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1、大班心理健康活动教案大班心理健康活动教案1一、设计意图。生气是当人遇到不称心、不如意或对不合理现实的一种心情反应。一般来说，生气应当是正常的心情反应，但若幼儿遇事常常生气，而且将生气作为对外界的一种常常性的长久的反应，那就是不正常的行为了。常常生气、发脾气的孩子一般心胸比较狭窄，自我中心相当严峻。因此，我设计了“我兴奋，我欢乐”这一活动，通过多媒体、谈话、嬉戏等活动，教幼儿学会用微笑去面对生活，培育幼儿的自我限制实力。二、心育目标。1、教幼儿学会用主动的看法去面对生活，学会与同伴友好相处。2、教幼儿在日常生活中学会思索解决问题的方法，知道兴奋欢乐有利于身体健康。渗透目标培育幼儿的自我限制实力，
2、为养成活泼开朗的性格奠定基础。三、活动打算。1、多媒体别来烦我2、微笑卡，音乐磁带，录音机3、区域活动打算工作四、活动过程。（一）我兴奋，我欢乐教幼儿在日常生活中，学会限制自己的心情和不当行为。1、师：今日来了这么多老师看小挚友做嬉戏，你们兴奋吗？来表示一下吧！（鼓掌欢迎）老师为小挚友们制作了很多精致的表情卡，小挚友来看一看，上面是什么表情呀？（生气、微笑、难过）小挚友做一做这些表情。现在小挚友自己选择你喜爱的表情，然后把它戴在颈项上。2、老师视察幼儿戴的是什么表情。3、师：今日，我给小挚友们介绍一位青青的小挚友，她总是爱发脾气、生气，我们一起来看看，她总是为一些什么事发脾气，生气好吗？幼儿看
3、多媒体，看完后，老师和幼儿围成圆圈坐好。4、提问：（1）小挚友喜爱青青吗？为什么？（2）她总是为一些什么事发脾气，生气呢？（3）假如是你，你会怎样做呢？（从早晨起床起先说起，比照例子，幼儿说自己）（4）小挚友在日常生活中有过不兴奋，或生气的事吗？幼儿（说一说）假如遇到不称心的事或要求没有被满意，你可以用什么更好的方法解决？（5）师：小挚友知道生气、难过、发脾气为什么不好吗？你生气的时候四周的人怎么样？5、师小结：小挚友都知道随意发脾气，生气是不好的行为习惯，会失去许多小挚友，常常发脾气，生气，时间长了会不爱吃饭，不爱运动，不爱和小挚友交往，会影响身体健康，会得病的，生活中有许多事情是可以通过其
4、他方法来解决的。那么保持什么样的心情才有利于身体健康呢？（兴奋，欢乐）的心情。（二）小挚友相互探讨一下，在你们日常生活中，哪些是让你们兴奋快乐的事情呢？（幼儿热情探讨）（1）师；你会为爸爸妈妈小挚友们做哪些事情，让她们兴奋呢？你为爸爸妈妈做事，爸爸妈妈说什么？（2）师：对，小挚友们不但要自己保持兴奋，开心的心情，还要想方法让别人感到欢乐，快乐。当你帮助了别人，别人的心情怎么样，别人会怎么说？那你的心情呢？（3）小挚友假如遇到困难或问题怎么办？（比如：学习、嬉戏等）发脾气，生气能解决吗？那怎么办呢？（三）进区域活动。师：我看小挚友们探讨的又热情，又兴奋，今日老师又为小挚友们打算了你们平常最喜爱的
5、活动材料。如：绘画用品，大型积木，娃娃家等玩具，小挚友可以自己选择你最兴奋做的事，在嬉戏中与你的好伙伴共享欢乐。好，现在自己选择吧！（四）小挚友们在玩的时候心情怎么样？有没有遇到困难或问题，你们是怎样解决的？师：你们真棒，对，遇到困难或问题，想方法解决。当你们特别兴奋的时候，你们最想干什么？（唱歌，跳舞，大声笑）师：小挚友知道老师送给你们的微笑卡是做什么用的吗？就是希望小挚友每天都是欢乐的，小挚友把你们的欢乐在微笑卡上记录下来，也就是在上面画一个小笑脸，我们看看谁的微笑卡笑脸多。老师就嘉奖他这个大的微笑卡好吗？五、结束。我看到小挚友们兴奋的时候，客人老师的脸上也洋溢着笑容。那么我们请客人老师和
