝塔两个活动，并努力的从这两个活动中体现以上的理念。 在合作探究的基础上，把小组内探究到的结论在班内沟通，小组间达成共识。在这个环节中激励每一位学生仔细倾听，刚好记录和自己小组的不同看法，刚好发表不
4、同见解，可以相互质疑，相互补充，使学生想问、敢问和善问。而且我自己也倾听学生发言，刚好引导和激励。 学生在探究沟通，发觉规律，学会数学学问后，再应用自己的发觉解决问题。为此我设计了一些具有层次性、生活性、嬉戏性、趣味性、开放型、挑战性的习题，最大限度的使所学学问在练习中拓展深化，在应用中升华，构建起学问体系，使学生学以致用，解决实际问题 。 在教学中我主要运用了以下的教学策略： 课堂是属于学生的，倘如不属于学生，课堂与老师则没有了存在的价值。为此在课堂上，我努力的做到不是学生协作老师的教，而是老师服务于学生的学，让老师的行为取决于学生学习的须要。 小学生在他们身体快速成长的时候，往往是通过自身
5、的活动，去相识世界、体验生活、学习本事的。“爱动”是每个孩子的天性。应当说，没有孩子们的活动，就不行能迈出创新的第一步。所以在教学过程中，我努力的调动学生最大限度地投入探究新学问的活动，使学生在动手、动眼、动口、动脑中学会创新。比如，我在执教的过程中，让学生动手有规律的涂色，让学生视察四周，小组探讨，努力的体现以上的教学策略。 师生相互敬重、相互信任、同等交往、关系和谐；营造出师生互动、生生互动、生境互动的教学情境；学生有充分的心理平安感与自由度，错了允许重答，不完整允许补充，没想好允许再想，不同的看法允许争辩，学生思维被激活，情感被撩起来，灵气得以释放。 十个指头不一样齐，学生的学问基础、思
6、维特点、情意因素千差万别，老师无法完全把握每个学生瞬息变化的外在、内在的状态。为此我不单纯从表现效果动身来设计教学，而是从培育学生的学习品质，从学生长远发展的要求来设计教学，引导每个学生把自己的实际状况和老师的要求结合起来，实现“师生心往一处想”，学生各自“劲往须要处使”，使学生在学习中感受自己的才智，体验胜利的欢乐。 总之，在教学的过程中，我努力做到不是单为教而教，而是注意对学生进行审美教化、情感教化，培育学生良好的品质。 但现在想来，在执教的过程中仍旧出现了很多缺憾和不足。 、在有规律涂色展示时，我应当让学生到投影前面去指着图片说。 、在最终的有规律串气球的活动中，我应当把要求更进一步强调
7、，这样就不会出现学生注意了操作活动而把气球串成了一堆的状况。 、才智宝塔的第四层我设计的是一道发散性的题目：个红珠子，个绿珠子，个红珠子，个绿珠子。 一个红珠子，个绿珠子，让学生想接下去应当怎么串。因为时间关系，没来得及出示就进行了下一步。假如我把它当作一个思索题出示，可能会更好。 一年级数学说课稿 数豆子一年级数学说课稿篇二 1、教学内容 人民教化出版社九年义务教化六年制教科书一年级下册第56页主题图及第57页例1，完成“做一做”及第58页练习十第1题、第2题、第3题。 2、教材分析 整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行的，只是计数单位不同，这里以十为计数单位。教学内容的
8、编排，分三个层次：一、以实际情景花卉展供应计算题，并呈现算法的多样化；二、让学生动手操作（如摆小棒）理解算理、驾驭算法；三、脱离直观手段，让学生思索算法。通过让学生在生动详细的情境中学习计算，引导学生独立思索与合作沟通多种不同的算法，进一步培育计算实力。这样支配，有助于学生加深对相同单位的数可以干脆相加、减的相识，为后面学习随意两个数相加、减打基础。整十数加、减整十数属于计算教学中的重点内容之一，应赐予足够的重视。教材的编排是由直观操作等依靠实物思索到脱离实物思索，遵循由详细到抽象的原则，有利于学生抽象思维的培育，为进一步提高计算速度、培育计算实力，解决实际问题打基础。 3、教学目标 依据课标
