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1、大班谁的耳朵语言教案大班谁的耳朵语言教案1活动目标：1.引导幼儿理解儿歌内容，了解小动物耳朵的特点。2.培育幼儿的语言表达实力。3.培育良好的阅读常规。活动打算：1.音乐谁的耳朵。2.驴、马、象、猫、猴、狗的图片。活动重点：幼儿了解小动物耳朵的特点。活动难点：能朗诵出问句的语气。活动过程：师：今日森林里要实行一场音乐会，老师带你们去听音乐会好吗？那现在我们就跟随音乐一起进入森里吧。一、以嬉戏引入。音乐嬉戏：头发肩膀膝盖脚师：在音乐会起先之前，请小挚友和我一起来做个嬉戏。提问：1.小挚友唱歌的时候，提到的可以听声音的器官是哪一个？2.小挚友的耳朵在哪里呢？摸一摸3.耳朵都有什么作用？二、引导孩子
2、说儿歌第一部分。师：今日不仅有我们小挚友来参与这场音乐会，还有几个小挚友也来了，我们来看一下，他们是谁？出示图片：驴、马、象提问：谁的耳朵长？谁的耳朵短？谁的耳朵遮着脸？引导幼儿比较得出：驴的耳朵长、马的耳朵短、象的耳朵遮着脸。三、引导幼儿说儿歌的其次部分。师：还有谁参与了这场音乐会呢？我们以一起来看一下。出示图片：猫、猴、狗提问：谁的耳朵尖？谁的耳朵圆？谁的耳朵听得远？引导幼儿比较得出：猫的耳朵尖，猴的耳朵圆，狗的耳朵听的远。四、分组以问答的形式来说儿歌，老师图片引导。五、感知音乐。师：观众们都到齐了，音乐会现在起先！在听音乐会的时候，请小挚友专心听歌词，看你有什么发觉。播放音乐：谁的耳朵师
3、：音乐已经听完了，你有什么新发觉？（歌词和儿歌内容一样）七、嬉戏：找耳朵让幼儿将动物的头像与耳朵进行匹配。八、阅读常规：幼儿随音乐取书、翻书、九、问题延长师：还有哪些小动物的耳朵和其它小动物不一样呢？十、带幼儿退场师：我们一起去森林里找一找，还有哪些小动物的耳朵和其它的小动物不一样吧唱着儿歌退场大班谁的耳朵语言教案2活动目标：1. 培育幼儿的节奏感。2. 提高幼儿的音准实力。活动打算：1. 钢琴。2. 幼儿已驾驭了一些基本的节奏型。活动过程：一、指导语。我们小挚友都特别喜爱唱歌，那你们知道歌曲是有什么组合起来的呢？对了，是节奏。今日，我们就一起来玩个嬉戏，它的名字叫比比谁的耳朵灵。二、规则。幼
4、儿依据老师弹出的曲调拍手打节奏，并用啦啦啦哼唱。节奏、唱歌都精确的即为胜利。我们来比比哪组小挚友的耳朵最灵敏。三、老师示范。钢琴弹do do do ，老师边唱啦啦啦，边拍三下手。四、分批开展嬉戏，老师指导。1. 老师首先弹出特定节奏型的曲调，让幼儿用手打出节奏。2. 老师重复这一曲调，幼儿用啦啦啦哼唱。3. 老师第三遍弹奏，幼儿边唱边用手打节奏。留意：1. 给幼儿听的节奏可以由易（如2/4拍）到难（如切分节奏）。2. 对于幼儿唱错、拍错或者唱的和拍手不协调等问题，应当面对全体刚好订正。大班谁的耳朵语言教案3活动目标：1、运用多种感官体验，理解儿歌内容。2、学习仿编儿歌。3、学习朗诵儿歌。4、通
5、过加入适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。5、情愿观赏散文，感知散文语言的美丽，风趣。活动打算：PPT课件活动过程：一、组织幼儿坐好，引出课题。师：小挚友们早上好！今日老师想带小挚友们去一个地方，想知道是什么地方吗？（想）（演示P2动物园）看！这是什么地方？（动物园）没错了，就是动物园。想知道动物园里都有些什么动物吗？（想）那我们一起进去看看吧。可是在看之前，老师有一个要求，希望小挚友们能边听儿歌边看，不要把小动物们吓跑了，好吗？（好）。二、演示动物园里的动物，让幼儿边听儿歌谁的耳朵边观看画面。三、逐一演示画面里出现过的动物，并引导幼儿说出这些动物耳朵的特征。（1）师：好，小挚友们刚刚都很仔
6、细地边听儿歌边看画面，那现在我们一起来说说刚刚你看到了什么动物？（2）（演示驴）请幼儿说出这是什么，让幼儿视察驴的耳朵有什么特征。（长长的）（3）以同样的方式，逐一演示图片马、象、猴、猫和狗，请幼儿分别视察并说说它们耳朵的特征。马的耳朵（短短的）、象的耳朵（大大的，遮着脸的）、猴的耳朵（圆圆的）、猫的耳朵（尖尖的）、狗的耳朵（耳朵灵，听得远）。四、学习儿歌谁的耳朵。（1）师：刚刚你们在观看图片的时候听到了什么？引导幼儿说出听到的儿歌内容。（2）以老师问幼儿答的形式逐一演示儿歌内容，并教幼儿读一遍。（3）请幼儿有感情地朗诵一遍儿歌。五、学习仿编儿歌。（1）师：小挚友，刚刚我们学习了儿歌谁的耳朵，
7、现在，老师想请小挚友们动动脑筋想想，我们还能从动物的哪个部位的特征来仿编一首儿歌呢？让幼儿思索并回答。（2）师：好，那我们就以动物尾巴的特征来编一首儿歌吧。演示P7，请幼儿视察并说说画面上的动物的尾巴的特征。（3）老师总结幼儿的回答，演示P8与幼儿一同读出仿编后的儿歌谁的尾巴。六、老师小结并组织幼儿跟动物们说再见，结束课程，离开场地。教学反思：活动结束后，我仔细反思了这节课，教化活动应以幼儿的须要、爱好，尤其是幼儿的阅历来进行教学确定，在活动中我对自己角色的定位是一个参加者，我希望和孩子共同发觉、探讨、找寻，让孩子在视察时享受探究的欢乐。一节课下来，我个人认为，我设计的这节课符合幼儿的年龄特点。