6、我们一起唱支歌，跳个舞，共享欢乐，小挚友说好吗？（老师，小挚友们共舞）六、延长活动亲子活动互帮互助。嬉戏玩法：父母和孩子共同玩智力嬉戏，当父母或孩子在嬉戏过程中遇到了困难，彼此相互帮助，体验为人做事，帮助了别人是开心的，也可以和孩子商议做哪些兴奋的事情，进一步培育孩子的自我限制实力，为养成活泼开朗的性格奠定基础。大班心理健康活动教案2详细分析活动过程本次活动我一共支配了三个环节，简洁朴实，来源于生活。活动的起先，我以老师自身的不快乐导入，引起幼儿的共鸣，的确我最近牙齿疼了好久，牙龈也肿了一个多礼拜，在平常孩子们也觉察到了我的“难言之隐”，都会主动来关切我，于是我就自然而然地把他们带入不开心的心
7、情中，接着由老师转入幼儿这一主体，我抓取了孩子们在日常生活中的个别活动掠影，看看自己遇到不快乐的事情时的情景，使幼儿有一种切身的感受，感知自己不快乐的心情体验，在此基础上，让孩子与同伴共同商议解决他们日常生活中遇到的不快乐或难过的事情，学习调整心情，找寻欢乐。最终，分组自由嬉戏，通过多种渠道发泄不开心的心情，把活动推入高潮，在孩子与孩子、孩子与老师之间传递欢乐、享受欢乐，放飞速乐中自然结束。接下来，我将对活动过程进行详细的分析，以找到更有效的方法。（一）情境导入，引起幼儿的心情共鸣。1、(老师捂着脸，苦痛的表情)引起幼儿的新奇。(幼儿有些骚动，还没有稳定好心情。)2、老师最近牙齿好痛，今日脸都
8、肿起来了，怎么办呀?(幼儿都很有生活阅历，知道牙痛应当看医生去，因此孩子们都建议我去看医生。)3、现在我好痛，心里很不快乐，你们快来帮我想想方法吧!(引导幼儿来帮助我，有个别幼儿想到了要帮我揉揉脸，于是我就请他上来为我揉揉，我想以此来打开幼儿的思路。)分析：这是以老师的亲身感受来感染幼儿，引起幼儿的心情共鸣。到多功能厅上课，幼儿相对很兴奋，我在还没有稳定好幼儿心情的前提下起先了活动，因此一起先幼儿的留意力没有集中到我身上，他们想出来的方法也很单一，看医生是最多的，只有个别孩子想到可以帮我揉一揉，于是我抓住这个机会，让幼儿上来亲自帮我揉揉，想以此机会来打开幼儿的思路，想想看除了请医生帮忙以外，我
9、们小挚友还有什么方法让老师快乐起来?由于我的引导语不够明确，幼儿的方法很局限。（二）排解不快乐心情，找寻欢乐。1、由老师的不快乐引出幼儿的不快乐。老师遇到了不快乐的事，你们有吗?我们小挚友会遇到哪些不快乐的事情呢?2、(播放幻灯片)看看谁遇到了不快乐的事?为什么?(将幼儿的留意力都转移到了屏幕上，他们在看到自己和同伴在活动中的掠影时，都显得很激烈，心情一下子就调动起来了。)3、让幻灯片里的主子公来讲讲自己遇到了什么不快乐的事，请小挚友想方法让他(她)变快乐起来。4、幼儿自由探讨，请个别幼儿说一说自己想出来的好方法。(以一日活动中的幼儿为主角，让他们上来讲解并描述当时的情景，请小挚友来帮忙。真正
10、体现“从生活中来，到生活中去”，面对发生在自己身上或身边的事情，幼儿就比较有阅历，想出的方法也多起来了。)5、我们还会遇到哪些不快乐的事，你是怎样使自己变得快乐起来的?6、老师引导幼儿把生活中的不快乐变成快乐。(对突发事务的处理：此时正好遇到了一位不快乐的小挚友，这一环节我事先没预设到，想到这次活动的重点是引导幼儿将不快乐转化为快乐，于是我立刻接住了孩子抛来的“球”，将这个不快乐的孩子呈现到大家面前，看看我们的孩子该怎样解决生活中真实的问题。其实这个孩子的脾气很倔的，动不动就板脸发脾气，一生气就非得好好哄才行，于是，借今日这样一个机会，我想让我们的孩子来解决这个难题。他们有的要送她玩具，她摇头
11、;有的要和她一起玩，她摇头;有的要给她一个拥抱，还是摇头大家想了好多方法，效果都不大，这时有个孩子想到了要给她贴纸，她倒点了点头，平常她很喜爱贴纸，这下投其所好，终于让她点头了。我考虑到时间问题，于是没有让她真正快乐起来就草草收场了。)7、小结：当我们遇到不快乐的时候，可以告知老师，小挚友，让大家一起来帮助你，把你的不快乐变成快乐，其实呀，帮助别人也是一件很快乐的事情!分析：从幼儿的实际生活动身，围绕幼儿在园的活动，体现以幼儿为主体，引导幼儿自己找到排解不快乐心情的方法。引导幼儿将自己不快乐的事说出来，大家一起帮忙解决，使大家都变得快乐起来。对于突发事务的处理，幼儿能从实际的生活阅历动身，找到