9、的要求，结合教材的特点及学生的实际状况，我制定了三个目标： 1、引导学生理解和驾驭整十数加减的计算方法，并运用所学学问解决实际问题； 2、培育学生视察、分析、解决问题的实力； 3、通过创设情境，给学生自主探究、合作沟通的学习空间，使学生养成自主探究、合作沟通的良好学习习惯。 4、教学重难点 教学重点：驾驭整十数加减的口算方法。 教学难点：理解整十数加减口算的算理。 1、计算常与“枯燥”、“机械重复”相连，在教学中借助带学生去看花的生动情境，把整十数加减整十数的口算置入有事物情境、有情节的探究中，使计算含有丰富、生动的详细内容。 2、在探究整十数加减整十数的计算方法时通过探讨、沟通、动手操作，让
10、学生自主探究，显示不同算法，体现了课标中“激励学生独立思索，提倡计算方法的多样化”的理念。 3、练习以动手摆一摆，请学生喝饮料，吃苹果等形式进行，淡化“练”的痕迹，巩固和实践相关的学问技能，发展数学思索实力。 这一节课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小、好动、爱玩、新奇心强，在四非常钟的教学中简单疲惫，留意力简单分散。依据这一特点，为了抓住他们的爱好，激发他们的新奇心，我采纳了开心式教学方法为主，借助教材看花的情境，让学生在身临其境的情境中开心地学习。课程标准认为：动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式。在教学过程中，通过让学生看一看（看图）、想一想（想问题、想算法）、数一数、
11、说一说、摆一摆（摆小棒）等多种形式，让学生主动动眼、动耳、动脑、动口，引导学生通过自己的学习体验来学习新知，主动开展本节课的教学活动。激励并引导学生思索计算方法，组织学生沟通计算方法，使学生在自主探究与合作沟通中明白了算理，驾驭了算法。充分体现了学生为主体老师为主导的原则。体现了“学生是学习数学的主子，老师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。 合理支配教学过程是教学胜利的关键之一，依据教材内容的编排和低年级儿童的认知特点，在探讨教材时，我以去花园赏花参观苗圃基地提出数学问题并解决动手摆一摆嘉奖喝饮料和吃苹果等环节来绽开教学，环环紧扣。 （一）、创设情境，提出问题 1、师：春天来了，花园
12、里开满了五彩缤纷的鲜花，吸引了很多人们去观看，大家想不想去凑凑喧闹？（出示花园们赏花图） 引导学生视察：图中的叔叔阿姨，小挚友们都在干什么？接着由“这么漂亮的鲜花是花农爷爷从苗圃基地里运来的，现在咱们就去苗圃基地看看吧！”这一过渡语引出例1，进而引导学生视察，获得信息，提出问题。 （由富有情趣的情境引导学生仔细视察，获得信息并 提出数学问题，使学生体会到生活中有许多数学问题，增加了问题意识，激发了解决问题的欲望。） （二）、自主探究，解决问题 1、师：要求“红花和黄花一共多少盆？”该怎样列式呢？ 计算1020时你是怎样想的？结合学生可能出现的几种状况，逐一板书： （1）十个十个地数。 （2）3
13、个十加2个十得5个十，5个十是50。 （3）因为325，所以302050。 随后在理解算理的基础上提升算法，进行优化：假如没有图或小棒，看着算式你会怎么想？请学生同桌说一说。 （为学生供应探究的空间，让学生自己尝试解决这些问题，充分发挥了他们的主动性和主动性。在解决问题的过程中，学生通过独立思索、探讨沟通，很自然地形成了算法多样化的局面。这样既留给学生探究、思索、动手的时间和空间，又开阔学生的思路，还培育学生的合作精神。同时运用同桌探讨、沟通的方法得整十数加减整十数不同的计算方法。体现了课标中“激励学生独立思索，提倡算法多样化”的理念。接着老师的刚好板书有利于学生对自己的算法进行确认、理解和修