12、适合的方法，这种突发事务比预设来得真实、鲜活，幼儿也便于从中找到解决问题的方法。（三）多种渠道发泄心情，放飞心情。1、我们小挚友很能干，自己就能把不快乐赶跑，你有哪些赶走不快乐的好方法呢?2、向孩子们介绍并尝试几种赶走不快乐的好方法(深呼吸、大喊一声、出气包、传染欢乐等)，一起来试试。(老师介绍的发泄方法，幼儿很感爱好，从幼儿的表现就能看出，主动性很高，全都投入到了活动中。)3、分组发泄心情：民间嬉戏区：和好挚友一起做嬉戏。小舞台：跟着音乐唱歌、跳舞。心情话吧：打电话闲聊。美工区：让孩子们把不快乐的事画在纸上，折成飞机，让不快乐飞出去。深呼吸等(可依据幼儿的回答适当增加项目)(幼儿自由选择喜爱
13、的方式去发泄不快乐的心情，在操作活动中体验欢乐的心情。)4、幼儿自由选择区域，放飞速乐，让快乐恒久伴随你、我、他(自然结束活动)。分析：幼儿是活泼好动的，他们只有通过详细的操作、实践和探究，才能加深他们对健康欢乐心理的相识和理解，因此我设计了此环节，将活动推向高潮。这些活动区域，在我们平常的一日生活中也常常接触，但此时去玩，带有了更明确的目的，怎样将不快乐发泄掉，转化为不快乐。而且这些发泄的方法也是有肯定心理学理论的，幼儿在操作时，脸上的表情就可以折射出他们心里的改变。而刚才突发的小插曲，我发觉她的脸上也露出了笑容，快乐地和同伴一起手拿彩带，随着音乐翩翩起舞，这时才真正让她快乐起来。峰回路转，
14、我的活动目的也达到了。大班心理健康活动教案3活动设计：在幼儿园班集体中有少数或个别幼儿是不受同伴欢迎的，他们缺乏与人正确交往、相处的方法，不会处理与他人之间的冲突，使得心情多变、冲动，难以限制，做出攻击性的的举动。长期这样，其身心健康会受到影响。因此，以心理辅导的方式帮助他们相识到自己的缺点和不足，引导他们学会自我限制、自我调整，运用恰当的方式方法与他人交往，体验开心的心情，让自己成为一个受欢迎的小挚友。活动目标：1、了解自己不恰当方式所带来的后果，及他人对自己的评价。2、能重新相识自己，树立信念，并找寻正确与人交往的方法。3、提高自己对心情的调控实力，体验与同伴共同嬉戏的愉悦。4、学会在日常
15、生活中保持乐观的心情，渐渐养成乐观开朗的性格。5、培育幼儿健康活泼的性格。活动重难点：1、重点：找寻并运用相宜的方式与同伴交往，学者调控自己的心情。2、难点：引导幼儿了解、相识自己的不良心情所带来的后果，探讨有效主动的方法，帮助幼儿获得胜利。活动打算：1、摄下生活当中相关情景录像;2、脸谱两张(发怒、笑);玩具若干;3、音乐磁带：华蜜拍手歌。活动过程：1、出示两张脸谱，引导幼儿自由探讨或小组探讨。 猜猜他们发生了什么事? 你喜爱什么表情，为什么? 你不喜爱什么表情，为什么?2、老师小结：笑很可爱，大家都喜爱;发怒很可怕，会给别人带来许多不好的影响，是大家不喜爱的。3、观看录像(一)：大家正在玩
16、嬉戏，豆豆突然抢过同伴的一个玩具就跑，同伴边跑边喊跟着追，豆豆接着跑着，还大笑，之后将所抢的玩具一仍又去看小挚友的书，并用劲地往小挚友中间挤。小挚友不请他看，他气地将手中的玩具高高举起想砸向小挚友，被老师制止。他将手中的玩具猛地扔出老远，坐在地上大哭起来。4、启发引导幼儿探讨： 你喜爱豆豆吗?为什么? 豆豆的表现给同伴们带来了什么影响? 你在平常的活动中有没有过影响别人，是什么时候? 那怎样做才不影响别人呢?5、观看录像(二)并探讨：录像：豆豆赠送贴画给小挚友们;与同伴友好的看书、玩玩具。探讨：豆豆做了些什么?他为什么会变更?看了录像后你知道了什么?6、老师小结：我们要学会限制自己的行为，不乱
17、发脾气，努力做一个受欢迎、被大家喜爱的人。7、幼儿进行区域嬉戏，老师视察幼儿在嬉戏中的表现。探讨：刚才玩玩具时，小挚友情愿和你一起玩吗?当你很想玩别人的玩具，或自己的玩具不够时，你是怎么做的?心里感觉怎么样?8、集体跳华蜜拍手歌，进一步体验开心的心情。活动反思：活动过程中，留意用老师的语言和眼神与孩子进行沟通，为幼儿主动创设一种主动、主动的活动氛围，充分调动了幼儿的创建力和表现欲望。注意幼儿个别差异，实行重点帮助、重点引导的形式，充分确定他们的优点，使其能自我观赏，产生主动心情，从而自信起来。让幼儿真实地感受到自己的独特性。引导孩子在生活中体验胜利的欢乐、发觉别人的特长，并学会赞美、帮助别人。
18、大班心理健康活动教案4活动目标：1.通过故事和各种体验，了解黑夜并不行怕，并能用各种方法克服对黑夜的恐惊心理。2.能在集风光前讲解并描述自己一个人睡的英勇经验或者坦然讲出不敢一个人睡的缘由。3.通过创设情景，了解夜晚，激励幼儿乐意尝试一 个人自己睡。活动打算：ppt 音乐、调查表、黑屋、黑色隧道、怪物道具活动过程：一、阅历导入1.PPT1这是什么时候的情景?这是一个安静的夜黑。2.你发觉了什么?关灯、睡觉了：睡觉是件舒适的事，可以让我们的大脑、身体得到休息。3.那你们是一个人睡的还是跟大人一起睡的?(出示调查表，幼儿将笑脸贴在相应的地方)4.为什么不敢?究竟怕什么呢?回应：有一只怪兽，长得什么
19、样?他觉得很可怕!黑漆漆的，走路看不见，所以你!黑黑的夜让人心里有些胆怯，你们是不是也有这样的感觉。做恶梦，会梦到危急、胆怯的事，所以你怕!：看来你们真的有点胆怯，怕黑，怕做梦，怕怪兽损害你的心情我们能理解，胆怯是很正常、自然的事，不要感到难为情，就连你的爸爸妈妈、老师也都有胆怯的事，只要把胆怯的事说出来，就能想方法解决。二、故事体验。1.出示小老鼠图片，有一只小老鼠也和你们一样。这是他第一次一个人睡，躺在床上怎么也睡不着，他胆怯，胆怯黑漆漆的夜，总觉得那边的墙角有一个黑黑的大怪物，一想到这儿，他就吓得浑身哆嗦。突然，(风声+啪啪声)这是什么声音啊?是人、是怪物、是小老鼠立刻蒙住眼睛惊慌极了，
20、他一动也不敢动。过了一会，他战战兢兢的朝窗外瞟了一眼，什么也没有，只得回到床上。(PPT)(水声)这样的声音始终从那个房间传来，究竟是什么啊?小老鼠捂着杯子胆怯的哭了起来。(PPT)2.理解、释疑师：(1)刚起先，小老鼠为什么睡不着?有怪物。墙上那个黑黑的东西真的是怪物吗?(PPT)：原来只是一件外套的影子，其实在我们身边根本就没有怪物，看到的都是一些黑黑的影子，一点都不行怕!(2)后来呢?小老鼠胆怯什么?声音怎样的声音?可能是什么?风声、玻璃窗敲击的声音还听到什么声音?下雨声、水龙头的水漏了是不是这样?我们来听一听。(PPT声音)：这些声音都来自大自然，没有什么可怕的!现在的小老鼠还胆怯吗?
21、原来啊!这都是他的心里在作祟，自己胡思乱想，才会让自己越来越胆怯。睡觉时只要管好门窗，我们的屋子还是很平安的。三、再次调查 “你敢一个人睡吗”?1.现在就来请一个人睡的孩子说一说自己独自睡觉的经验2.启发：你刚起先的时候是怎么样的?现在呢? 一个人睡觉舒适吗?：原来刚才介绍的孩子一起先也是不敢一个人睡的，后来他们用了一些好方法克服了对黑夜的胆怯，渐渐地就敢一个人睡了!他们觉得一个人睡觉好舒适，说明你们真的长大了!3.现在，我们想再来调查一下，你们这些孩子现在情愿尝试一个人睡了吗?(贴在第2次调查表中)(贴笑脸)4.：这一次又有*个孩子情愿尝试，我们为这些孩子拍拍手，你们已经情愿克服心中的胆怯了
22、，真英勇!当然，怕一个人睡并不是一件丢脸的事，几乎全部的人都经验过，现在把它说出来或者承认它说明你已经不胆怯了!老师信任你们再过一段时间，你们也会情愿尝试的!策略二(如若全部的孩子都选择了敢)老师回应：看来，我们班的孩子都很英勇，都认为黑夜不行怕，真为你们傲慢!但是四周像你们一样大的孩子中还有许多不敢一个人睡的，你们能不能激励他，并告知他“胆怯一个人睡并不是一件丢脸的事，只要你情愿承认、情愿尝试，是可以克服的)四、不怕黑夜的方法接下来，我们就利用大家的才智来一个个的解决哪些你们胆怯的问题。1.怕从床上滚下来(1)有什么好方法(2)老师依据幼儿沟通的内容播放ppt(3)：方法真不错，床边放几把椅