14、正，然后让学生选择自己喜爱的算法进行沟通，并为下面的减法算式供应优化后的算法，从而帮助学生进一步明确整十数加减整十数的算法。） （三）、综合应用，拓展延长 1、摆一摆，算一算。 师：通过刚才的表现，我发觉大家不仅听得仔细，说得更棒，下面老师想考一考你们的动手实力，大家敢不敢接受老师的挑战？（以充分赞扬的语言和激励性的评价促使学生在接下来的练习中留意力集中，激发他们好胜的心理。） 2、看一看，填一填。 低年级的孩子还不会有序地视察图，所以老师先指导学生看图，然后生再独立完成。我在设计教案时将墨水改成了饮料，既吸引了学生学习的爱好，又便于自己更好的串连教学。使学生主动学，乐于学，享受学习带来的乐趣
15、。 3、算一算，比一比。 教材呈现的是六道算式，我在设计教案时给算式穿上了“外衣”，加了大苹果当背景，目的也是在激发学生学习爱好的同时又能更好地串连教学。让学生在独立算后汇报是如何算的，然后进行比较，抓每个大苹果上下两题之间的联系，进一步引导学生巩固算法。在算整十数加减整十数时事实上只算整十数上的几加几或几减几就行了。 4、填一填，算一算。 对于这道题的处理我先放手让学生自己做，在学生做的时候老师下来巡察，确定会发觉某一个或某些同学的错误，进而让学生汇报自己填的结果，对于错误进行剖析，重点说明3和30各表示什么意思？让学生明白计数单位不同不能进行相加或相减。整十数加一位数，一位数只能加在整十数
16、的个位上；整十数加整十数就是几个十加几个十，只要整十数十位上的相加就可以了，个位不变，仍旧是0。 以上的练习设计，既突出本节课的重点和难点，又能从学生感爱好的事物动身，为他们供应视察和操作的机会，使他们体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。符合课标的要求，培育学生的创新精神和实践实力。 （四）、总结 在全部练习完成后，我着重让学生自己来谈本节课的收获，在亲切的师生沟通氛围中渐渐陈述自己本节课学到了哪些新学问。最终老师再讲本节课的重点难点进行总的阐述。 一年级数学说课稿 数豆子一年级数学说课稿篇三 教学内容:上海市九年制义务教化课本试验本第24-25页:数龙百的数列 教材
17、分析: 本册教材的目标是让学生在丰富多彩的空间中做数学、学数学、宠爱数学.让孩子们通过用100以内的数和基本图形来描述、探究实际生活中积累的阅历片断，从实际生活中引入概念与方法，引导学生将生活中的问题变成数学问题并解决之，逐步形成“数学化” 的实力。 在学习本课之前,学生已经学习过20的数列,学生对数列已经有了初步的概念,并且初步理解并驾驭了找20以内相邻数的方法.这些都为本课题内容的学习作了充分的学问铺垫和思路孕伏。教材编入这一部分内容的目的一方面是为了巩固找一个数的相邻数的方法,另一方面是使学生在驾驭找相邻数的基础上,会找与一个数相邻的整十数,从而进行推算练习,发展学生的分析推理等实力.为
18、进一步学习百以内的加减法打好坚实的基础. 依据教材内容和学生实际,本节课的重点: 通过+1，-1得到邻数，结合数射线进行凑整. 难点: 回到整十数和进到整十数。 结合本课的教学内容及一年级学生的认知特点,本节课的教学目标是: 1、相识百的数列。 2、能找出相邻数，并知道邻数的由来。（+1，-1） 3、结合数射线进行凑整、推算的练习。 4、培育学生推算、归纳的实力。 说教法: 为了突出教学重点,突破教学难点,力求体现合作沟通,培育创新意识”这一教学思想,在教学中主要采纳多媒本演示,组织探讨探究,引导合作发觉等多种教学方法,让学生主动主动的参加到学习的全过程来并做到“有所争议、有所发觉、有所创新”
19、，构建活动化的全过程，让学生在丰富多彩的空间中做数学、学数学、宠爱数学.同时亲身体验胜利和愉悦。 “教法为学法导航，学法是教法的缩影”。鉴于这样的相识，本节课在学习过程中，主要指导学生驾驭以下的学习方法： 1、视察的方法，通过视察数龙上的各个数,找一个数的的相邻数,从而得出一个数的相邻数可以用+1和-1的方法得到. 2、推理的方法:从小袋鼠怎么样跳回到40与怎么样进到50,使学生从个别到一般,再从一般到普遍,总结出一个数回到上一个整十数与进到一个整数规律.,从而进行推算练习. 3、尝试法，老师先让学生自己找出与一个数相邻的整十数,然后再通过小袋鼠与小青蛙演示,来验证自己的结果,最终总结出回到上
20、一个整十数与进到下一个整十数的方法. 一年级数学说课稿 数豆子一年级数学说课稿篇四 两位数加一位数（进位）是人教版一年级数学下册第六单元100以内的加法和减法（一）中的内容。 两位数加一位数的进位加法是在学生学习了两位数加一位数的不进位加法，知道口算时“要个位上的数与个位上的数相加”，同时也较娴熟驾驭了20以内的进位加法之后教学的这些都为学习两位数加一位数的进位加法奠定了基础，通过本节课的学习，能进一步培育学生的学习实力，拓展学生的思维。 一年级下期的学生已经能够娴熟地计算20以内的进位加法，并且会用多种方法计算100以内的不进位加法。本班孩子在学习中对自己身边与数学有关的事物有新奇心，能收集
21、数学信息并提出数学问题，能主动参加操作、视察等数学活动，有良好的学习习惯。 1、让学生经验探究两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，进行正确计算。 2、在视察中培育学生的创新意识，训练学生思维的敏捷性，在操作、探讨、沟通中培育学生自主探究的实力，得出多样化的算法。 3、在解决实际问题中，进一步体验数学与生活的联系，增加数学意识，激发数学爱好，发展数学思维。 重点：使学生驾驭两位数加一位数（进位）的计算方法，提高学生的计算速度，培育学生解决实际问题的实力。 难点：理解进位原理，提高计算实力。 课标指出：数学教学是数学活动的教学，而老师在教学活动中的作用是组织发觉活动，关注活动中的学生，使学生在
22、探究中学习新知，亲历探究过程。 情景教学法、操作试验法、发觉法成为了我本节课采纳的教学方法和手段。 一年级的孩子在数学学习中，他们更喜爱生动好玩的学习情境，形象详细的直观操作，丰富多彩的嬉戏来吸引他们的留意，激起他们参与学习活动的热忱，孩子们在本节课中通过操作实践、视察分析、合作探究等学习方法，主动参加获得学问的过程。 美国闻名的心理学家布鲁纳认为“学习的最好刺激，乃是对所学材料的爱好。”这一论述告知我们，在教学中要充分挖掘教材本身所具有的激励因素，让孩子明确数学与实际生活的亲密联系，并感受数学在生活中的价值，以此激发孩子学习数学的愿望和动机。 1、出示情景图 课本中例1的情景图呈现的是带孩子
23、们游玩的情景，接着带孩子摘苹果，我认为这样处理的好处是让孩子在情景中，自然地复习旧知。接着让学生说出243，你是怎样算出来的？然后让学生视察游乐场两位小挚友为大家打算矿泉水这个图，让学生提出问题，并且尝试计算，询问孩子：249究竟是不是等于33，下面我们就来学习两位数加一位数的进位加法。信任大家学过之后，就能很快算出249等于多少。然后板书课题，引出了新知。这样的设计既为今日的学习作了铺垫，又激发了孩子的学习爱好和求知欲望。 一年级的孩子思维以详细形象思维为主，“个位满十向十位进一”作为本课的教学难点，而这一数学学问的抽象概括性与学生思维的详细形象之间的冲突，而教学手段的一项重要功能就是把抽象