23、子或枕头、被子这样人就不会滚下来了。2.怕怪物(1)世界上真有怪物吗?怪兽是人想出来的，也可以化妆出来。现在就有一个怪兽来到了我们这里!(老师或孩子扮演) 音乐(2)怪兽和小挚友交挚友。(换音乐)我们和怪兽一起跳个舞吧!音乐结束，怪兽呢?(开灯)怪兽的装扮下原来是一个美丽的老师!怪兽可怕吗?3.怕做恶梦(1)为什么会做噩梦，或是由什么引起的?(2)你们有好方法吗?娃娃抱个娃娃多么温馨，有了它就像有了个伴!看书是个好方法，可以试一试妈妈陪可以安心的睡了听音乐放一些温柔的音乐能舒缓心情，脑子里不再胡思乱想想快乐的事可以让自己放松些4.怕黑(1)有什么方法可以让我们不那么怕黑?小夜灯远远地点上一盏小
24、灯，这样房间里有了一丝光线就不会胆怯了手电筒便利黑夜上厕所等紧急事务蜡烛爸妈陪伴一会会让你安心故事书(2)体验黑暗n 黑暗这有这么可怕吗?我们来挑战一下!这里有几间黑黑的小屋，谁情愿独自一个人在里面呆上一会!我们数到十，再出来好吗?n 老师和幼儿一起数到十，孩子出来。n 采访：老师拥抱孩子，下面的孩子有什么问题问他们!n ：看来，黑暗并没有我们想象中的那么可怕，没有怪兽，没有损害，黑黑的充溢了暖和、安静，还有些神奇!n 除了黑屋，这里还有一条长长的、漆黑的隧道，谁情愿尝试。现在有两种选择，你可以尝试黑屋，也可以挑战隧道!但只有一个要求：保持宁静，静静的去体验，把你的感受记在心里。n 老师采访幼
25、儿：你体验的是什么?黑屋，里面有让大家胆怯的东西吗?什么感觉?n 起先的时候你胆怯吗?怎么克服胆怯的?后来呢?假如再有一次机会，你还乐意去吗?：隧道里面虽然黑，但没有什么可怕的东西，只有渐渐的前进，让眼睛适应黑暗，就不会有危急，你们也就不会胆怯。看来，黑夜并不那么可怕嘛!黑黑的夜充溢了神奇、好玩，还能带给我们欢乐!黑夜就像我们的眼睛被蒙上了一层黑纱，当我们揭开面纱，发觉全部的一切还是和白天一样!(开灯，全亮)五、喊走胆怯现在，你们还胆怯黑夜，不敢一个人睡吗?这样，我们最终大声的胆怯的事讲出来，并且告知它“我不怕你”。最终一起喊“黑夜我不怕你!”最终老师预祝我们的孩子都拥有一个美妙的夜晚，祝在座
26、的每一位老师也都拥有美妙的夜!大班心理健康活动教案5设计背景在现实生活中，幼儿的情感内容不丰富，情感表现不稳定，常常存在着一些不同程度的心理问题。主要表现在两个方面：第一、挫折容忍力低，经不起磕磕碰碰，稍有不顺心就会哭闹、发脾气。其次、缺乏与人交往和应付人际事务的实力。正常的心理的表现是：动作发展正常、认知发展正常、心情主动向上、人际关系融洽、性格特征良好，没有严峻的心理卫生问题。它的发展取决于四周的物质和文化环境以及良好的教化影响。健康健康因此，加强对幼儿良好心境的培育尤为重要。本次活动，依据我班孩子的心情情感特点和认知发展特点，选择了他们在日常生活中常常接触到的“笑脸”作为训练点，把引导幼
27、儿在嬉戏活动中，拥有主动健康的欢乐心情作为最终目的。在本次活动中，除去了“愁”娃娃，因为忧愁的心情内涵，孩子不简单理解。这样做有利于幼儿的情感学习。活动目标：1、相识哭、笑、怒、愁几种脸部表情的含义。知道保持欢乐的心情对身体的好处，情愿与人沟通、共享彼此之间的欢乐情感。2、运用不同形体动作表现欢乐的心情，尝试想方法保持好心情，做一个兴奋的娃娃。3、在嬉戏过程中体验与同伴玩耍的心情，进一步体验不同欢乐的情感。重点难点活动重点：充分感受欢乐的情感，保持好心情。活动难点：学习调整自己的心情和大胆表达自己的情感，体验共享的欢乐。活动打算活动打算：哭、笑、怒、愁表情图各一份、笑脸图片幼儿人手一份、影碟、
28、节奏轻快的音乐磁带、录音机、“抽奖”箱。活动过程一、“师生同乐”随影牒表演表情嬉戏，营造和谐、开心的活动氛围。探讨：1、现在的心情怎样？欢乐的时候你们会怎么样？2、除了唱歌、跳舞令我们欢乐，还有哪些事能给我们带来欢乐呢？ 活动起先老师就利用富有形象直观的影碟和孩子们共同表演了幽默风趣的表情嬉戏，一下子就把孩子们的爱好牢牢的吸引住了，充分调动了幼儿的口、眼、耳、手、脚等各种感官和肢体的运动，孩子们畅所欲言的表达自己此时的心情，深深地感受到了开心的心情，为后面的活动做了很好的铺垫。二、通过“抽奖”嬉戏表情摸箱和出示情境图，感受不同的表情，让幼儿表达自己的想法。1、摸箱里放有4张表情图（哭、笑、怒、
29、愁）。老师分别请4名幼儿从摸箱中摸出1张表情图，看后仿照图片上的表情，请全体幼儿来猜。通过抽奖、猜表情等方式，幼儿对自己和他人的表情特别感爱好，纷纷仿照各种表情和动作，心情高涨。2、老师出示情境图（领奖、丢失了玩具），相应探讨：1、你想想，他现在应当是什么表情娃娃？为什么？图上的孩子面朝里，等孩子说正确后，再把图转过来。2、说说自己的表情：你什么时候，会有快乐（生气、难过、胆怯）的表情？从自己的心情中，体会表情的真正意义。如知道微笑让人舒适，对身体最有益。生气会对身体产生坏的影响，应当把生气这个坏习惯歼灭掉等等。3、解决问题，做欢乐娃娃。假如你遇到这样的事，你会想什么方法让自己快乐起来？从孩子
30、的讲解并描述中，去比较典型的事例分析。通过探讨和相互沟通，了解一些自我解除不良心情的方法。小结：每个人都会遇到许多事情，但是欢乐是最重要的，平常我们遇到不快乐的事情，可以找老师和小挚友帮忙，做个欢乐娃娃。三、播放轻音乐。请幼儿随着音乐在教室里自由仿照小动物表演，音乐停止，老师就说出一种欢乐心情，如快乐、兴奋、哈哈大笑等等，请幼儿用形体动作表现出来。四、共享欢乐。激励幼儿拿着笑脸图片,大胆向客人老师或同伴讲解并描述自己经验的欢乐往事。五、总结性谈话：和挚友相处最好用什么表情？希望挚友恒久是什么表情？引导幼儿明白让挚友欢乐的方法：用笑笑脸去面对挚友，说甜甜话让挚友欢乐。六、随音乐华蜜拍手歌自由做动
31、作，再次提升欢乐的气氛，结束活动。教学反思本次活动涉及了语言、艺术、健康、社会等多个领域。活动形式多样，老师为幼儿营造了同等、宽松、支持的心理环境，并用激励的方法，因人而异地指导幼儿，充分调动了孩子的主动性、主动性和创建性。从而使幼儿在活动中表现得自信、主动，最终获得胜利。1、从多个领域丰富幼儿的情感阅历。要表现出情感、心情就离不开肯定的情境。在活动中，老师通过影碟、音乐、图片、语言描述、动作等模拟出幼儿生活中最常见的心情性问题情境，让幼儿身临其境，敢同身受。幼儿通过相互沟通，有了更多的心情体验与积累。2、发挥嬉戏功能，使幼儿保持开心的心境。本次活动以嬉戏为主，将多种嬉戏贯穿于整个活动之中，由
32、浅入深，动静交替，环环扣紧，连接自然。在活动中老师与幼儿始终保持着角色身份，幼儿嬉戏的主动性很高。3、培育幼儿的情感智能。本次活动，老师并未仅仅停留在幼儿对不怜悯绪体验上，而是将引导幼儿拥有主动健康的心情做为最终目的。活动中既有自由向同伴、向客人老师的讲解并描述活动，又有组织的集体活动和个别幼儿在集风光前的沟通，注意了个体差异。从而使幼儿的欢乐情感体验不断得到升华，获得了更多的主动心情体验与积累，符合了幼儿心理发展的须要，促进了幼儿良好心理发展的实效性。在师生、生生同等“对话”中，积累调控、排解消极心情的多种方法，这是情感智能的启蒙，有利于幼儿逐步从自然属性的低级情感走出，有利于幼儿的情感学习
33、。4、良好的心情促进了幼儿身心和谐发展。活动中，老师到处以嬉戏的口吻引导幼儿，幼儿爱好盎然，达到了身心愉悦的目的。活动中，老师赞许的目光、恰到好处的引导，使他们获得了心理上的极大满意。在活动中，老师激励幼儿大胆表达自己的心情情感，并用多种方法创建性地进行表现和体验，激发了幼儿参与活动的爱好，主动、主动地完成了活动的要求，整个活动是在开心、宽松、自由的氛围中进行的。不足：首先，没有能更深层次的挖掘幼儿对消极心情的解决方法，如失败时该怎么面对？其次，在创设实物环境、心理环境等多层次、多侧面的环境上做得不够，当然，在如何引导幼儿不断保持拥有良好的心情上，光靠老师组织的一次活动还是不够的，我们还应设定