24、的学问详细化，让孩子们在生动详细的情景中，在操作实践，视察分析的活动中更好的理解数学学问。 小挚友们，你们想去游乐场吗？（想）那就跟我来吧。你们看，这是游乐场。这里有魔天轮，这里有跷跷板乐园，还有划船乐园呢。咦，一群小挚友在树下干什么？我们去看看吧。原来树上挂了又大又红的苹果。你们想摘吗？（想）那好吧。先来摘这个苹果。（挑学生口算，摘苹果）师：对不对呢？（对）全班来，好真棒！（对了） 谁能告知老师243，你是怎么算的呢？（先算437，7再加20等于27）对不对？（对）真好！在游乐场里，有两位小挚友正在为大家打算矿泉水。 箱子里有24瓶矿泉水，又买来了9瓶，谁能提出一个数学问题？（一共有多少瓶矿
25、泉水）特别好！谁会列算式？（24933）你们 说等于几？（33）究竟249是不是等于33，我们今日就来学习两位数加一位数的进位加法，信任大家学过之后就能很快地算出249等于多少？你们有信念吗？（有） 在这个环节中，我支配了3个教学活动来突破本课的重难点 1、摆小棒 左边摆上24根小棒，右边摆上9根小棒，你能用小棒算出得数吗？ 孩子遇到了249个位相加满十这个新问题，该怎么处理？接着同桌沟通摆小棒的方法。 然后请孩子说说自己的摆法， 在这个活动中孩子们可能会出现这样一些摆小棒的方法 （1）先把4根和9根合起来是13根，从13根里拿出10根捆成一捆，20根和13根合起来是33根 展示算法 2493
26、3 204 13 （2）从9根里抽出6根放在4根那里，捆成一捆，20加10，再加3就是33根 展示算法 24933 63 30 （3）把24分成23和1，1和9凑成十 展示算法 24933 231 10 （孩子们通过摆小棒自主探究解决了遇到的新问题，建构了数学学问的意义，接着又让他们在合作沟通的过程中共享学习胜利的喜悦,学习的主动性和主动性得到充分的发挥。使枯燥的计算学习,变得生动好玩，形象直观了.） 这一环节为孩子们供应了展示、沟通的好机会，并且充分的发挥了多媒体协助教学刚好快捷的优势。让课堂成为展示思维过程的平台，成为学生积累财宝、资源共享的“加油站” 我尽可能地让学生感受到数学学问的产生
27、和发展过程，让孩子在学问的建构中，理解并形成数学的思索，这种数学化的思想才是教学的根本目的。 2、总结 好，下面同学们把小棒收进袋子里，动作快一些。同学们，24加9，刚才大家想了几种算法？（3种） 老师归纳第一种算法。我们看其次种算法是把几凑成十（真棒，把24凑成十）第三种算法是把几凑成十？（9）在这3种算法里，你觉得哪一种算得很快？（第3种，因为）（我喜爱第1种）有没有人喜爱第2种？（我喜爱其次种） 在这3种算法里，有先算出整十，也有先凑成整十的，为什么都有整十？（因为用整十加起来好计算） 3、联系实际，解决问题 下面，我们就用自己喜爱的方法来解决一些问题。 （1）出示课件：游乐场有一些蘑菇
28、，左边有35朵蘑菇，右边有7朵蘑菇。你们能提出一些数学问题吗？谁会列算式？（35742）对不对？（对）真棒！谁能 告知我你是怎么算的？（我是把35分成30和5）很好，还有其它的算法吗？（）还有吗？（）哦，特别好。掌声表扬。 （2）出示课件：下面我们去跷跷板乐园。有18人在跷跷板乐园里玩，又来了8人，一共有多少人？谁会列式？（18826）对吗？表扬一下。 （3）出示课件：下面我们去划船乐园。划船乐园里有手划船9条，天鹅船56条，一共有几条船？谁会列式？（56965）谁能告知我，你是怎么算的？ （4）好，小挚友们，今日我们学的学问在书上的62页，大家打开书看一看例2。好，请拿出笔，仔细地完成做一做
29、的三道题。做好的同学请坐正！做好了吗？（做好了）我们对一下答案。（对）全班同学鼓掌，庆贺自己。真好！ （5）好，小挚友们赶快合上书，游乐场里还有更好玩的地方等着大家，你们想去吗？（想） 看，这是水陆岛，你们想到岛上玩吗？（想）水陆岛上可好玩啦！你们必需选好路途，算对口算，才能平安地到达岛上。否则，就会掉进河里，撞到大鲨鱼，打算好吗？我们从1号起先，全班一齐读（42850）正确！接下去你会选择几号？（2号）我们一齐读（44650）二号卡片为什么没有变成绿色？（因为后面没路了）可见我们上当了。好，赶快回来走3号呀。接下去走几号呀？（4号、5号）接下去走几号呢？（走6号、7号、8号）真好！10号草地