34、一些环境，让孩子在实际的活动中，体验、驾驭限制心情的方法。如今后可在角里接着探讨、沟通、展示“不快乐时，我会”“心情温度计”“快乐法宝”等延长活动，并进行相应的环境布置，激励幼儿用多种形式表达，找寻正确的宣泄途径或转移方法。最终，要想幼儿心理，除了老师努力外，家长也同样须要努力。这样，才能让幼儿长久地拥有健康的心理。大班心理健康活动教案6设计意图如何让孩子赢在健康起跑线上，怎么样能够吃得健康，心理健康？孩子的心理问题现在有逐年低龄化的倾向，并且不容乐观。80后有可能是独子，但不是独套公寓里的，而现在的90后和更小的孩子基本都是独套公寓里的独子，他内心里的感受大人能体验吗？这种问题很少能引得家长
35、和教化工作者的了解。孤独的孩子怎么样来带，教化环境是不是给他们带来的结果是让他们倍加孤独呢？活动目标：1使幼儿知道开心的心情有利于身体健康，不良的心情影响身体健康。引导幼儿找寻正确渲泄自己不良心情的方法。2培育幼儿健康活泼、开朗的性格。3学会保持开心的心情，培育幼儿酷爱生活，欢乐生活的良好情感。4让幼儿知道开心有益于身体健康。5初步了解健康的小常识。活动重点难点：活动重点：使幼儿知道开心的心情有利于身体健康，不良的心情影响身体健康。引导幼儿找寻正确渲泄自己不良心情的方法。活动难点：真正驾驭渲泄不良心情的正确方法，调整自己的心情，保持开心的心情。活动打算：记号笔、心情记录图。2合作活动材料：二人
36、三足、呼啦圈、棋子、扑克、布飞碟、齐拉珠子、象棋拼图、袋鼠相斗、陀螺、拳击手套。活动过程：一、感受欢乐的情感，知道知道开心的.心情有利于身体健康，不良的心情影响身体健康。1设问法、探讨法引出嬉戏内容，你们玩什么嬉戏的时候总是最快乐、最欢乐？你们现在最想和老师玩哪个嬉戏？2师生同乐嬉戏（嬉戏法、心情体验法）。3嬉戏后探讨：（探讨法、回忆法、比较法）（1） 玩嬉戏的时候你们的心情怎样？（2） 除了嬉戏的时候很欢乐，还有什么时候你也觉得很欢乐？（3） 你有不欢乐的时候吗？你遇到过那些不欢乐的心情，不欢乐的时候你会作出什么事情？育 & 婴 会（4） 你们觉得欢乐和不欢乐哪个对身体健康有帮助？为什么？（
37、5） 小结：心情开心身体就会好。二、引导幼儿找寻正确渲泄不良心情的方法，将不欢乐转化为欢乐的方法，培育幼儿健康、活泼、开朗的性格（探讨法、回忆法、评价法）。1我们有什么好方法让自己不欢乐的时候欢乐起来呢？2小结。三、再次体验欢乐的意义，并在活动中逐步驾驭正确渲泄自己不良心情的方法。巩固相识心情开心身体就会好（嬉戏法、记录法、评价法）。1提出活动要求。2出示心情记录示范图，引导幼儿记录自己的心情及渲泄方式，并尝试自我评价那些方法有利于身体健康。3出示一份记录样图，引导幼儿分析。4结束并延长活动，幼儿自然结伴自选器械进行活动并尝试记录。激励幼儿自己尝试不同表格设计及记录方式。教学反思幼儿心理健康教
38、化是人生教化中最重要的阶段，所谓“心理健康从娃娃抓起”就是这个道理。因为，幼儿阶段是孩子语言、思维发展的关键时期，也是其性格、心情、意志及社会行为发展的重要阶段。幼儿心理健康教化的活动，主要靠幼儿老师和家长去实施。利用师生同乐嬉戏，使幼儿充分感受欢乐。通过谈话引发幼儿的共鸣，使幼儿理解“欢乐使人精神健康，不欢乐会影响人的健康，所以我们要时常保持欢乐的心情”的道理。大部分幼儿对“欢乐”好像有了肯定的理解。也激发了孩子与欢乐做挚友的愿望。让幼儿体验生活中会遇到不如意、不欢乐的事情，体会欢乐是可以共享的。在欢快的氛围中，让孩子进一步体验自己欢乐和别人也欢乐的意义，再次提升活动欢乐的气氛。从整个活动来
39、看，我觉得自己在活动的打算中比较专心，从材料的打算、环节的设计。但在细微环节方面还有待进一步关注例，老师语言还不够简练。总之通过活动，帮助幼儿找寻欢乐，留住欢乐，并引导他们运用自己的行动去调整和保持欢乐的心情，提高对学习生活的相识。大班心理健康活动教案7设计意图：一. 幼儿年龄的相宜性作为大班的幼儿，心情变动要比小中班幼儿波动的明显，他们的心情改变已经不单单被包袱在欢乐与难过两种较为单调的表达里，在平日与幼儿的接触中，我多次可以感受并察觉到我班幼儿对于欢乐与难过这两种心情的多种表达方式。所以在本次教学活动中，我报着尝试的心态，大胆的把“华蜜”这一词汇拿到了大班教室，期盼他们的理解与体会。二.
40、教学内容的相宜性对于一堂幼儿园的心理健康活动，我很想突破这类课的常规教学内容，尽可能的以一种轻松开心的教学模式来进行，所以我选用小挚友较简单理解的小动物形象来作为本次活动的点击石，开凿其想阐述的教化目标，以物遇理，以理融情，使情感教化隐现整堂活动的始终。活动目标：1.初步理解“华蜜”的含义，挖掘幼儿对欢乐与难过以外的心情表达。2.感受赐予“华蜜”后所反弹在自己身上的华蜜感。3.培育幼儿健康活泼的性格。4.学会保持开心的心情，培育幼儿酷爱生活，欢乐生活的良好情感。5.让幼儿知道开心有益于身体健康。活动重难点：活动重点：在感知的基础上用模拟人物的方式帮助幼儿初步理解华蜜的含义。活动难点：让幼儿懂得
41、付出“华蜜”其实也是种想自我得到“华蜜”的途径。重难点解决策略：1.选用幼儿简单理解的小动物形象来跨越”华蜜”的理解难点。2.音乐闲搭，感受华蜜的旋律，波动其幼儿的内心理解。活动过程：一直观导入，广义理解1.图片(微笑的图片)主要提问：A小挚友们，你们看到他们在做什么表情啊?我们一起来做做看好不!B仇老师觉得啊，我们小挚友在做这个表情的时候啊每个人都变的很好看了，那我想问一下我们小挚友，你在什么时候会有这样的表情那?C 听了小挚友们跟仇老师共享的这么多快乐的事情，仇老师也感到很快乐，也很华蜜，那我们小挚友知道什么叫“华蜜”吗?有哪个小挚友可以来说说那?2.说明(华蜜：一种持续时间较长的对生活的
42、满意和感到生活有巨大乐趣并自然而然地希望持续久远的开心心情。)主要提问：小挚友们，华蜜可能是一个生日蛋糕，也可能是一颗糖，还可能啊，只是一个简洁的微笑，就像现在仇老师跟我们小挚友在一起，我就感到很华蜜，你们华蜜吗?二实物传递，感受渐解1.模拟人物师：听，谁在哭泣啊?出示多媒体哭泣的小熊师：因为熊宝宝找不到华蜜，那我们小挚友可不行以帮助它一起来找一下华蜜呢?那谁来说说看，怎么帮熊宝宝来找华蜜啊?2.传递华蜜师：熊宝宝啊，昨天交给仇老师3封信，我们一起来一封一封的看一看熊宝宝在信里面说了些什么，什么东西让它不快乐，让它不华蜜了!(1)师：今日就是熊宝宝的生日，熊宝宝好想有一个生日蛋糕，但是，它现在
43、还没有收到幼儿分组给蛋糕填色，裁剪(4组)，老师粘贴(2)师：哦，熊宝宝的爸爸妈妈去外地出差了，它现在肚子好饿好饿!那我们小挚友怎么办呢?我们小挚友去后面的框框里找找看，有什么可以吃的，给熊宝宝送过来好吗?幼儿给食物添上颜色，幼儿粘贴(3)师：冬天到了，熊宝宝一个人在山洞里觉得好冷好冷，那我们小挚友怎么可以来帮助它那，赶快到后面桌子上的华蜜宝盒里去找一找。幼儿给衣物上色，幼儿给熊宝宝佩戴(粘贴)三音乐连接，持续华蜜1.出示玩偶熊宝宝，用拥抱的方式感谢小挚友们给它的华蜜，老师模拟熊宝宝讲话，并与小挚友拥抱，对话。师：模拟熊宝宝讲话(小挚友们，你们好，今日我太快乐了，有这么多小挚友为我送华蜜!)师
44、：那我们小挚友为熊宝宝送了华蜜，它这么快乐，我们小挚友感到华蜜吗?那我们一起上来抱抱熊宝宝吧!2.与熊宝宝一起唱华蜜拍手歌，成圈状，用音乐持续华蜜。师：看，熊宝宝笑的多快乐啊，跟我们小挚友笑的一样的漂亮!我们来跟熊宝宝一起唱首华蜜的歌吧!播放华蜜拍手歌活动反思：此次音乐活动是创新的，赐予孩子的是全新的体验，是值得提倡的。因此，老师细心设计活动过程是音乐教学与否的关键所在，只有教材的处理和教学设计充溢趣味性，这样才能吸引孩子主动学习。大班心理健康活动教案8活动目标：1、观赏故事，感受故事中所表达的爱并尝试用语言、行为等方法大胆表现。2、体验爱和被爱的欢乐情感。3、懂得怎样用实际行动来关切父母、敬
45、重长辈。活动打算：1、故事欢乐地家，爸爸妈妈写给孩子的信，制作的相册，说给孩子的话（录音），感恩的心（歌曲）课件。2、爱心卡。活动过程：一、出示课件，导入活动。（一）观赏故事欢乐的家。提问：1、小兔乐乐有一个欢乐而温馨的家，听乐乐在说什么？怎么说的？他们的心情会怎样？2、乐乐说出了自己对爸爸妈妈的爱，那你们爱爸爸、妈妈吗？（二）小结：爱一个人的时候，肯定要大声说出来，是怎样爱的？二、倾听书信，爸爸妈妈对小挚友的爱。（一）读爸爸妈妈的来信珍宝，你长大了1、你们听后有什么感受？2、用信可以传递我们的爱。（二）观赏爱的相册1、请每位幼儿说一句最想向爸爸、妈妈说的话。2、相册可以留下我们的爱。（三）听录音敬爱的孩子，我爱你总结：每个人都有爸爸妈妈，他们每天