30、填或，你们猜应当填什么？（加号）56460，60大于57，庆贺大家！我们英勇地闯到了水陆岛。我们上岛玩去了。 通过以上的练习，让孩子明白两位数与一位数相加的算理,并在理解算理的基础上，再通过计算练习来进一步巩固计算方法。 小挚友们，我们今日学习了哪些学问？（两位数加一位数的进位加法）什么叫进位？找一个学生说。 请大家细致视察243、249一个等于二十九，一个为什么等于三十几呢？（因为4加9等于13，超过10，以要进位。）对，4加9等于13，超过十，应当向哪里进位？（向十位进位）24327，437，4加3不满十，所以不向十位进一。4加9已经满十了，所以要向十位进一。 四、自主尝试，发散思维 荷兰
31、闻名的数学教化家费赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确的方法是实行再创建。”也就是由孩子本人把要学的东西自己去发觉和创建出来，老师的任务是引导和帮助孩子进行这种再创建工作。 今日我们学习了进位加法，在生活中有没有用处呢？ 老师有20个苹果，要分给大家吃。其中男生有15人，女生有6人，够不够分？（不够）为什么？ 现在是春天，大自然真是太美了！同学们看，老师打算带大家去春游，其中大车要坐28人，中巴车要坐19人，小车要坐3人。那大车和小车一共要做多少人呢？（28331，是31人）那中巴车和小车一共要做多少人呢？（19322，是22人） （这样的教学巩固了今日所学学问，提高孩子计算爱好，形成课堂高潮）
32、在整节课的教学中，我没有把计算方法简洁教给孩子，而是在生动的情景中让每个孩子依据自身已有的学问和阅历主动加以建构，亲身探究了算法的过程，理解了进位原理，体会计算方法的多样性，激发了孩子的学习热忱。 一年级数学说课稿 数豆子一年级数学说课稿篇五 一年级第一学期 p47页 1、认知目标：懂得可用1120各数的组成，计算十和几的加法 2、智能目标：(1)能口述十加几的加法的思索过程 (2)会计算十加几的加法 (3)培育学生正确的数学语言表达实力 3、情意目标：激发学生的创新意识，让学生在和谐、活跃的气氛中学习 驾驭“十加几”的计算方法 使学生领悟“十和几”加法的思索方法 加强直观、理解算理、培育迁移
33、和创新实力 配套投影片、自制投影片、口算卡片、小棒、音乐磁带 “参加互动”教学模式 一、导入阶段(引发爱好，激发求知欲) 打算 1、师：小挚友，今日小白兔和我们一起学本事，咱们比一比，看谁本事学得好。(出示小兔子图) 策略说明： 新课之前，得用一年级学生天真、求知欲强的好胜心理，让小动物进课堂，即活跃了课堂气氛，又激发了学生的参加意识，使课堂教学进入“参加互动”状态之中。 2、口答卡片(指名口答) (1)1个十和3个一合成口 3个一和一个十合成口 (2)1个十和2个一合成口 2个一和一个十合成口 2个十是口 揭题 师：小挚友算得真棒，今日我们就用这些学问来学习新的本事。 出示课题： 策略说明：
34、 从20以内数的合成入手，并用卡片口答的方式，唤起学生主动学习的原理，作好学问铺垫，为进入学习创设了有利的条件。 点评： 为了减轻学生学习新授内容的负担，老师支配了20以内数的组成。要求学生娴熟口答。这样做对提高学生的笔算实力、笔算速度起到重要作用。又考虑到学生的年龄特点，采纳恰当的教学方法，让小动物进课堂，引发学生学习爱好，激发学生参加意识。使全班学生在开课后快速地和小动物参加到教学过程中去。 二、探究阶段(指导学法，内化学问) 探究 1、投影出示主题图 (1)视察(师边演示边说：一只大白兔从左往右推来10个白方块 一只小白兔从右往左推来3个红方块 并用教棒画一个集合围示意) (2)口述主题
35、图(要求用三句话) 生：左边有10个白方块，右边有3个红方块，一共有几个方块？ (3)怎么计算呢? 生答师板：10+313 问：10加3等于13，你是怎么想的? (1个十和3个一合起来是13，所以10加3等于13) (4)看了这幅图，你还能列出一道加法吗? （师再演示主题图，先出示3块，再出示10块，并用教棒画集合圈） 生依据师的意思口述并列式：3+1013 师：3十10等于13，你又是怎么想的? 师：对呀！我们其实还是想：1个十和3个一合起来是13，所以3+1013，当然也可以这样想：交换两个加数的位置，它们的和不变； 策略说明： 为了直观、生动地驾驭几加十的计算方法，老师采纳电化媒体：拉片
36、式投影，“小兔子推方块”变得立体形象，充分调动学生的多种感官，主动参加学习中去。师生通过共同探讨，互动进行学问迁移，获得十加几的计算方法。 2、投影出示三角形图 师：请你看三角形图，数一数，轻声说三句话，并列出两道加法算式。 (同桌轻声说静静话，然后请一组同学汇报) 师依据生答板书：10+212 2+1012 师指算式问：这两道加法算式的答案都是12，你是怎么想的? (生答，师小结)对呀，这两道题我们都可以这样想： 1个十和2个一合起来是12。 策略说明： 再次利用三角形图直观演示，给每一位学生主动参加学习的机会，通过讲讲、练练、想想逐步得出十加几的计算方法，促进老师与学生、学生与学生的互动，
37、即重视了学生语言实力的培育，又训练了学生的思维。 归纳 师：你们看，这几道加法算式中有一个数是一样的，是几？ (10)另一个数是几?(指3、2)。这就是我们今日学的新本事：十和几的加法。 我们在计算时可以这样想：十加几或几加十就得到十几。 策略说明： 通过多种形式，富有童趣的练习，并用师生对口令、说静静话等方式使学生留意力集中，始终处于兴奋状态，促进了学生对新学问的理解、巩固和运用，有利于形成技能。 点评： 老师能以学生实际动身，抓住重点，紧紧围绕20以内数的合成，再借助于三角形图直观演示。做到创设情景，让学生有话可说；因人而异，让学生有信念地说；详细引导，让学生知道该怎么说，使学生学得敏捷、
38、学得扎实，师生共同参加教学活动。 三、运用阶段(加强练习，诱发参加) 巩固 1、摆小棒，说算式 师：请你跟我这样摆。 生：我就跟你这样摆。 师：左边放10根小棒，右边放5根小捧：一共有几根小棒？ 生摆： 生说：算式是10+515。 (交换位置，方法同上) 2、题组练习(投影) 10+9=口 10+8=口 10+7=口 9+10=口 8+10=口 7+10=口 先同桌说静静话，再一组一组汇报 3、口答卡片 10+5口 10+6口 0+10口 1+1口 4+10口 1+10口 10+10口 10+1口 策略说明： 通过各种形式、富有童趣的练习，促进学生对新学问的理解、巩固和运用，有利于形成技能。
39、深化 4、嬉戏：漂亮的大森林 (1)投影出示情景图(漂亮的大森林) 师：这是一片漂亮的大森林，森林里有四位很有才智的树爷爷(边说边出示四棵大树) 他们要考考小挚友本事学得怎么样? (2)宣布竞赛规则 请你们每个组举荐5位小挚友作代表出来竞赛，比一比，哪组做得又快又对。 (3)听音乐起先竞赛。 (4)师讲评，优胜组成“”。 10+1 7+10 8+10 5+10 9+10 10+8 1+10 9+10 10+5 3+10 10+3 10+0 2+10 10+2 10+6 4+10 6+10 0+10 10+4 10+7 5、课堂总结 (1)今日我们学了什么新本事?(十加几的加法) (2)在计算时
40、，10加几或几加10是十几。 在美丽的音乐声中，在漂亮的大森林里，即学到了本事，又陶冶了情操，这是老师细心设计的“点睛”之处。使全体学生群体互动、共同参加，学生的创新实力和创作性思维又一次得到了培育。 最终的作业设计新奇、难易适度、具有坡度、留意选择。具有典型性和代表性的习题，能让学生在美丽的音乐声中，在漂亮的大森林里，即学到了本事，又陶冶了情操，学生的创建实力和创作性思维又一次得到了培育。 一年级数学说课稿 数豆子一年级数学说课稿篇六 义务教化课程标准试验教科书，一年级下册其次单元“20以内的退位减法”，第一课时十几减9。 20以内退位减法对进一步学习多位数计算和其他数学学问特别重要，必需在
41、理解算理的基础上学会计算方法。作为第一课时尤为重要，通过系统学习十几减9的计算方法，为十几减几的学习构建基本的学习思路。 经验与他人沟通各自算法的过程，理解十几减9的算理，构建20以内退位减法的基本思路。 正确计算十几减9的题目。 感受20以内退位减法与生活的亲密联系，体验数学的应用价值。 培育学生主动参加数学活动的爱好，体验探究与创建的欢乐。 探究算法，正确计算。 理解算理，在自我反思的基础上建立自己的计算方法。 本节课属于计算教学。传统的计算教学往往只注意算理、算法（单一）及技能训练，比较枯燥。依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现以下几点： 1、创设生动详细的教学情境，使学生在愉悦
42、的情景中学习数学学问。充分运用教材供应的教学资源，利用多媒体教学课件为学生呈现一幅幅带有活动情节的画面，引发学生的爱好，调动学生的情感投入，激活学生原有学问和阅历，以此为基础绽开想象和思索，自觉地构建学问，学会计算方法。 2、激励学生独立思索、自主探究和合作沟通。 动手实践、自主探究、合作沟通是学生学习数学的重要方式，转变老师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在详细的操作活动中进行独立思索，并与同伴沟通，亲身经验问题提出、问题解决的过程，体验学习胜利的乐趣。 3、敬重学生的个体差异，满意多样化的学习需求。 由于学生生活背景和思索角度的不同，所运用的计算方法必定是多样的，教学中应敬重
43、学生的想法，激励他们用不同的方法解决问题，提倡算法多样化，使每个学生找到适合自己的方法。这里要说明的一点是：多种方法中确定有比较简便的方法，但是并不是每个同学都能很快接受快捷便利的方法，因此老师只能够引导学生进行比较，同时给他们留出消化汲取的空间，千万不要强加给学生，应让他们在逐步的体验中自然而然的接受，从而选取更优的方法。 依据新的课程标准，必需转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现： 1、在详细情景中经验发觉问题，提出问题、理解问题和初步解决问题的过程，体验探究的胜利、学习的欢乐。 2、在动手操作、独立思索、进行特性化学习的基础上，开展小组合作沟通活动，通过比较、批判“自我反思
44、”，完善自己的想法，构建学习方法。 3、通过敏捷、好玩的练习，巩固计算方法，提高计算技能。 4、联系生活实际解决身边问题，体验数学的应用，促进学生的发展。 创设情境，导入新课。 联系学生生活实际选择话题，通过节日开心的情景与数学学科的联系，引出课题。 探究新知，构建方法。 1、解决“卖气球”问题。 2、解决“套圈嬉戏”问题。 3、解决“卖风车，猜字谜”问题。 4、小结计算方法，选取自己喜爱的比较简便的方法。 5、阅读课本，质疑问难。 这一环节，旨在让学生在详细的问题情景中，发觉问题、提出问题，然后通过动手实践，独立思索、自主探究、合作沟通，解决问题。在亲身经验探究学问的过程中，不断完善自己的想法，驾驭自己认为好的计算方法，自觉地构建退位减法的基本思路。 课堂练习，巩固提高。 通过由浅入深，形式各异的练习，巩固